“CONCERTANDO POR UNA EDUCACION PARA EL DESAROLLO

PLENO DE TODOS Y TODAS”

Participación de la familia en la educación inclusiva

Cristina Troya

• Explicar los conceptos básicos de la educación inclusiva, con énfasis en los niño/as con discapacidad.

• El rol de la familia en exigir el derecho a la educación para sus familiares, y pasos a seguir.

Objetivos

La situación: actual• Los niño/as con discapacidad constituyen un gran número de niños fuera de la

escuela

• La discapacidad es el factor mas significativo en relación con la exclusión de la educación

• Vivir en situación de pobreza y tener un padre o madre con una discapacidad, aumenta la probabilidad de que un niño está fuera de la escuela.

• La mayoría de los niño/as con discapacidad en la escuela, aprenden en ambientes segregados y sin apoyos adecuados.

• Las actitudes hacia los niño/as con discapacidad, la falta de ambientes de aprendizaje inclusivos, y la falta de recursos necesarios son desafíos para acceder a la educación.

• Numerosos tratados, declaraciones y marcos existen delineando el derecho de los niños con discapacidad a la educación, algunos mencionan específicamente la educación inclusiva.

Marco legal

PANAMA FIRMÓ Y RATIFICÓ:

• La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo (2007). Artículo 24.

• La Convención sobre los Derechos del Niño (1990).

• LEY 42 Por la cual se establece la equiparación de oportunidades para las personas con discapacidad (1999).

Que es la discapacidad?

La CDPD, describe a la discapacidad como “impedimentos físicos,

mentales, intelectuales o sensoriales que a largo plazo, al interactuar con

diversas barreras (social y culturales), puedan impedir la participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad

de condiciones con las demás.

“Una incapacidad para caminar es una deficiencia, mientrasque una incapacidad para entrar a un edificio con escalones es una discapacidad”.JENNY MORRIS

Como vemos la discapacidad…

Caridad: castigo o tragedia

Medico: una condición de la

persona que puede ser

tratada/curada

Social o derecho humano:barreras

sociales

o La CDN y la CDPD combaten los abordajes caritativos que consideran a los niños y niñas con discapacidad como receptores pasivos de atención y protección.

o Exigen que se reconozca a todos los niños y niñas, sin excepción, como miembros plenos de sus familias, comunidades y sociedades.

o Esto implica sustituir la noción tradicional y sustituirla por la adopción de medidas para erradicar las barreras físicas, culturales, económicas, de actitud, de comunicación y de movilidad que impiden la realización de los derechos de la infancia, incluyendo el de participar activamente en la toma de las decisiones que afectan a su vida cotidiana.

Cambio de Paradigma

Del modelo médico al modelo social y de derechos

Pobrecito… no puede votar porque es discapacitado

!Hola amigo!Quiere que yo vote por usted?

!Que absurdo! No puede votar porque hay escaleras para llegar a la urna!!!!!

Que es la educación inclusiva?

“ La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación.”

Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as ¨ 

Definicion de UNESCO :

Articulo 24

“Un sistema de educación inclusivo a todo nivel".

Garantiza la protección y el apoyo individual, exige

cambios en las instituciones públicas y en la sociedad

La educación es un derecho, no un privilegio. 

Los apoyos individuales necesarios son:Ajustes razonables

• Apoyo en el sistema de educación regular

• Medidas de apoyo personalizadas; el aprendizaje del Braille, la escritura alternativa, otros modos, medios y formatos de comunicación aumentativos o alternativos y habilidades de orientación y de movilidad

• Tutoría y el apoyo entre pares; el aprendizaje de la lengua de señas y la promoción de la identidad lingüística de las personas sordas

• Asegurar que la educación de los niños y las niñas ciegos, sordos o sordo-ciegos sea en los lenguajes y los modos y medios de comunicación más apropiados.

La situación en Panamá

Población censada con discapacidad en la República: 106,375 personas (2010)

3.9%

14.2%

4.2%

8.0%

2.2%

4.1%

8.1%

4.9%

45.0%

4.5%

0.6%

0.5%

Porcentaje de la población por tipo de discapacidad: Censo 2010. INEC

WG Pregunta comparativa con los anteriores censos:

106,375 personas; prevalencia: 3.1

DIFICUL-TAD PARA

ES-CUCHAR;

15.9DIFICUL-

TAD PARA VER; 60.5

DIFICUL-TAD PARA CAMINAR;

32.8

DIFICUL-TAD PARA

USAR BRAZOS Y MANOS;

15.9

DIFICUL-TAD PARA HABLAR;

11.4

DIFICUL-TAD PARA

APREN-DER; 18.6

Ceguera20%

Sordera14%

Retraso mental14%Parálisis cerebral

3%

Deficiencia física28%

Problemas mentales

6%

Otra8%

No declarada7%

263, 924 personas; prevalencia: 7.7

Preguntas utilizadas para el tema discapacidad, censo 2010

Adaptación panameña del set de preguntas del WG

Pregunta que se realiza en base a la discapacidad más severa

263, 924 personas; prevalencia: 7.7106,375 personas; prevalencia: 3.1

36.0

27.5

18.1

9.4

4.1

2.4

1.3

0.8

0.4

0.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0

Primaria

Ninguna Grado

Secundaria

Enseñanza especial

Universitaria

Vocacional

No especificado

Pre- escolar

Superior no universitaria

POBLACIÓN DISCAPACITADA DE 4 Y MÁS AÑOS DE EDAD EN LA REPÚBLICA DE PANAMÁ, POR NIVEL DE INSTRUCCIÓN.

