PEI Institucional

RedIseñoRedIseñoRedIseñoRedIseño P.E.IP.E.IP.E.IP.E.I


HIMNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL

CALDAS

CORO

Adelante Caldista Adelante, Que dos metas debes alcanzar Ver al colegio triunfante Y en la vida siempre avanzar

I

El trabajo, la virtud y el honor Deben ser tu blasón principal;

En la lucha demostrarás gran valor Y la ciencia te traerá la verdad.

II

Añoso claustro que en los 40 naciste, Del sur del Tolima has sido baluarte; Sin claudicaciones al pueblo serviste

Porque es el servicio tu noble estandarte. III

En tus aulas el hombre desarrolla su capacidad, el deporte, las artes y el saber de tus hijos dejan ver su calidad,

pues coraje, humildad y constancia forjarán su poder. IV

Has brillado allende el Tolima Con nuestras danzas y la banda marcial Todos tus hijos llegarán a la cima Con el comercio como saber principal.

Letra: Jairo Eulogio Morales Música y arreglo: Roberto Guzmán



TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1. CONTEXTUALIZACION

MACROCONTEXTO

Marco Legal del PEI

Reseña Histórica del Municipio del Guamo

MICROCONTEXTO

Identificación de las sedes

Marco Legal de la Institución

Reseña Histórica

Reseña histórica de la Institución educativa Técnica Comercial Caldas

Reseña Histórica de la sede Kennedy

Reseña histórica de la sede Pringamosal centro

Reseña Histórica de la sede el Sáman

Reseña Histórica de la Sede Sor Josefa del Castillo

Reseña Histórica de la sede Quinto Chipuelo

Reseña Histórica de la sede el Carmen

Reseña histórica de la sede serrezuela primavera

Reseña Histórica de la sede las Garzas

Reseña histórica de la sede San Cayetano

Reseña histórica de la Sede Paujil

Diagnóstico por Sedes

Cuadro de Identificación de las sedes

Debilidades, fortalezas, debilidades y amenazas por gestiones y sedes

Diagnóstico estudiantes

Diagnóstico Docentes

Diagnóstico Recursos físicos

Diagnóstico Infraestructura


Diagnóstico Dotación

2. CONCEPTUALIZACION

GESTION DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

2.1.1 Direccionamiento estratégico y horizonte Institucional

2.1.1.1 Filosofía Institucional

2.1.1.2 Principios Institucionales

2.1.1.2.1 Principios pedagógicos

2.1.1.2.2 Principios y Criterios Pedagógicos

2.1.1.2.3 Valores

2.1.1.3 Metas Institucionales

2.1.1.4 Articulación de Planes, proyectos, y acciones

2.1.1.5 Cultura Institucional

2.1.1.6 Apropiación del Direccionamiento Estratégico

2.1.2 Seguimiento y evaluación

2.1.2.1 Procedimiento para la Evaluación institucional

2.1.2.2 Información histórica

2.1.2.3 Uso de Resultados

2.1.3 Mecanismos de Comunicación

2.1.3.1 Sistemas de comunicación de la Institución

2.1.3.2 Identificación y divulgación de buenas Prácticas

2.1.3.3 Comunicación con instituciones y autoridades del sector

2.1.4 Alianzas y Acuerdos Institucionales

2.1.4.1 Alianzas con el Sector Productivo

2.1.4.2 Relaciones Interinstitucionales

2.1.5 Clima Institucional

2.1.5.1 Integración

2.1.5.2 Trabajo en equipo

2.1.5.3 Manual de convivencia

2.1.5.4 Personero escolar


2.1.6 Gobierno Escolar

2.1.6.1 Consejo Directivo

2.1.6.2 Consejo Académico

2.2 GESTION ACADEMICA

2.2.1 Diseño curricular

2.2.1.1 Plan de Estudios

2.2.1.2 Enfoque Metodológico

2.2.1.3 Evaluación

2.2.1.4 Recursos de aprendizaje

2.2.1.5 Jornada Escolar y Laboral

2.2.2 Prácticas Pedagógicas

2.2.2.1 Relaciones Pedagógicas

2.2.2.2 Planeación de Aula

2.2.2.3 Estilo Pedagógico

2.2.2.4 Evaluación en el Aula

2.2.3 Seguimiento Académico

2.2.3.1 Seguimiento al Ausentismo

2.2.3.2 Seguimiento de Resultados académicos

2.2.3.3 Uso Pedagógico de la Evaluación Externa

2.2.3.4 Actividades de Recuperación

2.2.3.5 Apoyo Pedagógico

2.2.3.6 Convenio SENA

2.2.3.7 Práctica Empresarial

2.2.3.8 Emprendimiento

GESTION ADMINISTRATIVA

2.3.1 Proceso, apoyo financiero y contable

2.3.1.1 Presupuesto anual del FSD

2.3.1.2 Contabilidad


2.3.1.3 Recaudo de Ingresos

2.3.1.4 Procesos de Compra

2.3.2 Apoyo a la Gestión Académica

2.3.2.1 Proceso de Matrícula

2.3.2.2 Archivo Académico

2.3.2.3 Boletines de Notas

2.3.3 Administración de Recursos Físicos

2.3.3.1 Adquisición de Recursos para el Aprendizaje

2.3.3.2 Suministro y Dotación

2.3.3.3 Mantenimiento de equipos y Recursos para el aprendizaje

2.3.3.4 Seguridad y Protección

2.3.4 Administración de la Planta Física

2.3.4.1 Mantenimiento de la Planta Física

2.3.4.2 Programa para adecuación y embellecimiento de la Planta Física

2.3.4.3 Seguimiento a los Espacios

2.3.5 Administración de servicios Complementarios

2.3.5.1 Transporte, Restaurante, y/o cafetería, salud

2.3.6 Talento Humano

2.3.6.1 Perfiles

2.3.6.2 Formación y Capacitación

2.3.6.3 Evaluación de Desempeño

2.4 GESTION COMUNITARIA

2.4.1 Proceso de Participación Comunitaria

2.4.2 Prevención de riesgos Naturales y/o Psicosociales

2.4.2.1 Programa de Prevención y Atención a Riesgos Psicosociales

2.4.2.2 Programa de Prevención a Riesgos Físicos

2.4.2.3 Programas de Seguridad

2.4.3 Permanencia e Inclusión

2.4.3.1 Proceso de atención a Población con Necesidades Especiales


2.4.3 Permanencia e Inclusión

2.4.3.1 Proceso de atención a población con necesidades especiales

2.4.3.2 Necesidades y expectativas de los Estudiantes

2.4.3.3 Proyectos de vida

2.4.3.4 Seguimiento a Egresados

2.4.4 Proyección a la Comunidad

2.4.4.1 Oferta de Servicios a la comunidad

2.4.4.2 Escuela de Padres

2.4.4.3 Uso de la Planta física

2.4.4.4 Servicio Social

3. Planes de Área

4. Plan Operativo

5. Plan de Mejoramiento

ANEXOS

• Organigrama

• Croquis del Municipio del Guamo(ubicación de las Sedes pertenecientes a

la I.E.T.C CALDAS

• Fotos Sedes

• Plan de Estudios(I.H.S)

• Plan de estudios Estructura curricular

• Estructura curricular del área comercial

• Formato Plan de Área

• Formato plan de Clase

• Formato de Acta de compromiso para el alcance de logros pendientes de

las asignaturas perdidas

• Instrumento de valoración de la ejecución del plan de área a través de los

planes de clase

• Instrumento para la valoración de la estructura del diseño del plan de área

• Instrumento de Seguimiento al proyecto “la hora de lectura”


• Instrumento para evaluar el clima Institucional

• Ficha Inicial del Servicio Social

• Ficha de Seguimiento del Servicio Social


JUSTIFICACIÓN

Atendiendo a un diagnóstico previo, la Institución Educativa Técnica Comercial

“Caldas” proyecta este PEI en procura de realizar una organización que permita

dar a conocer la institución en cada uno de sus aspectos como un sistema

funcional coherente, fundamentado en disposiciones legales, principios

administrativos, intereses regionales y correspondiente a los fines de la educación

en razón a las necesidades poblacionales, políticas de desarrollo social

comunitario y ante el contexto nacional e internacional que impone la capacitación

de las comunidades para responder a las exigencias de una economía globalizada

y cultural, impuestos por los avances científicos y tecnológicos que exigen

personas aptas para responder a los adelantos, intereses y políticas del mundo

actual.

La comunidad educativa es protagonista en la elaboración y ejecución del PEI

mediante proyectos educativos pedagógicos institucionales que detecten, analicen

y busquen alternativas de solución a los diferentes problemas sugeridos en la

comunidad, atendiendo a la ley General de Educación, los decretos

reglamentarios, la Constitución Política de Colombia y otros, al igual que autores

que día a día buscan mejor la calidad de la educación en procura de un desarrollo

integral del estudiante.


INTRODUCCIÓN

De acuerdo con la autonomía que el artículo 15 del capítulo III del decreto 1860 de

1994, le confiere a cada Institución Educativa para formular, adoptar y poner en

práctica su propio Proyecto Educativo Institucional, la Institución Educativa

Técnica Comercial “Caldas” del Guamo, Tolima, con la participación de la

comunidad educativa, ha definido el presente PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL que expresa la forma cómo ha decidido alcanzar los fines de la

Educación promulgada por la Ley General que reglamenta el Sistema Educativo

en Colombia, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y

culturales de su contexto.

Los objetivos que se proponen, apuntan a lograr una posición de compromiso

serio y responsable en las acciones conjuntas por parte de todos los estamentos

de la comunidad educativa, mediante la interacción, para buscar: la formación

integral de los educandos en los diferentes énfasis de la modalidad comercial; el

mejoramiento de la calidad educativa redundante en la superación de los

promedios en las pruebas SABER e ICFES; la optimización de los recursos

disponibles y la conformación de espacios razonables de coordinación de

acciones. También es propósito del PEI proyectar la institución hacia la

comunidad estableciendo nexos con entidades que ofrezcan enriquecimiento

cultural, recíproco, permanente actualización en las diferentes disciplinas y la

participación democrática.

El Proyecto Educativo Institucional se elabora bajo los parámetros de la Ley 115

de 1994, y el Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994, en su capítulo III, artículo 14,15 y

16, teniendo en cuenta los aspectos pedagógicos y organizativos generales; como

los aspectos a contener y los mecanismos de participación de la comunidad


educativa. Igualmente los artículos 85-97 del capítulo IV de la Ley 115 de 1994,

que establece la organización administrativa del servicio educativo; los artículos

76-79, Capítulo II de la Ley 115 de 1994 que rige la elaboración del currículo y

Plan de Estudios; el decreto 230 de 2002 que determina las pautas para

promoción de los educandos y evaluación Institucional y artículos 16, 20,21,22 y

33 de la Ley 115 de 1994 que establece los objetivos para los diferentes niveles

escolares.

Para la elaboración del PEI de esta institución, se ha tenido en cuenta la

coevaluación de las diferentes sedes en todos sus aspectos para promover el

mejoramiento de la Institución Educativa en conjunto. Aunque cada una tiene sus

características socioeconómicas, las dificultades son muy comunes: falta de

recursos, la necesidad de optimizar los existentes, un bajo rendimiento en pruebas

SABER e ICFES, falta de compromiso y sentido de pertenencia frente a la

institución, igual que un seguimiento continuo a todos los procesos que se

adelanten.

Se cuenta con la información de las sedes rurales: El Sáman, Quinto Chipuelo,

Pringamosal Centro, Paujil, las Garzas, San Cayetano y Serrezuela Primavera,

aplican la metodología “Escuela Nueva”. Ésta última, de los grados 6 a 9, post-

primaria rural y la urbanas el Carmen, Sor Josefa del Castillo y Kennedy

Por otra parte, los docentes han recibido capacitación en las diversas áreas, bajo

la dirección de la Secretaría de Educación y la jefatura de Núcleo para el

desarrollo y actualización de los planes de estudio.

El PEI está diseñado teniendo en cuenta la siguiente estructura:

♦ CONTEXTUALIZACIÓN (Descripción del contexto. Diagnóstico) Presenta el

marco geográfico, social y económico de la Institución.


♦ CONCEPTUALIZACIÓN: Describe los procesos de cada una de las

Gestiones:

− Directiva.

− Administrativa.

− Académica.

− Comunidad.

♦ OPERACIONALIZACIÓN: Muestra los parámetros bajo los cuales se

direcciona la comunidad educativa (Manual de Convivencia, Plan Operativo,

Plan de Mejoramiento, Plan de estudios, proyectos).

Todas éstas se plantean teniendo en cuenta la misión, visión, filosofía, criterios,

principios y valores de la institución.

Cabe resaltar la participación activa de cada uno de los estamentos de la

comunidad educativa: docentes, estudiantes, padres de familia, personal directivo

y administrativo que han participado en las diferentes comisiones de trabajo, como

también a las entidades, jefatura de Núcleo No 37, que han contribuido a la

elaboración de este proyecto.


OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓNAL

GENERAL

� Describir la carta de navegación de la Institución

� Introducir un proceso de mejoramiento continúo, en los sistemas de

dirección, académico, administrativo, financiero, comunitario y de

bienestar en la Institución

ESPECIFICOS

• Conceptualizar y operacionalizar los procesos de la Gestión Académica

• Conceptualizar y operacionalizar los procesos de la Gestión Directiva

• Conceptualizar y operacionalizar los procesos de la Gestión administrativa

• Conceptualizar y operacionalizar los procesos de la Gestión comunitaria

• Contextualizar la institución a través de las Reseñas históricas de las

sedes Inscritas y de diagnóstico de la comunidad Educativa

• Definir la filosofía de la institución

• Definir la cultura Institucional

• Describir el Clima Institucional y las estrategias para el mejoramiento

• Definir el Plan de Estudios

• Definir las metas Institucionales

• Definir Procedimientos e Instrumentos de Evaluación

• Definir los Sistemas de Comunicación

• Elaborar un Manual de Convivencia para la Institución Integrado

• Describir los procesos de Gestión administrativa

• Contextualizar y Conceptualizar la Gestión Académica


2. CONTEXTUALIZACIÓN

1.1 MACROCONTEXTO

1.1.1 MARCO LEGAL DEL PEI

Direccionados a través de la Constitución Política de Colombia (1991).

La ley 115 de 1994 establece el direccionamiento de la educación en Colombia en

la formación de personas con capacidad de generar desarrollo con proyectos de

vida claros enmarcados a través del Proyecto Educativo Institucional, el cual

direcciona el quehacer pedagógico hacia la formación de ciudadanos activos en la

sociedad.

El decreto 1860/1994 reglamentario de la ley 115 decreto 2737 de 1989; código

del menor ley 1098 noviembre 8 de 2006, ley 30 de 1992 Fundamentos de la

Educación Superior, decreto 2343/96 reglamentario de los subproyectos y los

indicadores de logros apoyando el desarrollo del PEI en cuanto a su

reglamentación académica.

En el decreto 230 del 11 de febrero de 2002 se dictan normas en materia de

currículo-evaluación y promoción de educandos-evaluación Institucional.

Resolución 3055/02 modifica el artículo 9 de la 230/02 mediante el artículo 1 en

cuanto a la promoción de los educandos.

Ley 734 de 2002- Código disciplinario único reglamentado


Código de la Infancia y la adolescencia 1098 del 2006.

Decreto 1850 de agosto 13 de 2002. Jornadas escolar y laboral.

Decreto 1743 del 3 agosto de 1994. Proyecto educación ambiental.

Ley 1014 de 2006. Desarrollo de proyectos productivos

1.1.2 Reseña Histórica del Municipio del Guamo

Reseña histórica:

Fecha de fundación: 26 de junio de 1772 Nombre del/los fundador (es):

Sebastián de Belalcazar, GUAMO: antiguo nombre original GUARRÓ

Bocanegra (1562). “Tomando la vuelta de las provincias de Tamagalá y

Guarró (...) de donde partió la provincia de Coyaima”.

El municipio esta asentado en tierras que fueron del cacique Catufa,

siendo sus primitivos pobladores los indios Lemayaes y Catufas,

pertenecientes alas tribus de los Poincos o Yaporogos. El descubrimiento

del territorio lo hizo don Sebastián de Belalcazar en noviembre de 1538.

Historia del Poblamiento.

El pequeño caserío, fundado por el español Sanabria y Guzmán, con

casas de bahareque y techo de palma, no tuvo importancia alguna

inicialmente. Sin embargo, aquí llegó el presbítero Juan Antonio

Buenaventura de la Portela y fundó la parroquia, que se llamó Santa

Ana del Guamo, hecho que ocurrió el 26 de Junio de 1772. Poco tiempo

después, don José de Guzmán de Arce, rico latifundista y por ende,


propietario de muchas tierras en esa región, cedió el terreno para que

se hiciera un verdadero poblado, con el mismo nombre de Santa Ana del

Guamo. Transcurrieron los años, hubo más y más pobladores, más

construcciones; se trazó la plaza, se levantó un buen templo, una y

varias veces, porque fue víctima de varios incendios, convirtiéndose

luego, en un pueblo señorial y próspero. Tanto, que por decreto

ejecutivo de 1880 fue capital del centro, por traslado hecho de El

Espinal. Luego entre 1871 y 1876, fue capital del estado soberano del

Tolima y por eso, fue sede de la Asamblea Legislativa, es correcto, por

así decirlo, que Guamo tenga como fecha clásica de fundación, la del 26

de Junio de 1772, cuando el sacerdote Buenaventura de la Portela creó

y fundó la parroquia de Santa Ana del Guamo.

Quedó convertido en municipio a través de la Ley de 21 de Febrero de

1863 e inaugurado oficialmente como tal el 1 de Enero de 1864.

Hechos importantes:

En el Guamo se votó la CONSTITUCIÓN del estado Soberano del Tolima en 1776

por haber sido su capital en ese entonces de 1771 a 1776. Es de señalar también

el hecho de haber sido sede del GOBIERNO NACIONAL en 1830, ante la

ausencia del presidente titular ejerció el general DOMINGO CAYCEDO, quien

despachaba desde la hacienda “EL PALMAR”. Fue capital única del departamento

del centro cuando el país se dividía federalmente

Descripción Física:

Ubicación Geográfica:


La cabecera municipal del Guamo está ubicada en el extremo nororiental

del municipio; su población, según el Censo de 1993 del DANE, era de

14.076 habitantes, representando 43,5% del total de la población del

municipio; su extensión es de 402,62 hectáreas, que equivalen a 0,74%

de la superficie total del municipio.

Límites del municipio:

Guamo limita por el norte, con los municipios de San Luís y El Espinal;

por el oriente, con el municipio de Suárez; por el sur, con los municipios

de Purificación y Saldaña y por el occidente con el municipio de San

Luís.

Extensión total: 18.751.09 Has Km2

Extensión área urbana: 386.58 Km2

Extensión área rural: 18364.51 Has Km2

Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del mar):

Temperatura media:

Distancia de referencia: 42 Km. de Ibagué


1.2 MICROCONTEXTO

1.2.1 Identificación de Las Sedes

NOMBRE SEDE No 1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA

COMERCIAL “CALDAS”

NOMBRE DEL RECTOR Esp. FERNANDO GUZMÁN MOSOS

COORDINADORES: BLANCA DIVA HERNÁNDEZ J. M.

JOSE DIOSIDES HIMBOL (E)

NORMA CONSUELO OLIVERA B.

LUIS HERNAN MELENDRO Q.

CÓDIGO DEL DANE 173319001222

CÓDIGO ICFES 036590 JORNADA MAÑANA

016238 JORNADA TARDE

NIT 800012461-6

DIRECCIÓN CARRERA 10 No 7-10. BARRIO CENTRO

TELÉFONO 227 17 17- 227 01 77 FAX 227 03 56

NÚCLEO DE DESARROLLO No 37

No SECRETARIA DE 136015 JORNADA MAÑANA

EDUCACIÓN DANE 133029 JORNADA TARDE

NATURALEZA MIXTO

CARÁCTER OFICIAL

PROPIEDAD JURÍDICA DEPARTAMENTO

ÁMBITO EDUCACIÓN FORMAL

MODALIDAD COMERCIAL

NIVELES 6 A 11


JORNADA: MAÑANA Y TARDE.

NOMBRE SEDE No 2 KENNEDY


DIRECCIÓN CARRERA 8 No 6-92 BARRIO CENTRO

ZONA: URBANA

TELÉFONO 227 01 82

NÚCLEO DE DESARROLLO No 37

NATURALEZA MIXTO

CARÁCTER OFICIAL

PROPIEDAD JURIDICA: DEPARTAMENTO

AMBITO EDUCACIÓN FORMAL

METODOLOGÍA: ESCUELA TRADICIONAL

NIVELES PREESCOLAR-BÁSICA

JORNADA: MAÑANA

NOMBRE SEDE No 3 PRINGAMOSAL CENTRO

CÓDIGO DANE 273319001111

DIRECCIÓN: VEREDA PRINGAMOSAL

ZONA: RURAL

NATURALEZA: MIXTO

CARÁCTER: OFICIAL


ÁMBITO: EDUCACIÓN FORMAL

METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA

NIVELES: PREESCOLAR-PRIMARIA

JORNADA: MAÑANA

NUCLEO EDUCATIVO 37


NOMBRE SEDE No 4 SÁMAN


DIRECCIÓN: VEREDA EL SÁMAN

ZONA: RURAL

NATURALEZA: MIXTO

CARÁCTER: OFICIAL




NIVELES: PRESCOLAR-PRIMARIA

JORNADA: MAÑANA

NUCLEO EDUCATIVO 37

NOMBRE SEDE No 5 SOR JOSEFA DEL CASTILLO


DIRECCIÓN: CARRERA 10 No 7-70 BARRIO CENTRO

ZONA: URBANA

TELÉFONO: 227 01 77

NATURALEZA: MIXTO

CARÁCTER: OFICIAL



METODOLOGÍA: ESCUELA TRADICIONAL

NIVELES: PREESCOLAR-PRIMARIA

JORNADA: MAÑANA-TARDE

NUCLEO EDUCATIVO 37


NOMBRE SEDE No 6: QUINTO CHIPUELO


DIRECCIÓN: VEREDA QUINTO CHIPUELO

ZONA: RURAL

NATURALEZA: MIXTO

CARÁCTER: OFICIAL


AMBITO: EDUCACIÓN FORMAL


NIVEL: BÁSICA PRIMARIA

JORNADA: MAÑANA

NUCLEO EDUCATIVO 37

NOMBRE SEDE No 7 EL CARMEN


DIRECCIÓN CALLE 3 No 6-92 BARRIO EL CARMEN

TELÉFONO 227 10 66

NATURALEZA MIXTO

CARÁCTER OFICIA



METODOLOGÍA: GRADUADA TRADICIONAL

NIVELES PREESCOLAR- PRIMARIA

JORNADA: MAÑANA

NUCLEO EDUCATIVO 37

NOMBRE SEDE No 8 SERREZUELA PRIMAVERA



DIRECCIÓN VEREDA SERREZUELA PRIMAVERA

ZONA: RURAL

NATURALEZA MIXTO

CARÁCTER OFICIAL



METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA POST-PRIMARIA.

NIVELES: PREESCOLAR A NOVENO

JORNADA: MAÑANA

NUCLEO EDUCATIVO 37

NOMBRE SEDE No 9 LAS GARZAS


DIRECCIÓN VEREDA LAS GARZAS

ZONA: RURAL

NATURALEZA MIXTO

CARÁCTER OFICIAL




NIVELES PREESCOLAR – PRIMARIA

JORNADA: MAÑANA

NUCLEO EDUCATIVO 37

NOMBRE SEDE No 10 SAN CAYETANO


DIRECCIÓN VEREDA SAN CAYETANO

ZONA: RURAL

NATURALEZA MIXTO


CARÁCTER OFICIAL


AMBITO EDUCACIÓN FORMAL


NIVELES PRIMARIA

JORNADA: MAÑANA

NUCLEO EDUCATIVO 37

NOMBRE SEDE No 11 PAUJIL


DIRECCIÓN VEREDA PAUJIL

ZONA: RURAL

NATURALEZA MIXTO

CARÁCTER OFICIAL




NIVELES PRIMARIA

JORNADA: MAÑANA

NUCLEO EDUCATIVO 37

1.2.2 MARCO LEGAL DE LA INSTITUCIÓN

Resolución No 2771 del 17 de junio de 1971. Por la cual se ratifica la aprobación

de estudios de primero a cuarto del ciclo básico de educación media comercial y

se aprueban hasta nueva visita los cursos 5 y 6 bachillerato comercial del instituto

Técnico Comercial Caldas del Guamo- Tolima.


Resolución No 9617 del 9 de noviembre de 1976. Reconocimiento por los años

lectivos de 1976 y 1977 los estudios correspondientes de Primero a Cuarto

Bachillerato de Educación Básica Comercial y de Quinto y Sexto de bachillerato

Comercial del Instituto Técnico Comercial Caldas, jornada mañana y tarde. Plantel

diurno y mixto de propiedad del departamento.

Resolución 17506 del 23 de noviembre de 1978 por la cual se legalizan unos

estudios: aprobar hasta 1979 los estudios de primero a cuarto de educación

básica secundaria; quinto y sexto de educación media vocacional comercial del

Instituto Técnico Comercial Caldas del Guamo Tolima, plantel oficial diurno mixto.

Resolución No 21189 del 19 de noviembre de 1980. Aprobar hasta el año lectivo

de 1981 los estudios correspondientes a los grados sexto a décimo y once de

educación media vocacional, modalidad comercial; quinto y sexto del ciclo

vocacional del Instituto Técnico Comercial Caldas.

Resolución 24959 de 13 de diciembre de 1982. Aprobar hasta nueva visita los

estudios correspondientes a los grados sexto a noveno de la jornada mañana,

nivel básico secundario y décimo a undécimo, jornada mañana del nivel medio

vocacional, modalidad comercial.

Resolución 24960 del 13 de diciembre de 1982 aprobar hasta nueva visita los

estudios correspondientes a los grados sexto a noveno jornada tarde, nivel básico

secundario y décimo a undécimo del nivel medio vocacional, modalidad comercial.

Resolución 683 del 17 de noviembre de 1994 aprobar a partir de 1995 hasta 1999

los estudios correspondientes a los grados sexto a noveno del nivel básica de

educación secundaria jornadas mañana y tarde; décimo y once de educación

media del Instituto Técnico Comercial Caldas jornadas mañana y tarde y otorgar

título de Bachiller Comercial.


Resolución 659 del 2001 reconocer los estudios al Instituto Técnico Comercial

Caldas en los niveles de educación básica ciclo secundario sexto a noveno y

educación media técnica con especialidad en el área comercial, Grados Décimo y

Once. Género mixto. Calendario A. Jornada mañana y tarde.

Resolución 1404 del 19 de noviembre de 2002 integró a la institución Francisco

José de Caldas las sedes El Sáman, Quinto Chipuelo y Sor Josefa del Castillo.

Resolución 263 de 14 de febrero de 2003 se aclara el articulo séptimo del

parágrafo 4 de la resolución 1404 de 19 de noviembre de 2002.

Resolución No 1001 del 6 de noviembre de 2004. Fusión e integración de las

instituciones educativas y/o centros educativos en el artículo 2 donde integra a la

Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas”, los siguientes establecimientos

educativos:

Escuela Rural Mixta El Sáman.

Escuela Rural Mixta Quinto Chipuelo.

Escuela Sor Josefa del Castillo.

Resolución 561 de 6 de mayo 2007 reorganiza las Instituciones Educativas del

municipio del Guamo. En su artículo 2 modifica la resolución 1001 de noviembre

16 de 2004, integrando a la Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas”, las

siguientes sedes: El Carmen, Kennedy, Milán, Sor Josefa del Castillo, El Sáman,

Serrezuela Primavera, Paujil, Pringamosal Centro, Las Garzas, San Cayetano y

Quinto Chipuelo.

1.2. 3 Reseña Histórica


1.2.3.1 Reseña Histórica Sede “Caldas”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS

El instituto de bachillerato TECNICO COMERCIAL CALDAS DEL Guamo tolima,

fundado en el año 1942 como escuela complementaria de Comercio, ha impulsado

al desarrollo social y patriótico de la comunidad desde entonces.

Creado por ordenanza 49 del 18 de junio de 1943 siendo diputado a la Asamblea

del Tolima el doctor HERNANDO VERA PALMA creador del proyecto para

legalizar lo que ya venia funcionando.

La ordenanza No 7 de mayo de 1944 artículo 124 aprobó la suma de dos mil

pesos moneda corriente ($2.000) para construcción de la escuela complementaria

de comercio .fue el primer rector el señor ALCIDES GUZMAN TAVERA y primer

secretario LUIS JORGE DEVIA GUZMAN.

El plantel inicia labores el 1 de marzo de 1944 y fue aprobado por el M. E. N según

resolución 4470 del 18 de octubre de 1955, el cual aprueba el curso de

CONTADURIA COMERCIAL, que desarrolla el INSTITUTO DE COMERCIO

“CALDAS”.

Expidió el titulo de EXPERTO EN COMERCIO, hasta el año de 1954 saliendo 7

promociones

En 1955 a 1965 su pénsum descendió a tres años y al titulo de CONTADOR

COMERCIAL once (11) promociones.


En 1966 se abre la modalidad mixta en el 1º de Bachillerato y se regresa al

pensum de 4 años Básica Secundaria, funcionando 5 cursos en al sede y dos en

salones de la escuela adjunta SOR JOSEFA DEL CASTILLO, os (2) primeros de

Bachillerato, con la rectoría de BENJAMIN PRADA CARDENAS y siendo

secretaria habilitada LIGIA SOTO JONES.

En 1967 continua el pensum establecido en avance el mixto con 1º y 2º ; en este

año se construye el aula para laboratorio de física y Química con su

correspondiente mesa, aún existente , ante la recepción de un laboratorio

adjudicado por el M. E. N

En 1968 aumentada la matrícula y aún con la dirección del señor Prada sigue el

mixto de 1º a 3º y los cursos excedentes al cupo de los cinco salones 3 continúan

en la escuela Sor Josefa del Castillo y se construyó un aula contigua al laboratorio

de Química.

En 1968 BENJAMIN PRADA renuncia a la rectoría y es designado el profesor

EUSEBIO LOZANO LOZANO quien al asumir, continuó con lo proyectado y se

amplió la construcción contiguo al del laboratorio para así albergar un curso mas-

7 aulas, se amplió la cobertura en salones, al patio posterior, de los almendros

para atrás se empezó a transformar, y además explanando a pica, pala y riel, en

los descansos para construir la cancha de baloncesto posteriormente.

En 1969, se amplia la matrícula para 10 de Bachillerato, en dos cursos mas que se

abren debajo de los árboles del patio gracias a la cooperación de la Secretaría de

Educación, que designó los profesores; así como se promovió la apertura del

grado 5º de Bachillerato el cual se inició con mas de 28 estudiantes, los que se

retiraron antes del medio año, en su mayoría, por no estar en le curso aprobado,

fruto de campaña negativa externa, quedando cerrado para el segundo semestre.


En 1970, se reitera la apertura del 5º de Bachillerato con 15 aspirantes, en su

mayoría de otros colegios, Normal, Liceo Infantil, técnico Industrial y del mismo

Caldas 15 en total, proyecto principal colegiado con otros menores sobre cultura y

otros medios de llegar a la comunidad, se logra la consecución de algunas vitrinas

donadas por el municipio al que fue instalado y organizado por el Químico de

Texas.

En 1971 Se alcanza el grado 6º de Bachillerato, se pone en funcionamiento el

laboratorio, se comienza la construcción de tres salones del pabellón Nororiental;

impulsado por la necesidad de cupos, se enriquece la biblioteca con adquisiciones

de actualización se pidió y se realizó la visita para legalización de estudios del

nuevo nivel media vocacional la que presidida por un supervisor nacional -

AGRIPINO MUÑOZ-a mas de supervisar y evaluar el trabajo de ascenso, ilustró y

felicitó la labor realizada, la que dio como resultado la primera Promoción de

Bachilleres (15) conformada así: cuatro(4) del Liceo Moderno hoy extinto, tres(3)

de Sor Josefa del castillo, 2 del ITI,, y uno(1) del Pérez y Aldana y los restantes del

Caldas; promoción quijotesca que abrió paso de éxito para las generaciones

posteriores, promoción que mereció salir formalizada jurídicamente por la

Resolución de Aprobación 177 de Junio 17 de 1971 para comercio hasta 4º de

Básica secundaria con auxiliares de contabilidad y secretariado 5º y 6º de

Bachillerato clásico. También mereció la condecoración pública del tolima, al acto

de proclamación asistió la Banda Departamental.

En 1972 se continúa con la segunda promoción de Bachilleres, también mixta

como la primera la que durante el año cooperó con la Dirección, construcción de 3

salones iniciados en 1971, los que no alcanzaron a hacer techados en éste año

por parte del I.C.C.E. Como cooperación otorgada por el Doctor Trujillo al conocer

la realización y sus esfuerzos lo que hicieran en 1973 cumplidas gestiones por el

Rector saliente EUSEBIO LOZANO LOZANO.


En 1978 toma la administración el Señor EUSEBIO LOZANO LOZANO, enero 26

de manos del Señor RIGOBERTO CASTRO no se han promocionado los

Bachilleres de 1977 ni organizado la iniciación del año lectivo de 1978. El colegio

no tiene ni un solo pupitre propio, el mobiliario es de los alumnos. El colegio

necesita aprobación de estudios y los equipos están desorganizados, Con la

colaboración del equipo docente se organiza n laboratorios y demás dependencias

dentro de las mayores limitaciones de Equipos y dotación, funcionando con 8

aulas y 16 cursos de doble jornada, así transcurre el año y promociona

BACHILLERES COMERCIALES. Se han hecho gestiones ante el ICCE

Departamental y Nacional en procura de equipos, dotación y construcción. Se

obtuvo legalización de estudios hasta 1988.

