Pedagogika - Szkoła jako środowisko wychowawcze

Szkoła

jako...

...środowisko wychowawcze

Szkoła

jako...

...środowisko wychowawcze

Klaudia BrudnyPiotr Szlagor

BibliografiaBaranowicz Krystyna, Pedagogika alternatywna - dylematy praktyki, Kraków 2000, s. 98-101

Budek Konrad, Koniec Pani Frał, [w:] Edukacja i Dialog, 04/2009

Dobrołowicz Witold, Antykreatywność – bariery psychiczne i psychospołeczne, [w:] Twórczość – wyzwania XX1 wieku, Kraków 2003, s. 59-63

Kwieciński Zbigniew, Śliwerski Bogusław, Pedagogika Nowego Wychowania [w:] Pedagogika, Warszawa 2003

Trempała Edmund, Szkoła a edukacja równoległa

Figiel Monika, Szkoły autorskie w Polsce - Realizacja edukacyjnych utopii, Kraków 2001, s. 14-16

Łobocki Mieczysław, ABC wychowania, Lublin 1999, s. 51-54

Łobocki Mieczysław, Teoria wychowania w zarysie

MEN, Rozporządzenie, W sprawie uzyskiwania przez osoby dorosłe wiedzy ogólnej, umiejętności i kwalifikacji zawodowych w formach pozaszkolnych, 03/02/2006

Młynarska Anna, Sokołowski Mariusz, Ze sobą, a nie obok siebie [w:] Nowa Szkoła, 5/2008, s. 11

Okoń Wincenty, Nowy Słownik Pedagogiczny, Warszawa 1998, s. 383

Słowikowska Teresa, Moda na ADHD?, [w:] Nowa Szkoła, 2/2008

Śliwerski Bogusław (red), Nowe konteksty (dla) edukacji alternatywnej XXI, Kraków 2001, s. 169-180

Trzcińska Magdalena, John Medina - Brain rules, [w:] Edukacja i Dialog, 04/2009

Plan wystąpienia

1. Charakterystyka środowiska szkolnego.

2. Funkcje szkoły.

3. Struktura klasy.

4. Zadania szkoły w zakresie edukacjirównoległej i kształcenia ustawicznego.

5. Dyskusja.

Charakterystykaśrodowiska szkolnego


1. Co to jest szkoła?



2. Wpływ środowiska na młodego człowieka.


>>

3. Nauczyciel–Uczeń – ważne aspektywzajemnych relacji.


2. Wpływ środowiska na młodego człowieka.

Co to jest szkoła?

„(…) jest to rzecz stworzona na wzór niemieckich obozów zagłady (tyle że gorsze). Najpierw wykańczają cię godzinami nudnych wykładów i potem wypuszczają do domu dając nadzieję że ten koszmar się skończy (…). Przerażąjcy kaci (nauczyciele) którzy udają miłych aby zyskać twoje zaufanie a potem jak im zaufasz i się odwrócisz to (…) Najgorszy jest kat naczelny (dyrektor) wymyśla zasady niby dla naszego dobra a tak naprawde są po to aby nas osłabić psychicznie i wykończyć. Dlatego przestrzegam was koledzy i koleżanki nie chodźcie do szkoły (ja sam przeżyłem to piekło).”

Pan Lesio >>

Co to jest szkoła?

Co to jest szkoła?

instytucja oświatowo-wychowawcza

Co to jest szkoła?


zajmuje się kształceniem i wychowaniem dzieci

Co to jest szkoła?


z gr. σχολείο - spokój, wolny czas przeznaczony na naukę


Co to jest szkoła?



w niej odbywa się proces nauczania i uczenia się


Co to jest szkoła?




najbardziej licząca się dziś instytucja wychowania intencjonalnego


Co to jest szkoła?





środowisko lokalne


Co to jest szkoła?





środowisko lokalne

społeczność lokalna; kulturowa, uczniowska i nauczycielska


Co to jest szkoła?





środowisko lokalne


zbitka dwóch światów – nauczycielskiego i uczniowskiego


Co to jest szkoła?





