Pedagogía críticaMaestría en Educación.

Pedagogía crítica

En el tercio final del siglo XX, como respuesta a la educación impartida por el Estado y por diferentes cleros religiosos o instituciones privadas.Preservación

de élites.

•Escuela de Frankfurt.•Teoría Crítica.•Concepciones marxistas.

Contexto

La Escuela Nueva o Escuela Activa

Finales del siglo XIX

Europa y Norteamérica

Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño.

Antecedentes

Ovide Decroly John Dewey

Edgar Claparède, Jean Piaget

William Kilpatrick, Roger Cousinet

Célestin Freinet Johann Heinrich Pestalozzi

Pedagogía tradicionalistasiglo XIX

Construir un hombre modeloFormar el carácter de los alumnos

Escuela: Principal fuente de información.Agentes Características Proceso

*Principal autor. *Poseedor y reproductor del saber*Centro del proceso*Severo, rígido, exigente, autoritario- disciplina.

+ enseñanza -aprendizaje*verbalista, expositivo, memorístico y reproductivo.*conocimientos y valores como verdades.*Transmisión de conocimientos.*Carece de relación con la vida diaria.*EVALUACIÓN: centrada en el resultado. Reproducción.

*Vacío de conocimientos*Receptivo - pasivo*Pobre de pensamiento*Aprende a través de la imitación, el buen ejemplo, la observación y la repetición

Proponía a un alumno activo que pudiese trabajar dentro del aula con sus propios intereses como

persona y como niño.

Finales del siglo XIXEuropa- Norteamérica

Nuevo movimiento:-Papel del profesor-Falta de interactividad-Formalismo-Memorización-Autoritarismo

Escuela nueva

Escuela activa

*Niño como centro del proceso E-A*Profesor como apoyo

*Educación dirigida a todas las dimensiones de la persona.*Aprender haciendo.

Olive Decroly Edgar Claparède John Dewey Jean Piaget

Henry Giroux

Mentor de la Pedagogía Crítica

Paulo Freire

Donaldo Macedo

Peter McLaren

Michael Apple

Ira Shor

Representantes de la pedagogía crítica

Paulo Reglus Neves Freire (19 de septiembre de 1921 - 2 de mayo de 1997)

Uno de los más influyentes teóricos de la educación del siglo XX de origen brasileño.

Obras Literarias•La educación como práctica de la libertad (1967).•Pedagogía del oprimido (1970)

Alfabetización crítica

“La lectura del mundo precede a la lectura de la palabra”

Se debe construir el conocimiento, desde las diferentes realidades que afectan a los dos sujetos políticos en acción, aprendiz y maestro.

Máximas de Paulo Freire

EDUCACIÓNPráctica política, social y cultural.

*Formas de transgresión para desafiar y redefinir.

*Capacidades y conocimientos

*Espacios que permitan producir nuevas formas de conocimiento, subjetividad e identidad.

Transformar el mundo en el que vive.Henry Giroux

Control teórico El que cruza las fronteras

El pensamiento pedagógico de John Dewey y la escuela nueva

El pensamiento pedagógico de John Dewey y la escuela nueva

Experiencia concreta

Reflexión

Conceptualización

Aplicación

Ciclo del aprendizaje experimental

¿Qué es? Propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar, desafiar la dominación y las creencias y prácticas que la generan.

ENFOQUE

Criticar las estructuras sociales que afectan la vida de la escuela.

El desarrollo de habilidades de pensamiento crítico – reflexivo.

Investigación activa. Profesor como animador

cultural.

Definición y enfoque

Características de la pedagogía crítica.

Construir conocimiento desde la realidad.

Maestro guía pensamiento de

alumnos

Conocimientos previos

Alumno construye conocimiento

Ciudadanos comprometidos con el futuro.

Características de la pedagogía crítica

Principios de la pedagogía crítica

La relación teoría-practica• La generación del

conocimiento se fundamenta en la relación entre la teoría y la práctica

La contextualización• Interpretación y

comprensión de la realidad, tomando en cuenta los elementos socio-históricos, económicos, culturales, geográficos y políticos.

La finalidad ética• Hacer el bien moral a

través de la acción.

Fines y métodos de la pedagogía crítica

Fines y métodos de la pedagogía crítica

A)El Lograr Una Fundamentación Moral y Política En Los Educandos

B) Hacia Una Praxis Consciente En Unión A Una Reflexión Transformadora

C) La Instancia Dialógica Como Encuentro

Pedagógico

D) Propender Por La Participación, La Democracia Radical y El

`Empoderamiento´ En Los Discentes

E) El Contexto Educativo y El contexto Social Como Lugar de Intervención

F) La Experiencia Vital y El Deseo

Fines y métodos de la pedagogía crítica

Evaluación de la pedagogía crítica

Evaluación formativa

Centrada en el alumno y sus avances

Cualitativa

Constante

Aprendizaje integral

Conclusión

• La pedagogía crítica es una teoría radical reciente, la cual tiene como finalidad “crear conciencia” de los aprendizajes a través del análisis detallado del contexto particular; teniendo en cuenta los aspectos: socio-histórico, económico, cultural, geográfico y político. • La pedagogía crítica busca erradicar la enseñanza

tradicional y memorística, por lo cual a través de sus principios, fines, métodos, medios y evaluación orienta al desarrollo de estudiantes reflexivos, analíticos y democráticos.

Gracias por su atención

“Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los

profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho.” Paulo Freile