En 1979 continúa con la misma dirección y con las mismas limitaciones

económicas. Se adelanta una campaña de petición para dotación y consecución

de equipos ante el ICCE, además de otras actividades. Se va organizando la

dotación y equipos. La junta de Acción comunal prosigue la construcción de un

pabellón de 4 aulas y baterías sanitarias denominado pabellón José Domingo

Caicedo, el que permitía cumplir la cobertura y capacidad en 1988 el ICCE

nacional entrega un auxilio de sillas universitarias, equipo para laboratorio, el

colegio amplía con los nuevos salones otros cursos en 1981, nuevos auxilios en

dotación, máquinas y calculadoras, lo mismo que el de Biológicas con un equipo

de dotación especializada que enriqueció los recursos pedagógicos, también se

fueron adquiriendo pupitres por parte de la regional Tolima.

En 1982, el colegio debe recibir visita de legalización de estudios y han sido

construidas dos aulas más ampliando la capacidad para 12 cursos y se han

recibido equipos de laboratorio de física, química, biología y material para otras

áreas.


De 1983 en adelante el colegio continua su desarrollo normal con proyección a la

comunidad y tratando de incrementar y mejorar su servicio formativo con la

ampliación y consecución de equipos.

De 1984 a 1987 sigue su desenvolvimiento de servicio educativo a la comunidad

sin alteraciones notables, con sus 24 cursos de 6º a 11º los que siempre han

venido trabajando con el esquema de responsabilidad compartida con los

consejos de grupo, lo mismo que los respectivos comités: cultural, Bienestar

Social, artístico, académico y deportivo en cada uno de los cursos.

De 1988 en adelante el plantel centra todo el esfuerzo en dotar una sala de

informática para la enseñanza a los alumnos lo que procedió a por intermedio de

la Asociación de Padres de Familia, con cuota voluntaria y se adquieren los

primeros cinco que no fructificó por incumplimiento del contrato. Solo en 1991 se

pudo hacer realidad tal programa con 15 computadores.

También se logró de Coca cola un auxilio en arreglo del equipo eléctrico de la sala

de mecanografía y técnica de oficina lo mismo que a la secretaría.

Para 1992 año de las bodas de oro, coca cola donó la ampliación de cancha de

básquetbol, los tableros acrílicos y la iluminación, proyectos que venían siendo

impulsados desde los años inmediatamente anteriores; se logró para esta fecha el

perfeccionamiento de los grupos representativos.

Se construyó también para 1992 otra aula más por la acción conjunta del

municipio, asociación de padres de familia, y administración institucional para

ampliar la cobertura. La realización del evento fue todo un éxito, se abrió la galería

de los mejores Saldistas con exalumnos como el doctor Uldarico Guzmán, Orlando

Arias Salcedo, José Ramón Calderón, Luís María Acosta Oyuela, Floresmiro

Ospina, Luís Hugo Rojas, Rodrigo Vásquez Valencia, Guillermo Ramírez, como

exalumnos que siempre se han destacado por su preocupación por el colegio.


Recibió condecoración del MEN, diploma y medalla gran distinción Simón Bolívar,

resolución de Secretaría de Educación, medalla y decreto de la alcaldía municipal

y placa conmemorativa por la UNESCO:

En 1993 se recibió un auxilio para equipo de sala de comercio del MEN, por siete

millones de pesos, también se culminó el proyecto de adoquinado de los patios y

construcciones del aula múltiple para 1994.

Lo planteado corresponde a la necesidad de desarrollar al máximo las

capacidades para que el alumno se identifique consigo mismo, con su oficio, con

sus talentos, con sus vocaciones, sus sueños, sus tareas, sus responsabilidades y

construya así una sociedad más justa y desarrollada. Hablamos de un proceso

que va de la autonomía a la identidad individual y de allí a la autonomía y a la

identidad colectiva. Creemos que las condiciones están dadas en el cambio social

y que la educación será un órgano maestro.

Una educación desde la cuna hasta la tumba, inconforme y reflexiva que nos

inspire un nuevo modo de pensar y nos incite a descubrir quienes somos en la

sociedad que se quiere más así misma. Que aproveche al máximo nuestra

creatividad inagotable y conciba una ética y una estética para ese afán desaforado

y legítimo de superación personal. Que integre las ciencias y las artes en la

canasta familiar, no como dos hermanos enemigos sino como dos polos que

integren y generen la posibilidad de mejores y más justas realidades para que no

siga siendo despilfarrada esa inmensa energía que nos agita y caracteriza con

identidad equivocada. Rescatar los valores con esfuerzos y sacrificios que

superen los odios y las insidias engañosas de ilusas redenciones, ser realistas,

objetivos y consecuentes en nuestro destino.

Que el manual de convivencia contenga y ejerza su función sensibilizadora,

motivante, actualizada y arbitral de las acciones, el proceso y su finalidad y los


entes, estamentos y miembros, estimulen, secunden y participen positivamente en

su desarrollo y engrandecimiento.

En 1995, estos 53 años de labores educativas hacen testimonio de una labor

patriótica, abnegada, leal, honesta, constante, resignada y menesterosa que

cuenta en sus satisfacciones la constancia de hoy, profesionales, ex alumnos,

orgullo de la sociedad Guamuna, satisfacción del colegio y promisorio éxito para

los familiares y los suyos.

El colegio ha sido objeto de importantes distinciones como la otorgada al

promocionar sus primeros bachilleres en 1971, como las otorgadas por el MEN,

con medalla de oro en sus bodas de oro, la UNESCO, La gobernación del Tolima

y el municipio. Como exaltación y reconocimiento a su labor constante, paciente y

formadora. Pertenece a la cadena de Escuelas asociadas a la UNESCO y

participar en dos congresos internacionales. Ser ganador de un delegado al

recorrido 111 viajes de Colón, patrocinado por el gobierno español. Ganador en

concurso Mejor bachiller alto Magdalena, de la feria del Saber en el Instituto

Tolimense de Formación Técnica profesional. Testimonio de un ejercicio íntegro a

su condición, su destino y su rango.

Últimamente el tenor de normas, exigencias políticas determinantes y constantes

presiones socio- Evolutivas ha hecho y hace ingentes esfuerzos para responder

satisfactoriamente, sin la satisfacción debido a los escasos recursos económicos,

dotativos y de capacitación que permitan reconocer el sacrificio y entrega de no

pocos de la nómina de docentes identificados y conscientes de su condición y

responsabilidad.

La confirmación del Proyecto Educativo Institucional, más consecuente con las

necesidades, objetivos e intereses que a la satisfacción de una norma, espera y

aspira a ser pionero de un cambio de actitud, proceder y labor con la comunidad


educativa de una formación no sólo para el presente sino para el futuro,

imponiéndose una revisión y actualización constante –año a año- acorde a

exigencias, disposiciones, medios y principios que determinen en armonía con los

lineamientos que lo configuran.

En 1996 se hace más patética la resolución de la modalidad al definirse y

organizarse esta bajo lineamientos, asesorías y organización del SENA del

Tolima, en procura de un aval al título de bachiller, con el C. A .P en comercio, por

llenarse algunos de los requisitos de exigencias más allá de la formación

académica como son: compartir en el grado 9º una inducción al comercio de 80

horas, en el grado 10º desempeñarse en la empresa comercial didáctica 220 horas

y en el grado 11 cumplir 280 horas de etapa productiva, para un gran total de 500

horas extrapensum, a más de satisfacer los contenidos programáticos orientados

por esta.

La sala de informática fue ostensiblemente mejorada con equipo de aire

acondicionado, sellamiento hermético y mobiliario; también las aulas en general

fueron dotadas de ventiladores al igual que de bibliobancos, lockers y consola

para el sistema de amplificación interno. La dirección recibió una dotación

adecuada y funcional y en lo concerniente a la capacitación y actualización, el

SENA impartió esta sobre lo de modalidad al profesorado.

En cuanto al proyecto del FIS. para construcción del pabellón administrativo,

biblioteca y aula múltiple se dio comienzo a finales del año bajo la dirección de la

administración municipal y sin inherencia institucional.

El consejo directivo determinó al finalizar el año hacer un examen detallado de

equipos y dotación para buscar su actualización así como la reparación, pintura y

embellecimiento de las instalaciones –planta física- para antes de iniciar 1997 y en

lo tocante a proyectos, desarrollo y proceder profesoral la recomendación de


impulsar y buscar mecanismos de actualización docente que permita la realización

del mejoramiento anhelado y exigido hacia el logro de elevar el nivel académico y

la calidad educativa.

A partir del año 1996, la institución se convierte en PIONERA en cuanto al tipo de

vinculación institucional se da inicio al que sería un convenio entre el SENA y los

colegios oficiales específicamente SENA-CALDAS.

Siguiendo el proceso SENA-CALDAS se comienza a trabajar bajo los parámetros

establecidos esperando la institucionalización y exigencia a nivel nacional. El

desarrollo de actividades institucionales tiene ejecución para los años siguientes.

Durante los años 1997, 1998, 1999 y 2000 se trabaja intensamente para

posicionar y fortalecer a la institución con miras a solicitar la visita al colegio para

el reconocimiento y legalización de estudios de básica secundaria y educación

media técnica comercial.

Para el año 2000 se realiza la visita de reconocimiento y legalización de estudios,

trabajándose duro para obtener buenos resultados en esta visita después de

realizarla durante tres (3) días sus resultados arrojaron una aprobación hasta

nueva visita, según la resolución No 0659 del 28 de septiembre de 2000.

En el 2001 siguiendo con el proceso de convenio SENA-CALDAS, se sigue

desarrollando la articulación conforme a los parámetros establecidos para dar

resultados concretos en la salida como PROCESADORES DE DATOS

CONTABLES, establecida desde 1995 con el SENA regional Ibagué, se establece

el número de horas prácticas con 440 horas, según las recomendaciones

sugeridas por el mismo SENA.


En el año 2002 se sigue con los planes, programas, proyectos y convenios lo

mismo que la articulación con un buen entusiasmo producto de la nueva vida

jurídica dada a la Institución Educativa a través de la resolución de aprobación de

estudios hasta nueva visita.

En este año se produce el cambio del señor Rector Eusebio Lozano Lozano, hacia

el mes de junio por decisión de la secretaría de educación y cultura del Tolima por

cumplimiento de la edad para retiro forzoso (65 años). Asume en el mes de julio

de 2002 la rectoría del plantel en reemplazo del mismo, el señor Fernando

Guzmán Mosos, quien viene trasladado como rector de la Institución Educativa

“Mariano Ospina Pérez” de Velú, municipio de Natagaima, Tolima.

Cabe anotar que el nuevo rector tiene un conocimiento amplio y suficiente porque

se vinculó a la institución desde 1964 como estudiante y bachiller de la primera

promoción, como docente laboró desde 1973 hasta junio de 1986; lo mismo la

experiencia como rector desde junio de 1986 en otro plantel oficial. Además como

padre de familia de este colegio donde estudiaron sus hijos. Hacia noviembre 19

de 2002 se promulga la resolución de integración No 1404, donde integran la sede

educativa “Sor Josefa del Castillo”, establecimiento educativo de educación básica

primaria a la Institución Educativa técnica Comercial “Caldas”. En el año 2003 se

promulga la resolución No 0263 de fecha 14 de febrero de 2003, artículo único

donde se integran dos (2) sedes educativas rurales Quinto Chipuelo y El Sáman.

Luego se integran a este centro educativo Serrezuela Primavera, Las Garzas,

Paujil y San Cayetano. Este centro educativo (Serrezuela Primavera) es

independizado y se conforma una nueva institución conformada por Serrezuela

Primavera, Las Garzas, paujil y San Cayetano.

En 2004 La institución educativa Técnica Comercial Caldas, sigue su proceso de

consolidación, se reorganizan las sedes educativas tanto en el sector urbano

como rural tanto en el nivel de educación preescolar, básica secundaria como


media técnica. A partir de este año se adelantan proyectos integrados con las

sedes educativas como son los de chirimías, banda marcial, danzas, porristas,

también en el desarrollo de los proyectos transversales, jornadas culturales,

primeras comuniones y los de aprovechamiento del tiempo libre.

En el 2005 se firma el acta de compromiso entre el SENA, la secretaría de

Educación y Cultura del Tolima y la Institución Educativa Técnica Comercial

“Caldas” del Guamo, Tolima, en cumplimiento de la ley 115 de 1994, artículo 32 y

al convenio de fecha junio 134 de 2004.

En materia de mejoramiento de la planta física se puede decir que se ha venido

dándole una transformación a las instalaciones físicas para adecuarlas a las

necesidades institucionales tanto en lo académico y de bienestar para todos los

estamentos de la comunidad educativa (unidades y batería sanitaria en las sedes

“Caldas” y “Sor Josefa del castillo”); ampliación del patio de recreación y

descanso, cafetería para los docentes, adecuación y mejoramiento de aulas de

clase, oficinas administrativas, biblioteca, sala de profesores, vías de acceso y

salida del plantel, siembra de palmas, aula máxima, piso y pintura, fortalecimiento

de la seguridad de las instalaciones físicas etc.

En el año 2006 se continua con el mejoramiento de la planta física, compra de

escritorios y pupitres para mejorar el bienestar de los estudiantes, se consiguen

dotación de computadores con la gobernación del Tolima, se dan al servicio de los

estudiantes y se fortalece el proceso de la integración SENA y se llega con más

dinamismo y colaboración a las sedes educativas de nuestra institución. En el año

2007 se dan actividades tendientes a mejorar ampliamente la institución, se

continua con la integración SENA; se sigue realizando la compra de material

didáctico, medios audiovisuales y adquiere textos para actualizar la biblioteca,

computadores para las oficinas administrativas. En el mes de mayo de ese año se

produce la reorganización de las sedes educativas mediante la Resolución No


0561 de mayo 16 de 2007 artículo 2, donde conforma la Institución Educativa

Técnica Comercial “Caldas” del Guamo, Tolima con las siguientes sedes: “Caldas”

“Sor Josefa del castillo”; el Carmen; Kennedy; San Cayetano; Quinto Chipuelo; las

Garzas; Serrezuela primavera; Paujil; El Sáman y Pringamosal Centro, con un

total de 1970 estudiantes, continua el año y finaliza normalmente con una

ampliación de cobertura satisfactoria. Este año finaliza dejando un hecho

significativo como es la creación y fundación de banda Musical Estudiantil

Sinfónica de la Institución Educativa por iniciativa personal del Especialista

Fernando Guzmán Mosos, rector de la misma quien con su dedicación, apoyo

institucional y de entidades oficiales ha logrado junto con el alcalde Heber Nuñez

Aranda darle una estabilidad económica y musical a la banda Estudiantil bajo la

dirección del maestro Jairo Ariel Valero, egresado del Conservatorio de Música,

quien en poco tiempo logró darle formación teórico-práctica teniendo un grupo de

niños y jóvenes aptos y dispuestos para representar dignamente a la institución,

siendo una de las mejores bandas juveniles del departamento del Tolima.

Se inicia el año escolar 2008 con grandes expectativas para el mejoramiento

cualitativo y cuantitativo de la institución, se logra alcanzar una cobertura mayor

que la del 2006 y 2007, el número inicial registrado en el SIMAT en el primer

trimestre de este llega a los 2404; alcanza importantes logros de orden

académico, cultural, deportivo, social y comunitario. Se participa en el Foro

Educativo Municipal obteniendo el primer puesto con la ponencia “Cantando

conozco a mi país y a mi gente” se gana el derecho a representar a la zona centro

del Tolima en el foro zonal en el Espinal, se obtiene el primer puesto y el derecho

a representar a la zona centro en el Foro educativo Departamental.

Este proyecto es liderado por la sede educativa “Sor Josefa del castillo” con la

participación de la coordinadora especialista Norma Consuelo Olivera Bonilla y las

docentes de la misma, bajo el liderazgo de la docente Esperanza Gutiérrez

Sánchez.


También en este año se realizo el proyecto “Corpus Christi” en las instalaciones de

la sede Kennedy, con la participación total de los docentes de la Institución

educativa y sus respectivas sedes urbanas y rurales bajo la coordinación del

equipo directivo y organización de las docentes de la sede Sor Josefa del Castillo,

este evento se realizará 15 días antes de la fiesta religiosa y tradicional del

Guamo, Tolima.

El emprendimiento ha venido teniendo ejecutoria y aceptación de la comunidad

educativa general de la institución educativa y después de una plena organización

liderada por su rector se realiza en el mes de octubre de 2008 la primera feria

empresarial y comercial “Caldista” contando con la participación decidida de

coordinadores, docentes, personal administrativo y de servicios quienes hicieron

posible el éxito de esta primera feria como resultado de todas las actividades

tendientes a demostrar resultados de los proyectos de emprendimiento llevados a

cabo por cada uno de los docentes comprometidos en la parte comercial y

empresarial acorde a las directrices del SENA Y del MEN y la Secretaría de

Educación y Cultura del Tolima.

También se realizan en este año continuando con el plan de mejoramiento

institucional, adecuaciones locativas, construcción de una cocina debidamente

adecuada e higiénica para la preparación de los desayunos escolares; seguridad y

protección en el aula de sistemas de la sede Kennedy y el mantenimiento del

alcantarillado en la sede el Carmen. En las sedes rurales se les dio dotación de

material didáctico, equipos de aseo y talleres de capacitación en diversos temas

relacionados con la educación.

Se mejoró aulas de clase con pintura, sala de profesores (escritorios) y se

construyeron andenes en la parte exterior costados sur y oriente. Se hizo la

pintura general parte interior y exterior del plantel.


En el año 2009 la institución educativa inicia sus actividades académicas y

administrativas con la organización, planeación y desarrollo del cronograma de

actividades, llevando a cabo el calendario escolar establecido para la misma. Se

están cumpliendo las metas de cobertura educativa, se han realizado varios

talleres de capacitación y se tienen trazadas las actividades preparatorias para la

solicitud de visita de la secretaría de educación y cultura con el fin de llevar a cabo

el reconocimiento y legalización de estudios de los niveles de preescolar,

educación básica primaria, secundaria y media técnica.

La dirección de cultura departamental por mandato expreso de la gobernación y

Secretaría de Educación y Cultura del Tolima donó a la Institución Educativa seis

instrumentos musicales para la banda musical estudiantil.

Se hace mejoramiento en la planta física consistente en cambio de puertas y

ventanas, apertura de ventanas para mejorar la iluminación y ventilación de tres

(3) aulas, cambio de pisos y pintura de aula de informática, aula de preescolar y

sala de profesores.

La gobernación del Tolima le dona a la Institución Educativa 400 pupitres

unipersonales, tipo silla universitaria, se realizan los procesos electorales

democráticos y posesión del personero y contralor estudiantil el día 17 de abril de

2009 con la presencia del doctor Fredy Camacho Díaz, contralor departamental,

Doctora Diana Díaz Matiz, personera municipal, el doctor Mauricio Pinto,

Secretario General de la Gobernación y el señor Heber Nuñez Aranda, Alcalde

1.2.3.2 Reseña Histórica de la Sede “Kennedy”

Comenzó su funcionamiento en la década de los 50 llamándose escuela San

Pedro, donde actualmente se encuentra ubicado el hotel Lemayá, luego se ubicó


al frente de la Casa de la Cultura y posteriormente donde funciona la escuela Sor

Josefa del Castillo, llamándose escuela Santa Bárbara. Mediante acuerdos

internacionales a través del programa Alianza para el progreso se logró construir

la escuela en la carrera 8 calle 7 llamándose escuela Alianza donde en la

actualidad funciona.

En el año 1967 comenzó su funcionamiento con los grados 1 a 5 contando con las

dos jornadas, siendo el primer director Pedro Sánchez; mediante resolución 279

de 1968 y recibió el nombre de Escuela de Varones Kennedy.

En el año 1972 se construyó el segundo bloque.

En 1992 se construyó la cancha deportiva multifuncional siendo los profesionales

practicantes y la comunidad, los artífices de este proyecto. En el mes de junio del

mismo año, fue trasladado para estas instalaciones, el colegio nocturno de

bachillerato “Juan Pablo I”.

En e año 1996 amplió su cobertura al grado 6 con 46 alumnos y en el año 1997 al

grado séptimo; en 1998 al grado octavo y en 1999 al grado noveno.

En 1999 se gradúan los primeros estudiantes como bachilleres básicos.

Hacia el 2002 por resolución 0340 del 11 de abril de 2001 del a secretaria de

educación y cultura fusiona el colegio bachillerato nocturno Juan pablo I y la

escuela Urbana Mixta Kennedy Jornada tarde al Instituto Kennedy, funcionando la

jornada nocturna bajo la normatividad del decreto 3011/97.

Según Resolución 593 del 1 de junio de 1999 se autorizó el funcionamiento del

colegio Básico “Instituto Kennedy” contando con una estructura administrativa-


pedagógica, planta física y medios educativos aptos para brindar una educación

de calidad.

En el año 2007 según Resolución 561 del 16 de mayo fue integrada a la

Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas”.

El Colegio Bachillerato nocturno Juan Pablo I fue fusionado a la Institución

Educativa Kennedy mediante Resolución No 0340 de abril 11 de 2001, que labora

bajo la normatividad del decreto No 3011 de 1997.

DOCENTES:

BARRETO GILBERTO

HERNANDEZ RODRIGUEZ LUZ ENID

LOZANO DE RAMIREZ ANA BELEN

MONTEALEGRE PALMA OVEIDA.

PARRA TRUJILLO ROSA ANGELA.

PERDOMO MEDINA PABLO EMILIO

RAMIREZ SANCHEZ YAMEL

TORRES PORTELA JOSE OMAR

SANMIGUEL BARRETO RAMON ANTONIO (COORDINADOR ACADÉMICO Y

DISCIPLINARIO)

ADMINISTRATIVOS

LOZANO GARZÓN NUBIA ALCIRA Secretaria Habilitada.

RODRIGUEZ GUTIERREZ CRISTINA Secretaria auxiliar.

CABEZAS LOZANO MARIA EDILMA Bibliotecóloga.

JORNADA MAÑANA

ESTHER SARMIENTO

MILADY PINZON DE GUALTERO

JOSE JAIRO GUALTERO

ELIZA SUAREZ


JAVIER MURILLO

RUTH MARINA VILLANUEVA y se amplía la cobertura.

TAMBIÉN LABORAN:

AMPARO MURILLO

EDELMIRA CASTRO

GEOVANA TOLE RODRIGUEZ

PBRO PEDRO BERNAL GUZMAN VILLANUEVA

MARIA DELIA MOLINA

ALVARO AVILES

MARTHA LILIANA MOSQUERA ARCINIEGAS Secretaria habilitada de la

Institución Educativa Kennedy.

Como consecuencias de la fusión la rectora NELSY INÉS MELO fue trasladada a

la Institución Educativa Alberto Castilla; el docente PABLO E. PERDOMO a

Guamal; el docente OMAR TORRES a la Institución Educativa Alberto Castilla; el

Pbro. PEDRO BERNAL GUZMÁN al municipio del Espinal; el docente ALVARO

AVILÉS a la Luisa; la docente OVEIDA MONTEALEGRE Palma pasó a la jornada

mañana sección primaria.

En agosto de 2003 la docente Luisa Alberta Otavo Capera fue trasladada a la

Institución educativa Sor Josefa del Castillo sección primaria y fue reemplazada

por la docente ANA BELÉN LOZANO DE RAMÍREZ en la jornada de la tarde.

LOS DOCENTES DE LA JORNADA DE LA MAÑANA FUERON:

RUTH MARINA VILLANUEVA.

ESTHER JULIA TOCÓRA.

MARIA TERESA QUINTERO.

JAVIER MURILLO.


OVEIDA MONTEALEGRE.

MILADY PINZÓN DE GUALTERO.

MARIA VILLALBA.

AMPARO MURILLO.

JORNADA TARDE

LILIA BETANCOURTH

MARTHA YANINE DE ROJAS.

JESÚS EDUARDO ROJAS.

ANA BELÉN LOZANO DE RAMÍREZ.

La Institución Educativa Kennedy cumple con la normatividad vigente, con planta

física, infraestructura y medios educativos para brindar un servicio de calidad y

permanencia de los estudiantes.

Con la colaboración de la administración municipal y la comunidad y la sede

principal, se pinta la institución y se colocan rejas en las ventanas para la

seguridad de las aulas. Sigue siendo una necesidad prioritaria el celador para

evitar que los amigos de lo ajeno no siguieran reduciendo a su mínima expresión

la institución que ha sido victima de varios robos. La graduación de quinto de

primaria y de preescolar se lleva a cabo en la sede principal.

En el año 2005 inician labores los mismos docentes. Y se desarrollan las

actividades curriculares normalmente. Esta institución trabaja con dos jornadas

mañana y tarde. Presenta la renuncia 2 docentes MARTHA YANINE DE ROJAS y

JESÚS EDUARDO ROJAS.

A partir del mes de agosto la Institución Educativa Técnica Industrial reglamenta

una sola jornada y cierra la jornada de la tarde.


La institución participó en todas las actividades planeadas, ejecutadas y

programadas por la sede central I.E.T.I

En el año 2006 se inician labores con los mismos docentes citados anteriormente,

más la llegada de la docente LUZ ANGELA VILLANUEVA.

Se adquirieron refrigerios para los estudiantes de preescolar a tercero de primaria.

Con la colaboración de los padres de familia se adaptaron mesas para el comedor

de los niños y se hicieron arreglos y modificaciones a la cocina.

En este año la Institución laboró alrededor de dos meses en el antiguo edificio de

la Alcaldía. Hacia la misma época, se pintó la institución con la colaboración del

servicio social de los alumnos del grado 11 en jornada contraria. La pintura fue

donada por la administración municipal. El docente JAVIER MURILLO fue

trasladado a la Institución Educativa de Guamal. Se desarrollaron todas las

actividades curriculares planeadas y programadas para el año lectivo 2006.

En el año 2007 se inician labores. El Coordinador Académico y disciplinario fue

JORGE DIOSIDES HIMBOL. Los docentes fueron:

RUTH MARINA VILLANUEVA B.

LILIA BETANCOURT VARGAS

ESTHER JULIA TOCORA

MARIA MILADY PINZÓN DE GUALTERO

MARIA TERESA QUINTERO CALDERÓN

MARTHA RAMÍREZ DUEÑAS

OVEIDA MONTEALEGRE PALMA

MARIA VILLALBA BONILLA

ANA BELÉN LOZANO DE RAMÍREZ.

Hacia marzo de 2007 la docente MARÍA VILLALBA BONILLA fue trasladada a la

Institución Técnica Industrial Simón Bolívar. Laborando con estos docentes y el


Coordinador en asocio con la comunidad educativa se desarrollaron las siguientes

obras:

∗ Arreglo de la cocina para mejorar el programa del Bienestar de desayunos.

∗ El Coordinador presenta un proyecto para la adquisición de pupitres y logra

conseguir 150 pupitres para la Institución Educativa Técnica Comercial Caldas.

Sede principal.

∗ Se organizó la sala de videos – sede Kennedy.

∗ Se hace la solicitud a la sede anterior para la devolución de los elementos

propios de la Kennedy y por gestión del Coordinador y el Rector especialista

FERNANDO GUZMÁN MOSOS se hace entrega de algunos elementos de los

que habían sido llevados allí para ser guardados; los implementos de la banda

marcial, no fueron entregados. Entre estos elementos el amplificador llegó en

mal estado y un computador.

En el año 2008 se inician labores con los mismos docentes y el Coordinador

JORGE DIOSIDES HIMBOL.

Según acta de convocatoria hecha por el especialista FERNANDO GUZMÁN

MOSOS, Rector y el Coordinador Académico y Disciplinario JORGE DIOSIDES

HIMBOL los grados se distribuyeron de la siguiente manera:

PREESCOLAR A RUTH MARINA VILLANUEVA BOTACHE

PREESCOLAR B LILIA BETANCOURT VARGAS

GRADO 1 A ESTHER JULIA TOCORA CALDERÓN

GRADO 1B MARIA MILADY PINZÓN DE GUALTERO

GRADO 2 A ANA BELÉN LOZANO DE RAMÍREZ

GRADO 2B MARÍA TERESA QUINTERO CALDERÓN


Los grados 3o, 4o y 5º, son rotados, teniendo como directoras las siguientes

docentes:

GRADO 3 OVEIDA MONTEALEGRE.

GRADO 4 LUZ ANGELA GIL DE VILLANUEVA.

GRADO 5 MARTHA RAMÍREZ DUEÑAS.

La Docente ANA BELÉN LOZANO DE RAMÍREZ colabora con el área de inglés

(Idioma extranjero).

Por la gestión hecha por la comunidad educativa (padres de familia, Coordinador y

Docentes) a la Administración Municipal, se obtuvo el arreglo del techo,

colocación de tejas para evitar las goteras y el arreglo de la plancha al iniciar este

año escolar.

El Coordinador JORGE DIOSIDES HIMBOL presenta un proyecto dirigido a la

Cooperativa de Maestros del Tolima, “COOPEMTOL” logrando la adquisición de

100 pupitres universitarios para esta sede, que reposan en esta institución y están

siendo utilizados por nuestros alumnos.

1.2.3.3 Reseña Histórica Sede “Pringamosal Centro”

La escuela rural mixta “PRINGAMOSAL CENTRO” está ubicada al occidente del

municipio del Guamo Tolima, del parque Simón Bolívar vía San Luis a la escuela

hay 10 kilómetros de distancia. El local de la escuela está edificado en un lote de

terreno de aproximadamente media hectárea de extensión, donado por la señora

DORA LOZANO DE BUSTAMANTE del municipio del Guamo.


El plano de dicha construcción fue elaborado por el Instituto Colombiano de

Construcciones Escolares, I.C.C.E y fue construida con la colaboración de la junta

de acción comunal, el ICCE y el Departamento.

Este establecimiento fue fundado en el año 1993, por la docente Julia Teresa

Henao.

La escuela empezó a funcionar el 26 de mayo con iniciación de matrículas, con un

número de 25 niños distribuidos en el nivel primero y segundo.

Se encuentra construida en bloques y cemento, con tres aulas, cada una con dos

ventanas grandes y techo de eternit, sus puertas son de hierro, tiene un aljibe de

22 metros de profundidad al servicio de la escuela, cuenta con dos baños y una

regadera, un lavamanos.

La vereda limita así: Al Norte con los Pasos, al Sur con Jardín y Caracolí-Iguaes;

al oriente Milán y al Occidente con el Diamante. Con un número de habitantes de

40 familias. Cuenta con una junta de acción comunal distribuida así:

PRESIDENTE: PEDRO GUTIÉRREZ.

VICEPRESIDENTE: JAIME GÓNGORA.

SECRETARIA: ANTONIO MOLINA.

FISCAL: DORA DE BUSTAMANTE.

En el año de 1994 el número de matrícula fue el de 19 alumnos distribuidos en los

5 grados, con la dirección de la profesora JULIA TERESA HENAO quien en ese

año fue trasladada a la escuela el Diamante y vino a ocupar el cargo como

directora encargada la docente MARÍA AMPARO ORTIZ con contrato municipal.


En 1995 regresó la profesora MARIA AMPARO ORTIZ TORRES, nombrada por

contrato municipal a matricular con un número de 19 alumnos distribuidos en los 5

grados.

En el año 2007 es trasladado para esta sede el Docente Germán Ricardo

Jaramillo López quién pertenecía a la Institución Técnica Industrial Simón Bolívar

En el año 2008 la institución continúa el docente Ricardo Jaramillo desarrollando

un proyecto ambiental en esta institución junto con el profesor Octavio Rodríguez

de la sede Central quién lo lidera.

1.2.3.4 Reseña Histórica Sede “El Sáman”

En el año 1959 un grupo de líderes de la vereda Callejón de Guaduas “Sector el

Samán”, nombre que se le dio a la región por un inmenso árbol de Samán; decidió

solicitar al departamento, la creación de una escuela en ese lugar debido a que los

estudiantes debían recorrer aproximadamente 2 Kilómetros para llegar a la

Institución Educativa Guasimal del municipio del Espinal, esta solicitud se hizo

realidad y meses después se conoció la noticia sobre la Escuela Samán.

Afortunadamente el 15 de Diciembre de 1959 La Secretaría de Educación del

Tolima emite la ordenanza Nº 069 por el cual se ordena la fundación de una nueva

escuela en la vereda Callejón de guaduas “sector el Samán” municipio del Guamo.

El señor JUSTINO ROJAS GAMBOA principal líder de la comunidad cedió 1/2

hectárea de tierra con la propuesta de que ¼ la donaría el y ¼ debía ser pagada

por la comunidad.

En Febrero de 1960 la comunidad construyó un kiosco de guadua y madera de

aproximadamente 8 metros de diámetro y aquí comenzaron a funcionar los grados

Primero y Segundo.


A fines del año 1960 el municipio del Guamo donó materiales para la construcción

de las dos primeras aulas con muros en cemento y ladrillo; la mano de obra fue

ejecutada por albañiles de la comunidad del Samán.

Una de las actividades más importantes que se realizó en esta institución, fue la

construcción de la cancha de básquetbol, obra que se hizo en el año 1987 con

aportes de la comunidad y mediante la realización de bazares. En la actualidad,

esta obra continúa siendo centro de recreación importante de alumnos y ex

alumnos de la comunidad.

En 1994 el Docente LUIS HUMBERTO ROJAS elaboró los planos y empezó la

construcción de la capilla “Cristo de la Paz”, que se inauguró el 12 de Julio de

1999 y sigue siendo el orgullo de la comunidad del Samán.