środowisko lokalne


zbitka dwóch światów – nauczycielskiego i uczniowskiego

… ?


Wpływ środowiskana młodego człowieka

„Dziecko, nie spędza większości czasu w środowisku szkolnym. W zerwóce jest to około 5 godzin 5 dni w tygodniu. Łącznie 25h/168. Dni szkolnych jest w roku około 185 (nie uwzględniłem różnego rodzaju akcji, jak wyjście do kina, festyn, testy itd.). Daje to łącznie 185*5h=925h. W roku jest 365*24=8760h Czyli dziecko, spędza w szkole ok 10,6% swojego czasu.

Według mnie, najistotniejszą rolę w wychowaniu dziecka mają rodzice. Zminiejsza się ona wraz z wiekiem dziecka. Potwierdza to moje doświadczenie drużynowego. Szkoła zajmuje tu także istotne miejsce. Najczęsciej jest to rola (w kontekście wychowawczym) polegająca głównie na psuciu dzieciaka. Niestety przy systemie jaki mamy tego nieunikniemy. Są pozytywne wyjątki. Zawdzięczamy je determinacji dobrych (...) i niestety źle opłacanych nauczycieli. Mogą oni wnieść coś dobrego w wychowania małego człowieka.”

Tomasz Stęplowski

Nauczyciel – Uczeńważne aspekty wzajemnych relacji


Mankamenty, których często nie dostrzegamy lub nie chcemy dostrzegać:


1. Stosunek nauczyciela do ucznia.




2. Stosunek ucznia do nauczyciela.





3. Stosunek nauczyciela do nauczyciela.





4. Stosunek ucznia do ucznia.






4. Stosunek ucznia do ucznia.



Funkcje szkoły

2. Funkcje szkoły w zakresie dydaktyki

3. Funkcje szkoły w zakresie wychowania

4. Funkcje szkoły w zakresie współpracy ześrodowiskiem

5. Za co odpowiada szkoła

6. Przyczyny nieprawidłowości funkcjonowania szkół

1. Na co ukierunkowują się funkcje szkoły

Funkcje szkoły

są ukierunkowane na ukształtowanie przez ucznia dojrzałej sylwetki osobowościowej absolwenta szkoły.

Funkcje szkoływ zakresie dydaktyki


Dostosowywanie metod nauczania do możliwości uczniów



Zapewnienie opieki uczniom szczególnie uzdolnionym




Pomaganie uczniom mało uzdolnionym





Umożliwienie uczniom rozszerzania zainteresowań






Wdrażanie uczniów do samokształcenia







Kształtowanie zamiłowania do wybranego zawodu







Kształtowanie zamiłowania do wybranego zawodu

Spełanianie celów ucznia, nie nauczyciela

Funkcje szkoływ zakresie wychowania


Ułatwianie społecznej integracji wszystkich uczniów


Sprzyjanie rozwojowi osobowości




Podejmowanie działań na rzecz rozwoju samodzielności, przedsiębiorczości i poczucia odpowiedzialności





Ułatwianie kontaktów z kulturą






Stwarzanie warunków do poznawania innych kultur







Poprawianie statusu uczniów pochodzących z niekorzystnie oddziałujących środowisk wychowawczych







Poprawianie statusu uczniów pochodzących z niekorzystnie oddziałujących środowisk wychowawczych

Kształtowanie właściwych postaw wobec zagrożeń tego świata


Funkcje szkoływ zakresie współpracy ze środowiskiem


Angażowanie rodziców w rozwój dziecka



Organizowanie dla rodziców różnego rodzaju spotkań




Współpraca szkoły z organami państwowymi





Poszukiwanie sponsorów dla szkoły






Spotkania z zasłużonymi dla regionu ludźmi







Kontakty z zakładami pracy







Kontakty z zakładami pracy

Kontakty z organami pozarządowymi

Funkcje szkołyszkoła odpowiada przede wszystkim za:


Przygotowanie do życia w społeczeństwie.



Przygotowanie do życia indywidualnego.




Przygotowanie do uczestnictwa w kulturze.





Przygotowanie do życia w środowisku.