CENSO 2000

50, 982 personas de 4 y más años de edad

Población con discapacidad de 10 y más años de edad que saben leer y escribir por sexo: Censo

2010

Total Hombres Mujeres0

10,00020,00030,00040,00050,00060,00070,00080,00090,000

100,000 94,580

49,78044,800

11,5786,504 5,074

Total Saben Leer y escribir

Total

Hombres

Mujeres

10.010.511.011.512.012.513.013.5

12.2

13.1

11.3

%

Una gran comunidad es la que identifica de forma sistemática y moviliza a los dones de cada uno de sus miembros. John Mc Knight

EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS

• La participación de las familias y las comunidades es fundamental para asegurar una educación de calidad para todos. La educación no sólo es un tema de los profesionales.

• Las familias y las comunidades tienen derecho a participar y pueden hacer varias contribuciones. En especial, ellas tienen un conocimiento de sus hijos que los profesionales no tienen.

• El desarrollo de la participación de la familia y la comunidad es un proceso paso a paso, que se basa en la confianza. Es necesario esforzarse para promover la participación de grupos marginados.

• Hay veces en que las familias y los grupos de la comunidad pueden asumir un liderazgo activo que favorezca una educación inclusiva.

• El derecho a participar de la familia puede incorporarse en la legislación o en el sistema local de administración escolar.

• La comunidad también puede involucrarse con éxito en el sistema local de administración escolar o en el sistema educativo en su conjunto.

• Las escuelas pueden asumir el rol de recurso para la comunidad ofreciendo servicios o actuando como base para otros servicios

 ASPECTOS CLAVES

Si el objetivo es que se incluya a los niños y niñas en la sociedad, es necesario que esto comience en su propia familia

Asegurar un sistema de educación inclusivo a todos los niveles Asegurar que las personas con discapacidad no queden excluidas del sistema general de educación

Asegurar que las personas con discapacidad puedan tener acceso a una educación inclusiva

Emplear a maestros, incluidos maestros con discapacidad, que estén calificados en lengua de señas o Braille

Formar a profesionales y al personal

Asegurar el acceso general a la educación superior, la formación profesional, la educación para adultos y el aprendizaje durante toda la vida.

Cooperación entre todos los miembros que conforman la comunidad educativa.

Cambios necesarios en las instituciones públicas y la sociedad

•    «El motor del cambio, quienes presionan, son las familias más que los docentes, exigiendo que la asistencia a la escuela general sea considerada un derecho para todos» Gordon Porter

• Debemos superar la concepción de la familia como “clientes” de servicios educativos que, en consecuencia, se limitan a exigir servicios, para consolidar una posición de éstas como parte activa que, junto con el profesorado, deben contribuir a configurar el centro escolar que quieren para sus hijos

• El tejido de las relaciones entre nosotros.  

• Es el valor colectivo de nuestras redes sociales, es decir, a quienes conocemos y nuestra voluntad de hacer cosas unos por otros.  

• Permite pedir prestados alimentos o una herramienta a un vecino, avisarle a un amigo que hay una vacante laboral o presentar un buen muchacho a una linda muchacha.  

• La mayoría de nosotros desarrollamos mucho capital social en la escuela.  Robert Putnam. 

Capital Social

Necesitamos un modelo que sea más fuerte que un grupo de apoyo de personas que están todos en el

mismo barco

Quién es quien en la comunidad:•Identifique a las organizaciones religiosas, políticas, cívicas y sociales de la comunidad que trabajan con padres de familia y residentes minoritarios y de bajos ingresos.

•Identifique a los padres de familia, representantes de la comunidad y líderes de negocios que son respetables y que tienen credibilidad con las poblaciones de diverso origen cultural y lingüístico.

•Elabore una lista de contactos que tenga la información más actualizada sobre los líderes y organizaciones y sobre los asuntos que más les interesa.

•Reúnase regularmente con los líderes y grupos de la comunidad para hablar sobre las formas en que puedan trabajar juntos. Calendario.

•Realice reuniones regularmente con los grupos de la comunidad sobre los siguientes pasos a tomar; comparte la información.

Video

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La visión amplia de la Educación para Todos concibe el aprendizaje como un concepto holístico, que tiene lugar tanto en el hogar y en la comunidad, como en las escuelas y otros centros de aprendizaje.

La participación activa de las familias y las comunidades es esencial y depende de relaciones que se puede establecer entre los educadores profesionales por un lado, y las familias y comunidades por el otro.

Conclusiones

Dentro de su comunidad discutir y ponerse de acuerdo sobre un "compromiso" de lo que pueden hacer para promover la educación

inclusiva en su comunidad. ¿cómo podemos promover sentimientos de compromiso con el

éxito de la escuela, en las familias?

¿Cuál es su compromiso?

Título de diapositiva

• Texto de diapositiva

!Solo podemos combatir la exclusion si juntos abrimos camino para la inclusión!

!Una sociedad inclusiva para, por y de todas y todos!

Nada de Nosotros Sin y Con Nosotros!