Se destacan otras actividades realizadas por el municipio del Guamo, como la

creación del puesto de salud en la sede del samán y la construcción y perfección

del nuevo manantial de agua potable para la institución. Dichas obras se han

realizado en los 10 últimos años.

Durante los 48 años de funcionamiento contínuo, la sede ha preparado buenos

estudiantes que hoy son profesionales como: PEDRO ANTONIO ROJAS Ingeniero

agrónomo, RAMIRO RODRÍGUEZ ARIAS topógrafo de INVIAS, NELSON

ENRIQUE SÁNCHEZ contador y presidente de la junta de acción comunal de la

Vereda el Samán, LUZ ESTELLA SÁNCHEZ comunicadora social y empleada de

la Alcaldía de Municipio del Guamo

En el año 2002 la comunidad Educativa, tomo la decisión de integrarse libremente

a la Institución Educativa Técnica Comercial Caldas del Municipio del Guamo en la

que se desempeña como Rector el Sr. FERNANDO GUZMÁN MOSOS, según

resolución Nº 1404 del 19 de Noviembre del 2002.


En la actualidad (2008) funcionan 6 grados de enseñanza de preescolar a Quinto,

bajo la dirección de los docentes María LUZ DARY MORALES BONILLA, TALIA

CASTRO PACHECO y LUÍS HUMBERTO ROJAS MONTEALEGRE.

1.2.3.5 Reseña Histórica de la “Sede Sor Josefa del

Castillo”.

El nombre de la escuela Sor Josefa del castillo proviene de la escuela anexa a la

Normal de señoritas.

Fue fundada en el año 1968. Su primera directora fue MARIA VICTORIA

MENESES y como docente MARIA DALILA MURILLO.

En 1979 nombraron como directora a ODADINA ORTIZ, como docentes a MARIA

JULIA SANCHEZ y LEONILDE BARRETO.

En 1971 el establecimiento fue trasladado donde en la actualidad se encuentra

siendo directora la señora ZOILA ROSA OSPINA DE CARDOZO y como docentes

ODADINA ORTIZ, ANA JULIA SANCHEZ, LEONILDE BARRETO y LIGIA ROJAS.

A mediados de este año hubo cambio de todas las docentes y el nombramiento de

las docentes PAULINA ORTIZ DE GARCIA, HERMINDA DE GUACARY, MARIA

EUGENIA ORTIZ DE MURILLO, CARMEN DOMINGUEZ y MARIA DEL ROSARIO

VASQUEZ.

En 1973 continúan como docentes la señora MARIA EUGENIA ORTIZ DE

MURILLO y se vinculan a la escuela, URBANA ROJAS DE TORRES, FABIOLA

SANCHEZ DE BOCANEGRA, JUDITH ANDRADE y MARIA MARLENY SALAS.


En 1974 la escuela aumenta su capacidad escolar y se incrementa el número de

docentes con: AGUSTINA SANCHEZ, MARIA DEL PILAR CUEVAS y LUZ MIRA

RODRIGUEZ DE URUEÑA.

En 1975 la profesora ANA PAULINA ESCOBAR es vinculada a la institución.

En 1976 se vincula a la escuela CLARA INES PORTELA DE CASTRO.

En 1977 se vinculan las profesoras AURORA OTAVO y BLANCA DIAZ.

En 1978 son vinculadas a la escuela las profesoras FILOMENA ROJAS y MARIA

CLARA GUZMAN DE TAPIERO.

En 1979 llegan las docentes LUZ DALILA MONCALEANO y LUZ MARINA

OSPINA DE LOZANO.

En 1980 se vincula la profesora ANA ISABEL CALDERON y se retira la profesora

FILOMENA ROJAS y nombrada ELOISA DE VARON.

En 1981 es trasladada BLANCA DIAZ y vinculada a la institución DORA SOFIA

VARON y CLARA HILDA OSPINA DE LOZANO.

En 1982 es vinculada para el nivel preescolar la docente LUZ STELLA PEREZ

DEVIA.

En 1983 se integra la docente DELFINA DONOSO y se da comienzo al proyecto

para la adquisición de la banda marcial.

En 1984 se hizo la petición del preescolar.


En 1985 la institución funcionó con doce profesoras y En 1986 y 1987, con el

mismo cuerpo de docentes.

En 1988 hacia el mes de agosto, fue retirada del cargo la señora ZOILA ROSA DE

CARDOZO, quedando encargado de la dirección TEOFILO USECHE. Este mismo

año quedaron encargadas de la dirección, las docentes NELSY INES MELO DE

MENESES y MARIA EUGENIA ORTIZ DE MURILLO y se legalizó la Asociación

de padres de familia.

En 1989 fue nombrada como docente de preescolar la docente LUZ STELLA

PEREZ, denominado MI SEGUNDO HOGAR, en el mes de octubre fue encargada

de la dirección de la escuela MARIA EUGENIA ORTIZ DE MURILLO y vinculada

ELSA MARINA SALCEDO como docente.

En 1990 fue trasladada LUZ STELLA PEREZ, docente del Jardín B y en su

reemplazo quedó CLARA HILDA OSPINA DE LOZANO, y se vincula MARIA

MARLENY ALDANA.

En 1991 llega la profesora GLADYS GUZMAN DE MOLINA, se pone en

funcionamiento el Jardín A quedando a cargo la docente TOTTY RUBIELA

PATIÑO PANTOJA, se presenta el traslado de AGUSTINA SANCHEZ y se

vincula MARINA BERMUDEZ; en este mismo año se da el nombramiento en

propiedad de la señora MARIA EUGENIA ORTIZ DE MURILLO como directora de

la institución.

En 1992 sin novedad alguna.

En 1993 es trasladada la señora MARINA BERMUDEZ y en su reemplazo es

nombrada la señora MARIA HIMELDA LOZANO DE C.


En el año 2000 fue trasladada como Directora la señora NORMA CONSUELO

OLIVERA BONILLA, quien laboraba hasta ese momento en la escuela rural mixta

Oriente Chipuelo de este mismo municipio. En el año 2001 se inicia con la

matrícula y se eligen representantes del Gobierno escolar.

Se realizan actividades con el fin de adquirir un filtro para la escuela y

estudiantado. El propietario del hotel La Casona del Guamo realiza la donación de

la imagen de la Virgen Milagrosa.

Año 2002. Funciona el mismo cuerpo docente; la banda Marcial realiza

participaciones dentro y fuera del municipio recibiendo elogios y premios. Se

conmemora la Fiesta de la Madre, el día del Niño, el día del alumno y el día del

Maestro. En el mes de agosto se desvincula de la institución la señorita MARIA

TERESA LOZANO.

En el mes de diciembre presenta renuncia GLADYS GUZMAN DE MOLINA

mediante resolución 1853 del 23 de diciembre de 2002.

En el mes de noviembre, mediante resolución 1404 se dio el proceso de

integración de la Escuela con el Instituto Técnico Comercial Francisco José de

Caldas llamándose Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas”.

En el año 2003 la escuela Sor Josefa del Castillo es integrada a la Institución

Educativa Técnica Comercial “Caldas” y pasa a ocupar el cargo de coordinadora

de la sede Sor Josefa del castillo, la señora NORMA CONSUELO OLIVERA B,

quien hasta ese momento ejercía las funciones de directora. En este mismo año

es nombrada la profesora LUISA ALBERTA OTAVO, en reemplazo de GLADYS

GUZMAN DE MOLINA y ARGENIS ROJAS DE SANCHEZ.


En el año 2004 renuncia la docente ARGENIS ROJAS DE SANCHEZ y es

nombrada en su reemplazo LUZ MABEL MOSOS.

En el año 2005 es legalizado el cargo de COORDINADORA a la señora NORMA

CONSUELO OLIVERA BONILLA. Presenta renuncia la profesora LUZMIRA

RODRIGUEZ DE URUEÑA y es nombrada en su reemplazo MARGARITA

BRIÑEZ quien queda a cargo del grado cuarto.

En el año 2006 fue retirada del servicio la profesora DORA SOFIA VARON por

haber cumplido edad, quedando en su reemplazo MARTHA LUCIA BARRAGAN.

Hacia el mes de julio llega la profesora ESPERANZA GUTIERREZ SANCHEZ y

se realizan por primera vez las primeras comuniones con 19 niños; por esta misma

fecha se da el nombramiento de la profesora MARIA PIEDAD VERGARA para el

grado Preescolar.

En el año 2007 se retira del servicio la señora MARTHA LUCIA BARRAGAN y en

su reemplazo es nombrada BLANCA CECILIA CENTENO DE NAVARRO quien a

su vez presentó renuncia el 9 de julio de 2007.

En el mes de agosto es trasladada de la sede En Carmen la docente LUZ

ANGELA ROCHA en reemplazo de BLANCA CENTENO.

En este mismo año se unen a la Institución Educativa Técnica Comercial Caldas,

las sedes: EL CARMEN, PRINGAMOSAL, CENTRO, PAUJIÑ, KENNEDY,

SERREZUELA PRIMAVERA, GARZAS Y SAN CAYETANO.

Continúa como Coordinadora la señora NORMA CONSUELO OLIVERA BONILLA,

rector FERNANDO GUZMAN y directora de Núcleo EVANGELINA MOLINA DE

GUZMAN.


La nómina de personal así:

PREESCOLAR MAÑANA CLARA HILDA OSPINA DE L.

PREESCOLAR TARDE PIEDAD VERGARA

PRIMERO A MAÑANA CLARA INES PORTELA DE C.

PRIMERO B MAÑANA LUZ MARINA OSPINA DE L.

PRIMERO C TARDE PILAR CUEVAS DE B.

SEGUNDO A MAÑANA ELSA MARINA SALCEDO

SEGUNDO B TARDE HIMELDA LOZANO DE C.

TERCERO A MAÑANA LUZ ANGELA ROCHA

TERCERO B TARDE LUISA ALBERTA OTAVO

TERCERO C TARDE LUZ MABEL MOSOS

CUARTO A MAÑANA MARGARITA BRIÑEZ

CUARTO B MAÑANA ANA CECILIA RAMIREZ

CUARTO C TARDE MARIA CLARA GUZMAN DE T.

QUINTO A MAÑANA ANA ISABEL CALDERON

QUINTO B MAÑANA ESPERANZA GUTIERREZ

QUINTO C TARDE DELFINA DONOSO

En el año 2008 se continúa con la misma nómina de docentes, coordinadora la

señora NORMA CONSUELO OLIVERA B. y Rector FERNANDO GUZMÁN M.

Empieza a funcionar el programa de refrigerio asignándose 130 en la jornada de la

mañana y 130 en la jornada de la tarde. Se cuenta con 503 estudiantes en las dos

jornadas. Entre los proyectos se cuenta la realización por tercera vez de las

Primeras comuniones.

La Institución Sor Josefa del Castillo se encuentra ubicada en la zona central del

casco urbano. Por el oriente limita con el parque de la virgen del club rotatorio, por

el sur con el parque de la casa de la cultura, por el occidente con el antiguo

edificio de correos y por el oriente con la sede principal caldas. Su dirección es


calle 10 No 7-70, barrio centro contiguo al Instituto Técnico Comercial Francisco

José de Caldas. La institución goza de una buena ubicación geográfica debido a la

cercanía de la CASA DE LA CULTURA EMMA ARCINIEGAS DE MICOLTA, del

colegio sede principal, a oficinas importantes como CIRCULACIÓN Y TRÁNSITO,

además del parque de Bolívar, el palacio Municipal, estación de policía y el

hospital. La planta de personal del año 2008 está organizada de la siguiente

manera:

MARIA PIEDAD VERGARA PREESCOLAR J.M.

CLARA HILDA OSPINA PREESCOLAR J.T.

CLARA INÉS PORTELA PRIMERO A

DELFINA DONOSO PRIMERO B

LUISA A. OTAVO PRIMERO C

LUZ ANGELA ROCHA SEGUNDO A

LUZ MARINA OSPINA SEGUNDO B

MARIA DEL PILAR CUEVAS SEGUNDO C

ELSA MARINA SALCEDO TERCERO A

MARIA HIMELDA LOZANO TERCERO B

ANA CECILIA RAMIREZ CUARTO A

ESPERANZA GUTIERREZ CUARTO B

LUZ MABEL MOSOS CUARTO C

MARGARITA BRIÑEZ QUINTO A

ANA ISABEL CALDERÓN QUINTO B

CLARA GUZMÁN DE TAPIERO QUINTO C

Hasta el mes de junio del año 2008 se conserva la misma nómina de Docentes, en

el mes de Agosto presenta renuncia la Docente LUZ MARINA OSPINA DE

LOZANO a cargo del grado 2ª jornada Mañana; en su reemplazo fue trasladada la

docente MARIA VELLANID MENDOZA MELO, quien laboraba en la sede Caicedo

Ibáñez perteneciente a la Institución Educativa Sor Josefa del Castillo de este


Municipio. En este mismo mes se presenta el proyecto transversal CANTANDO

CONOZCO A MI PAIS Y A MI GENTE orientado por la docente ESPERANZA

GUTIÉRREZ SÁNCHEZ, el cual representó a la Zona centro sur en la ciudad de

Ibagué. Igualmente se llevó a cabo la pre-feria empresarial y el Primer corpus

Infantil, liderado por las docentes de la Sede Sor Josefa del Castillo, vinculando

las dos sedes urbanas El carmen y Kennedy. Este evento tuvo como escenario la

sede Kennedy, por la amplia capacidad para el número de visitantes al evento.

Es de resaltar que la sede Sor Josefa Del Castillo viene desarrollando proyectos

paralelamente con la sección secundaria, entre los que se cuenta su participación

en la primera feria comercial Caldista donde hizo presencia con un Stand de

artesanías elaboradas por padres, docentes y estudiantes, además de las

muestras culturales y la representación exitosa de la candidata de la sección

primaria quién obtuvo el primer lugar en el reinado Infantil 2008-2009. Al Inicio de

la semana Cultural se realizaron las primeras comuniones por tercer año

consecutivo, contando esta vez con niños de la sede Kennedy y sedes rurales.

AÑO 2009. Se comienza con la misma nómina de Docentes con una variación

de cambio de jornada de las Docentes ESPERANZA GUTIÉRREZ SÁNCHEZ,

quien de nuevo pasa a la jornada mañana y la docente MARIA VELLANID

MENDOZA MELO, que es trasladada a la jornada Tarde.

Después de un receso de tres años, en febrero se pone nuevamente en

funcionamiento la Banda Marcial integrada por 42 estudiantes y bajo la dirección

del instructor ALEX FERNANDO RAMÍREZ. Este año se cuenta con la

colaboración de Padres de Familia, docentes y Directivos; se conforma un comité

de Banda Marcial integrado por la Coordinadora NORMA CONSUELO OLIVERA

BONILLA, las docentes MARIA VELLANID MENDOZA (secretaria), LUZ ÁNGELA

ROCHA, (Tesorera) CLARA INÉS PORTELA DE CASTRO, MARIA HIMELDA


LOZANO DE CABEZAS y dos padres de Familia: JAIRO PRECIADO y MARCELA

SÁNCHEZ.

1.2.3.6 Reseña Histórica Sede “Quinto Chipuelo ”.

La escuela comenzó a funcionar aproximadamente en el año 1940 en arriendo en

tierras de CLEMENTE PRADA.

Luego SALOMÓN PRADA donó el lote para construir la escuela, siendo construida

con ayuda de la comunidad y el municipio, posteriormente fue trasladada al sitio

donde se encuentra actualmente, lote donado también por SALOMÓN PRADA.

Los docentes que laboraron en esa época fueron los siguientes:

MARIA DEL CARMEN SÁNCHEZ, GILMA TELLO, CRISTINA CASTRO, que

laboró durante varios años.

WALDINA TORRES, JORGE ARISTIZABAL. SUSANA MOSOS, ANA LUCÍA

ALDANA, BEATRIZ MOSOS, ELICENIA TORRES y en los últimos años desde

1970, NUBIA SÁNCHEZ, LUCY SERRATO, MARÍA CECILIA GAMBOA, JESÚS

MARÍA RIVERA, OLIMPO CARRILLO, BLANCA SAMIR LOZANO, NIDIA

RODRÍGUEZ, SANDRA OYUELA, OMAR MEDINA, 1994; MARÍA CECILIA

GAMBOA BONILLA, ANA EDITH SANDOVAL, AMARY OFELIA RIVERA, 1996,

1998, ANA EDITH SANDOVAL, BEATRIZ LÓPEZ, FLORESMIRO ALONSO.

1999. ANA EDITH SANDOVAL, BEATRIZ LÓPEZ.


2000 a 2004 ANA EDITH SANDOVAL, ARGENIS MENDOZA.

2005 a 2006. ANA EDITH SANDOVAL CARTAGENA, FERNANDO PERDOMO

CASTRO, LEDYS ANYELA PORTELA.

En el año 2007, los docentes ANA EDITH SANDOVAL CARTAGENA, ALIRIO

ARIAS CARDOZO laboran en la Institución orientando los grados de Primero a

Quinto, con la Metodología Escuela Nueva. Debido a factores como la falta de

empleo y la población flotante, el número de estudiantes ha disminuido. A lo largo

de su existencia ha sido el centro educativo más prestigioso a nivel del municipio y

otros vecinos como se evidencia en el registro.

2008, Docentes: ANA EDITH SANDOVAL, ALIRIO ARIAS CARDOZO.

2009 Docentes: ANA EDITH SANDOVAL, ALIRIO ARIAS CARDOZO.

1.2.3.7 Reseña Histórica de la “Sede El Carmen”.

Bajo la orientación de la junta de acción comunal del año 1969, en el barrio el

Carmen, como presidente FERNANDO POSADA FLORES, Secretario ARTURO

GUARNIZO, Fiscal VICENTE MELENDRO ZAMBRANO, Tesorero ALIRIO

VALDERRAMA QUINTERO Y Vocal MARCELINO DEVIA, (Todos Q.E.P.D.),

consiguieron que el señor DOSITEO MOLINA, donara el lote para la construcción

de la escuela.

Con muchas actividades programadas por la junta de acción comunal, (Bazares,

rifas, donaciones etc.) se dio inicio a la construcción por etapas y se construyeron

4 bloques, con 10 salones, sanitarios con sus respectivos pozos sépticos y

tanques para el almacenamiento del agua.

En el año de 1970 empezó a funcionar bajo la dirección del profesor JAIME MELO

NARANJO. En el año 1971 El profesor BENEDICTO GUACARY, fue nombrado


como director de la escuela y como docente educador CESAR HERNANDEZ,

JOSE ALIRIO OSPINA, PEDRO RAMIREZ, GRACIELA GUARNIZO, LUIS

EDUARDO ROJAS, con 318 alumnos.

En 1972 empezó a funcionar con 353 alumnos con los mismos profesores.

En 1973 se contó con 381 alumnos y los profesores anteriormente mencionados

más GILMA RAMIREZ, MARIA DELIA DE TORRES, MARIA JULIA SANCHEZ,

DIANA LEONOR RAMIREZ Y CECILIA BOCANEGRA. En 1974, con 384

alumnos, más los docentes EMILIA ROCHA Y DILIA DE PABON, y en el siguiente

año, con 380 alumnos y los docentes antes mencionados.

Hacia 1976 y 1977 se contaba con una capacidad de 400 alumnos y el mismo

cuerpo de docentes.

En 1978 empezó a funcionar con 387 alumnos, llegaron docentes nuevos como

JENRRY CARDONA, ANTONIO RODRIGUEZ, PEDRO ESQUIVEL, POLICARPA

VILLANUEVA DE MELENDRO, y reemplazaron aquellos que habían

trasladado.

1979 – 1980 – 1981 – 1982. Empezó a funcionar con 372 alumnos (vario el

numero de alumnos por año) con los mismos docentes, y se integro a la profesora

HELENA GUARNIZO. El docente ALIRIO QUIMBAYO se integra en el año

siguiente. Se cuenta con 362 estudiantes y se mantiene el mismo personal

docente.

El 3 de agosto de 1984 llegó a la institución el profesor LUIS HERNAN

MELENDRO QUINTERO, quien era el director de la Escuela Rural Mixta El

Porvenir y asumió el cargo de director de la jornada tarde.


Ya para el año de 1985 la jornada mañana tenía como director a BENEDICTO

GUCARY, y como docentes a DINA LEONOR RAMIREZ, JOSE ANTONIO

RODRIGUEZ, CLELIA OSPINA MACHADO, CECILIA BOCANEGRA y JOSE

ALIRIO OSPINA.

La jornada tarde cuenta con la dirección del profesor LUIS HERNAN MELENDRO

QUINTERO; empezó a funcionar el grado pre-escolar en la jornada tarde cuya

profesora llegó nombrada por la Secretaría de Educación Departamental, MARIA

MÓNICA ESQUIVEL BARRIOS. Los docentes HELENA GUARNIZO, NUBIA

PERDOMO DE RAMIREZ, PASTORA BUITRAGO DE MURILLO, ROSA EMILIA

LOZANO Y POLICARPA VILLANUEVA DE MELENDRO.

En el año de 1986 se retira el director de la jornada mañana BENEDICTO

GUCARY, y asume la dirección de toda la institución LUIS HERNAN MELENDRO

QUINTERO.

En 1987 empezó a funcionar con 360 alumnos y los mismos docentes en las

jornadas respectivas. En 1988 llegó el reemplazo de BENEDICTO GUACARY, y

nombraron a LUZ STELLA LEAL ESCAMILLA, quien venía trasladada del

municipio de Melgar.

En los 5 años siguientes, es decir de 1990 a 1994, se contó con un promedio de

395 estudiantes y la presencia del mismo cuerpo docente y de las jornadas

mañana y tarde.

En 1995 el docente LUIS HERNAN MELENDRO QUINTERO Fue nombrado como

directivo del Sindicato de Maestros del Tolima (SIMATOL) y en su reemplazo fue

encargado de la dirección de la jornada tarde PEDRO ENRIQUE ESQUIVEL,

quien estuvo hasta el año 2001.


En 1996 la institución funcionó normalmente la directora de la jornada mañana y el

director encargado de la jornada tarde, gestionaron la construcción de dos nuevas

aulas de clase y una cocina de refrigerio, siendo un éxito.

En 1997 Fueron integrados al grupo de docentes de la jornada mañana los

docentes LUIS EDUARDO OSPINA, HIMELDA VERA y LUZ ANGELA ROCHA.

En 1998 funciona la jornada mañana con 187 alumnos y la jornada tarde con 207

alumnos.

En 1999 la directora de la jornada mañana pidió visita a la Secretaría de

Educación Departamental, para aprobación de los grados 6º a 9º educación

media con un número de 120 estudiantes.

En 2000 siguieron funcionando las dos jornadas. Funcionaron los grados de

educación media.

En 2001 la directora de la jornada mañana sufre quebrantos de salud y es

pensionada.

En el 2002 cumple el proceso LUIS HERNAN MELENDRO QUINTERO. Su

comisión en SIMATOL, y asume nuevamente la dirección de la institución en las

dos jornadas.

En el año de 2003 siguió funcionando con 397 alumnos las mismas jornadas y sus

respectivos docentes.

Jornada Mañana: MARTHA CECILIA RODRIGUEZ, HIMELDA VERA DE

SANCHEZ, MARTHA GUZMAN TORRES, LUZ ANGELA ROCHA Y CECILIA

BOCANEGRA.


Jornada Tarde: POLICARPA VILLANUEVA DE MELENDRO, ROSA EMILIA

LOZANO, NUBIA PERDOMO DE RAMIREZ, MIRIAM GALINDO NEGRO, JUDITH

PEREZ Y MARIA MONICA ESQUIVEL BARRIOS.

Para el año de 2004 con las nuevas reformas educativas del M.E.N y la

Secretaría de Educación Departamental, es fusionada a la Institución Educativa

SOR JOSEFA DEL CASTILLO, 387 alumnos, 11 docentes y 1 coordinador, los

mismos docentes nombrados anteriormente.

En 2005 funcionó el establecimiento con 363 alumnos, los mismos docentes en

sus respectivas jornadas.

En 2006 se retiró del servicio educativo la docente POLICARPA VILLANUEVA DE

MELENDRO. Y la profesora CECILIA BOCANEGRA. En este año funcionó la

institución con 354 estudiantes, en la jornada de mañana 11 grupos y los docentes

MARIA MERCEDES SERRANO AMAYA Y HUMBERTO MURILLO MENDOZA.

En mayo 17 de 2007 fue fusionado con la nueva reestructuración del M.E.N la

secretaria de educación del Tolima y petición de la junta de acción comunal y la

comunidad educativa del barrio el Carmen a la INSTITUCIÓN EDUCATIVA

TÉCNICA COMERCIAL CALDAS del municipio del Guamo sede central, los

docentes MARIA MONICA ESQUIVEL BARRIOS, MARIA MERCEDES

SERRANO AMAYA, ROSA EMILIA LOZANO, NUBIA PERDOMO DE RAMIREZ,

MIRIANM GALINDO NEGRO, HIMELDA VERA DE SANCHEZ , PASTORA

BUITRAGO DE MURILLO, SONIA MARTELA OSPINA, MARTHA CECILIA

GUZMAN TORRES, FERNANDO MONTEALEGRE, HUMBERTO MURILLO

MENDOZA Y en la coordinación el especialista LUIS HERNAN MELENDRO

QUINTERO.

HISTORIAL PREESCOLAR:


En agosto 4 de 1984 llego trasladado de la parte rural el profesor LUIS HERNAN

MELENDRO QUINTERO, como director a la Escuela el Carmen, Jornada Tarde

del municipio del Guamo-Tolima.

Dirección que la manejaba el profesor BENEDICTO GUACARI. En las dos

jornadas

El PRE-escolar del carmen fue creado en la jornada tarde a iniciativa del reciente

director, vio la necesidad que tenia la comunidad del barrio y veredas vecinas para

la enseñanza de los niños de temprana edad. Que en aquella época se

desplazaban hasta el centro para poder acudir al PRE-escolares.

ADECUACIÓN DEL AULA

Se facilitó un aula, que fuera la más grande y fresca de la institución donde los

niños se sintieran cómodos y frescos durante la jornada escolar.

Se compraron las mesitas y los asientos con el producto de la rifa de una bicicleta

todo terreno.

Se tuvo la visita del señor secretario de educación departamental JAIME ROYS

PICHON, Quien prometió el nombramiento de la profesora para este grado

escolar.

Bajo el decreto 0123 del 11 de febrero del año 1985.

Fue así como nombraron a la Señorita MARIA MONICA ESQUIVEL. Tecnóloga en

PRE-escolar, con experiencia de 3 años. Quien se encontraba en la institución

haciendo una licencia de maternidad a la profesora POLICARPA VILLANUEVA DE

MELENDRO. Del grado 1º. Las clases se iniciaron el 15 de marzo del mismo año.

1.2.3.8 Reseña Histórica Sede Serrezuela Primavera


Escuela rural fundada en el año 1906, con las señoritas BAHAMÓN, funcionaba

Remolinos o Serrezuela Eneal donde hoy está ubicada en la casa del señor

ENRIQUE ROJAS, en una construcción de bahareque y palma que ya no existe.

Luego la Institución se traslada a la casa de CALIXTO NIÑEZ CASTRO, cuya

posesión seria después del señor ISIDRO CAMPOS. Hoy en día y desde el año

1924 la Institución en predio cedido por BENITO NÚÑEZ.

Los docentes que han laborado en la Institución a partir de 1906 hasta el año 1995

según orden cronológico.

AÑOS DOCENTES

1906 – 1913 SEÑORITAS BAHAMÓN

1914 BENILDA GUZMÁN

1915 MARÍA DE JESÚS ARIAS

1924 – 1928 EULALIA GUZMÁN

1929 CRISTINA CASTRO

1930 CLEMENCIA HERRERA

1931 LA SEÑORITA OSPINA

1936 ROSA TULIA TAFUR

1940 MARÍA EFIGENIA ROJAS

1948 NATIVIDAD ARIAS

1950 MARINA CASTRO

1953 BLANCA MARÍA CRUZ

1970 ALCIRA CARDOZO

1971 PAULINA RODRÍGUEZ

1972 BEATRIZ DE LEYVA

1973 LUCY CARDOZO

1974 MARIO ERNESTO PÓRTELA


1974 ANA DE PÓRTELA – M

1975 MELBA CARTAGENA

1976 CARMEN ROSA NÚÑEZ

1977 NEYLA SALAS

1978 SILVIA MARÍA RINCÓN

1979 ROSMIRA RODRÍGUEZ

1980 ARGELIA ARIAS

1981 ELIZABETH VERGARA

1982 BEATRIZ DE LEYVA

1983 AMIRA DE TORRES

1992 ULDARICO OTAVO

1993 AMIRA SERRATO

1995 TRINIDAD SUÁREZ DE BRIÑEZ

1996 MIGUEL ANGEL AGUIRRE

1997 ROSA MATILDE VERA

1998 IRMA YANETH CRUZ

1999 MARÍA DELIA MOLINA

2001 MARLENY OTALORA

2004 LEONOR BALLESTEROS

2005 ALBERTO MOLINA OSPINA

2006 LUZ MARINA OTALORA

2007 JOSÉ HERIBERTO LOZANO

Vale la pena mencionar que importantes profesionales recibieron sus primeras

lecciones en la Institución y hoy en día son orgullo de nuestra región entre otros

tenemos a: Los presbíteros RICARDO BARRETO Y BENITO NÚÑEZ, el Abogado

RÉGULO GUZMÁN, el Ingeniero Civil RAFAEL CASTRO, el Compositor

ALBERTO CÉSPEDES, etc.

CREACION DEL NIVEL PREESCOLAR


En el año 1993, por gestión e interés de los padres de familia de la población de

niños menores de seis años, desescolarizados y de la gestión de la docente

ARGELIA ARIAS LIEVANO, se funda el grado preescolar, cuya primera docente

fue la profesora Argelia Arias y posteriormente la docente ROSA MATILDE VERA

VERA , ejerciendo como titular del grado hasta el año 1998, año en el cual fue

nombrada la especialista en educación preescolar docente IRMA YANETH CRUZ

BEDOYA quien se desempeña hasta la fecha (24-04-08).

CREACION NIVEL POST-PRIMARIA

Como respuesta a la urgente y creciente necesidad de capacitar a los niños,

jóvenes, adolescentes y adultos del área rural, en lo relativo a la continuación del

Bachillerato; atendiendo además a la inquietud expresa de los docentes, dirigentes

comunales, exalumnos, respecto al ideal de capacitación en el campo-para el

campo, el Ministerio de Educación Nacional mediante Decreto Presidencial, creó

120 Post-Primarias Rurales en el Departamento del Tolima, para lo cual se

recibieron talleres especializados de capacitación en Post-Primaria, para cada uno

de los Municipios beneficiados del programa.

En Octubre 27 del año 2003, fuimos citados al salón de convenciones de la

Gobernación del Tolima, el Señor CARLOS SANDOVAL, presidente de la Junta de

Acción Comunal de la Vereda Serrezuela Primavera y la docente ARGELIA ARIAS

LIEVANO, en calidad de Directora encargada, par recibir de mano de la señora

Ministra de Educación Nacional AURA MARÍA VÉLEZ WHITE, la encomienda de

empezar y continuar el ciclo de post-primaria en la Institución, con énfasis en

Proyectos Pedagógicos productivos, para mejorar el nivel de vida en las zonas

rurales.


Posteriormente recibimos material didáctico acorde a cada uno de los grados:

cartillas, dotación de pupitres, sillas universitarias, laboratorios de: Física,

Química, Biología y Electrónica, igualmente se construyó un aula de computo con

cuatro computadores con sus respectivos equipos.

Debido a la creciente necesidad de actualizar bibliotecas virtuales, COMPARTEL

DE COLOMBIA, instaló en la sala de sistemas un servidor de Internet con dos

computadores y extensivo a dos computadores más y en el mes de Febrero el

Especialista FERNANDO GUZMÁN MOSOS, Rector de la Institución Educativa

Técnica Comercial CALDAS y actual Rector del Centro Educativo Serrezuela

Primavera, hizo entrega de dos computadores más enviados por Computadores

para Educar del Ministerio de Educación Nacional.

También se recibió por parte de la Secretaría de Educación del Departamento,

equipos y materiales como fue una biblioteca para todos los grados. La

Federación Nacional de Cafeteros, recibió el contrato de construir la sala de

sistemas, con supervisión de Autoridades Municipales, Junta de Acción Comunal y

veedores de la Gobernación y de la vereda.

Así mismo en vista de la necesidad de un espacio físico adecuado, para el

desarrollo de las actividades de la Institución la Junta de Acción Comunal con

apoyo de la comunidad recolectó fondos para el inicio de la construcción del salón

biblioteca, dirección y recibimos la ayuda de la Alcaldía Municipal en Cabeza del

señor Gustavo Vásquez, para la terminación de estas obras y remodelación de la

cocina, servicios sanitarios, un cuarto para resguardar la motobomba eléctrica

como también la adecuación del servicio de agua en la cocina y la donación de un

filtro eléctrico para el agua.

Debido a la nueva organización de las entidades educativas, el Centro Educativo

Serrezuela Primavera fue fusionado a la Institución Educativa Técnica Comercial


¨CALDAS¨ del Municipio del Guamo, cuyo rector es el especialista FERNANDO

GUZMÁN MOSOS, y adscritos al Núcleo Educativo No. 37 cuya directora es la

Especialista EVANGELINA MOLINA DE GUZMÁN.

El Centro Educativo Serrezuela Primavera se encuentra ubicado a 4 grados 6’ 6”

latitud norte y a 71 grados 55’ 61” longitud oriental, a una altura de 380 metros

sobre el nivel del mar.