Przygotowanie do życia w środowisku.

Przygotowanie do życia zawodowego.

Przyczyny nieprawidłowościfunkcjonowania szkół upatruje się:


w preferowaniu funkcji kształcącej kosztem niedoceniania funkcji wychowawczej


w przeładowanych programach nauczania




w stosowaniu w nadmiarze tradycyjnych metod nauczania






w przestarzałej organizacji procesu nauczania






w brakach należytego przygotowania kadry nauczycielskiej






w brakach należytego przygotowania kadry nauczycielskiej

„Jak ktoś mi powie, co w przyszłości da mi znajomość gleb południowo- -amerykańskich, czy też bakterii żyjących 4km pod wodą, to dam piwko.”

Struktura klasy

2. Rodzaje struktur klasowych(wg A. Jankowskiego).

3. Struktura klasy jako układ.

1. Klasa jako grupa społeczna.

4. Struktura klasy – cechy główne.

Klasa jako grupa społeczna

„klasa jest zespołem składającym się z uczniów wzajemnie na siebie oddziaływujących, którzy różnią się zajmowanymi w nim pozycjami i rolami oraz mają wspólny system wartości i norm regulujących ich zachowanie w istotnych dla klasy sprawach”

Mieczysław Łobocki

Rodzaje struktur klasowych


Struktura osiągnięć w nauce



Struktura powstająca ze względu na gotowość do wykonywania prac czy realizacji zadań




Struktura ogólnego zdyscyplinowania i posłuszeństwa




Struktura przewodzenia i podległości







Struktura powstająca ze względu na tendencje uczniów do podejmowania różnych ról społecznych







Struktura porozumiewania się








Struktura powstająca ze względu na tendencje do wspólnego spędzania wolnego czasu









Struktura atrakcyjności poszczególnych osób wobec siebie









Struktura atrakcyjności poszczególnych osób wobec siebie

A. Jankowski

Struktura klasy jako układ


Struktura grupy określa układ miejsc jakie zajmują poszczególni jej członkowie względem siebie. Samo zaś miejsce w tej strukturze nazywamy pozycją pozycją jednostkijednostki.


„Przez pozycję społeczną jednostki w zespole klasowym rozumie się miejsce zajmowane przez jednostkę w hierarchii społecznej zespołu ustalone na podstawie uzyskanej liczby wyborów pozytywnych i negatywnych”

Struktura grupy określa układ miejsc jakie zajmują poszczególni jej członkowie względem siebie. Samo zaś miejsce w tej strukturze nazywamy pozycją pozycją jednostkijednostki.

Struktura klasycechy główne

układy „paczek” (klika podgrup nieformalnych) w klasie



występowanie jednostek izolowanych




ogólne morale klasy (wspólny stosunek do reszty)





sposób podejmowania decyzji grupowych






pozycje poszczególnych członków w hierarchii społecznej klasy







sposób reagowania na kary zastosowane przez nauczycieli







sposób reagowania na kary zastosowane przez nauczycieli

całokształt zachowania się wobec szkoły i jej personelu


1. Edukacja równoległa (wg E. Trempały).

Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego

2. Ośrodki wychowania (wg E. Trempały).

3. Rozwój edukacji równoległej.

4. Zadania edukacji równoległej.

5. Kształcenie ustawiczne.

6. Zadania prowadzących kształcenie ustawiczne.



Edukacja równoległa

jest to szeroki strumień różnorodnych bodźców edukacyjnych płynących z różnych podmiotów środowiska wychowawczego – intencjonalnego i nieintencjonalnego, z którymi spotyka się jednostka ludzka i ma on wpływ na zachowanie człowieka; na jego działalność, a także rozwój różnych sfer osobowości jednostki ludzkiej. Edukacja równoległa zawsze przebiega równolegle do edukacji realizowanej w sposób celowy i świadomy w procesie dydaktyczno-wychowawczym szkoły.