LIMITES:

Límites de la Institución:

Por el oriente con los predios del señor ISIDRO CAMPOS y Capitán ROJAS; por

el occidente con predios cultivables del Capitán Rojas: por el norte con predio de

la señora MARGARITA ALVAREZ de Lamprea y por el sur con predios de la

señora ROSA TULIA CARDOZO

Limites Veredales:

Al oriente con la vereda Cardonal, por el occidente con la vereda Paujil, por el

norte con la vereda Sucre y municipio del Espinal, y por el Sur con la vereda Las

Garzas.

La vereda Serrezuela Primavera dista aproximadamente a 12 Kilómetros de la

cabecera municipal. De la carretera Panamericana en el lugar llamado

“Inversiones”, hacia el occidente 1.5 Kilómetros esta ubicado el centro Educativo

de la Sede.


Territorio usufructuado por los canales de riego de Uso Coello y Uso Cucuana.

Cuenta con la siguiente riqueza hídrica, quebradas el Eneal, Serrezuela y guaduas

además de la explotación de arenas y gravilla.

ECONOMIA: Basada primordialmente en la agricultura: latifundios de arroz,

frutales, algodón y minifundios en Maíz, sorgo, plátano y frutales mixtos.

SUELOS Y OCUPACION: Deformación volcánica ocupada por zonas de reserva

agroforestal, vivienda, producción agrícola y ganadera.

Cultivos anuales, semestrales y trimestrales con riego de los canales de Usocoello

y Usocucuana.

Tierras en mayor porcentaje planas con buen drenaje, donde no existen

restricciones para la mecanización y el uso de las tierras es intenso y contínuo;

además cuenta con bombeo por gravedad, aspersión y otras técnicas.

En resumen, los diferentes usos del suelo se pueden agrupar en:

1 Cultivos trimestrales, semestrales y anuales irrigados.

2 Cultivos trimestrales, semestrales y anuales no irrigados.

3 Cultivos misceláneos.

4 Cultivos frutales tecnificados.

5 Cultivos frutales no tecnificados.

6 Cultivos Piscícolas.

7 Pastos naturales.

8 Bosques Ribereños.

9 Ganadería de bovinos y porcinos.

10 Cría de aves de corral.


1.2.3.9 Reseña Histórica Sede “Las Garzas”.

La escuela fue fundada en el año 1955, en casa del Señor Tulio Ramírez, con la

profesora Teresa Castro, quien dirigía los grados primero y segundo.

En 1958, la Junta de Acción Comunal, compra un lote de terreno al Señor

ALBERTO PEREIRA por $4.000 y para construir 2 aulas con bloque de cemento,

eternit y estructura de madera; estos se hizo con los aportes de la Junta de Acción

Comunal, el Municipio y el Departamento.

En estos salones laboraron los grados 1º, 2º, y 3º; en 1960 acabaron de construir

la vivienda y la cocina para servicio de los maestros.

Trabajaron como docentes de esa escuela: MARIA AURORA MORENO, ISABEL

PRADA, ANA LUCIA RODRÍGUEZ, ANA PORTELA, MARISELA CASTRO,

ESTELA GUZMÁN, GLORIA ANGARITA, ROSMIRA PRADA, MARIA OFELIA

DEVIA, DIVA MELENDRO DE MESA, quien trabajó durante 17 años en la

Institución Amira de Torres, quien se retiró como maestra activa en 1996.

El centro educativo continua con los grados 1º, 2º, 3º y 5º; con la proyección de

darle apertura al grado Cero encontrándose como docente MARLENE OTÁLORA

DIRECTORA (E) y MARIA VILLALBA MOLINA BONILLA.

El centro Educativo continua con sus labores con el profesor HÉCTOR DUARTE

RODRÍGUEZ a partir del año 2000 hasta el 2002, quién se retiró del cargo en el

año 2003, recibe como docente GRACIELA TOVAR, siendo trasladada el año

siguiente, a partir del año 2004, inicia como docente licenciado LUÍS EDUARDO

OSPINA RAMÍREZ, hasta la fecha 15 de Marzo 2008,

1.2.3.10 Reseña Histórica “Sede San Cayetano”.


La Escuela Rural Mixta “San Cayetano” del Municipio del Guamo, se encuentra

ubicada en la parte Nororiente de la cabecera municipal.

La vereda San Cayetano limita: Al Norte Otto Pérez en la vereda de Garzas, al

Occidente con la Familia PORTELA en la Vereda Tovar, al Oriente Familia LOZANO

con la Vereda Quinto Chipuelo y al Sur con la vereda Chontaduro.

El lugar donde funciona la Escuela, se encuentra a unos 6 Kilómetros por la vía

panamericana.

La base de la economía de esta comunidad es la agricultura principalmente en la

producción del arroz, algodón, maíz y árboles frutales como el mango y la

ganadería, en menor proporción.

En época de cosecha, algunos estudiantes faltan a clases generando retrazo en el

cumplimiento de los objetivos propuestos de cada una de las áreas del

conocimiento.

Los niños que culminan su año escolar (Básica), tienen fácil acceso a la educación

secundaria en los diferentes Colegios del Municipio del Guamo o del Espinal, por

ser una zona de fácil acceso y con buenas vías de transporte y comunicación.

Los menores en edad escolar, cuentan con el servicio de vacunación, atención

prenatal y odontológica y el refrigerio escolar y en menores proporciones, con el

Programa de Familias en Acción.

Esta Escuela empezó a funcionar en el año de 1985 bajo la dirección de la

Profesora ROSA STELLA RAMIREZ PORTELA; luego en el mismo año fue trasladada

dicha profesora y tomó el cargo de la dirección la profesora LUZ ANGELA


RODRIGUEZ SANCHEZ, para el año de 1986 fue nombrada la profesora ANA LUCIA

OCTAVO GOMEZ, quién tomo el cargo de la dirección.

Para el año de 1988 fue nombrado el profesor PAULINO PADILLA MONROY, quien

trabajo arduamente en esta Institución Educativa hasta el año 1.996 del mes de

Abril, al profesor le colaboró en el año de 1994 la compañera LUZ EDITH

SANDOVAL CARTAGENA.

El profesor fue trasladado a otra Institución Educativa y desde entonces, fue

nombrada la profesora MIRIAM MEDINA TAFUR, quien empezó el 25 de abril de

1996 hasta 1998. Para el año de 1999 fue nombrada por contrato la profesora

BLANCA CHAPARRO. En el siguiente año fue nombrada por el FED la profesora

MARIA ELENA SANCHÉZ, quien se encuentra laborando actualmente en la

institución.

El lote donde actualmente se encuentra construida la escuela San Cayetano fue

donando por la señora OFELIA SANDOVAL; inmediatamente se reunieron los

señores JAIME REINEL PRADA BRIÑEZ, JOAQUÍN CASTRO CHAMORRO, RAFAEL

CALDERÓN y JESÚS MARÍA RODRÍGUEZ para tramitar a través de la Alcaldía

Municipal los recursos necesarios para la construcción de la Escuela; todos estos

trámites se iniciaron en el año de 1983.

Actualmente la escuela cuenta con dos aulas de clases, una pieza para guardar los

implementos de aseo, sillas, butacas, mesas etc. También tiene al servicio de los

niños y de la comunidad dos baños en buen estado con su respectivo tanque de

almacenamiento de agua y un lavamanos, de igual forma tiene una cancha sin

construir para microfútbol y la enramada donde se encuentra la imagen de la

Virgen y a un lado la cruz.


1.2.3.11 Reseña Histórica “Sede Paujil”.

Denominada en su origen Escuela R.A. de Paujil, que inicia en 1944 en casa de

MAMERTO BARRIOS en donde es nombrada como directora la señora

NATIVIDAD A. DE CLEVES. En el año de 1945 funciona en el asa de don

EVANGELISTA HERNÁNDEZ y su directora es ADELA CABEZAS B. En este año

(1945), el municipio a través de su personero municipal acuerda pagar de

arrendamiento la suma de $5 pesos mensuales. Años más tarde la escuela se

instala en su sitio actual en lote vendido por NICOLÁS MURILLO.

Muchos docentes han laborado en esta institución entre estos el director

HERIBERTO LOZANO ARAGÓN, desde finales de la década del setenta y la

señora JUDITH ERIKA SILVA, quien llega a reemplazar a la señora BEATRIZ DE

LEYVA desde comienzos de la década del ochenta y que en el año 2008 aún

labora junto al docente CARLOS JOSÉ DEVIA nombrado desde el 21 de mayo del

2006.


1.2.4 DIAGNÓSTICO POR SEDES

1.2.4.1. Cuadro de Identificación Sedes.

No

.

NOMBRE

SEDE

COD. DANE

SEDE

DIRECCIO

N

TELEFON

O

ZONA NATURALEZ

A

JORNAD

A

AMBITO MODALIDA

D

CARACTE

R

NIVELES METODOLOGI

A

COORD

.RESPONSABL

E R U M T

1 CALDAS 173319001222 Cra 10 7-10 2271717

2270356

X MIXTO X X EDUCACIO

N

FORMAL

TECNICO

COMERCIA

L

OFICIAL

DPTAL

PREESCOLA

R

BASICA

MEDIA

BLANCA DE

HERNANDEZ

JORGE HIMBOL

2 SOR JOSEFA

DEL CASTILLO

173331900057

9

Cra 10 7-10 2270177 x MIXTO X EDUCACIO

N

FORMAL

OFICIAL PREESCOLA

R

PRIMARIA

ESCUELA

GRADUADA

NORMA

OLIVERA

3 EL SAMAN 273319000409 Vereda el

Sáman

-- X MIXTO X EDUCACIO

N

FORMAL

----- OFICIAL PREESCOLA

R

PRIMARIA

ESCUELA

NUEVA

LUIS HERNAN

MELENDRO

4 QUINTO

CHIPUELO

273319000212 Vda. Quinto

Chipuelo


N

FORMAL

OFICIAL ESCUELA

NUEVA

JORGE HIMBOL

5 EL CARMEN 173319001249 Calle 3 2-92 2271066 X MIXTO X EDUCACIO

N

FORMAL


R

PRIMARIA

GRADUADA

GRADUADA

LUIS HERNAN

MELENDRO

6 KENNEDY 173319000595 Cra 8 6-92 2270182 X MIXTO X EDUCACIO

N

FORMAL

OFICIAL PREESCOLA

R

PRIMARIA

ESCUELA

GRADUADA

JORGE HIMBOL

7 PRINGAMOSA

L CENTRO

273319001111 Vda.

Pringamosa

l Centro


N

FORMAL


R

PRIMERO

ESCUELA

NUEVA

JORGE

HIMBOL

8 SERRESUELA

PRIMAVERA

273319000301 Primavera -- X MIXTO X EDUCACIO

N

FORMAL

OFICIAL PREESCOLA

R

A NOVENO

ESCUELA

NUEVA POST

PRIMARIA

JORGE HIMBOL

9 PAUJIL 273319000298 Vda. Paujil -- X MIXTO X EDUCACIO OFICIAL PRIMARIA ESCUELA JORGE HIMBOL


N

FORMAL

NUEVA

10 LAS GARZAS 273319000191 Vda. Las

Garzas


N

FORMAL


R

PRIMARIA

ESCUELA

NUEVA

JORGE HIMBOL

11 SAN

CAYETANO

273319001090 Vda.

Serrezuela

San

Cayetano


N

FORMAL

----- OFICIAL PRIMARIA ESCUELA

NUEVA

JORGE HIMBOL


1.2.4.2 D. O. F. A. (Por Sedes y por Gestión)

D. O. F. A. SEDE CALDAS

COMPONENTE GESTIÓN DIRECTIVA

FORTALEZAS

� Conceptualización del modelo administrativo.

� Diseño del plan Administrativo Anual

� Mecanismo de comunicación permanente entre Directores de Núcleo, rector,

coordinador, docente y comunidad.

� Liderazgo del rector.

� Buen funcionamiento y organización

� Información permanente sobre legislación-circulares.

� Rectoría-coordinación.

� Divulgación y análisis de los resultados pruebas Saber e ICFES con la

Comunidad Educativa.

� Conceptualización del modelo administrativo.

� Diseño del plan Administrativo Anual.

� Mecanismo de comunicación permanente entre Directores de Núcleo, rector,

coordinador, docente y comunidad.

� Liderazgo del rector.

� Buen funcionamiento y organización.

� La gestión del Consejo Directivo

� Se encuentra un Plan de Mejoramiento Institucional.

� Existe un gobierno escolar constituido democráticamente.

� Se cuenta con dependencias y con número de Aulas suficientes para los

grupos existentes.

� Las aulas especializadas cuentan con recursos (computadores), paquete de

datos contables. Se cuenta con algunos recursos para las diferentes áreas del

conocimiento. Ayudas audiovisuales (video beam).

� Convenio SENA

� Consejo Directivo.


DEBILIDADES

� Carece de algunos sistemas de información

� Falta de recursos para un mejor funcionamiento de la Institución

� Algunos proyectos se quedan sólo en el diseño e inscripción.

� Falta de seguimiento y control a los procesos administrativos-académicos,

comunitarios.

� Desconocimiento de las funciones.

� Carece de algunos sistemas de información.

� El Personero es poco funcional, se queda sólo en la elección.

� Poco interés en estudiantes y padres de familia frente al convenio con el

SENA

OPORTUNIDADES

� Capacitación brindada por la secretaría de Educación.

� Capacitación sistemática de la Dirección de Núcleo sobre el componente

directivo

� Información permanente sobre la Legislación Educativa por la Directora de

Núcleo

� Priorización de necesidades.

� Capacitación brindada por la Secretaría de Educación.

� Apoyo de organizaciones departamentales.

AMENAZAS

� Interferencia política en la gestión directiva

� Nuevas disposiciones legales del Ministerio de Educación.

� Estabilidad laboral.

� Recorte presupuestal a nivel municipal, departamental y Nacional.

� Educación desescolarizada.


D. O. F. A.

COMPONENTE GESTIÓN ACADÉMICA

FORTALEZAS

� Existe un plan de estudio con proyectos pedagógicos, ceñidos a los

lineamientos y estándares.

� Equipo de docentes con buen nivel académico y actualización.

� Análisis realizados a los resultados de las pruebas externas.

� Existen ayudas tecnológicas.

� Responsabilidad de los docentes en el inicio de clase como la finalización

de la misma.

� Esta plasmado en el Plan de Mejoramiento.

� Se planea la clase.

� Estilo pedagógico de algunos docentes es dinámico.

� Existen juicios valorativos para evaluar a los estudiantes.

� Se lleva registro de ausentismo.

� Sistematización periodos actas de recuperación.

� Se realiza el análisis y hay conocimiento de los resultados.

� Cada docente realiza las actividades de recuperación.

� Se conocen los bajos rendimientos y los problemas de aprendizaje

� Existen algunas iniciativas de proyectos de vida para agrupar a los

estudiantes en algunas sedes.

� Registro de anécdotas de los egresados a los actos de graduación.

� El SENA prepara estudiantes para dar apoyo a la comunidad.

� Servicio social

� Empresa.


DEBILIDADES

� La integración de las áreas en los diferentes grados es mínima.

� El enfoque metodológico están desarticulados con las prácticas de aula.

� La falta de implementación de las preguntas tipo ICFES genera bajo

resultado.

� Dotación de más equipos tecnológicos.

� Seguimientos de las Horas efectivas de clase. (Instrumento).

� Falta de seguimiento por falta de instrumentos para evaluar.

� Trabajo pedagógico individual.

� No hay concertación entre el estudiante y la forma de evaluar

Seguimiento Ausentismo.

� No existen políticas establecidas para el seguimiento del ausentismo.

� No hay instrumentos de seguimiento y control.

� Se conoce el problema pero no se hace seguimiento para darle

socialización.

� Falta de iniciativas generales para agrupar al estudiante en el proyecto de

vida.

� Carencia de estrategias para el seguimiento a egresados.

� Falta de compromiso de los padres de familia para la escuela de talleres.

� Falta instrumentos para préstamo y uso de la planta física.

� Falta de interés de algunos estudiantes para cumplir el servicio social.

OPORTUNIDADES

� La implementación de las diferentes capacitaciones recibidas.

� El currículo esta abierto para inyectarle nuevos desarrollos pedagógicos.

� Lineamientos curriculares.


� Capacitaciones.

� Utilización de las pruebas externas para diseñar las pruebas Institucionales.

� Utilización de la tecnología (TICS).

� Recursos del medio.

� Medios de comunicación.

� Legislación vigente.

� Ampliación de Cobertura Escolar.

� Implementación de equipos de docentes para intercambio de metodologías

y su práctica.

� Intercambio de metodologías con Institucionales.

� Planeación de Aula en equipo.

� Intercambio de didácticas.

� Normatividad vigente Institucional.

� Buen desempeño por parte del estudiante.

� Seguimiento periódico sistemático del desempeño estudiantes.

� Estrategias de mejoramiento.

� Realizar un banco de actividades de recuperación.

� Aplicación de la ley 1098 de 2.006.

� Hacer seguimiento a los problemas de bajo rendimiento y crear estrategias

para mejorar.

� Las diferentes sedes manejan programas de proyectos de vida los que le

convierten en una probabilidad para socializar.

� Recursos humanos para la recolección de datos.

� Entidades, SENA, Universidades.

AMENAZAS

� Malos resultados en las pruebas externas.

� Bajos niveles de logro de competencias en las pruebas externas.

� Calidad.

� Eficacia.


� Oportunidades de mejoramiento.

� Bajo desempeño de los docentes.

� Deserción.

� Bajo rendimiento.

� Perdida del año escolar.

� Su reincidencia en los resultados.

� Pérdida contínua de los periodos.

� Bajo rendimiento, acumulación de logros por cumplir.

� Estudiantes sin ninguna visión empresarial.

� Falta de apoyo en los conocimientos para el fortalecimiento.

� Desconocimiento de acciones realizadas a nivel administrativo y directivo.

� Meta de estas instituciones. Deserción.

� Conflictos intrafamiliares.

� Mal uso de los medios.

� Deterioro de las mismas.

� La graduación no se realiza sin el cumplimiento de este.

D. O. F. A.

COMPONENTE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

FORTALEZAS

� Se elabora un presupuesto teniendo en cuenta las necesidades de las

sedes.

� La contabilidad se rinde oportunamente y esta debidamente soportada.

� Se lleva un procedimiento claro para el recaudo de ingresos.

� Los procesos de compra se verifican y corresponde a ciertas necesidades

y expectativas de los docentes y estudiantes.

� En algunas sedes existen perfiles para contratación de servicios.

� La institución da la oportunidad de que el docente se capacite.

� Se cuenta con personal docente capacitado para liderar dichos proyectos.


� La institución realiza la evaluación de desempeño a: directivos docentes,

administrativos y docentes periódicamente.

� La institución tiene un proceso establecido para la adquisición y

mantenimiento de recursos para el proceso de enseñanza aprendizaje.

� La adquisición y distribución de suministro se hace oportunamente.

� Hay disponibilidad en el uso de los equipos.

� Existe el plan de riesgos

� La comunidad educativa reconoce en la institución un proceso de matricula

ágil y oportuno.

� Se acude con facilidad a los archivos de docentes del estudiante en forma

manual.

� De las sedes que conformaban la institución había uniformidad en la

expedición de boletines de notas

� En el presupuesto existe un rubro para mantenimiento de la planta física.

� Se cuenta con una planta física propia y amplia.

� Tiene implementado el sistema de registro para el uso de los espacios

físicos.

� Todos los estudiantes se encuentran afiliados al POS

� Se cuenta con Tienda Escolar asequible económicamente a toda la

comunidad educativa.

DEBILIDADES

� Se deja de suplir necesidades en la institución y sedes por falta de

presupuesto.

� Los planes de mejoramiento no se han hecho de acuerdo a los informes

financieros.

� Los conocimientos recibidos en la capacitación se aplican

esporádicamente.

� La institución no tiene programas de investigación y producción de

materiales relacionados con la institución.


� No se le da a conocer la evaluación de desempeño al docente

� No se hace una evaluación permanente para establecer acciones de

mejoramiento.

� No esta incluido en PEI los instrumentos de evaluación.

� No se da cumplimiento a la revisión periódica de mantenimientos de los

equipos.

� Faltan instrumentos para evidenciar la satisfacción de los Padres de Familia

y estudiantes en el proceso de matricula.

� Falta sistematizar en red la información de los estudiantes.

� Incumplimiento del cronograma establecido para la expedición de boletines

de notas

� No se realizan periódicamente mantenimiento de la planta física.

� Falta vincular a la comunidad en el diseño y ejecución de programas para

el embellecimiento de la planta física.

� No se hacen evaluaciones periódicas al sistema de registro en el uso de

espacios físicos.

� No existe sala de enfermería y cafetería para los estudiantes

� Que los padres de familia no pagan oportunamente los costos educativos

OPORTUNIDADES

� Apoyo brindado por la comunidad en la realización de las actividades

programadas.

� Gestionar ante entidades gubernamentales y no gubernamentales para

adquirir recursos.

� Aprovechar la capacitación ofrecida por el SENA, la Secretaria de

Educación y algunas Universidades para que el personal seccional amplié

sus conocimientos y cumpla con los perfiles de acuerdo al colegio.

� Implementar de nuevo los procedimientos para el recaudo de dinero

adeudados de ingresos.


� Elaborar proyectos de investigación que involucren el sector productivo y

comercial.

� Elaborar instrumentos de evaluación para el mejoramiento continuo.

� Incluir en el rediseño del PEI la parte de suministro y dotación.

� Dar cumplimiento periódico al mantenimiento de los equipos.

� Aprovechar las disposiciones existentes en el municipio como Cruz Roja,

Defensa Civil, Bomberos para realizar simulacros de posibles riesgos.

� Capacitación en actualización en contratación de funcionarios pertinentes.

� Rediseñar los diferentes programas de boletines y notas en preescolar y

primaria.

� Gestionar con la administración municipal con la planta física

� Organizar grupos de apoyo de la comunidad educativa para el

embellecimiento y mejoramiento de la institución.

� Aplicar encuestas para verificar resultados del uso de los espacios físicos.

� Establecer convenios con entidades como el Hospital, en cuanto a

enfermería, odontología con la Alcaldía para transporte y psicología.

� Se cuenta con transporte y seguridad de riesgo para los estudiantes,

ofrecido por la Administración Municipal.

� Utilizar los servicios de la Cruz Roja y/o Defensa Civil para capacitación a

estudiantes.

AMENAZAS

� El presupuesto es insuficiente para cubrir todas las necesidades.

� Falta de compromiso con la institución.

� Mínima cobertura en las capacitaciones a personal administrativo.

� La falta de proyectos de investigación con vinculación del sector comercial y

productivo hace que la modalidad de la institución se ve afectado.

� El hecho de no darse a conocer a los docentes la evaluación de

desempeño no permite elaborar planes de mejoramiento y la creación de

estímulos e incentivos a los docentes


� Los equipos se deterioran y se deja de prestar el servicio oportuno por la

falta de mantenimiento de esto.

� Deterioro de la planta física por falta de mantenimiento periódico de la

misma.


� No se utilizan adecuadamente los espacios físicos con que cuenta la

institución

� En caso de urgencias la institución no dispone de un espacio adecuado

para prestar los primeros auxilios y de dotación adecuada para prestar los

mismos.

D. O. F. A.

COMPONENTE GESTIÓN COMUNIDAD

FORTALEZAS

� Existe escuela de padres.

� La infraestructura y medios son adecuados y siempre esta a disposición de

la comunidad.

� Se organiza desde la dirección en coordinación con el Docente dinamizador

y se ajusta a los preceptos de ley.

� En cuanto a la gestión de conflictos se viene trabajando a través del comité

de convivencia.

� Diversidad de acciones que se dan durante el año escolar (semana cultural,

jornadas lúdicas, recreativas, extracursos).

� Existe la asamblea de padres y otros mecanismos de participación.

� Existen espacios de participación de los Padres.


DEBILIDADES

Escuela de Padres.

� Falta de compromiso de los padres de familia para la asistencia a los

talleres.

� Uso de la planta física y de los medios.

� Falta instrumentos para préstamo y uso de la planta física.

� Proyección a la comunidad, servicio social.

� Falta de interés de algunos estudiantes para cumplir el servicio social.

Participación y Convivencia.

� Falta de información en el manejo de acciones en la identificación de los

conflictos.

� Falta de organización de las acciones participativa de los estudiantes.

� Asamblea de Padres.

� Falta de compromiso de los padres de familia.

� La participación de los padres es poco coherente

OPORTUNIDADES

� Apoyo de la Alcaldía Municipal, Psicólogos, médicos, sacerdotes,

excelentes profesionales.

� Vincular a la comunidad a la institución.

� Experiencias de otras Instituciones.

� Enriquecimiento del comité en la integración de organismos de la Alcaldía.

� Eventos programados por organismos Gubernamentales y no

Gubernamentales.

� Disposiciones legales de participación a los padres.

� Capacitación de los padres, Alcaldía Municipal, Bienestar Familiar.


AMENAZAS

� Conflictos intrafamiliares.

� Mal uso de los medios.

� Deterioro de las mismas.

� La graduación no se realiza sin el cumplimiento de este.

� Si no se atiende el problema en conflictos este tiende a agravarse

afectando toda la comunidad.

� Carencia de líderes.

� La no comunicación y acercamiento de los padres de familia.

� Se hacen aseveraciones que no corresponden al funcionamiento de la

institución.


D. O. F .A. SEDE KENNEDY


FORTALEZAS

� Información permanente sobre legislación educativa por la Directora de

Núcleo.

� Construcción de comité de gestión.

� Plan operativo anual.

� Mecanismos de comunicación permanente entre directivos, padres y

estudiantes.

� Liderazgo de los directivos docentes.

� Divulgación y análisis de los resultados de las pruebas Saber e ICFES en la


DEBILIDADES

� Falta de recursos.

� Falta de seguimiento y control a los procesos administrativos, financieros,

comunitarios y académicos.

� Desconocimiento de algunas funciones.

OPORTUNIDADES


� Presupuesto educativo municipal.

AMENAZAS

� Interferencia política en la gestión directiva


� Nuevas disposiciones legales del Ministerio de Educación.

� Estabilidad laboral.

� Recorte presupuestal a nivel municipal, departamental y Nacional.


D. O .F. A.


FORTALEZAS

� Ubicación geográfica de la institución.

� Buen reconocimiento y aprecio de la comunidad educativa.

� Proximidad al estadio y al hospital.

� Aulas y planta física suficientes.

� Espacios de recreación y deportes suficientes.

� Cumplimiento y compromiso de los docentes.

� Condiciones favorables para atender toda la cobertura.

� Planta de docentes completos en las sedes.

� Reconocimiento y aprecio de la comunidad.

DEBILIDADES

� Falta de interés de los estudiantes por aprender y responder por los

compromisos académicos.

� Ausencia de profesionales (psicólogos y trabajadoras sociales).

� Falta de material didáctico y de apoyo en todas las áreas.

OPORTUNIDADES

� Intercambio de experiencias con otras Instituciones educativas.


� Participación en talleres y seminarios para mejorar la calidad educativa y

adquirir estrategias metodológicas.

� Sensibilización para que continúe la media básica secundaria en la sede

central.

� Proceso de capacitación a directivos y docentes por parte de la Directora de

Núcleo y Secretaria de Educación.

AMENAZAS

� Población flotante.

� Proximidad con otras Instituciones.

� Deserción de estudiantes.

� Políticas y normas establecidas por el estado.

� Combinación de trabajo y estudio de estudiantes para subsistir

� Enfermedades causadas por la proliferación de basuras en la parte

posterior de la sede

� Iluminación deficiente en los alrededores de la escuela que atentan contra

la seguridad de la planta física.

D. O. F. A.

COMPONENTE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

FORTALEZAS

� Se cuenta con escenarios deportivos adecuados.

� La sede cuenta con infraestructura básica para la coordinación.

� Información permanente de normas y apoyo de la directora de Núcleo a la

comunidad.

� Infraestructura para cocina y comedor para la buena marcha de los

desayunos. Escolares.


� Atención básica de dotación y uso adecuado de los recursos.

� Servicio de desayunos escolares.

DEBILIDADES

� Falta de actualización de la biblioteca escolar y material didáctico para

primaria y preescolar.

OPORTUNIDADES

� Transporte subsidiado por la administración municipal.

� Gestión administrativa y financiera con la administración municipal.

� Adecuación de campos subutilizados.

� Apoyo de entidades oficiales.

� Uso de información para sensibilizar y capacitar por diversos medios de

comunicación masivos (televisión, periódicos y revistas

AMENAZAS

� El servicio de desayunos escolares no cubre la totalidad de los estudiantes.

No cubre el 50%.

� Descuido de padres de familia en el pago de los desayunos escolares.

� Apatía de parte de los padres de familia en el cumplimiento de

compromisos económicos adquiridos.

D. O. F. A.


FORTALEZAS

� Buenas relaciones con la comunidad educativa.


� Buenas condiciones de trabajo en grupo entre las diferentes sedes de

primaria asociadas.

� Colaboración de algunos miembros de la comunidad de la comunidad en la

sede.

� Rediseño del P.E.I. y manual de convivencia.

� Rediseño del plan de estudio de primaria y preescolar.

� Contextualización de la institución y la comunidad.

� Presencia de el programa de desayunos escolares o refrigerios reforzados

para la población menos favorecida.

� Participación y apoyo de la comunidad en las actividades programadas por

la institución en el caso de recoger fondos para los proyectos de inversión

en la institución.

DEBILIDADES

� Poca asistencia a las citaciones de talleres Escuela de Padres.

� Carencia de líderes comunitarios.

� Apatía para participar en reuniones y eventos.

� Desconocimiento de las funciones en los cargos de participación

comunitaria.

� Acentúan más la problemática y no dan soluciones.

� Una parte de la comunidad desconoce la gestión y compromiso de la

institución.

� Escasa asistencia de los padres de familia a las convocatorias realizadas

por directivas y docentes de la institución.

� Falta de seguridad en las dependencias de la institución.

� Horario de reuniones para la asistencia de los padres.

� Falta de programas de bienestar estudiantil y profesionales en este campo.

� Falta de compromiso de los padres de familia en el acompañamiento al

desarrollo de proyectos y actividades.


OPORTUNIDADES

� Capacitación sistemática sobre:

� Maltrato al menor

� Resolución de conflictos.

� Educación sexual.

� Escuela nueva.

� Proyecto de capacitación a docentes por parte de la institución.

� Asociar a entidades sin ánimo de lucro a la institución.

� Presentación de proyectos para asirse de Ayudas oficiales.

� Escuela de Padres.

� Participación en encuentros deportivos en distintas disciplinas.

AMENAZAS

� Desconocimiento de las funciones de los entes de participación.

� Pérdida de elementos de la institución educativa.

� Disposiciones y fallos emanados por las autoridades.

� Relaciones interpersonales de algunos miembros de la comunidad

educativa.


D. O. F. A. SEDE SOR JOSEFA DEL CASTILLO


FORTALEZAS

� Información permanente sobre legislación educativa por la Directora de

Núcleo y Rectoría.

� Constitución del equipo de gestión.

� Plan Operativo Anual.

� Mecanismos de comunicación permanente entre directivos, padres y

estudiantes.

� Liderazgo de los directivos docentes.

� Divulgación y análisis de los resultados Pruebas SABER e ICFES con la

C.E.

DEBILIDADES

� Falta de recursos.

� Falta de seguimiento y control a los procesos administrativos, financieros,

comunitarios y académicos.

� Desconocimiento de las funciones

OPORTUNIDADES


� Presupuesto educativo municipal.

AMENAZAS

� Clima inapropiado de algunos miembros de la C. E de la sede.

� Relaciones interpersonales de algunos miembros de la C. E.


D. O. F. A.


FORTALEZAS

� Ubicación geográfica de la Institución.


� Proximidad al parque recreativo del club Rotario para su utilización en

estudiantes de Preescolar.

� Cumplimiento y compromiso de los docentes.

� Condiciones favorables para atender toda la cobertura.

� Total cobertura a nivel preescolar.

� Capacitación sistemática de la Directora de Núcleo.

� Docentes completos en las sedes.

DEBILIDADES

� Falta de interés de los estudiantes por aprender y responder por los

compromisos académicos.

� Aulas pequeñas, planta física insuficiente.

� Espacios de recreación y deportes insuficientes.

� Carencia de espacios de consulta en el aula y en la institución.

� Ausencia de profesionales (psicólogos y trabajadoras sociales) para el

tratamiento de conductas atípicas de la Comunidad Educativa.

� Falta de material didáctico y de apoyo en todas las áreas.

� Desactualización de la problemática de todas las sedes.

OPORTUNIDADES

� Buena ubicación geográfica.



� El intercambio de experiencias con otras Instituciones educativas.

� Participación en talleres y seminarios para mejorar la calidad educativa y

adquirir estrategias metodológicas.

� Sensibilización para que continúe la media básica secundaria en la sede

central.

� Proceso de capacitación a directivos y docentes por Directora de Núcleo y

secretaría de Educación

AMENAZAS


� Proximidad con otras Instituciones.

� Deserción de estudiantes.

� Políticas y normas establecidas por el estado.

� Combinación de trabajo y estudio de estudiantes para subsistir.

D. O. F. A.

COMPONENTE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

FORTALEZAS

� La sede cuenta con infraestructura básica para dirección.


comunidad.



� Transporte escolar


DEBILIDADES

� No se cuenta con escenarios deportivos adecuados.

� Carencia de infraestructura para ubicar cocina y comedor para la buena

marcha de los desayunos escolares.

� Falta de actualización de la biblioteca escolar y material didáctico para

primaria y preescolar.

� No hay recursos para la exoneración de costos a estudiantes.

OPORTUNIDADES

� Transporte subsidiado por la Administración Municipal.

� Gestión administrativa y financiera con la Administración municipal.

� Adecuación de campos subutilizados.

� Apoyo de entidades oficiales.

� Uso de información para sensibilizar, capacitar por diversos medios de

comunicación masivo (televisión, periódicos y revistas)

AMENAZAS

� El servicio de desayunos escolares no cubre la totalidad de los estudiantes.

Sólo cubre el 50%.

� Descuido de los padres de familia en el pago de los desayunos escolares.

� Apatía de los padres de familia en el cumplimiento de compromisos

económicos adquiridos


D.O.F.A.


FORTALEZAS

� Presencia del programa de desayunos escolares o refrigerios reforzados

para la totalidad población menos favorecida.

� Participación y apoyo de la comunidad en las actividades programadas por

la institución en el caso de recoger fondos para los proyectos de inversión

en la institución.

� Buenas relaciones con la comunidad Educativa.

� Buenas condiciones de trabajo en grupo entre las diferentes sedes de primaria

asociadas.

� Colaboración de algunos miembros de la comunidad en la sede

� (Primaria).

� Rediseño del P. E. I y del Manual de Convivencia.

� Rediseño del Plan de estudio de primaria y preescolar.

� Contextualización de la Institución y la comunidad.

DEBILIDADES

� Escasa asistencia de Padres de Familia a las convocatorias realizadas por

Directivas y docentes de la Institución.

� Falta de seguridad en las dependencias de la Institución.


� Escasa participación en encuentros deportivos intercolegiados en las distintas

disciplinas.

� Poca asistencia a las citaciones de talleres Escuela de Padres.

� Carencia de Líderes Comunitarios.

� Apatía para participar en reuniones y eventos.


� Desconocimiento de las funciones en los cargos de participación comunitaria.

� Acentúan más la problemática y no dan soluciones.

� La comunidad desconoce la gestión y compromiso de la Institución.

OPORTUNIDADES

Capacitación sistemática sobre:

� Maltrato al menor.

� Resolución de Conflictos.

� Educación Sexual

� Escuela Nueva.

� Convivencia ciudadana.

� Proyecto de capacitación a docentes por parte de la Institución.

AMENAZAS

� Ausentismo de la Junta de Acción Comunal del sector.

� Desconocimiento de las funciones de los entes de participación.

� Pérdida de elementos de la Institución educativa.

� Desconocimiento de los programas por los entes participantes de la Junta

de Acción Comunal


D. O. F. A. SEDE PRINGAMOSAL CENTRO

COMPONENTE GESTIÓN ACADEMICA

FORTALEZAS

� La proximidad al municipio.

� Cumplimiento y compromiso del docente.

� Aprecio por parte de la comunidad educativa.

DEBILIDADES

� Falta de espacios de consulta en el aula y en la institución.

� Escasa participación en los encuentros intercolegiados.

� La ausencia total por parte de las autoridades gubernamentales con la

institución educativa.

� La no presencia de programas de desayunos escolares o refrigerios para los

niños de la escuela

OPORTUNIDADES

� Las socializaciones que se vienen teniendo con las nuevas sedes anexas a la

institución educativa.

� Escuela de padres.

� La cercanía de la vereda con el municipio.

� Buen reconocimiento por parte de la comunidad educativa.

AMENAZAS


� Cercanía con otras Instituciones.


� La deserción escolar.

� Políticas del estado.

D. O. F. A.

COMPONENTE GESTIÓN COMUNITARIA

FORTALEZAS

� Presencia de programas de desayunos escolares o refrigerios reforzados para

la población menos favorecida.

� Participación y apoyo de la comunidad en las actividades programadas por la

institución, en el caso de recoger fondos para los proyectos de inversión en las

Instituciones.

� Participación de los estudiantes en las actividades programadas para el

progreso humano y social de la comunidad estudiantil.

� Participación y apoyo por parte de los directivos con la comunidad educativa.

DEBILIDADES

� Horario de reuniones para la asistencia de los padres a las reuniones.


� Escasa participación en encuentros deportivos ínter colegiados en las distintas

disciplinas.

� Falta de compromiso de los padres de familia en el acompañamiento al

desarrollo de proyectos.

� Falta de compromiso de la junta de acción comunal con la comunidad

educativa.

OPORTUNIDADES

� Presentación de proyectos para la gestión de ayudas oficiales.

� La escuela de padres.


� Presentación del proyecto pedagógico en ética y valores.

AMENAZAS

� Disposiciones y fallos emanados por las autoridades.


D. O. F. A. SEDE SAN CAYETANO


FORTALEZAS

� Realizar el direccionamiento integrado con los demás sedes teniendo en

cuenta los diferentes niveles. La participación en el Gobierno Escolar.

DEBILIDADES

� La sede tiene una formulación parcial de la misión, visión, metas, objetivos y

principios.

� Disminución de estudiantes en la escuela.

OPORTUNIDADES

� Integración, el trabajo en equipo alianzas con otros sectores.

� Cobertura del Plan Colombia para la comunidad educativa.

� Apoyo de la Administración Municipal con el PAB y el Hospital.

� Apoyo por parte de Uso Coello.

AMENAZAS

� Para la participación de la comunidad educativa no se interesan por ser parte

activa en la institución.

D. O F. A.


FORTALEZAS


� En forma integrada con la institución en general la proyección de planes de

estudio con los nuevos estándares y por procesos.

� Aulas adecuadas para el buen funcionamiento de estrategias metodológicas.

� Material actualizado de escuela nueva, de primero a quinto.

DEBILIDADES

� En el plan de estudio es elaborado en forma aislada e individual, sin un

enfoque metodológico definido, por lo tanto con la práctica de la evaluación

que responde a criterios individuales; sin contar tampoco con recursos para la

enseñanza de aprendizaje.


� Parte de los estudiantes proviene de hogares flotantes por necesidades de

trabajo.

� Una gran parte de los niños, viven con personas distintas a sus padres.

� Falta de compromiso por parte de los padres.

OPORTUNIDADES

� Los resultados de las pruebas saber hacen que el docente y los alumnos se

muestren interesados por mejorar basados en resultados


� Apoyo de la Administración Municipal con el PAB y el Hospital.

� Apoyo por parte de Uso Coello.

AMENAZAS

� El ausentismo de los estudiantes. Las situaciones económicas de las familias.

� Gran porcentaje de los alumnos provienen de población flotante, por

necesidades de trabajo.


� Contaminación del medio ambiente por las fumigaciones continuas en los

cultivos aledaños a la escuela.

D. O. F. A.

COMPONENTE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

FORTALEZAS

� La sede cuenta con infraestructura básica para dirección.


comunidad.



Transporte escolar

� Aulas adecuadas para el buen funcionamiento de estrategias metodológicas.

� Material actualizado de escuela nueva, de primero a quinto.

DEBILIDADES

� No se manejan recursos solamente está la docente se llevo el archivo que

consta de matricula. Libros reglamentarios de un solo docente.

D. O. F. A.


FORTALEZAS

� Refrigerio reforzado

� Apoyo de la sede principal


DEBILIDADES

� No hay un compromiso de comunidad con institución solamente se asiste a lo

que le corresponde por la obligación matricula, régimen para entregar de

boletines para participación en las actividades del plantel.

OPORTUNIDAD

� Realizar convivencias

� Visitas de la ayuda profesional por parte del Municipio: Sicóloga, conferencias –

Arreglos Locativos, Hospital San Antonio en vacunación.

AMENAZAS

� Cambio constante de algunos Padres de Familia por falta de vivienda propia y

por ser empleados en fincas ocasionalmente.

� Contaminación de las aguas y del medio ambiente incidiendo en la salud de los

estudiantes, motivo ausentismo continuo de clases.


D. O .F. A. SERREZUELA GARZAS


DEBILIDADES


� Parte de los estudiantes proviene de hogares flotantes por necesidades de

trabajo.

� Inestabilidad familiar.

� Algunos niños no viven con los padres.

� Falta de compromiso por parte de los padres.

� Falta de pupitres adecuados.

� Daño del techo de la escuela.

OPORTUNIDADES


� Apoyo de las entidades del gobierno y de las privadas.

� Adecuación del comedor infantil.

FORTALEZAS

� Planta física eficiente.

� Programa de desayuno escolar.

� Dotación de cartilla actualizada, escuela nueva.

� Vías de acceso a la cabecera municipal.

� Patio suficiente para el proceso recreativo.

� Ayuda de las empresas del Municipio.


AMENAZAS

� Población flotante en la vereda.

� Contaminación ambiental.

� Analfabetismo de los padres.


D.O.F.A SEDE EL CARMEN


DEBILIDADES

� Carencia de pupitres y mesas para que los niños estén cómodos

� Falta de una batería sanitaria para los niños de pre-escolar y los docentes.

� Material tecnológico obsoleto

� Pintura general de la institución

� Falta de implementos deportivos

� Seguridad en la institución (celador)

� Falta de un equipo de amplificación.

OPORTUNIDADES

� Servicio de la institución a entidades oficiales como: Hospital San Antonio,

Alcaldía, Cruz Roja, Etc.

� Servicio de la registraduria nacional en los eventos democráticos.

� Sala de sistemas para la integración con la comunidad.

� Coliseo deportivo para eventos de interés comunitario.

FORTALEZAS

� Personal docente y directivo idóneo en cada una de las áreas y parte

administrativa.

� Buena cobertura educativa.

� Amplios espacios para el deporte y la recreación.

� Excelente arborización.


D. O. F. A. QUINTO CHIPUELO


FORTALEZAS

� La sede se encuentra bien ubicada en la comunidad educativa, por lo tanto a

los padres y alumnos se les facilita el acceso.

� La sede cuenta con muebles adecuados por los alumnos y aulas de clase.

� Se les está suministrando a los alumnos el desayuno escolar.

� Actualmente cuenta con dos docentes para la atención de los alumnos.

� Existe un Polideportivo donde los educandos practican el deporte.

� Los alumnos diariamente se están educando y preparándolos hacia las áreas

comerciales y empresariales.

� Los padres de familia realizan actividades para mejorar la planta física de la

sede.

� La comunidad organiza eventos deportivos en beneficio de la misma.

� Por la vinculación de la comunidad con Usocoello se reciben algunas ayudas

educativas.

� El alumnado y la comunidad es visitado frecuentemente por el Sacerdote de la

Parroquia de la Chamba, ara celebrar la eucaristía.

DEBILIDADES

� Falta computadores.

� Escasez de alumnos.

� Material didáctico (láminas, cartillas, televisor, DVD, grabadora).

� Pintura general de la sede.


� Arreglo de los pisos de las aulas y el cielo raso.

� Falta de elementos para practicar el deporte (lazo, balones, colchonetas, aros).

� Los alumnos no practican el básquetbol por falta de instalaciones de los aros

respectivos.

� Debido a los problemas socioeconómicos, una parte de la comunidad ha

emigrado a otros lugares.

� La procreación de la comunidad es muy mínima.

AMENAZAS.

� Debido al invierno la sede por encontrarse en parte baja se inunda

frecuentemente.

� Algunos alumnos en tiempo de invierno no asisten a la escuela debido a que

las quebradas se desbordan.


D. O. F. A. EL SAMAN


DEBILIDADES

� La población flotante que es permanente en esta región.

� Falta de un parque infantil para los niños mas pequeños.

� Arreglo de planta física de la sede.

OPORTUNIDADES

� Apoyo de la alcaldía municipal:

� Campañas de salud por parte de asó Coello.

� Apoyo por parte de ECOPETROL

FORTALEZAS

� Posee una buena planta física.

� Personal de docentes suficientes para atender a los estudiantes.

� Material didáctico suficiente para todos los grados.

� Textos escolares, cartillas escuela nueva actualizada.

� Sala de informática con 10 computadores.

AMENAZAS

� Falta de personal para cada uno de los grados.

� Ausencia de estudiantes en época de cosecha.

� Deserción escolar en todos los grados.

� La cercanía de una institución educativa del espinal a 10 minutos de la sede el

Sáman.


N

o

AÑOS

NOMBRE

DE LA

SEDE

2003 2004

M.T

OT

AL

PR

OM

OC

ION

PO

RC

EN

TA

JE

RE

PR

OB

AD

O

PO

RC

EN

TA

JE

DE

SE

RC

ION

PO

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EN

TA

JE

TR

AN

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ER

ID

PO

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EN

TA

JE

M.T

OT

AL

PR

OM

OC

ION

PO

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EN

TA

JE

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PR

OB

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O

PO

RC

EN

TA

JE

DE

SE

RC

ION

PO

RC

EN

TA

JE

TR

AN

SF

ER

ID

PO

RC

EN

TA

JE

1 CALDAS

11

08

97

9

88

35

5 5.

86

64 5.

77

X

X

X

X

X

X

11

59

10

60

91

85

49 4.2

4

45 3.

89

X

X

X

X

X

X

2 KENNEDY

26

9

26

9

10

0%

0 0 0 0 X

X

X

0 27

9

26

7

89.

9

1 0.3

3

29 9.

76

X

X

X

X

X

X

3 PRINGAM

OSAL

CENTRO

12 12 10

0%

0 0 0 0 X

X

X

0 15 15 10

0%

2 0 0 0 X

X

X

X

X

X

4 SAMAN

* * * * * * * X

X

X

* 74 55 74,

3

3 4,0

5%

16 21

,6

0 *

5 SOR

JOSEFA

51

0

47

0

92.

15

5 0.

98

35 6.

86

X

X

X

0 58

7

51

4

90.

6

5 0.8

3

50 8.

8

X

X

X

X

X

X

6 V

CHIPUELO

49 40 83.

6

5 10

.2

4 8.

3

X

X

X

0 47 40 85.

1

3 6.3 4 8.

5

X

X

X

X

X

X

7 EL

CARMEN

44

8

41

0

91.

5

20 4.

46

18 4.

01

X

X

X

0 42

3

36

1

85.

3

27 6.3 35 8.

2

X

X

X

X

X

X

8 SERREZ,

PRIMAVER

A

14

0

14

0

10

0%

0 * 0 X

X

X

* * * * * * * *

9 LAS

GARZAS

26 26 10

0

0 0 0 0 X

X

X

0 33 23 70 4 12.

1

6 18

.1

X

X

X

X

X

X

1

0

SAN

CAYETAN

O

21 17 81 3 14 3 5 X

X

X

0 21 17 81 4 19 0 0 X

X

X

X

X

X

1

1

PAUJIL

* * * * * * * * * * * * * * * * * *

* NO REPORTO INFORMACIÓN NO PERTENECIAN A LA INSTIT UCIÓN


N

o

AÑOS

NOMBRE

DE LA

SEDE

2005 2006

M.T

OT

AL

PR

OM

OC

ION

PO

RC

EN

TA

JE

RE

PR

OB

AD

O

PO

RC

EN

TA

JE

DE

SE

RC

ION

PO

RC

EN

TA

JE

TR

AN

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ER

ID

PO

RC

EN

TA

JE

M.T

OT

AL

PR

OM

OC

ION

PO

RC

EN

TA

JE

RE

PR

OB

AD

O

PO

RC

EN

TA

JE

DE

SE

RC

ION

PO

RC

EN

TA

JE

TR

AN

SF

ER

ID

PO

RC

EN

TA

JE

1 CALDAS

10

39

94

4

9.1

7

44 4.2

3

51 4.9

2

X X 10

36

93

1

89.

8

46 4.4

4

5.

9

5.7 X X

2 KENNEDY

33

4

29

2

87.

4

5 1.5 0 0 37 11.

07

* * * * * * * * *

3 PRINGAM

OSAL

CENTRO

16 16 100

%

0 0 0 0 0 0 17 17 100

%

0 0 0 0 0 0

4 SAMAN

59 45 76,

2

3 5,0

8

11 18,

6

0 * 66 51 77,

2

2 3,0

3

0 13 19

,7

5 SOR

JOSEFA

51

6

48

1

94.

2

4 0.8 31 6.0 X X 52

1

47

4

0.9

1

2 0.3

8

42 8.0

8

X X

6 V

CHIPUELO

36 33 91.

6

2 5.5 1 2.7 X X 38 31 81.

5

2 5.2 5 13.

1

X X

7 EL

CARME

N

33

0

3

0

3

91

.8

1

4

4.

24

1

3

3.

93

X X 33

4

3

1

2

93

.4

8 2.

8

1

4

4.

19

X X

8 SERREZ,

PRIMAV

ERA

* * * * * * * * * 11

9

1

0

3

86

,5

0 * 1

6

13

,4

* *

9 LAS

GARZAS

27 1

7

63 4 14

.8

6 22

.2

X X 37 3

4

91

,8

2 5,

41

1 2,

7

X X

1

0

SAN

CAYETA

NO

* * * * * * * * * 22 1

5

65 2 9 5 23 X X

X

1

1

PAUJIL

* * * * * * * * * 55 5

4

98

,2

* * 1 1,

8

* *

* NO REPORTA INFORMACIÓN


N

o

AÑOS

NOMBRE

DE LA

SEDE

2007 2008

M.T

OT

AL

PR

OM

OC

ION

PO

RC

EN

TA

JE

RE

PR

OB

AD

O

PO

RC

EN

TA

JE

DE

SE

RC

ION

PO

RC

EN

TA

JE

TR

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ER

ID

PO

RC

EN

TA

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M.T

OT

AL

PR

OM

OC

ION

PO

RC

EN

TA

JE

RE

PR

OB

AD

O

PO

RC

EN

TA

JE

DE

SE

RC

ION

PO

RC

EN

TA

JE

TR

AN

SF

ER

ID

PO

RC

EN

TA

JE

1 CALDAS

97

8

84

6

86,

5

48 4,

91

26 2,

66

16 1,

64

10

46

88

5

84

,6

94 9,

0

18 1,

7

49 4,7

2 KENNED

Y

29

7

26

5

95,

0

12 0,

34

8 27 12 4,

1

29

5

24

9

87

.4

4 1,

4

10 3,

5

22 7,7

3 PRINGAM

OSAL

CENTRO

14 14 10

0,0

0 0 0 0 0 0 17 16 94

,1

1 7,

7

0 0 0 0

4 SAMAN

71 64 90,

2

0 0 5 7,

1

0 0 72 61 84

,7

0 0 5 6,

9

6 8,3

5 SOR

JOSEFA

54

8

51

1

93.

3

3 0,

6

3 0,

6

31 5,

7

51

0

48

0

94

.1

13 2,

5

0 0 17 3,3

6 V

CHIPUEL

O

40 34 85.

0

1 2,

5

5 12

,5

0 0 38 37 97

,3

0 0 1 2,

6

0 0

7 EL

CARMEN

34

3

30

4

88.

6

14 4.

08

16 4.

66

9 2.

62

35

3

30

3

85

,9

8 2,

2

16 4,

53

26 7,4

8 SERREZ,

PRIMAVE

RA

11

3

10

2

90.

27

0 0 11 9.

73

0 0 80 72 90

,0

0 0 8 10

,0

0 0

9 LAS

GARZAS

27 24 88,

9

0 0 1 37 2 7,

4

26 19 73

,0

1 3,

8

0 0 6 23,

021

1

0

SAN

CAYETA

NO

21 14 66,

6

1 4,

8

3 14

,3

3 14

,3

18 15 83

,3

0 0 3 16

,7

0 0

1

1

PAUJIL

49 43 87,

8

0 0 0 0 5 10

,5

57 54 0,

01

0 0 0 0 3 5,3


1,2.5 DIAGNÓSTICO DE ESTUDIANTES

INDICADOR SITUACION ACTUAL PROBLEMAS Y NECESIDADES

ALTERNATIVAS DE SOLUCION Programas

ES

TU

DIA

NT

ES

NE

E

A partir de Agosto de

2007 la Institución asiste

a los colectivos de Niños

NEE, con Los docentes,

Ricardo Jaramillo

Maria Piedad Vergara

Maria Helena Sánchez

En el 2008, continuaron

los mismos docentes a las

capacitaciones y a finales

de este año se integró a

este colectivo Maria

Vellanid Mendoza

Los niños

seleccionados por

las Instituciones

que han sido

valorados por los

docentes del

colectivo

pedagógico

teniendo en cuenta

los conocimientos

adquiridos en cada

una de las

capacitaciones.

diagnosticaron el

numero de

estudiantes

registrados en el

cuadro No( )

Solicitar a la

alcaldía Municipal

el apoyo para

llevar a los

estudiantes a la

ciudad de Ibagué y

sean valorados

profesionalmente


DE

SE

RC

ION

La deserción en el año

2007 en preescolar fue

del 0.7%-en Primaria del

3.3 % - en Secundaria del

3.5 % y en Media Técnica

del 2.6 %-La deserción

fue mas alta en

Secundaria, seguido de la

primaria y la media

Técnica.

En cuanto a los

estudiantes que por

motivos de Trabajo de sus

progenitores , se ven

abocados a trasladarse a

otras Instituciones, el

reporte que se emite a la

Secretaría de Educación

es el Siguiente; En el

2008 la deserción escolar

en el nivel preescolar fue:

2,86 % la transferencia es

4,00%,en primaria, la

deserción fue 3,02 y

transferidos 5,41%,en

Básica la transferencia

1,17 % y la deserción

6,11% y la media técnica

3,25% y deserción 0.72%

No existen fuentes

de empleo

Los estudiantes

son hijos de

Policías,

cuidanderos de

fincas.


1,2.5 DIAGNÓSTICO DE ESTUDIANTES

INDICADOR SITUACION

ACTUAL

PROBLEMAS Y

NECESIDADES

ALTERNATIVAS

DE SOLUCION programas

ES

TU

DIA

NT

ES

DE

SE

RC

ION

En Preescolar los

estudiantes

transferidos es del

4,2%- en Primaria, del

4.0 %- en secundaria

del 1.9 % en media

Técnica del 0.7 % Ver

cuadro anexo.

Falta de trabajo

Cambio de domicilio.

La transferencia se

dio en mayor cantidad

en el nivel preescolar,

seguido por la

Primaria.

Poca adaptación al

medio Escolar


AÑ

O 2

007

P R E E S C O L A R

No

ESTUDIANTES

DESERCION

%

TRANSFERIDOS

%

288 2 0.7 12 4.2

AÑ

O 2

008

P R E E S C O L A R

No

ESTUDIANTES

DESERCION

%

TRANSFERID

OS

%

175 5 2.9 7 4.0

AÑ

O 2

007

P R I M A R I A

No

ESTUDIANTES

DESERCION

%

TRANSFERIDOS

%

1288 43 3.3 52 4.0

AÑ

O 2

008

P R I M A R I A

No

ESTUDIANTES

DESERCION

%

TRANSFERIDO

S

%

1263 40 3.17 72 5.7


AÑ

O 2

007

S E C U N D A R I A

No

ESTUDIANTES

DESERCION

%

TRANSFERIDOS

%

720 25 3.5 14 1.9

AÑ

O 2

007

M E D I A T E C N I C A

No

ESTUDIANTES

DESERCION

%

TRANSFERIDOS

%

303 8 2,6 2 0.7

AÑ

O 2

008

S E C U N D A R I A

No

ESTUDIANTES

DESERCION

%

TRANSFERIDOS

%

769 9 1.17 47 6015

AÑ

O 2

008

M E D I A T E C N I C A

No

ESTUDIANTES

DESERCION

%

TRANSFERIDOS

%

277 14 5.05 2 0.72


REGISTRO HISTORICO DE LA DESERCION ULTIMOS 5 AÑOS

NUMERO DE ALUMNOS DESERTORES HOJA 1

INSTITUCIÓN-

SEDE

AÑO TR 1o 2o 3o 4o 5o 6o 7o 8o 9o 10 11 TOTAL

CA

LDA

S

2003 11 11 11 11 13 7 64

2004 9 12 9 8 5 2 40

2005 10 12 7 10 7 5 51

2006

2007 3 7 2 6 6 2 26

2008 1 6 1 1 9 - 18

SO

R

JOS

EF

A

DE

L C

AS

TIL

LO 2003 6 23 7 5 3 1 45

2004 4 21 8 5 8 2 48

2005 3 11 4 8 3 2 31

2006 7 9 5 5 8 8 42

2007 0 0 0 0 1 2 3

2008 0 0 0 0 0 0 0

KE

NN

ED

Y

2003

2004

2005

2006

2007 1 2 2 2 1 0 8

2008 1 6 0 3 2 1 13

CA

RM

EN

2003

2004

2005

2006

2007 0 5 6 0 0 5 16

2008 0 5 1 2 6 2 16

SE

R

RE

Z

UE

L

A

.PR

I2003

2004 0 12 2 0 2 0


2005

2006 2 1 1 1 1 1 4 3 2 16

2007 0 0 0 0 1 3 0 3 3 1 11

2008 1 1 0 1 1 3 0 0 1 8

SA

MA

N

2003

2004

2005

2006

2007 2 2 1 0 0 0 5

2008 3 2 0 0 0 0 5


NUMERO DE ALUMNOS DESERTORES HOJA 2 INSTITUCIÓN-SEDE AÑO TR 1o 2o 3o 4o 5o 6o 7o 8o 9o 10 11 TOTAL

QU

INT

O C

HIP

UE

LO

2003 0 2 0 0 0 0 2

2004 0 3 1 0 0 0 4

2005 0 0 0 0 0 0 0

2006

2007 0 3 2 0 0 0 5

2008 0 1 0 0 0 0 1

GA

RZ

AS

2003 0 0 0 0 0 0 0

2004

2005

2006 0 0 0 0 1 0 1

2007 0 0 0 0 1 0 1

2008 0 0 0 0 0 0 0

PR

ING

AM

OS

AL

CE

NT

RO

2003

2004

2005

2006

2007 0 0 0 0 0 0 0

2008 0 0 0 0 0 0 0

SA

N

CA

YE

TA

NO

2003

2004

2005

2006 0 3 0 1 0 1

2007 0 1 0 0 2 0 3

2008 1 1 0 0 0 1 3

PA

UJI

L,

2003

2004

2005

2006 0 1 0 0 0 0

2007 0 1 0 0 0 0 1

2008 0 0 0 0 0 0 0


NUMERO DE ALUMNOS TRANSFERIDOS

INSTITUCIÓN-

SEDE

AÑO TR 1o 2o 3o 4o 5o 6o 7o 8o 9o 10 11 TOTAL

CA

LDA

S

2003 0 0 0 0 0 0 0

2004 0 0 0 0 0 0 0

2005

2006 19 7 8 5 12 7 58

2007 5 2 17 1 2 0 27

2008

SO

R

JOS

EF

A

DE

L

CA

ST

ILLO

2003 0 0 0 0 0 0

2004 0 0 0 0 0 0

2005 0 0 0 0 0 0

2006 0 0 0 0 0 0

2007 7 7 4 5 5 4 32

2008 1 7 6 1 1 2 18

KE

NN

ED

Y

2003

2004

2005

2006

2007 5 2 1 2 2 0 12

2008 2 10 4 3 2 1 22

CA

RM

EN

2003

2004

2005

2006

2007 0 3 0 0 6 0 9

2008 4 10 7 5 5 0 31

SE

RR

EZ

UE

LA

PR

IMA

VE

RA

2003 0 0 0 0 0 0 0

2004 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2005 0

2006 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2007 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2008 0 0 0 0 0 0 0


SA

MA

N

2003

2004 0 0 0 0 0 0

2005

2006

2007

2008 0 0 2 1 2 1 6


NUMERO DE ALUMNOS TRANSFERIDOS HOJA 2

INSTITUCIÓN-

SEDE

AÑO TR 1o 2o 3º 4o 5º 6o 7o 8o 9o 10 11 TOTAL

QU

INT

O C

HIP

UE

LO 2003 0 0 0 1 1 0 2

2004 0 0 0 0 0 0 0

2005 0 0 0 0 0 0 0

2006 0 3 2 0 0 0 5

2007 0 0 0 0 0 0 0

2008 0 0 0 0 0 0 0

GA

RZ

AS

2003 0 0 0 0 0 0 0

2004 0 0 0 0 0 0 0

2005 0 0 0 0 0 0 0

2006 0 0 0 0 0 0 0

2007 1 0 0 1 0 0 2

2008 0 2 1 1 2 0 6

PR

ING

AM

OS

AL

CE

NT

RO

2003 0 0 0 0 0 0 0

2004 0 0 0 0 0 0 0

2005 0 0 0 0 0 0 0

2006 0 0 0 0 0 0 0

2007 0 0 0 0 0 0 0

2008 0 0 0 0 0 0 0

PA

UJI

L

2003 0 0 0 0 0 0 0

2004 0 0 0 0 0 0 0

2005 0 0 0 0 0 0 0

2006 0 0 0 0 0 0 0

2007 0 2 0 2 0 1 5

2008 0 0 0 1 1 1 3

SA

N,

CA

YE

TA

NO

2003

2004

2005

2006 0 0 0 0 0 0 0

2007 0 0 1 1 0 1 3

2008 0 0 0 0 0 0 0


ESTUDIANTES NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

No SEDES NEE TIPO DE DISCAPACIDAD

1 I. E. T. C. Caldas 3 FISICA CONDUCTUAL Y

COGNITIVA(PERMANENTE)(3

permanente )

2 Sede Kennedy 3 COGNITIVA(permanente 2 y 1

transitoria)

3 Sede Pringamosal Centro 4 COGNITIVO Y

COMUNICATIVO (2

permanentes y 2 transitorios)

4 Sede Sáman

5 Sede Sor Josefa del Castillo 22 COGNITIVA, FISICA,

LENGUAJE Y CONDUCTUAL

(14 Transitorios y 8

Permanentes)

6 Sede Quinto Chipuelo 3

7 Sede El Carmen 15 COGNITIVA, FISICA,


Y BAJA VISIÓN.

PERMANENTE (8 Transitorios

y 7 Permanentes

8 Sede Serrezuela Primavera 36 COGNITIVA, FISICA,


Y BAJA VISIÓN.

PERMANENTE (19

permanente y 17 transitorios)

9 Sede Garzas 6 COGNITIVA, FISICA,


Y BAJA VISIÓN.

PERMANENTE (2

permanentes y 4 transitorios)

10 San Cayetano 4 COGNITIVA, FISICA, LENGUAJE Y CONDUCTUAL Y BAJA VISIÓN. PERMANENTE (4 transitorios)

11 Sede Paujil ****

TOTAL 96

****NO REPORTÓ INFORMACIÓN


1.2.3 DIAGNÓSTICO DE DOCENTES

INDICADOR SITUACION ACTUAL PROBLEMAS Y

NECESIDADES

ALTERNATIVAS


DO

CE

NT

ES

PLA

NT

A D

E P

ER

SO

NA

L D

OC

EN

TE

La I. E. T. C. CALDAS,

cuenta con una planta de

personal por sedes de la

Siguiente manera:

15 hombres: Caldas 24

mujeres: Kennedy 9

mujeres:

Pringamosal centro,

1 Hombre: Sáman

2 mujeres 1 Hombre: Sor

Josefa 16 mujeres: Quinto

Chipuelo 1 hombre , 1

mujer- carmen

2 hombres 9 mujeres-

Serrezuela primavera 1

hombre 3 mujeres, Garzas

1 hombre, San Cayetano

1 Mujer , paujil

2 mujeres , para un total de

22 hombres 68 mujeres

total 89 Docentes(ver

relación Planta de Personal

Docente

SE

DE

2

KE

NN

ED

Y

SE

DE

3

PR

IN.

CE

NT

RO

S

AM

AN

SO

R

JOS

EF

A

DE

L

5º

CH

IPU

ELO

EL

CA

RM

EN

SE

RR

.

PR

IMA

VE

RA

GA

RZ

AS

S.

CA

YE

TA

NO

PA

UJI

L

H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M

15 24 0 9 1 0 1 2 0 16 1 1 2 9 1 3 1 0 0 1 2


1.2.3 DIAGNÓSTICO DE DOCENTES


NECESIDADES

ALTERNATIVAS


DO

CE

NT

ES

ES

CA

LAF

ON

DO

CE

NT

E

Hay Docentes que se

encuentran en la

categoría 3º y 4º del

Escalafón Docente - en

el grado 6º y 7º para

aquellos que no

culminaron estudios de

normalista ni Bachiller

pedagógico- además de

los que se encuentran

en el grado 8º en

primaria y grado 10º en

Secundaria, para

aquellos que cursaron

solamente la normal o

Bachiller pedagógico, de

ahí en adelante se

encuentran ubicados los

docentes que realizaron

una licenciatura o

postgrado pedagógico


SEDES

DECRETO 2277 DECRETO

1278

3 4 6 8 10 11 12 13 14 1A 2A

H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M

Caldas 1 3 3 4 6 3 3 13 1 2

Kennedy 3 3 3

Pringam.

Centro

1

Sáman 1 1 1

S.J.C 1 2 4 5 1 3

V

Chipuelo

1

1

El

Carmen

1

1

1

2

2

3

1

Serr.