Edmund Trempała


Ośrodki wychowania równoległego (wg Trempały):




Ośrodki wychowania naturalnego (rodzina, grupa rówieśnicza, grupy lokalne)




Ośrodki opieki całkowitej nad dzieckiem (dom dziecka, pogotowie opiekuńcze, ośrodki szkolno-wychowawcze)





Ośrodki częściowej opieki nad dziećmi (internat, bursa, dom akademicki)






Ośrodki wspomagające rozwój dzieci i młodzieży (dom kultury, kluby sportowe, pałace młodzieży, kluby)







Ośrodki kultury i sztuki (biblioteka, kino, teatr, opera)








Ośrodki masowego przekazu (czasopisma, gazety, radio, TV, Internet)









Organizacje społeczne, polityczne, stowarzyszenia, książka i kościół









Organizacje społeczne, polityczne, stowarzyszenia, książka i kościół

Zakłady pracy


Rozwój edukacji równoległej:




W okresie odrodzenia zauważono, że harmonia duszy i ciała powinna stanowić najwyższy cel wychowania




Ustawa KEN z 1783 zalecała, by dzieci miały czas przeznaczony na rozrywkę na powietrzu





Na przełomie XIX i XX wieku zaczęto stwarzać młozieży warunki do zaspokojenia indywidualnych potrzeb i zainteresowań






W okresie WŚ organizowano zabawy ruchowe, wycieczki, pracę społeczną, zajęcia wychowania artystycznego i technicznego







W okresie międzywojennym organizowano wychowanie w domach młodzieży







W okresie międzywojennym organizowano wychowanie w domach młodzieży

W II RP powstał teatr młodzeiżowy, świetlice i harcerstwa



Zadaniem edukacji równoległej jest:



Uspołecznienie jednostki



Wzmacnianie związków młodych ludzi z ich najbliższym środowiskiem






Wychowanie estetyczne





Wychowanie estetyczne

Wychowanie rekreacyjne



Kształcenie ustawiczne jest procesem stałego odnawiania,

doskonalenia i rozwijania kwalifikacji ogólnych

i zawodowych jednostki, trwającym w ciągu całego jej życia.


Kształcenie ustawiczne jest procesem stałego odnawiania,

doskonalenia i rozwijania kwalifikacji ogólnych

i zawodowych jednostki, trwającym w ciągu całego jej życia.

Kształcenie może odbywać się poprzez uczestnictwo w:

szkoleniach, kursach zawodowych lub hobbystycznych;

studiach podyplomowych;

wyjazdach studyjnych, konferencjach, seminariach;

oglądanie lub słuchanie audycji edukacyjnych;

czytanie czasopism edukacyjnych;

naukę za pomocą internetu (na odległość).



Zadaniami prowadzących kształcenie ustawiczne jest:



1. Udzielanie uczestnikom kształcenia pomocy w realizacji programu nauczania




2. Zapewnienie dostępu do odpowiednich materiałów i środków dydaktycznych, w tym pakietów multimedialnych





3. Prowadzenie konsultacji zbiorowych i indywidualnych






4. Udzielanie porad przy użyciu technik komunikacyjnych określonych w programie nauczania danej formy kształcenia







5. Systematyczne sprawdzanie i ocenianie postępów w nauce







5. Systematyczne sprawdzanie i ocenianie postępów w nauce

6. Prowadzenie dokumentacji dotyczącej bieżącej pracy uczestników kształcenia

Podyskutujmy

Podyskutujmy

1. Czy mamy do czynienia z modą na ADHD?

Podyskutujmy


2. Czy Pani Frał uczy w Polskich szkołach?

Podyskutujmy



3. Kim jest pedagog? Kim powinien być?

Podyskutujmy




4. Co możemy powiedzieć o polskiej szkole jakoprzyszli nauczyciele?

Podyskutujmy




4. Co możemy powiedzieć o polskiej szkole jakoprzyszli nauczyciele?

5. Co powinniśmy zrobić (jakie podjąć środki), byuczniowie z ochotą przychodzili do szkół?

Dziękujemy

Dziękujemy

Klaudia Brudny

Dziękujemy

Klaudia Brudny

Piotr Szlagor

Education

Pedagogika - Szkoła jako środowisko wychowawcze