Primavera

1

2

1

2

Garzas 1

San

Cayetano

1

Paujil 1 1

Total 1 1 1 1 1 1 2 1 14 3 11 6 15 4 19 1 3 5


NÚMERO DE DOCENTES -BACHILLER PEDAGÓGICO

NOMBRE DE LA SEDES 2007 % 2008 % 2009 % 2010 %

I. E. T. C. Caldas 0 0 0

Sede Kennedy 0 0

Sede Pringamosal Centro 0 0

Sede Sáman 1 1

Sede Sor Josefa del Castillo 0 0

Sede Quinto Chipuelo 1 1

Sede El Carmen 2 2

Sede Serrezuela Primavera 0 0

Sede Garzas 0 0

San Cayetano 0 0

Sede Paujil 0 0

TOTAL 4 4

NUMERO DE DOCENTES NORMALISTAS


I. E. T. C. Caldas 0 0

Sede Kennedy 0 0 0

Sede Pringamosal Centro 1 1 1

Sede Sáman 2 1 1

Sede Sor Josefa del Castillo 1 1 0

Sede Quinto Chipuelo 1 0 0

Sede El Carmen 2 0 0

Sede Serrezuela Primavera 0 0 0

Sede Garzas 0 0 0

San Cayetano 0 0 0

Sede Paujil 0 0 0

TOTAL 3 2


DIAGNÓSTICO PERSONAL DOCENTE

NÚMERO DE DOCENTES CON FORMACION PROFESIONAL (LIC)



Sede Kennedy 0 0 0


Sede Sáman 0 0 0





Sede Garzas 0 0 0

San Cayetano 0 0 0

Sede Paujil 1 1 1

TOTAL 17 16

NÚMERO DE DOCENTES CON FORMACIÓN PROFESIONAL (OTRO TÍTULO)



Sede Kennedy 0 0 0


Sede Sáman 0 0 0





Sede Garzas 0 0 0

San Cayetano 0 0 0

Sede Paujil 1 0 0

TOTAL 13 2 3


DIAGNÓSTICO PERSONAL DOCENTE

NÚMERO DE DOCENTES CON ESPECIALIZACIÓN (POTS)



Sede Kennedy 9 9 9


Sede Sáman 1 1 1





Sede Garzas 1 1 1

San Cayetano 1 1 1

Sede Paujil 1 1 1

TOTAL 32 65 64


DIAGNÓSTICO GENERAL PERSONAL DOCENTE-

No INDICADORES UNIDADES 2007 2008 2009 2010

1

Número total de Docentes

92

91

89

2

Índice de Docentes Bachilleres

4

4

4

3

Induce de Docentes normalistas

3

3

2

4

Índice de Docentes con

formación profesional

17

17

16

5

Índice de Docentes con otro titulo

2

2

3

6

Índice de Docentes con

especialización

65

65

64

7

Número Total de Coordinadores

4

5

4

4


DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE CALDAS-sede1

NU

ME

RO

APELLIDOS Y NOMBRES DEL

DOCENTE

TITULO

NOR

MALI

STA

PRE

GRADO

POSTGRADO

1 QUIJANO LOZANO MARIA NERSY ** BAS SOC ciencias sociales

2 MENDOZA BUSTOS JULIO CESAR ** BAS CONTA

Ed. física , Recreación y Dptes

Recreación Ecológica y Social Administración Financiera

3 POLANCO SAMBRANO LUIS ALBERTO **

BAS C.N Biología y Química

Recreación Ecológica y Social

4 ORJUELA LONDOÑO LIGIA AMPARO ** BAS C.N Biología y Química

Lúdica y Recreación para el desarrollo Ecológico y Social

5 ALONSO RICO ANA TULIA ** BAS SOC

Lic. En Historia y Geografía

Computación para la Docencia

6 RUIZ DE PIÑEROS EULALIA ** BAS INF Ciencias Sociales


7 LABRADOR DE HARKER LUCIA ** MED CONT

Idioma Extranjero Ingles

Informática y Multimedios

8 RIVERA RIVERA MARINA ** BAS MAT

Matemát. y Física


9 PINZON ZAPATA MARTHA LUCIA ** BAS MAT

Matemát . y Física

Informática y Edumática

10 YEPES SALGADO LUZ MILA ** BAS ART

Lic. En Artes Plásticas

Lúdica y Recreación para el desarrollo ecológico y Social

11 GARCIA LAMPREA MARIA DOLLI** BAS ING Lenguas Modernas , Español e Inglés

Edumá tica

12 RODRIGUEZ CARDOSO MARTHA CRISTINA**

BAS

L.CAS

Preescolar

Lúdica y Recreación para el desarrollo ecológico y Social

13 OTALORA DE BELTRAN VIRGINIA** BAS SOC

Historia y Geografía

Gerencia de Instituciones Educativas

14 GARCIA ROMERO ARGENIS ** BAS L.CAS

Español y Literatura

15 TRUJILLO SOTO ELIZABETH** MEDI

L.CAS

Lingüística y Literatura

Desarrollo del Pensamiento Infantil


DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE CALDAS-sede1

NU

ME

RO


DOCENTE

TITULO

NORM

ALIST PREGR

ADO

POSGRADO

16 MOSOS OSPINA GUSTAVO MEDI

A

C

O

M

Contador

Publico

Esp. En

Gerencia

Financiera

17 CARDOSO MENDOZA FLOR MARIA MED L.

C

A

S

Lic.

Español Y

Literatura

Pedagogía para

el desarrollo del

Pensamiento

18 CUELLAR GUZMAN ENRIQUE BAS

I

S

O

C

Historia y

Geografía

Informática y

multimedios

19 DIAZ RODRIGUEZ HECTOR MED FI

L

Lic. En

Filosofía

Filosofía

Latinoamerican

o- Abogado

Titulado

20 ESQUIVEL RAMIREZ CIELO ROCIO** BAS M

A

T

Matemát . y

Física

21 IDARRAGA RIOS IRMA CONSUELO** BAS C

.

N

Lic en

Básica

primaria

Cultura y

Pedagogía

constitución y

Democracia

22 LOZANO ESCOBAR OSCAR RICARDO** BAS I

N

F

Ing.

mecánico

23 MARINA QUINTERO** BAS S

O

C

Ciencias

Sociales

Cultura

,Pedagogía

constitución y

Democracia

24 MENDEZ ORTEGON LUIS ALFONSO** BAS E.

F

Física

Recreac.

y Deportes

Artes y Folclor

25 PAEZ LOZANO ARIEL BAS M

A

T

Matemáti

cas y

Física

Lúdica y

Recreación


26 PULECIO TORRES FLOR MARIA ** BAS C

.S

Lic. En

Historia y

Geografía

Gerencia de

Instituciones

Educativas

27 RIVERA JESUS MARIA** BAS M

A

T

Administr

y

Supervis.

Educativa

Gerencia de

Instituciones

Educativas

28 SAENZ MOLINA ARMANDO**

MED

A

R

TI

S

Ciencias

Sociales

Esp. En

Ciencias

Sociales y

Lúdica y

Recreación para

el desarrollo

Ecológico y

Social

29 SANDOVAL CUEVAS MARIA TERES A DE

JESUS

BAS I

N

G

Filología

e Idiomas

Educ. énfasis

en docencia e

Inglés


DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE CALDAS- No1

NUM

ERO


DOCENTE

TITULO

NORMA

LISTA PREGR

ADO

POSGRADO

30 AVILES RAMIREZ ANA CLOVIA BAS I

N

F

Administr .

y supervis.

Eductiva

Lúdica y

Recreación

31 CARDOSO MELO HUGO BAS E

.F

I

S

Básica

Primaria

Recreación

Ecológica y

Social

32 CARRILLO MURILLO ALCIDES BAS C

.

N

A

Biología y

Química

Lúdica y

Recreación

33 GONGORA DEL CAMPO MARCO ANTONIO BAS A

R

T

Artes

plásticas

Lúdica y

Recreación

34 GORDILLO GUTIERREZ GUILLERMO

ANCIZAR

BAS S

O

C

Historia

y

Geografía

35 MIRANDA RIVERA LIDA STELLA MED C

O

N

Básica

Primaria

Artes Plásticas

36 MOLINA BARRERO RUTH** BAS I

N

G

Lenguas

Modernas

e Inglés

Docencia del

inglés

37 QUINTERO OSPINA LUZ MARINA BAS R

E

L

Básica

Primaria

38 RODRIGUEZ VASQUEZ OCTAVIO BAS S

O

C

Historia

y

Geografía

Gerencia de

Instituciones

Educativas

39 SANCHEZ DE GRANADOS ROSA TULIA BAS C

O

N

T

Admón. Y

Supervis.

Educativa

Recreación

Ecológica y

Social


DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE KENNEDY No 2

NUM

ERO


DOCENTE

TITULO

NORMAL

ISTA

PREGR

ADO

POSGRADO

1 BETANCOURT VARGAS LILIA (p) Pree

scol

ar

Preescolar

y primaria

Desarrollo del

pensamiento

infantil

2 GIL DE VILLA NUEVA LUZ ANGELA Lic

español y

literatura

Ludica y

Recreación

3 LOZANO DE RAMIREZ ANA BELEN sociales Gerencia Inst.

Educat.

4 MONTEALEGRE PALMA OBEIDA Preescolar Lúdica y

Recreación

5 PINZON DE GUALTERO MARIA MILADY LIC. en

Básica

Primaria

Lud ica y

Recreación

6 QUINTERO CALDERON MARIA TERESA Lic .en

Básica

primaria

Evaluación

Educativa

7 RAMIREZ DUEÑAS MARTHA Lic. en

Básica

Primaria

Lúdica y

Recreación

8 TOCORA CLDERON ESTER JULIA básica

primaria

lúdica y

recreación

9 VILLANUEVA BOT ACHE RUTH MARINA(P) Pre

esco

lar

Educ. Pre

escolar

Lúdica y

Recreación


DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE PRINGAMOSAL CENTRO-sede3

NUM

ERO


DOCENTE

TITULO

NORMAL

ISTA

PREGR

ADO

POSGRADO

1 JARAMILLO LOPEZ GERMAN RICARDO Normali sta

superior

Énfasis en

Matemática.

DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE EL SAMAN- No 4

NUM

ERO


DOCENTE

TITULO

NORMAL

ISTA

PREGR

ADO

POSGRADO

1 CASTRO PACHECO TULIA Normalista

superior

2 MORALES BONILLA MARIA LUZ DARY Lic

Básica

Primaria

Esp. Lúdica y

Recreación

3 ROJAS MONTEALEGR E LUIS HUMBERTO Bachiller

Pedagógico


DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE SOR JOSEFA DEL CASTILLO No 5

NUM

ERO


DOCENTE

TITULO

NORMAL

ISTA

PREGR

ADO

POSGRADO

1 BRIÑEZ RODRIGUEZ MARGARITA** lic.

español e

ingles

computación

para la

docencia

2 CALDERON LOZANO ANA ISABEL** Lic

básica

primaria

desarrollo del

pensamiento

infantil

3 CUEVAS DE BOCANEGRA MARIA DEL

PILAR

lic. en

ciencias

sociales

lúdica y

recreación

4 DONOSO MENDOZA DELFINA lic. básica

primaria

gerencia de

Instituciones

educativas

5 GUTIERREZ SANCHEZ ESPERANZA Lic en

ciencias

sociales

6 GUZMAN DE TAPIERO MARIA CLARA lic. en

básica

primaria

7 LOZANO DECABEZAS MARIA HIMELDA lic. en

ciencias

sociales

ciencias

sociales

8 MOSOS GOMEZ LUZ MABEL DEL

SOCORRO

Educación

básica

énfasis en

educación

física

9 OSPINA DE LOZANO CLARA HILDA(P) Pree

scol

ar

lic. en

básica

primaria

10 MENDOZA MELO MARIA VELLANID Lic.

Básica

Primaria

Lúdica y

Recreación

11 OTAVO CAPERA LUISA ALBERTA lic. en lectoescritura y


básica

primaria

matemáticas

12 PORTELA DE CASTRO CLARA INES** lic. en

básica

primaria

gerencia de

Instituciones

educativas

13 RAMIREZ SANDOVAL ANA CECILIA** lic. en

básica

primaria

ED. fís ica

recreación y

deportes

14 ROCHA ROJAS LUZ ANGELA ** lingüística

y literatura

lúdica y

recreación

15 SALCEDO ELSA MARINA** lic. en

básica

primaria

16 VERGARA GONGORA MARIA PIEDAD** desarrollo

infantil y

preescolar

lúdica y

recreación

DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE QUINTO CHIPUELO-sede 6

NUM

ERO


DOCENTE

TITULO

NORMAL

ISTA

PREGR

ADO

POSGRADO

1 ARIAS CARDOSO ALIRIO Bachiller

Pedagógico

2 SANDOVAL CARTAGENA ANA EDITH lic. en

Básica

primaria


DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE EL CARMEN No 7

NUM

ERO


DOCENTE

TITULO

NORMAL

ISTA

PREGR

ADO

POSGRADO

1 BUITRAGO DE MURILLO PASTORA lic. en

Básica

Primaria

2 ESQUIVEL BARRIOS MARIA MONICA(P) Preesc Educ.

Preescolar

Desarrollo del

Pensamiento

Infantil

3 GALINDO NEGRO MIRIAM Bachiller

pedagógico

4 GUZMAN TORRES MARTHA Bachiller

pedagógico

5 LOZANO DE LOZANO ROSA EMILIA Lic. en

Sociales

Recreación

ecológica

6 MONTEALEGRE GIRALDO JOSE

FERNANDO

Ing.

Forestal

7 MURILLO MENDOZA HUMBERTO Lic. En

Básica

Primaria

Desarrollo del

Pensamiento

infantil

8 OSPINA GUTIERREZ SONIA MARTHELA Lic. en

Educ.

Física

Lúdica y

Recreación

9 PERDOMO DE RAMIREZ NUBIA Lic en

Básica

Primaria

10 SERRANO AMAYA MARIA MERCEDES Lic. en

Educ.

Física

Lúdi ca y

Recreación

11 VERA DE SANCHEZ HIMELDA Lic. en

Biología y

química

** Docentes de la Jornada mañana

P. Docentes de Preescolar


DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE SERREZUELA PRIMAVERA No 8

NUM

ERO


DOCENTE

TITULO

NORMAL

ISTA

PREGR

ADO

POSGRADO

1

ARIAS LIEVANO ARGELIA

Secund.

Básica

Primaria

Gerencia de Inst.

Educ. Recreación

ecológica y social

2 CRUZ BEDOYA IRMA YANETH Secun d Lic en

preescola

r

Educ.fisica

deporte infantil

3 MOLINA OSPINA ALBERTO Secund Lic

básica

primaria

4 OTALORA QUIÑONEZ LUZ MARINA Secund Lic en

Biología y

Química

Educ . en arte y

folclor

DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE LAS GARZAS-sede9

NUM

ERO


DOCENTE

TITULO

NORMAL

ISTA

PREGR

ADO

POSGRADO

1 OSPINA RAMIREZ LUIS EDU ARDO Lic en

Básica

Primaria

Gerencia en

Recreación


DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE SAN CAYETANO sede10

NUM

ERO


DOCENTE

TITULO

NORMAL

ISTA

PREGR

ADO

POSGRADO

1 SANCHEZ MORALES MARIA HELENA Lic en

Básica

Primaria

Lúdica y

Recreación

DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE PAUJIL-sede11

NUM

ERO


DOCENTE

TITULO

NORMAL

ISTA

PREGR

ADO

POSGRADO

1 VERA MONTEALEGRE MARGARITA Lic

Básica

Primaria

Lúdica y

Recreación.

2 SILVA DE CORZO JUDITH ERIKA Lic en

Preescolar


DIAGNÓSTICO PERSONAL ADMINISTRATIVO

NOMBRES Y

APELLIDOS

CARGO QUE

DESEMPEÑA

TITULO

BACH TECN. TECNO PROFESION

Nibia Peralta

Reina

Auxiliar

Administrativa

Licenciada

Español Y

Literatura

Martha Liliana

Mosquera

Arciniegas

Auxiliar

Administrativa

Contador

publico

Diana Bernate

Preciado

Auxiliar

Administrativa

Comercial

Saturia Rivas

Alcalí

Bibliotecóloga Comercial

Total 4 2 2

DIAGNÓSTICO PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES

NOMBRES Y

APELLIDOS

CARGO QUE

DESEMPEÑA

TITULO

BACH TECN. TECNO PROFESIO

Mirtha Arias Auxiliar de

Servicios

Generales

Académica

Aseo

Asdrúbal Lozano Calderón

Auxiliar de Servicios Generales

Comercial

Celador

Altero Flórez Ramírez

Auxiliar de servicios generales

Lic. Español y Literatura

Celador

Total 2 2


1.2.5 DIAGNÓSTICO RECURSOS FISICOS

NÚMERO NOMBRE DE LAS

SEDES

SALA DE IDIOMA

EXTRANJERO

EXISTENCIA DE

LABORATORIO DE

FISICA

BIBLIOBANCOS

EN LAS AULAS

EXISTENCIA DE

LABORATORIOS

DE QUIMICA

EXISTENCIA

DE

BIBLIOTECA

1 I.E.T.C.

CALDAS

N S N S S

2 KENNEDY

N N N N N

3

PRINGAMOSAL

CENTRO

N N N N N

4 SÁMAN

N N N N N

5 SOR JOSEFA

DEL CASTILLO

N N N N N

6 QUINTO

CHIPUELO

N N N N N

7 CARMEN

N N N N

8 SERREZUELA

PRIMAVERA

N N N N N

9 GARZAS

N N N N N

10 SAN

CAYETANO

N N N N N

11 PAUJIL

N N N N N

TOTAL


1.2.7 DIAGNÓSTICO INFRAESTRUCTURA

No NOMBRE SEDE ESPACIOS

ADMINISTRATIVOS

ESPACIOS PEDAGOGICOS DE BIENESTAR Y ASISTENCIA

RE

CT

OR

CO

OR

DIN

SE

CR

ET

AR

SA

LA D

E

PR

OF

.

AU

LAS

CLA

SE

AU

LAS

INF

OR

MA

T

LAB ORA

SA

LA

ME

CA

NO

G

SA

LA

CO

OP

. E

SC

BIB

LIO

TE

CA

CA

FÉ

TE

RIA

BA

TE

RIA

SA

NT

AR

IA

OR

INA

L

SA

NIT

AR

IO

CO

CIN

A

AU

LA

MU

LTIP

LE

TIP

LE

FIS

ICA

QU

IMIC

1 CALDAS 1 1 1 1 15 3 1 1 1 1 1 1 8 6 15 - 1

2 SOR JOSEFA DEL

CASTILLO 0 1 0 0 9 0 0 0 0 0 0 1 4 - - -

3 EL SAMAN 0 0 0 0 * * 0 0 0 0 0

4 QUINTO CHIPUELO 0 0 0 0 3 * 0 0 0 1 1 3 1 -

5 EL CARMEN 0 1 0 1 11 1 0 0 0 8 1 - 1 -

6 KENNEDY 0 1 0 0 12 1 0 0 0 2 1(4) 16 1 1

7 PRINGAMOSAL EL

CENTRO 0 0 0 0 3 0 0 0 0 2 - -

8 SERREZUELA

PRIMAVERA 1 0 0 0 6 1 0 0 0 1 - 1 1 4 1 -

9 PAUJIL 0 0 0 0 3 0 0 0 0 1 1 3 1 -

10 LAS GARZAS 0 0 0 0 2 0 0 0 0 1 1 4 1 -

11 SAN CAYETANO 0 0 0 0 2 0 0 0 0 2 1(2) 2 1 -


1.2.8 DIAGNÓSTICO DE DOTACION

No.

TIPO DE

RECURSO

NOMBRE

DE LA SEDE

MOBILIARIO

ESCRITORIO

DE

OFICINA

PUPITRES

BIPERSONA

PUPITRES

UNIPERSONA

SILLAS

RIMAX

PUPITRES

LABORATO

RIO

TABLEROS PAPELAO

GRAFOS

ARCHIVA

DOR

MUEBLE

BIBLIO

TECA

B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M

1 CALDAS

2

SOR JOSEFA DEL

CASTILLO 3 7 - 69 - - 39 - - 32 - - - - - 6 4 - 1 - - 2 - - 2 - -

3 EL SAMAN o 0 0

4 QUINTO CHIPUELO 2 - - - - - - - - - - - - - - 2 - - - - - 2 - - - - -

5 EL CARMEN - 1 3 50 25 31 70 15 20 30 25 - - - - - 12 - - - 1 - 2 3 - -

6 KENNEDY - 1 - - 66 - 95 59 - - 72 11 - - - 9 1 1 - 1 - - - - - - -

7 PRINGAMOSAL CENTRO - - - 20 - - 10 - - - - - - - - 1 - - - - - - - - - - -

8

SERREZUELA

PRIMAVERA - 1 - - - - 70 4 - 8 - - - - - 7 - - - - - 3 1 - - -

9 PAUJIL - - 2 - 10 - - 23 - - - - - - 3 - - - - - - - 1 - - - -

10 LAS GARZAS - - - - - 17 - - 24 - - - - - 1 1 - - - - - - - - - - -

11 SAN CAYETANO - - - - - - - 10 5 - - - - - 1 - - - - - - - 1 - - - -


DIAGNÓSTICO DE DOTACION

No. TIPO DE RECURSO

NOMBRE

DE LA SEDE

MATERIAL DIDACTICO TERRA

QUEO

MAPAS PROYE

CTOR

TELEVI

SOR

V-H-S D.V.D VIDEO

BEAM

FOTOC

OPIADO

COMPUT

ADORES

EQUIPO

SONIDO

GRABA

DORA

MICRO

FONO

TRAJES

DANZAS

MICROS

COPIO

INSTRUM

ENTOS

BANDA M.

EQUIP

FISICA

B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M

1

CALDAS

1 1 1 2 0 1 2 1

2 SOR JOSEFA DEL

CASTILLO 1 1

J

1 1 1 1 4 1 1 2 1 5 -

3

EL SAMAN

4 QUINTO

CHIPUELO

5

EL CARMEN

6

KENNEDY

1 5 3 1 3 1 1 1 1

0

7 PRINGAMOSAL

CENTRO

1

8 SERREZUELA

PRIMAVERA

9 PAUJIL

10 LAS GARZAS

11 SAN

CAYETANO

* VER INVENTARIO DE CADA SECCION (POR SEDE)


PROGRAMAS DE ATENCIÒN A LA POBLACION ESCOLAR


NECESIDADES

ALTERNATIVAS


ES

TU

DIA

NT

ES

DE

SA

YU

NO

S E

SC

OLA

RE

S Y

TR

AN

SP

OR

TE

ES

CO

LAR

La población atendida es

mínima en relación con

el numero de necesidades

alimentarías de los

estudiantes en la mayoría

de las Sedes Educativas.

El programa no es

extensivo a la mayoría d

e las sedes de la

Institución

Ver cobertura en cuadro

Los estudiantes de

Básica primaria del sector

Rural, no se benefician

con el servicio de

transporte escolar

En algunas veredas se

cubre la totalidad de los

estudiantes porque los

padres de familia aportan

el excedente en el caso

de la vereda Paujil

Estudiantes que

requieren del

Servicio.

Necesidades

alimentarías en

alto porcentaje, en

la mayoría de las

sedes.

Estudiantes que

se exponen a

viajar en bicicleta

o a pie para

acceder al servicio

Educativo.

Ampliación de

cobertura en la

mayoría de las

sedes (Gestionar

ante las

autoridades

competentes)

Inclusión de los

estudiantes del

sector rural, nivel

Primaria en el

servicio de

transporte

Escolar


DOTACION

No SEDES 2007 2008 2007 2008 DESAYUNOS TRANSPORTE ESCOLAR

Nº

Estudiant.

Cobertura Nº

Estudiant.

Cobertura Nº

Estudiant.

Cobertura Nº Estudiantes Cobertura

1 I.E.T.C. Caldas

2 Sede Kennedy

280 180 280 113 0 0 0 0

3 Sede

Pringamosal

Centro

16 0 16 16 0 0 0 0

4 Sede Sáman

64 64 68 65

5 Sede Sor

Josefa del

Castillo

505 260 505 260

6 Sede Quinto

Chipuelo

36 36 36 36

7 Sede El

Carmen

327 250 337 326 x x x x

78 Sede

Serrezuela

Primavera

18 18 16 16

9 Sede Garzas

23 19 25 23

10 San Cayetano 22 20 21 20

11 Sede Paujil

47 45 53 47

TOTAL

• NO SE BENEFICIAN DEL SERVICIO ** TIENEN EL SERVICIO


DOTACION

No SEDES 2009 2010 2009 2010

DESAYUNOS TRANSPORTE ESCOLAR

Nº

Estudiant.

Cobertura Nº

Estudiant.

Cobertura Nº

Estudiant.

Cobertura Nº Estudiantes Cobertura

1 I.E.T.C. Caldas

2 Sede Kennedy

280 180 280 113 0 0 0 0

3 Sede

Pringamosal

Centro

16 0 16 16 0 0 0 0

4 Sede Sáman

5 Sede Sor

Josefa del

Castillo

505

260

505 260

6 Sede Quinto

Chipuelo

36 36 36 36

7 Sede El

Carmen

327 250 337 326 x x x x

78 Sede

Serrezuela

Primavera

18 18 16 16

9 Sede Garzas

23 19 25 23

10 San Cayetano 22 20 21 20

11 Sede Paujil

47 45 53 47

TOTAL

• NO SE BENEFICIAN DEL SERVICIO ** TIENEN EL SERVICIO


2. CONCEPTUALIZACIÓN

2.1 GESTIÓN DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIÓNAL

2.1.1 Direccionamiento estratégico y horizonte Institucional.

2.1.1.1 Filosofía de la institución

El enfoque filosófico educativo que orienta la formación de los estudiantes

de la Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas” del municipio del

Guamo, departamento del Tolima , es un proceso de formación integral y

humanizante desde los aspectos ético, moral, tecnológico, pedagógico-

científico e investigativo que permite la construcción de ciudadanos dignos-

democráticos y constructores de la paz y progreso a nivel individual y grupal

en beneficio de la región, el departamento y la nación.

a. MISION:

La Institución Educativa Técnica comercial “Caldas” es una institución de

educación estatal en los niveles de preescolar, Básica (Primaria-

Secundaria) y Media Técnica de orden departamental que forma Bachilleres

Técnicos en la Modalidad Comercial en el Departamento, que tienen la

posibilidad de ingresar a la universidad o de prepararse para el trabajo a

través de la integración con el SENA.

Operacionaliza su quehacer educativo con estrategias empresariales

científicas – investigativas y humanas para la formación integral de niños y

jóvenes

La institución educativa responde a las nuevas exigencias económicas y

sociales, al permitir que personas de medianos ingresos se formen para

asumir los requerimientos técnicos y tecnológicos; tenemos un alto grado


de compromiso con el desarrollo futuro del municipio y el departamento y

con la generación de respuestas a las necesidades actuales y a través de

estas metas desarrollamos nuestras acciones.

b. VISIÓN

La Institución Educativa Técnica comercial “Caldas” será en horizonte de

seis años la más importante institución educativa en el nivel de Educación

Media Técnica del departamento logrando la excelencia académica e

integral de los educandos con un alto contenido de la formación para la

democracia y la responsabilidad social.

El currículo será flexible con un alto componente humanístico y responderá

a las necesidades de la región y del país generando individuos orientados

hacia el liderazgo comercial, empresarial con mentalidad abierta para

comprender los cambios que impone el insertarse en una comunidad

globalizada.

Nuestra estructura administrativa se consolidará como una organización

plana en los niveles de descentralización y delegación que permita una

toma de decisiones ágil y oportuna soportada en la información confiable y

orientada hacia el desarrollo de un sistema de información gerencial.

En la Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas” no sólo se

comparten metodologías, también compartimos una axiología que da lugar

al establecimiento de normas que operan sobre nuestro comportamiento

individual como personas y también el comportamiento social como

comunidad humana.

La axiología es un conjunto de principios, criterios y valores que guían la

institución.


2.1.1.2 Principios Institucionales

Dentro de la filosofía de la institución se enmarca la axiología como el conjunto de

principios, criterios y valores que guían la institución.

Principios:

Primer principio: EL SER HUMANO ES “PERSONA”

No se nace siendo persona sino que se llega a ser “persona”, afirma el educador

francés Pierre Faune. Esto significa que el hombre vive en un proceso permanente

de autoconstrucción. Nace inacabado y su existencia es un esfuerzo constante

para llegar a la realización de si mismo. Por lo tanto, ser persona es buscar

permanentemente la realización, mañana podremos aprender algo nuevo, dentro

de veinte años también habrá que aprender y nunca se acabará de aprender.

Esta condición del ser humano como persona constituye el campo abierto para

que cada estudiante diseñe su proyecto de vida superando las condiciones que se

oponen al proceso de autoconstrucción.

Segundo principio: EL HOMBRE ES UN SER SOCIAL

El ser humano inacabado, en proceso continuo de construirse como persona, no

puede ser cerrado en si mismo, necesita de otro para poder realizarse. Sólo en la

medida que damos a los demás lo que somos, aprendemos a comunicarnos y a

participar, es decir a formar parte del mundo. Gracias a esta dimensión social nos

relacionamos con los demás, compartimos proyectos sociales y participamos en la

búsqueda del bien común.


Tercer principio: LA PERSONA ES LLAMADA A LA LIBERTAD Y A LA

AUTONOMÍA

La auténtica libertad es un compromiso consciente que el hombre adquiere por si

mismo y por los demás.

El pleno ejercicio de la libertad de expresión es la capacidad de formular nuestros

propios fines y poder elegir los mejores medios para alcanzarlos.

La libertad es una consecuencia de la autonomía puesto que ser autónomo

significa “ser ley de uno mismo".

Libertad y autonomía hacen al hombre dueño de si mismo, de su propio destino,

de su institución y de la comunidad a la cual pertenece.

Cuarto principio: EL HOMBRE ES RESPONSABLE Y CRITICO

A partir de la naturaleza de ser libre, el hombre es capaz de dar respuesta a las

exigencias que sus metas personales le imponen y a los compromisos inherentes

a su condición de ser colectivo.

La responsabilidad de la persona es una constante llamada al desarrollo de la

personalidad, podemos concluir que ser responsable es llegar a comprometerse y

a cumplir con el compromiso que se contrae.

La condición de ser responsable desarrolla la conciencia del hombre de tal

manera, que es capaz de identificar los factores que atentan contra el bien

personal y colectivo y emprender las acciones necesarias para modificarlos y

transformarlos de manera crítica.

“Las respuestas que da el hombre a sus compromisos, modifican su realidad y la

realidad exterior que le circunda”.

El estudiante en una institución, adquiere unos compromisos por los cuales debe

responder. Sus actos, sus aportes, el cumplimiento de sus obligaciones, le hacen

responsable, su capacidad para identificar factores que impidan el desarrollo del

proyecto educativo en la dirección del crecimiento humano y social, así como su


compromiso en estudiar las alternativas de solución y participar activamente en

ella salvaguardando la integridad del proyecto, lo hacen un estudiante crítico.

Quinto principio: EL HOMBRE ES ACTIVO Y CREATIVO

El hombre, como hemos visto hasta ahora está hecho para superarse. De esta

fuerza constante que lo impulsa a la construcción, superación, su vitalidad, su

capacidad de producción y de progreso.

El hombre no realiza una obra cualquiera, sino la de hacerse a si mismo, su

manera de ser y de vivir, de pasar por el mundo y por la historia, comunicando sus

pensamientos y sus acciones.

Vista de esta forma, la vida es una tarea propia, un proyecto original y creativo.

Ser creativo no quiere decir provocar, necesariamente una obra original basta con

ser capaces de tener pensamientos propios, producto de nuestro crecimiento

personal, de nuestra actividad creadora

2.1.1.2.1 Criterios Y Principios Pedagógicos

Frente a la estructuración en las diferentes dimensiones que participan en el

proceso educativo, se hace necesario involucrar una concepción teórica práctica

a todo pensar y actuar pedagógicamente de los maestros y maestras Caldistas.

Elevar la calidad educativa y por ende mejoramiento humano de la familia Caldista

Buscando. Desde este pensamiento la institución educativa técnica comercial

caldas, comprometida en la formación integral de las y los estudiantes retoma

como ejes de formación los criterios y principios pedagógicos .por ser esenciales

y directrices de toda formación con sentido de enseñabilidad y educabilidad en el

contexto formal educativo.

Desde esta perspectiva como primer criterio aborda el tipo de hombre que le

interesa formar teniendo en cuenta su misión visión, valores y principios, es decir


un bachiller con competencias laborales, empresariales desarrolladas desde lo

humano tecnológico y axiológico, que le permita ser útil a su entorno y contexto

en general.

Como segundo criterio plantea. Como Caracterizar el proceso de formación

del hombre, de humanización de las y los jóvenes, e n el desarrollo de

aquellas dimensiones constitutivas de la formación, en su dinámica y

secuencia. Orienta ese proceso formativo de los estudiantes Caldistas que

realmente desarrolle competencias en los ámbitos laborales y humanos. De

exigencia académica que responda a la malla curricular institucional y desde la

misma articulación con el Sena.

El tercer criterio Describir el tipo de experiencias educativas que se

privilegian para afianzar e impulsar el proceso de desarrollo . A través de las

oportunidades que la institución ofrece a sus estudiantes en el campo de prácticas

académicas como entrenamientos y experiencias, con desempeños serios,

avalados por las empresas municipales, se ayudan a construir las y los

estudiantes técnico comerciales Caldistas articulados con el SENA. Que

respondan de manera cognitiva, tecnológica laboral y humana.

Como cuarto criterio Descripción de las regulaciones que permit en

“enmarcar” y cualificar interacciones entre el edu cando y el educador en la

perspectiva logro de las metas de formación . Fundamentado en la autonomía,

libertad y desempeño del colectivo estudiantil. Donde el maestro y la maestra

Caldista debe caracterizarse como el verdadero acompañante y motivador del

proceso educativo que permita interactuar maestro y estudiante con lazos de

confianza, academia, exigencia que promueva el adelanto cognitivo y humanizante

de las y los estudiantes.

Como quinto criterio Descripción y prescripción de métodos y técnicas

diseñables en la práctica educativa como modelos de acción eficaces. El


procedimiento pedagógico y didáctico se convierte en una de las estrategias mas

eficaces en el momento de presentar y ayudar a la construcción de los saberes

por parte de los estudiantes, por tal razón las y los maestros Caldistas deben

esforzarse por hacer del espacio académico de aula un verdadero encuentro

significativo para los estudiantes que les permita su adelanto en la academia de

cada área del saber.

Con relación a los principios pedagógicos como derroteros del proceso educativo

Caldista es importante involucrar diez principios (EL AFECTO , LA EXPERIENCIA

NATURAL, LA EXPERIENCIA NATURAL, LA ACTIVIDAD, EL BUEN

MAESTRO, EL DISEÑO DEL MEDIO AMBIENTE, DESARROLLO

PROGRESIVO, ACTIVIDAD LÚDICA, EL ANTIAUTORITARISMO Y EL

COGOBIERNO, LA INDIVIDUALIZACIÓN ) como ayudantes de la tarea de

orientadores y acompañantes del proceso de formación de hombres y mujeres

digno, capaz y humanizado desde su formación secundaria a través de los

principios pedagógicos como se tipifican a continuación.

EL AFECTO .

Las relaciones interpersonales deben ser cercanas, afectuosas, respetuosas y

afectivas entre maestros y estudiantes, La afectividad conciente, es una

estrategia de la motivación, del interés, la buena disposición, de estímulos

positivos, como una empatia de acciones que abren espacios de acercamiento

maestro estudiante que se vea reflejado en sentimientos afectivos sanos y por

ende amor y progreso académico humano y social

LA EXPERIENCIA NATURAL

Es aceptar la naturaleza de los estudiantes desde su propia situación socio

cultural y estimularlos para que generen nuevas experiencias según sus


necesidades y talentos dándoles la oportunidad de su desarrollo desde la

autonomía y libertad como lo proclama los principio Caldistas

LA ACTIVIDAD

Desde su propia actividad conciente los y las estudiantes Caldistas construyen sus

propios esquemas de conocimiento, el cual debe ser progresivo de tal manera que

enriquezca su adelanto cognitivo permanentemente

EL BUEN MAESTRO

El buen maestro y maestra Caldista es el que el colectivo de estudiantes mira

como el acompañante de su aprendizaje, como el jaloneado o motivador de sus

propias posibilidades, como un indicador del desarrollo de sus potencialidades de

manera integral desde la realidad.

EL DISEÑO DEL MEDIO AMBIENTE

El medio ambiente donde se desarrolla los estudiantes Caldista debe ser

preparado y ambientado por maestros y estudiantes, de tal manera que se

convierta en un espacio acogedor que aprendan a crear, cuidar y a querer, que

sirva como estrategia de aprendizaje interactivo y que influyan sobre la formación

de la personalidad de los estudiantes

DESARROLLO PROGRESIVO

Cada estudiante debe manejar el proceso constructivo interior de los adelantos

académicos en fases superiores de conocimientos académicos humanos y

axiológicos de manera progresiva. También estos adelantos deben reflejarse en

los resultados periódicos institucionales, en las pruebas estatales del saber y del

IFES, y así mismo, en los resultados del SENA.


ACTIVIDAD LÚDICA

El ejercicio del juego y la función lúdica en el escenario escolar Caldista juega un

papel trascendental en los aspectos de formación como persona que aprende a

respetar, producir, aplicar leyes a pertenecer a un grupo a ser creativo; como

también en el proceso dinamizadora y facilitadota de la construcción de los

conocimientos en las diferentes áreas del saber

LA ACTIVIDAD GRUPAL

La actividad académica abordada desde la organización de grupo dirigido el

enriquecimiento el desarrollo intelectual, actitudinal moral e intelectual de los

estudiantes Caldistas a medida que interactúan, manejan la comunicación y el

dialogo, enriquecen el contenido académico, respetan los puntos de vista, se

brindan apoyó y critica, se organizan con la libertad, respeto y responsabilidad

EL ANTIAUTORITARISMO Y EL COGOBIERNO

La participación y la representación de los estudiantes Caldistas en los diferentes

espacios de gobierno .como el personero estudiantil, contralor estudiantil y su

comité de apoyo, y los representantes al consejo estudiantil de manera activa

hacen parte de una forma democrática de gobierno donde se rechaza el

autoritarismo y se implementa un cogobierno con la participación en la convivencia

de la comunidad escolar.

LA INDIVIDUALIZACIÓN

Los y las estudiantes Caldistas no solo muestras diferencias físicas sino también

se involucran toda una gama de gustos, actividades, oportunidades, proyectos de

la interacción sociocultural; es tarea de los maestros y maestras Caldistas llegar a

descubrir y entender las potencialidades y necesidades de los estudiantes en


general y aproximarse a las características individuales para contribuir al

desarrollo optimo en la formación integral de todos y cada uno de los estudiantes

Caldistas

Con los principios planteados se espera que los estudiantes desarrollen

estrategias de trabajo fundamentados en los siguientes criterios:

2.1.1.2.2. Criterios

1. Aprender haciendo : Se deriva del quinto principio “el hombre es activo

2. y creativo” aprende haciendo cuando su capacidad de actuar y de crear se

pone en juego para generar una dinámica dentro del cual se participe

investigando, comprobando, realizando ejercicios y actividades y

verificando por si mismo la importancia y consistencia de lo aprendido.

3. Aprender reflexionando: Este criterio se basa en el cuarto principio “el

hombre es responsable y crítico”.

4. Aprender autoevaluándose: Se deriva del tercer principio “el hombre es

libre y autónomo”.

La libertad es la capacidad de formular las finalidades de nuestra vida y

alinearlas hacia ella.

De esta libertad surge la autonomía como capacidad de imponer nuestras

propias normas.

5. Aprender compartiendo : Se deriva del segundo principio “ el hombre es

ser social”

Es necesario buscar oportunidades para poner en común experiencias de

aprendizaje, solucionar problemas, compartir proyectos y realizaciones.

6. Aprender por la autorrealización : Se deriva del primer principio “ser

persona”.

2.1.1.2.3. Valores


La Institución Educativa a través de los valores pretende que el Educando los

interiorice

OPTIMISMO

Que tienda a ver y juzgar las cosas en su aspecto más positivo y favorable

RESPONSABILIDAD

Que cumpla con el deber que se le asignó y permanezca fiel al alcance del

objetivo.

PERSEVERANCIA:

Que esté predispuesto a alcanzar, en el momento que se proponga llegar a

tomar una determinación por sí mismo.

AUTODISCIPLINA

Que tenga la capacidad para fijar una meta realista, formular un plan y saberlo

cumplir.

VERACIDAD:

Que aprenda a decir, usar, o profesar siempre la verdad.

2.1.1. 3 Metas Institucionales


M E T A S

DIRECTIVA

� Redefinir la Misión y la Visión de la Institución

� Que el 90% de la comunidad educativa conozca la misión y

visión.

� Determinar la axiología, principios, criterios y valores dentro de

la filosofía de la Institución.

� En el mes de noviembre el 90% de los docentes hayan

cumplido con las acciones trazadas en el Plan de

Mejoramiento.

� Cristalizar el proceso de articulación con una Institución

Superior.

� Rediseñar el PEI cada año de acuerdo a los avances

pedagógicos integrado con las sedes que conforman la

Institución Educativa.

� Rediseñar el manual de convivencia acorde a las normas

vigentes

� Fortalecer en un 80% el convenio de articulación con el SENA.

� Establecer en un 70% alianzas con el sector productivo para el

desarrollo de proyectos Institucionales.

� Que el 90% de la comunidad educativa conozcan los principios

filosóficos de la institución.

� Cristalizar el proceso de articulación con una Institución

superior.

� Plantear estrategias de mejoramiento a los puntos críticos

identificados por medio de la evaluación Institucional.

� Cumplir en un 80% las metas trazadas en el PEI en cuanto a lo

pedagógico administrativo.

� Lograr que el 80% de los docentes participe activamente en el

desarrollo de l Plan de Mejoramiento.

� Desarrollar estrategias dirigidas a docentes y padres de familia

para que participen activamente en la Escuela de padres.

� Propiciar acuerdos con los entes gubernamentales para

realizar un seguimiento profesional a la población con

necesidades especiales.

� Ampliación de la cobertura en las sedes tanto rural como

urbana

� Mejorar el clima de aula y el clima Institucional


� Organizar la asociación de egresados

� Contextualizar las sedes que conforman la Institución

� Conceptualizar los aspectos de cada una de las gestiones.

� Ajustar la planta de Directivos, Administrativos y Docentes.

� Constituir el equipo de Gestión Institucional.

� Crear y poner en funcionamiento el Comité de Convivencia.

� Realizar desplazamientos permanentes en las sedes que

conforman la Institución, a cargo de los Directivos Docentes.

� Realizar una jornada pedagógica por semestre, con la

asistencia de Directivos Docentes, Docentes y Administrativos

de la Institución Educativa

� Ampliar la cobertura de dotación de computadores e Internet.

� Continuar con el mejoramiento de la banda estudiantil, banda

marcial y grupos folclóricos de la Institución.

� Ampliar la participación de la Feria Empresarial y Corpus

Christi infantil.

� Definir el modelo administrativo de la Institución Educativa

� Realizar un encuentro interinstitucional en la semana cultural

y/o feria empresarial.

� Dotar de equipos y ayudas audiovisuales.

� Construir o adecuar espacios para comedores escolares donde

se requiera

� Elaborar y desarrollar proyectos para la organización de los

diferentes comités, que permitan fortalecer el bienestar,

deporte, academia, cultura, embellecimiento, higiene y

conservación, y otros.

� Diseñar proyectos que permita a los estudiantes explorar sus

actitudes vocacionales en el ciclo de Básica Secundaria, para

acceder a la Educación Media técnica.

ADMINISTRATIVA

� Dotación de material didáctico en un 90% a las sedes anexas.

� Mejorar gradualmente el ambiente escolar de los estudiantes.

� Mejorar y adecuar la infraestructura de las sedes que

conforman la Institución.

� Dotación de bibliobancos a las diferentes sedes a noviembre

de 2010

� Acondicionar una sala de audiovisuales.


� Implementar el uso de las nuevas tecnologías informáticas en

los procesos pedagógicos en el nivel académico y comercial.

� Mejorar en un 20% por año la planta física de las sedes

anexas.

� Señalizar las áreas de evacuación de las sedes.

� Realizar inventario de bienes e infraestructura de las sedes

que conforman la Institución Educativa: Situación jurídica,

Ficha catastral, planos, Legalización de servicios públicos

� Elaborar el reglamento para la utilización de los espacios

físicos.

ACADÉMICA

� Ampliar en un 90% las competencias escolares en los años

2008 a 2010.

� Reestructurar en un 50% la media técnica para poder ofrecer

las salidas ocupacionales certificadas por el SENA a diciembre

del 2009.

� Alcanzar las metas propuestas en el Plan de Mejoramiento en

los resultados de las pruebas SABER e ICFES.

� Aplicar el uso del software contable en la media técnica.

� Implementar el uso de las nuevas tecnologías informáticas en

los procesos pedagógicos en el nivel académico y comercial.

� En el mes de noviembre de cada año proyectado, un 90% de

los docentes deben cumplir con las acciones trazadas en el

Plan de mejoramiento.

� El 95% de los docentes apliquen permanentemente

metodologías activas y participativas.

� Incrementar el 5% del promedio por año de los resultados en

las pruebas SABER en los niveles de logro.

� Definir la metodología por áreas

� Hacer efectivo la transversalidad de los proyectos

� Definir la cultura Institucional

� Diseñar proyectos de vida desde el nivel preescolar a once

� Unificar el Plan de Estudios entre las sedes que conforman la

Institución Educativa

� Crear y poner en funcionamiento la escuela de padres.

� Socializar el Proyecto Educativo Institucional y Manual de


Convivencia, entre la Comunidad Educativa

� Integrar los proyectos de emprendimiento a los planes de

estudio

� Realizar un simulacro por semestre de las pruebas SABER e

ICFES

� Asumir un programa de formación en técnicas de evaluación

como preparación para las pruebas ICFES

� Definir el modelo pedagógico de la Institución Educativa

� Publicar mínimo un periódico al año con estadísticas, avances,

personajes, proyecciones, quehacer pedagógico y plegable,

con actividades artísticas, culturales, reseñas y temas de

interés cultural, entre otros.

� Participar en la red de docentes de preescolar.

� Continuar con la articulación SENA haciendo los ajustes por

área.

� Diseñar un instrumento de seguimiento para evaluar la

organización del aula y las estrategias de aprendizaje

utilizadas por cada docente.

COMUNITARIA

� Integrar a la comunidad educativa en un 95% en el proceso

de formación de los estudiantes.

� Lograr una participación masiva de los padres de familia en el

gobierno escolar.

� Lograr que los padres de familia se concienticen de la

importancia de asistir a las reuniones periódicas.

� Ampliar la tasa de participación de los estudiantes.

� Establecer un club para cada espacio de participación

creativa y recreativa � Integración a todos los programas que se generen a nivel

local y regional en lo relacionado con los riesgos

psicosociales, con una frecuencia permanente en los

próximos cuatro años. Responden las áreas y docentes que

lideran cada uno de los proyectos.

2.1.1.4 Articulación de Planes, Proyectos y Acciones


Los planes de estudio: Se adaptan teniendo en cuenta el decreto 230 del 11

de febrero de 2002 utilizando una coherencia global.

Existen y se trabaja con los estudiantes, padres de familia, docentes y

administrativos en talleres y plenarias. Para esto se hace necesario realizar

un modelo para la evaluación de los mismos. Los planes de estudio y

proyectos se trabajan por área con los diseños dados establecidos por el

MEN; cada jefe de área debe responder por los planes de estudio y realizar

los ajustes necesarios cada vez que sea conveniente, debe ser archivada el

original a la coordinación del plantel y una copia a cada integrante del área.

Las evidencias del plan de estudio y de los proyectos deben tenerlos

archivados el jefe de área.

Se tiene en cuenta normas técnicas que define y adopta el MEN como:

estándares en las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento, los

lineamientos curriculares documento del MEN, Indicadores de logros y de

preescolar, ciencias naturales y educación ambiental. Constitución Política y

Educación para la Democracia, matemáticas, lengua castellana; Idioma

Extranjero (inglés), Educación Física, Recreación y Deportes, Educación

Ética y Valores Humanos, Ciencias Sociales, Tecnología e Informática,

Educación Religiosa y Moral.

Se tiene convenio con el SENA en la estructura curricular Documentación y

Registro de Operaciones contables.

Se trabajan las áreas de contabilidad, manejo del Entorno, Salud

ocupacional, Archivo, Introducción al derecho, Digitación y lenguaje

profesional.

Área optativa: (Digitación, Archivo, contabilidad y Lenguaje Profesional).

Para la Básica Secundaria (ver anexo intensidad horaria)


Además de los planes y proyectos Institucionales que cada área tiene en su

plan de estudio se encuentran también los proyectos transversales

ejecutados cada año con la participación de la comunidad educativa,

evaluados periódicamente para aplicar los ajustes necesarios para su

mejoramiento.

Objetivos por Niveles

NIVEL PREESCOLAR

� El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción así como la

adquisición de identidad y su autoestima.

� El crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite la

motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las

soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.

� El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,

como también de su calidad de aprendizaje.

� La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.

� El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación de

acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.

� La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.

� El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y

social.

� El reconocimiento de dimensión espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento.

� La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar

la calidad de vida de los niños en su medio.

� La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que

generen conciencia sobre el valor y necesidad de la salud.


Educación Básica

� Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y

creativa, el conocimiento científico, tecnológico como artístico y humanístico de

sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal, que

prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para

su vinculación con la sociedad y el trabajo.

� Desarrollo las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente.

� Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la

interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida

cotidiana.

� Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para

consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la

solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la

cooperación y la ayuda mutua.

� Fomentar el interés y el desarrollo de actividades hacia la práctica

investigativa.

� Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores de desarrollo

humano.

Educación Básica en el Ciclo de Primaria (Artículo 21 ley 115)

� La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

sociedad democrática, participativa y pluralista.

� El fomento del deseo del saber de la iniciativa personal y frente a la realidad

social así como del espíritu crítico.

� El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y


también en la lengua materna en el caso de los grupos étnicos contradicción

lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.

� El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

expresión estética.

� El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y

utilizar operaciones simples de cálculo y procedimiento lógicos elementales en

diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que

impliquen estos conocimientos.

� La comprensión básica del medio físico social y cultural en el nivel local,

nacional y universal de acuerdo con el desarrollo intelectual comprendiente a la

edad.

� La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean

objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual de la edad.

� La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para

protección de la naturaleza y el ambiente.

� El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante práctica de

educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y con

docentes a un desarrollo físico y armónico.

� La formación para la participación y organización infantil y la utilización

adecuada del tiempo libre.

� El desarrollo de valores civiles, éticos y morales de organización social y de

convivencia humana.

� La formación artística mediante la expresión corporal la representación, la

música, la plastilina y la literatura.

� El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento.

� La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar

la calidad de vida de los niños en su medio.

� La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que

generen conciencia sobre el valor y necesidad de salud.


� La adquisición de elementos de conversión y de la lectura al menos en una

lengua extranjera.

� La iniciación en el conocimiento de la constitución política.

� La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la

sociedad.

Educación Básica en el Ciclo de Secundaria (Art. 22 de la ley 115 de 1994)

� El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana así como para

entender mediante un estudio sistemático los diferentes elementos

constitutivos de la lengua.

� La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión

literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.

� El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el

dominio de los sistemas numéricos, geométricos, lógicos, analíticos, de

conjunto de operaciones y relaciones, así como la utilización en la

interpretación y solución de los problemas de la ciencia de la tecnología y de la

vida cotidiana.

� El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

biológicos mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de

problemas y la observación experimental.

� El desarrollo de actividades favorables al conocimiento, valoración y la

conservación de la naturaleza y el ambiente.

� La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así

como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizar

en solución de problemas.

� La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

tratamiento de la disciplina, procesos y técnicas que le permiten el ejercicio de

un funcionamiento socialmente útil.


� El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a un comprender

el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales, con miras al

análisis de las condiciones.

� El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su

visión y organización política del desarrollo económico de los países y de las

diversas manifestaciones culturales de los pueblos.

� La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

constitución política y de las relaciones internacionales.

� La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la

familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el

conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.

� La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.

� La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.

� La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

� La educación física y la práctica y la recreación y los deportes, la participación

y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

Educación Media Técnica (artículo 33 ley 115)

� La capacitación básica inicial para el trabajo.

� La preparación para vincularse al sector productivo y las posibilidades de

formación que esta ofrece

� La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que

permita al educando el ingreso a la educación superior.

2.1.1.5 Cultura Institucional

La cultura institucional de la institución técnica Comercial Caldas se manifiesta a

través de un alto sentido de pertenencia, evidenciada en cada una de las

actividades socio-culturales y pedagógicas que se realizan. Actualmente se


desarrollan proyectos de aula y proyectos transversales que despiertan en la

comunidad educativa el fomento de los valores institucionales: optimismo,

responsabilidad, perseverancia, autodisciplina y veracidad.

Además esta cultura está inmersa en un contexto cultural muy arraigado; vive y

fomenta las tradiciones artísticas y populares del Tolima con características

propias del municipio del Guamo. En todos los eventos culturales se da prioridad a

estas manifestaciones, emanadas de las actividades de cada área, de donde han

salido grupos representativos de: danzas, matachines, chirimías, banda Marcial,

banda juvenil musical y porristas, sobresaliendo hace varios años a nivel

municipal, departamental y nacional, y manteniéndose en permanente

renovación.

Dentro de los proyectos que se desarrollan se encuentran el artístico-cultural

“PIJAO DE ORO”, con la integración de danzas, chirimías, matachines y grupos

mitológicos, bajo el liderazgo de los docentes del área de artística: ARMANDO

SAENZ y MARCO ANTONIO GÓNGORA, participando en todos los eventos

culturales de la zona rural y urbana Municipio y del Departamento. Algunos de sus

integrantes conformaron la Banda Juvenil Musical, donación del Departamento,

tras la gestión del Rector FERNANDO GUZMÁN MOSOS, y que cuenta con la

orientación del Maestro JAIRO ARIEL VALERO, egresado del CONSERVATORIO

DE MÚSICA DEL TOLIMA, con la vinculación de las diferentes sedes de la

Institución Educativa; el proyecto “CANTANDO CONOZCO A MI PAÍS Y A MI

GENTE”, bajo el liderazgo de la docente ESPERANZA GUTIÉRREZ, que, a través

de canciones rescata la música colombiana y constituye un instrumento de

aprendizaje integral de los niveles Preescolar a Once y de todas las áreas del

conocimiento a través de la transversalidad, con gran reconocimiento a nivel

Municipal, Zonal y Departamental; el “CORPUS CHRISTI INFANTIL”, a cargo de la

sección primaria de todas las sedes; la JORNADA CULTURAL, con la

participación de la comunidad educativa en cada una de las áreas del

conocimiento: ciencia, tecnología, deporte, cultura, entre otros. Por otra parte, el


PROYECTO CULTURAL, diseñado por el Comité Cultural del Núcleo, para todas

las Instituciones del Municipio del Guamo, que reúne todas las actividades a

realizar en cada uno de los eventos que se llevan a cabo en la Institución.

Para exaltar la modalidad comercial que caracteriza la institución, se encuentran

los proyectos de EMPRENDIMIENTO, diseñados para cada grado, donde el

educando, a través de la FERIA EMPRESARIAL, que se lleva a cabo junto con la

JORNADA CULTURAL, exhibe sus proyectos y comercializa sus productos.

Desde el indicio del año lectivo, el estudiante, bajo la orientación de los docentes,

y la supervisión del SENA, diseña su proyecto de empresa, con la vinculación de

todas las áreas.

En el área de Deportes, se encuentran los juegos interclases, con recorrido de la

llama olímpica e integración de otras instituciones del municipio del Guamo y

municipios circunvecinos y la jornada lúdica, que tiene lugar una vez en el

semestre, destacando todos los juegos tradicionales como el Ula-Ula, lazo,

cucunubá, trompo, canicas; las caminatas recreativas, los juegos de salón y los

encuentros deportivos, reconociendo al deporte como un espacio de libre

expresión, sana diversión y desarrollo de tolerancia.

En el área de Educación religiosa, y atendiendo a la libertad de cultos, la

Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas”, realiza al finalizar el año, la

PRIMERA COMUNIÓN, con la vinculación de la Parroquia Santa Ana del

Municipio del Guamo, facilitando a familias de escasos recursos el cumplimiento

de éste sacramento y vinculando a las otras sedes de la I. E. T. C. Caldas. Este

proyecto se encuentra liderado por las docentes de la Sede Sor Josefa Del Castillo

y bajo la Dirección de la Coordinadora NORMA CONSUELO OLIVERA B.

Las OLIMPIADAS MATEMÁTICAS Interinstitucionales, hacen parte de los

proyectos que los docentes de ésta área desarrollan.


Por otra parte, en el área de Lengua Castellana, se encuentra el proyecto “LEER

ES UN PLACER”, que tiene proyección hacia otras instituciones, fomentando en

los estudiantes la creación literaria a través de la poesía, la copla, la cuentería, el

teatro, la oratoria, la trova y la danza.

En el área de ciencias, se está desarrollando el proyecto de Educación sexual,

que contribuye a la formación integral de los educandos, logrando en ellos un alto

sentido de autoestima. Unido a éste, el proyecto ambiental con el que se fomenta

la conservación del medio ambiente (siembra de árboles y manejo adecuado de

residuos sólidos). Otro ejemplo, es el proyecto de riesgos y desastres,

encaminado a lograr en los estudiantes la toma de conciencia que deben tener

acerca de los riesgos de inundación, avalancha, temblores y vendavales por ser

una región ubicada sobre una falla geológica.

El proyecto de paz y democracia, orientado por el área de Ciencias Sociales,

promueve la resolución pacífica de conflictos mediante la acción del comité de

convivencia.

Actualmente se desarrollan los simulacros de pruebas SABER e ICFES con el fin

de superar los promedios respecto a años anteriores.

Es importante y necesario fomentar dentro de la cultura institucional el área

científica, impulsando la feria de la ciencia, fogueos ínter colegiados en diferentes

áreas y concursos de cultura general.

La cultura institucional tiende al rescate de valores:

� Éticos (optimismo, perseverancia, autodisciplina, veracidad)

� Étnicos (Tradiciones: mitos, leyendas, comparsas, chirimías)

� Culturales (ciencia, conocimientos, tecnología)

� Fortalecer la cultura del emprendimiento (ley 1014/06)


� Sostener alianzas con el sector productivo (guía No 21 – MEN)

2.1.1.6 Apropiación del direccionamiento estratégico

� Evaluación de conocimientos por parte de los diferentes miembros de la

comunidad educativa, es necesario dejar evidencias en un instrumento de

evaluación.

� La apropiación se basará en comunicación escrita interna y externa a través de

carteleras, murales del establecimiento, razonero y notas a los Padres de

Familia.

� En la cartelera asignada para el SENA se deberá exhibir toda la información

pertinente a esta institución mediante el proceso de articulación Caldas -

SENA. Se realizarán conversa torios y talleres con estudiantes, docentes y

padres de familia.

� Se evaluarán periódicamente por parte del SENA, el direccionamiento

estratégico por parte de los docentes y estudiantes.

� Se actualizará periódicamente el cuadro de honor de rendimiento académico.

� La comunicación deberá ser oportuna (oral, escrita) cumpliendo con el

conducto regular.

� Se crearán espacios de participación a los padres de familia, docentes,

estudiantes y comunidad en general, en las diferentes actividades a través de

órganos institucionales como consejo de padres, asopadres, consejos

directivos y comités de apoyo.

2.1.2 Seguimiento y Evaluación

2.1.2.1 Procedimiento para la evaluación institucional

� Se revisará periódicamente el procedimiento establecido para los estudiantes

que no alcanzan los logros propuestos durante el periodo. Se debe orientar


para que cada día mejoren y debe quedar constancia de dichos procesos, en

formatos previamente elaborados.

� Revisar, analizar y tabular resultados pruebas SABER e ICFES.

� Sistematizar los resultados y análisis de las pruebas SABER e ICFES para

diseñar acciones de mejoramiento contínuo.

� En la evaluación de los educandos, capitulo II art 4 del decreto 230 del 11 de

febrero de 2002, las finalidades de la evaluación son parte esencial del

proceso pedagógico. Se pretende mejorar con esto, los procesos y

resultados de la Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas” para

diagnosticar el estado de los procesos y pronosticar sus tendencias. Debe

estar inmersa la comunidad educativa en su totalidad.

� Identificar características individuales, intereses, ritmos y estilos de

aprendizaje.

� Identificar dificultades, deficiencias y limitaciones para realizar el plan de

mejoramiento.

� Son objeto de la evaluación, los logros de los estudiantes en cuanto a la

formación, el proceso curricular, el desempeño profesional de los docentes y

directivos docentes; la eficacia de los métodos pedagógicos, textos, equipos y

materiales empleados.; la organización de la institución con sus sedes y la

eficiencia de la prestación del servicio.

� La evaluación debe ser: Contínua, integral, sistemática, flexible, interpretativa,

participativa y formativa.

� La evaluación cualitativa debe ser compartida por estudiantes, docentes,

padres, directivos, comisión de evaluación y promoción.

� Se tendrá en cuenta el artículo 8 del decreto 230 sobre comisiones de

evaluación y promoción, lineamientos del Ministerio de Educación Nacional.

� Se debe trabajar en cada una de las gestiones (directiva, académica,

administrativa, comunidad), siempre con el plan de mejoramiento y contando

con la evaluación realizada en cada una de las gestiones, siguiendo los

parámetros de la guía 11 de Auto evaluación Institucional.


2.1.2.2 Información Histórica

En la Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas” se evalúan periódicamente

las gestiones, En la gestión académica se hace análisis de las pruebas Saber e

ICFES, se plantean acciones de mejoramiento en cada unas de las áreas con la

aplicación de simulacros aplicando preguntas tipo ICFES este registro histórico de

resultados son conocidos y manejados por los docentes en las diferentes áreas.

Mediante la realización de talleres y foros se diseñan estrategias de mejoramiento

y así fortalecer la buena calidad educativa en las sedes, Se da un mejoramiento

continuo, hay apropiación de la autoevaluación.

Anualmente se realiza una evaluación general y se proyectarán acciones de

mejoramiento.

2.1.2.3. Uso de los resultados

� Los resultados académicos se sistematizarán y se deberán entregar planillas y

boletines. Las planillas se entregarán al comienzo del período siguiente.

� Los resultados se recepcionan, se interpretan, se analizan, se tabulan y se dan

a conocer para obtener una información veraz y diseñar estrategias en el plan

de mejoramiento.

� Son cuatro períodos académicos se debe pasar informe de evaluación y

promoción para buscar reforzar el aprendizaje de los estudiantes y los

resultados pruebas SABER, ICFES y SENA.

� Se hace la evaluación institucional por gestiones organizados en equipos de

trabajo liderados por el rector.

� Se evalúa y se socializan los resultados de la evaluación, se fijan acciones de

mejoramiento.


2.1.3 Mecanismos de Comunicación.

2.1.3.1 Sistema de comunicación de la Institución (verbal y escrito).

La comunicación se realiza desde los diferentes estamentos que conforman la

comunidad educativa: la Secretaría de Educación (Inspección y Vigilancia), las

instituciones Municipales y Departamentales, mediante Decretos, Resoluciones,

Circulares se dan a conocer a la Dirección de núcleo, quien al recibir la

información la comunica en las reuniones de rectores, coordinadores y

administrativos, para que sen ejecutadas. Pero si la comunicación es para

respuesta antes de las reuniones programadas en el cronograma de la dirección

de núcleo, envía copias a las Instituciones Educativas. Otros medios de

comunicación lo constituyen las visitas a las Instituciones y sus Sedes, las

circulares, los conversatorios, las jornadas pedagógicas, los eventos culturales, el

correo electrónico, la telefonía celular, la página Web, fax, plegables, el periódico

institucional y municipal, la correspondencia escrita, razoneros (para estudiantes

de preescolar y primaria) y los medios de comunicación local. El proceso de la

comunicación se realiza en todas las direcciones, es decir, de Padres de familia y

Estudiantes a Docentes, Directivos, Administrativos, Entidades Públicas

municipales y departamentales, y viceversa.

La comunicación en la Institución sigue las líneas del conducto regular según el

organigrama y se utilizan los mecanismos pertinentes para cada necesidad;

información escrita en las carteleras circulares, informes, comunicación directa

entre las partes en reuniones o asambleas periódicas.

En la gestión administrativa y directiva se cuenta con el servicio de red de Banda

Ancha, el cual permite el cual permite estar en contacto permanente con la

secretaría de educación, el Ministerio de educación la alcaldía y otros asegurando

así una mayor eficiencia en la presentación de informes y documentos en menor

tiempo.


2.1.3.2. Identificación y divulgación de buenas prácticas

Mediante proyectos educativos como el de CANTANDO CONOZCO A MI PAIS Y

A MI GENTE, donde se integran las áreas del conocimiento a partir del rescate de

la música colombiana; las HORAS DE LECTURA, que se realizan no sólo en el

área de lenguaje sino que es aplicable a todas las demás, constituyen una

estrategia pedagógica que permite hacer del aprendizaje, un proceso fácil y

agradable. Estos proyectos son socializados ante la comunidad educativa y

evaluados, para facilitar la retroalimentación y el mejoramiento contínuo.

Además de las prácticas pedagógicas realizadas en el aula de clase desde el nivel

preescolar al grado (once) se desarrollan talleres para el fortalecimiento de la

escuela de padres, programas de riesgos sicosociales que también hacen parte de

los proyectos transversales (medio ambiente y educación sexual)

En cada una de las áreas mediante talleres de servicio social, se realizan

observaciones, charlas sobre Volcán Machín socializado en el proyecto de riesgos

2.1.3.3 Comunicación con instituciones y autoridades del sector:

Esta se hace generalmente escrita a través de cartas que se dan a conocer a la

comunidad educativa en forma directa: Rector- Coordinadores-Docentes-

Estudiantes-Padres de familia; Alcaldía Municipal, Ministerio y Secretaría de

educación, dirección de núcleo, o mediante el sistema de red de banda ancha, fax,

y telefonía móvil .La Información es permanente y en algunos, mensual, anual y

los canales son de doble vía, la comunicación es viable, constante y puntual. Se

trazan estrategias para hacer de éste proceso un espacio interdisciplinario a través

de:

� Vincular directamente a las autoridades civiles y eclesiásticas, a las

instituciones educativas para que en forma comunitaria contribuyan a la

solución de problemas y conflictos dentro y fuera de la institución.


� Las autoridades gubernamentales y no gubernamentales deben colaborar en la

orientación y asesorías por medio de charlas, conversatorios, sobre los

peligros y riesgos a que están expuestos los estudiantes. Se hace a través de:

� Convenios de articulación (Sena)

� Eventos deportivos (interinstitucionales).

� Comisaría de familia (casos operacionales de los estudiantes).

� Invitaciones especiales (sacerdote, alcaldía, entre otros).

� Jornadas de integración.

� Jornadas de capacitación.

2.1.4 Alianzas y Acuerdos Institucionales

2.1.4.1 Alianzas con el Sector Productivo

Los acuerdos de la institución se hacen mediante reuniones con estudiantes,

padres de familia, docentes y docentes directivos mediante el consenso y el

compromiso espontáneo.

Para mantener estas alianzas se debe:

� Vincular a la asociación de padres de Familia y el Consejo de Padres en

diferentes proyectos que conlleven a un mejoramiento de la Institución.

� Hacer proyectos dirigidos y asesorados por el sector productivo.

� Mantener la articulación con el SENA.

� La práctica Empresarial se cumplirá en entidades de actividad comercial o de

servicios, formalizada a través de convenios constituidos entre estos y la

Institución Educativa.

� Las prácticas se realizan en la entidad convenida y guardando relación con el

objetivo de ésta, aprobada por la Institución Educativa, bajo la orientación del

docente encargado.


2.1.4.2 Relaciones interinstitucionales

El desarrollo de las Alianzas implementadas para el apoyo de los procesos

Institucionales, cuenta con la participación de los diferentes éstas en el desarrollo

de los proyectos de la Institución

Con la SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL TOLIMA, en los procesos de

asesoría, capacitación, evaluación, fundamental para el mejoramiento de los

procesos de Gestión.

Con la UNIVERSIDAD DEL TOLIMA, y la dirección de núcleo en los procesos de

implementación de Estándares y competencias, como también la evaluación de

resultados para la certificación de calidad

Con el ICFES para el desarrollo y aplicación de las pruebas SABER E ICFES,

procesos de sensibilización a directivos y docentes, actualización y ajustes

teniendo en cuenta el contexto de la región.

Con el SENA, convenio de integración para implementar las nuevas salidas

ocupacionales a través de los proyectos de emprendimiento, ajustados a las

necesidades de la Región

Con la ALCALDÍA, para el uso de la Planta Física en programas de extensión a la

comunidad, en programas de estudio, capacitación y orientación profesional.

CORTOLIMA para la implementación de los PRAE, como parte de las estrategias

para mejorar el medio ambiente, creando conciencia en los educandos

Con el PLAN DE SALUD PUBLICA, HOSPITAL, BOMBEROS, para realizar

acciones de promoción, prevención y apoyo en eventos fortuitos que se den en la

Institución o fuera de ella.


Con la Casa de la Cultura Municipal se realizan intercambios culturales, en los

eventos que anualmente realizan (semana cultural, etc). Además del préstamo de

la Banda Marcial requerida para éstos actos.

La institución ha diseñado una metodología orientada a reconocer las

capacidades, desarrollos, necesidades y expectativas de las diferentes sedes y

niveles, a partir de ese conocimiento tiene una estrategia para la integración,

Los procesos de integración que se han venido realizando, buscan el equilibrio en

la cobertura educativa y como tal, las sedes que hacen parte de la Institución

realizan aportes de acuerdo a sus fortalezas

Para apoyar a sus sedes integradas se promueven jornadas pedagógicas

integradas, intercambios deportivos, cultural, de valores, de sentido de identidad y

pertenencia

2.1.5 Clima Institucional

En este aspecto es bueno reconsiderar el Bienestar estudiantil, del personal

administrativo, de los docentes y de los estudiantes ya que falta optimizar, la

tienda escolar (productos nutritivos y económicos), la biblioteca, la enfermería y

los campos deportivos. Estos ambientes mejorarán bastante el clima institucional

ya que a pesar de las dificultades, la mayor parte del personal que aquí labora,

tienen voluntad para el entendimiento y el trabajo

Se viene trabajando a través de comités, donde se brindan espacios de

participación, en actividades culturales, deportivas, recreativas, jornadas de

integración atendiendo fechas especiales como el día del estudiante, día de la

niñez, día del maestro, día del hombre, fiesta de la madre y la participación e

integración de la comunidad en la novena de navidad, y el compartir navideño

tanto para estudiantes como docentes.


Para evaluar el clima institucional dentro de la institución se aplicarán instrumentos

para realizar encuestas encaminadas a detectar debilidades y fortalezas

existentes en el clima organizacional de la Institución Educativa Técnica Comercial

“Caldas” con el propósito de darles prioridad y buscar sus correspondientes

alternativas de solución. (Ver anexo).

2.1.5.1 Integración

• Se realizarán talleres pedagógicos con personas especializadas en la

materia.

• La realización de actividades culturales como la fiesta del maestro,

secretarías, además de las capacitaciones organizadas por la dirección de

núcleo

• Las estrategias implementadas en la integración de las sedes se deben

evaluar al realizarse el evento para detectar deficiencias y formular un plan

de mejoramiento.

• Teniendo en cuenta el cronograma de actividades se realizarán en la fecha

fijada las diferentes actividades.

o Semana cultural

o Feria empresarial

o Corpus Christi infantil

o Foros estudiantiles

o Novena de navidad

o Compartir navideño para estudiantes y maestros

2.1.5.2 Trabajo en equipo

La dinámica y el trabajo institucional está propuesto para desarrollarse siempre en

equipo y en cada frente se destacan personas líderes que jalonean a los otros

para que se de la integración.


El trabajo en equipo se realiza de manera democrática, dándole la oportunidad a

los docentes que se ubiquen en los grupos de trabajo, de acuerdo a su perfil,

dependiendo de las actividades que requieran de su participación.

Se organizan teniendo en cuenta la participación de todos los docentes que hacen

parte de la sede central y de las demás sedes urbanas y rurales.

Cuando las actividades a realizar son específicas el rector y los coordinadores se

encargan de escoger a los docentes que consideren son los apropiados para

realizarla. Se debe tener en cuenta que para la realización de algunas actividades

es necesario involucrar directamente a los padres de familia y a los estudiantes de

manera que estos también hagan parte de los equipos de trabajo, dándoles la

oportunidad de participar en la toma de decisiones.

El trabajo en equipo se realiza constantemente. Se dispone del espacio y tiempo

necesario para que el personal docente se reúna por áreas y programe el

desarrollo de las diferentes actividades encaminadas al buen funcionamiento de la

institución.

2.1.5.3. Manual de Convivencia

Son acuerdos, funciones, compromisos, realizados por parte de los integrantes de

la Institución educativa Técnica Comercial Caldas, que busca el desarrollo integral

de los estudiantes; buscando la calidad de la educación en los aspectos

académico, disciplinario, formativo, organizativos y social. Se revisa

periódicamente de acuerdo al cronograma anual establecido, con el fin de realizar

ajustes de acuerdo a las nuevas normatividades(sentencias, leyes, decretos) que

se establezcan en el Manual de Convivencia ,Se cuenta con tres (3) versiones que

permiten visualizar la estructura y contenido.(Ver estructura)


2.1.5.4 Personero Escolar

La institución Educativa Técnica comercial “Caldas” cuenta con dos jornadas

Mañana y tarde y diez sedes de los niveles primaria y preescolar. La labor de

personero se ve reflejado, el compromiso Institucional y en los resultados de su

gestión. El estudiante elegido que debe ser del último grado que cursa la

Institución, podrá representar debidamente a los estudiantes en la solución de los

conflictos, problemas o beneficios a nivel general y podrá intervenir en los eventos

relacionados a la defensa de los deberes y derechos de los estudiantes que

conforman la Institución Educativa.

Para el proceso de elección del personero, los docentes encargados del área de

sociales programan las actividades a realizar durante la semana de la

Democracia, motivando a los candidatos y orientando las propuestas a desarrollar.

2..1. 6 Gobierno Escolar

2.1.6.1. Consejo Directivo.

El Consejo directivo en cabeza del rector, quien dirige y preside teniendo en

cuenta el cronograma de actividades para la realización de los procesos de

planeación y seguimiento de la gestión institucional, hará un seguimiento de las

agendas de trabajo para lograr establecer las actividades que se han realizado y

las dejadas de realizar en pro del mejoramiento de la institución.

2.1.6.2 Consejo Académico

El Consejo académico como institución integrada se elige mediante elección

democrática de los docentes; está integrado por el rector que lo preside, los

directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de estudios. Se

encargará de evaluar los resultados académicos internos y externos y replantear

estrategias de mejoramiento académico institucional reforzando el mayor grado


de dificultad obtenido en las pruebas realizadas por los estudiantes, se elige en el

período que la normatividad lo requiere.

2.2 GESTIÓN ACADEMICA

2.2.1 Diseño Curricular

2.2.1.1 Plan de Estudios

El plan de estudios de la institución es concebido como una estrategia para

desarrollar el currículo con miras a satisfacer las necesidades y expectativas de la

comunidad educativa, a favor del denominado “currículo por procesos” el cual

tiene como referentes los procesos de desarrollo integral orientándolos hacia el

desarrollo de competencias más que de contenidos y hacia la consolidación de

prácticas sociales, axiológicas y laborales y culturales.

El plan de estudios se estructura con base en principios, normas, criterios y

enfoques que orientan la concepción y desarrollo de cada uno de los grupos de

áreas fundamentales obligatorias y optativas.

La reestructuración del Plan de estudios se llevó a cabo, bajo el direccionamiento

de la Directora de Núcleo, donde se aplicaron encuestas, cuyo resultados

demostraron la desarticulación de los mismos sin el incremento de los

estándares; desde ese momento se dio inicio al proceso de sensibilización y

capacitación sobre plan de estudios e incremento de estándares a través de

talleres, conferencias, trabajo en equipo adelantando las siguientes acciones:

Conferencia sobre plan de estudios, por el especialista CARLOS ARTURO CRUZ

Taller sobre Normas técnicas curriculares, Propuesta para el incremento de

estándares al plan de estudios, taller sobre criterios de Evaluación; diseñado y

orientado por la especialista EVANGELINA MOLINA DE GUZMAN.


En los encuentros se trabajó algunos documentos entre ellos uno titulado el Plan

de estudios una construcción a través del colectivo pedagógico, del especialista

CARLOS ARTURO CRUZ , normas técnicas cuniculares. Documento, finalidades

y alcances del decreto 230 de 2002 del Ministerio de Universidad del Tolima,

donde asistieron docentes seleccionados por áreas, proceso que duró

aproximadamente un año y se ajustó el plan de estudios teniendo en cuenta las

pautas de la UNIVERSIDAD DEL TOLIMA.

En el 2009 la directora de Núcleo retoma el proceso para ajustar los planes de

estudio, se tomó como referencia los documentos mencionados,

conceptualizando el currículo como lo plantea el artículo 76 de la ley General de

Educación ”Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio ,programas,

metodologías,y procesos que contribuyen a la formación integral, a la construcción

de la identidad cultural, nacional, regional ,local incluyendo los recursos humanos,

académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el

proyecto Educativo Institucional”.

Para el plan de estudios se retomó el artículo 77 de la Ley General de Educación

Artículo 77 LGE .AUTONOMIA ESCOLAR .Dentro de los límites fijados por la

presente ley el proyecto educativo institucional, las instituciones de educación

formal gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de

conocimiento definidas para cada nivel, introducir áreas y asignaturas optativas,

adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar

métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas

dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de educación Nacional”

Articulo 79 LGE, PLAN DE ESTUDIOS.

El Plan de Estudios es el esquema estructurado de áreas obligatorias y

fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman

parte del currículo de los Establecimientos educativos


En la Educación dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y

áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y

administración de acuerdo con el proyecto Educativo Institucional y con las

disposiciones legales vigentes. A partir de dicha reestructuración se acogió un

plan de estudios en forma unificada atendiendo a los requerimientos de la

modalidad comercial.

El plan de estudios igualmente está definido según la normatividad vigente del

ministerio de Educación Nacional:

Ley 115 de 1994

Ley 715 de 2001

Decreto 230 de 2002

Decreto 1860 de 1994

Resolución 2343 de 1996

Según los cuales contiene:

Los fines de la educación, según el artículo 5 de la ley 115 de 1994.

Los objetivos para el nivel preescolar, básico primario, básico secundario y media

vocacional.

Los estándares para el currículo en las áreas obligatorias y fundamentales dadas

por el Ministerio de Educación Nacional.

Los estándares implementados por nuestra institución para las áreas: Técnica

Comercial, ética y valores, educación artística, educación religiosa y educación

física de acuerdo con el PEI, integración SENA y convenios que tiene la Secretaría

de Educación Departamental entre las instituciones educativas oficiales y de

educación superior (Universidad del Tolima y Universidad de Ibagué).


En concordancia con la anterior normativa, el plan de estudios presenta las

siguientes áreas y asignaturas:

� Ciencias naturales y educación ambiental: física, Química, Biología.

� Ciencias sociales: Historia, Geografía, Constitución Política, Democracia,

Cívica.

� Educación artística y cultural: Dibujo, Manualidades, Danzas, Canto.

� Educación física, recreación y deportes.

� Educación ética y en valores humanos y urbanidad.

� Educación religiosa.

� Matemáticas.

� Humanidades, Lengua Castellana.

� Lengua extranjera, Inglés.

� Tecnología e Informática.

� Optativas. Nivel básico: Digitación, contabilidad, emprendimiento,

� Área comercial: Desarrollo del pensamiento emprendedor y de proyectos

productivos de 6º a 11º

� Contabilidad, archivo,(10º 11º)

� Introducción al derecho(10º)

� Salud ocupacional(11º)

� Filosofía.(10º y 11º)

� Área de la especialidad. Nivel vocacional: Ética y transformación del entorno

ambiental, Contabilidad, lenguaje profesional, Archivo, introducción al derecho

y Salud ocupacional.

Ver cuadro plan de estudios anexos.

Con base en las capacitaciones dirigidas por el supervisor CARLOS A. CRUZ, el

Sr JULIO BAEZ y la dirección de núcleo en los colectivos pedagógicos, la

institución ha definido los siguientes diseños para los planes de área, planes de

asignatura, planes de clase, proyectos transversales y proyectos de aula:


PLAN DE AREA.

� Justificación ( que responda a qué es el área, por qué es importante el área,

para qué se enseña y se debe aprender del área

� Fundamentación: Marco teórico, y lineamientos curriculares

� Problemática: Problemática, diagnóstico.

� Objetivos del área o grupos de área: según la ley 115 de 1994, decreto 1860 de

1994

� Estándares básicos incremento al plan de área que incluyan:

-Los ejes de cada área

- Los Estándares

- Las competencias específicas del área,

-Los procesos y los subprocesos

-Los contenidos

-Las actividades

-Los indicadores, ,

� Criterios de evaluación

� La Evaluación

-Interpretativa

-argumentativa

-Propositiva

� Plan de Refuerzo VER ANEXO CUADRO (PLAN DE ESTUDIOS),VER ANEXO

(PLAN DE ÁREA)


PLAN DE ASIGNATURA:

� Estándar

� Competencia

� Logro

� Indicadores de logro o subprocesos

� Saberes

� Actividades pedagógicas

� Tiempo


� Actividades complementarias

� Pruebas Saber e Icfes

PLAN DE CLASE:

� Eje

� Estándar

� Logro

� Tema

� Actividades

� Recursos

� Competencia

� Criterios de Evaluación

� Bibliografía VER ANEXO(FORMATO PLAN DE CLASE)


PROYECTOS TRANSVERSALES: deben incluir:

� Identificación

� Justificación

� Marco legal y teórico

� Actividades

� Metodología

� Recursos


� Cronograma

� Bibliografía.

PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES

La Institución Educativa Técnica Comercial Caldas a adoptado los siguientes

proyectos en concordancia con los artículos 14 y 204 de la ley general de

educación Artículo 40 y 59 del decreto 1860 de 1994:

� Educación sexual (resolución 0353 de 1993, coordinado por el área

de ciencias naturales.

� Educación para la democracia (ley 107 de 1994) coordinado por el

área de ciencias sociales.

� Transformación del entorno ambiental (decreto 1743 de 1994)

coordinado por el área de ciencias naturales.

� Transformación del entorno ambiental (decreto 1743 de 1994)

coordinado por el área de ciencias naturales.

� Uso creativo del tiempo libre, coordinado por el área de educación

física, recreación y deportes.

� Servicio social (resolución 4210 de 1996) coordinado por el docente

Enrique Cuellar)


� Mil maneras de leer, coordinado por el área de humanidades, lengua

castellana.

� Orientación vocacional, coordinada por la docente Virginia Otálora.

� Cultural, coordinado por el comité de cultura.

� Resolución de conflictos, coordinado por Blanca Diva Hernández y

Flor maría Cardozo.

Además de los proyectos pedagógicos se desarrollan programas de actividades

lúdicas, formativas, culturales, deportivas y sociales que atienden el desarrollo del

sentido y la capacidad lúdica de los educandos como también todas las

dimensiones de su desarrollo, mediante la organización de diferentes clubes:

� Grupo de porristas

� Grupo de chirimías

� Grupo de matachines

� Grupo de danzas

� Grupo de medio ambiente

� Grupo de lectores

Todos estos proyectos y programas se han diseñado teniendo en cuenta los

intereses y necesidades de los estudiantes, destinando tiempos y espacios dentro

y fuera de la jornada y calendario académico; a la orientación familiar, colectiva y

social, al desarrollo de procesos y acciones de articulación y correlación con las

demás actividades definidas en el currículo tendientes al desarrollo de

competencias laborales y ciudadanas como también del desarrollo del mundo

moderno.

Hemos recibido para tal fin, las orientaciones de la dirección de núcleo, ya que

desde el comienzo del año 2007 ha dirigido permanentemente talleres

pedagógicos para la implementación de las normas técnicas curriculares exigidas

por el MEN.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL PLAN DE ESTUDIOS

A continuación se presenta el diseño para la evaluación general de contenido del

plan de estudios:

E EXCELENTE

B BUENA

R REGULAR

D DEFICIENTE

IMD IMPLICITO PERO DEFICIENTE

NO NO

CRITERIOS

ESTAN DEFINIDOS EN FORMA

E

B

R

D

IMD

NO

1. Plan de estudio en concordancia con

1.1 Los fines de la educación.

1.2 Objetivos de la media técnica

1.3 Los estándares y lineamientos del MEN

2. Indicadores del desempeño y metas de calidad

2.1 Competencias

2.2 Perfil ocupacional

3 Objetivos del área o grupo de áreas

4. Objetivos de la media técnica - especialidad

5 Logros

5.1 Subprocesos o indicadores de logros

6. Conocimientos

7 Competencias de cada área o grupos de áreas

8 Competencias laborales generales en cada área

o grupos de áreas.

9. Competencias ciudadanas en las áreas.


10 Relación de áreas o líneas de trabajo

10.1 Asignaturas

10.2 Proyectos pedagógicos

11. Contenidos.

11.1 Ejes temáticos o temáticas

11.2 Ejes problemáticos o problemas

11.3 Temas - subtemas

12. Modelo pedagógico

13 Didáctica de la especialidad

14. Referencia de recursos

14.1 Material didáctico

14.2 Textos escolares

14.3 Laboratorios especializados

14.4 Ayudas audiovisuales

14.5 Información On line.

14.6 Información of-line

14.7 El Software general

14.8 El software especializado

14.9 El software educativo

14.10 Internet

15 Tiempo

15.1 Asignado

15.2 Cronograma del desarrollo de contenidos

16 Criterios de evaluación de estudiantes

17 Criterios de promoción de estudiantes

18 Planes especiales

18.1 Dificultades de aprendizaje

18.2 Discapacidad

19 Proyectos especiales

19.1 Educación ambiental

19.2 Valores

ESTAN DEFINIDOS EN FORMA


CRITERIOS

E

B

R

D

IMD

NO

19.3 Democracia

19.4 Educación sexual

19.5 Uso creativo del tiempo libre

19.6 Servicio social

19.7 Otros

20 Orientación escolar

20.1 Orientación vocacional

20.2 Orientación profesional

20.3 Orientación ocupacional

21 Actividades de apoyo y complementarias

21.1 Lúdicas

21.2 Culturales

21.3 Sociales

21.4 Tecnológicas

21.5 Científicas

22 Acciones formativas de contenido educativo

22.1 Práctica en didáctica empresarial

22.2 Práctica empresarial

22.3 Grupos de interés

23. Criterios de evaluación y administración del plan

de estudios

2.2.1.2 Enfoque metodológico

El enfoque Metodológico de nuestra institución contiene un currículo flexible donde

las disciplinas se conjugan a través de ejes temáticos de acuerdo a los problemas

de investigación que se plantean, donde se integra el conocimiento de las diversas

disciplinas


El trabajo en equipo, la comunicación entre directivos docentes, administrativos,

estudiantes y padres de familia permite acercarnos a nuevos conceptos,

pertinentes y por lo tanto útiles a toda la comunidad educativa.

La metodología está enunciada en la ficha de cada sede:---

Escuela Nueva para el área rural, en la zona Urbana primaria y Secundaria se

continúa con la metodología tradicional con metodologías activas , hace que se

apliquen:

Estrategias de enseñanza

� Proyectos

� Talleres

� Guías

� Plenarias

� Exposiciones

� Dramatizaciones

� Lluvia de Ideas

En el enfoque Metodológico se tiene en cuenta la relación pedagógica:

Comunicación y relación afectiva

Estilo Pedagógico

Métodos de enseñanza

Recursos

� Didácticos

� Físicos

Evaluación

2.2.1.3 Evaluación

“La evaluación es la acción permanente por medio de la cual se busca apreciar,

estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del estudiante o sobre los


procesos pedagógicos o administrativos, así como sobre sus resultados con el fin

de elevar o mantener la calidad de los mismos”.

La institución contaba con una evaluación cuantitativa sumativa (tradicional),

enmarcada en metodologías donde encerraba al estudiante como un ser pasivo;

según políticas estatales a finales de la década del 60 y el 70 que buscaban

satisfacer las necesidades e intereses de la educación aparecen nuevas

estrategias de evaluación paralelas a los renovados modelos pedagógicos con

estrategias metodológicas activas que abordan al estudiante como un ser activo

en la construcción del conocimiento y por ende los criterios de evaluación son

tomados desde nuevos planteamientos, cambiando el sentido e identificando sus

características, como son:

• Tiene un interés interpretativo y crítico

• Tiene en cuenta los procesos

• Es de carácter democrático

• Es horizontal y participativa

• Permite múltiples estrategias y procedimientos

• Es flexible y abierta

• Es de acción ínter subjetiva

• Analiza en forma global logros competencias y conocimientos

• Determina las fortalezas y debilidades de los estudiantes

• Orienta el proceso pedagógico

• Pretende el desarrollo de competencias

• Se hace con referencia a los logros propuestos, los subprocesos o los

indicadores de logro, las competencias y los conocimientos

• Establece los conocimientos básicos de los estudiantes en cada grado, en

cada área, en cada periodo

• Es una opción de vida


Si se comparan la evaluación tradicional y la nueva evaluación, en lo que se

refiere a la evaluación de los distintos aspectos del desarrollo del estudiante,

podrían caracterizarse de la siguiente manera:

• En la evaluación tradicional predomina el interés por la medición y por los

datos estadísticos; la nueva evaluación, en cambio, busca ir mas allá de la

cuantificación para lograr una visión más comprensiva teniendo en cuenta

el contexto y los factores que inciden en el proceso pedagógico. En este

sentido se dice que la nueva evaluación tiene un interés interpretativo y

critico.

• La evaluación tradicional se orienta más a los resultados o productos; la

nueva evaluación, en cambio, sin prescindir de estos, tienen en cuenta los

procesos. La evaluación tradicional se realiza centrada en lo cognoscitivo,

la nueva evaluación se centra en las habilidades y destrezas así como lo

afectivo, lo actitudinal y lo valorativo.

• La evaluación tradicional es más de carácter autoritario en oposición a la

nueva evaluación que tiende a ser mas de corte democrático; la primera es

vertical, básicamente del docente al estudiante, utilizada algunas veces

para sancionar; la segunda se diría que es horizontal, es decir participativa,

y se utiliza como una estrategia de motivación básicamente para mejorar.

• La evaluación tradicional se da al finalizar un periodo determinado, mientras

que la nueva evaluación es permanente y continua.

• En la evaluación tradicional predomina la aplicación de pruebas objetivas ;

en la nueva, sin prescindir de estas, se recurre a múltiples procedimientos.

La primera se preocupa por la objetividad; la segunda considera que esta,

en sentido estricto, es inalcanzable, razón por la cual se puede afirmar que

cuando se trata de evaluar estudiantes estamos realizando una acción ínter

subjetiva, pues la acción de evaluar es una acción comunicativa.

• La nueva evaluación busca analizar en forma global los logros, dificultades

o limitaciones del estudiante y las causas y circunstancias que, como

factores asociables, inciden en un proceso de formación. De esta manera la


evaluación se constituye en una guía u orientación para el proceso

pedagógico.

• La evaluación tradicional tiene su base principal en el conductismo, la

nueva evaluación se sustenta en la psicología cognitiva y en el

constructivismo en sus diferentes matices.

Desde esta perspectiva la evaluación en la institución debe ser:

1. CONTINUA: Que se realice de manera permanente con base en un

seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan

presentarse en el proceso de formación de cada estudiante.

Deben considerarse las diferentes formas de evaluación tales como:

• Evaluación Diagnóstica

• Evaluación Pronostica

• Evaluación Formativa

• Evaluación Sumativa

• Autoevaluación

• Coevaluación

• Heteroevaluación

2. INTEGRAL: Que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del

desarrollo de los estudiantes.

Para que la evaluación sea integral debe cubrir diferentes aspectos como:

Lo cognoscitivo Las habilidades

Las destrezas Lo afectivo

Lo actitudinal Lo valorativo

Las capacidades Las competencias


Se hace con referencia a los 4 periodos de igual duración en los que se divide el

año escolar.

3. SISTEMATICA: Ser organizada con base en principios pedagógicos y que

guarde relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los

métodos, entre otros.

4. FLEXIBLE : Que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en

sus diferentes aspectos; por lo tanto, debe considerar la historia del

estudiante, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones y en general su

situación concreta.

5. INTERPRETATIVA : Que busque comprender el significado de los procesos

y los resultados de la formación del estudiante.

Para que este proceso conlleve a resultados óptimos se hace necesario tener bien

claro cuales son los objetivos y los fines de la evaluación.

Objetivos de la Evaluación

• Valorar el alcance y obtención de las competencias, los logros y los

conocimientos por parte de los estudiantes

• Determinar la promoción o no de los estudiantes en cada grado de la

Educación Básica y Media

• Diseñar estrategias para apoyar a los estudiantes que tengan dificultades

en sus estudios

• Implementar estrategias para estudiantes que tengan dificultades en sus

estudios

• Suministrar información que contribuya a la auto evaluación académica de

la institución y la actualización permanente del plan de estudios institucional


FINES DE LA EVALUACION

La evaluación puede tener, entre otras las siguientes finalidades, las cuales

pueden ser asumidas por la Institución, en uso de la autonomía curricular.

• Diagnosticar estados de desarrollo de los estudiantes

• Asegurar el éxito del proceso educativo, y por lo tanto evitar el fracaso

escolar

• Identificar las características personales, intereses, ritmos y estilos de

aprendizajes

• Identificar fortalezas, debilidades, dificultades, deficiencias y limitaciones en

el aprendizaje de los estudiantes

• Ofrecer oportunidades para aprender del acierto, del error y de la

experiencia

• Obtener información para la toma de decisiones, frente a programas de

mejoramiento de los estudiantes

• Proporcionar información para reorientar o consolidad las practicas

pedagógicas

• Promover, certificar o acreditar a los estudiantes

La evaluación en el aula constituye un proceso permanente de principio a fin, es

decir, se valoran los desempeños antes (preconceptos), durante (progreso) y al

finalizar las actividades pedagógicas (saberes construidos).


Dependiendo de la evidencia requerida, así mismo se lleva a cabo la

evaluación, si es de desempeño se hace hincapié en los procesos, si es

de producto se tiene en cuenta el resultado final y si es de conocimiento

simplemente se evalúan los saberes a través de test de aplicación.

Para desarrollar estos procesos se pueden emplear medios de evaluación que

permitan la obtención de resultados óptimos, teniendo en cuenta que debe darse

la oportunidad en todos los grados de educación. Entre estos se tienen:

• PRUEBAS DE:

• Comprensión

• Análisis

• Discusión

• Crítica

• Apropiación de conceptos

• APRECIACIONES CUALITATIVAS hechas como resultado de

• La observación

• El diálogo

• La entrevista abierta

• En las PRUEBAS se podrá dar PREFERENCIA a aquellas que permitan la

consulta de:

• Textos

• Notas

• otros recursos

Dependiendo del caso se elaboran instrumentos de evaluación, que como

requisito deben ser coherentes con una técnica específica.


TÉCNICA INSTRUMENTO

Observación directa Lista de chequeo

Estudio de casos y

resolución de problemas

Cuestionario

Valoración de productos

terminados del proceso

Lista de chequeo

Proyectos Cuestionarios

Lista de chequeo

Ensayo Lista de chequeo

Relatoría Lista de chequeo

Mapa conceptual Lista de chequeo

Preguntas Lista de chequeo

Simulación de situaciones Lista de chequeo

Otros: Técnicas de comunicación,

pruebas de comprensión, análisis,

Discusión critica, talleres,

entrevistas.

Cuestionarios con preguntas abiertas cerradas o

contextual izadas, guías y listas de chequeo.

Sin importar la técnica o el instrumento, el resultado de la aplicación de las

pruebas debe permitir:

� Apreciar el PROCESO de organización de los CONOCIMIENTOS que ha

elaborado el estudiante

� Apreciar el PROCESO de organización de sus CAPACIDADES para

producir formas alternativas de solución de problemas

� Apreciar el PROCESO en la consecución de los LOGROS

� Apreciar el PROCESO en el desarrollo de las COMPETENCIAS

� Apreciar las FORTALEZAS Y DEBILIDADES del estudiante

En la actualidad, debido a la calificación conceptual sobre niveles de logro y

desempeño y, a los desfases existentes en los juicios de valor establecidos por


áreas para evaluar sistemáticamente el avance de los logros, se están

rediseñando y ajustando para dar respuestas adecuadas, cohesivas y coherentes

a los criterios requeridos. Esta forma de evaluación lo mismo que los ajustes, ha

sido acordada y concertada por el consejo académico como acciones para mejorar

las practicas pedagógicas lo mismo que para la obtención de mejores

desempeños en los estudiantes a nivel de pruebas de estado y SENA.

LOS INFORMES DE LA EVALUACION

Los resultados obtenidos por los estudiantes serán dados a conocer a los padres

de familia o acudientes por medio de un INFORME ESCRITO de evaluación al

FINALIZAR cada uno de los periodos del año escolar que de cuenta de:

• Los avances en el proceso formativo en cada una de las áreas.

• Información detallada acerca de:

– Las fortalezas del estudiante en cada área

– Las debilidades del estudiante en cada área

– Recomendaciones y estrategias para mejorar

Un INFORME FINAL de evaluación al padre de familia al finalizar el año escolar

que incluirá:

– Evaluación integral del rendimiento del estudiante en cada una de las

áreas durante todo el año

– Tendrá en cuenta el cumplimiento de los compromisos para superar

las dificultades en los periodos anteriores, por parte de:

• El estudiante

• El educador

• El padre de familia

Los cuatro informes de los periodos y el informe final mostrarán, para cada área, el

rendimiento de los estudiantes mediante la siguiente escala conceptual:


• EXCELENTE

• SOBRESALIENTE

• ACEPTABLE

• INSUFICIENTE

• DEFICIENTE

Se puede considerar EXCELENTE el estudiante:

� Cuyo desempeño supera ampliamente los niveles y patrones establecidos y

posee la meta académica en grado superior

� Alcanza todos los logros propuestos, sin actividades para mejorar

� No tiene fallas, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas y alcanza

todos los logros propuestos, sin actividades para mejorar

Se puede considerar SOBRESALIENTE el estudiante que:

� Al ser evaluado posee la meta académica en alto grado y el desempeño es

superior al promedio

� Alcanza todos los logros propuestos pero con algunas actividades para

mejorar

� Tiene inasistencias, presenta excusas justificadas y alcanza todos los

logros propuestos con actividades para mejorar

Se puede considerar ACEPTABLE el estudiante que:

� Posee la meta académica en grado satisfactorio y el desempeño esta

dentro del promedio, sin ser excepcional

� Alcanza los logros básicos con actividades para mejorar dentro del periodo

académico

� Presenta faltas de asistencia pero alcanza los logros básicos con

actividades para mejorar


Se puede considerar INSUFICIENTE el estudiante que:

� El alcanza un desempeño frecuentemente por debajo del nivel esperado y

requiere aplicar esfuerzos para satisfacer la meta académica

� No alcanza los logros básicos y requiere actividades para mejorar, sin

embargo después de realizadas dichas actividades no logra alcanzar los

logros básicos

Se puede considerar DEFICIENTE el estudiante que:

� Posee la meta académica en muy bajo grado, no satisface las exigencias

mínimas.

� No alcanza los logros básicos y requiere atención especializada para

alcanzarlos.

� Presenta faltas de asistencia que inciden en su desarrollo integral y no

alcanza los logros básicos.

� Definido el plan especial de actividades para mejorar no lo desarrolla .

Los INFORMES DE EVALUACIÓN se entregarán a los Padres de familia o

acudientes en REUNIONES programadas.

• Estas REUNIONES se harán preferencialmente en días y horas que los

padres puedan asistir sin afectar sus jornadas de trabajo

• La INASISTENCIA de los padres de familia o acudientes a estas reuniones

NO pueden acarrear PERJUICIOS ACADÉMICOS a los estudiantes.

(Aplicar para estos casos lo establecido en el Código de la Infancia y la

adolescencia).

• El establecimiento educativo NO PODRÁ RETENER los informes de

evaluación de los estudiantes, salvo el caso del no pago oportuno de los

costos educativos. Se exceptúan los padres de familia que demuestren el

hecho sobreviniente que le impide el cumplimiento de las obligaciones


contraídas con la institución en el momento de la matrícula, (Artículos 311

al 319).

Al finalizar cada periodo también se realiza el consenso por parte de los docentes

sobre el rendimiento académico, y las apreciaciones resultantes son llevadas al

aula para que con los estudiantes se llegue a acuerdos en cuanto al desarrollo de

actividades de recuperación o nivelación, si es necesario se hagan cambios o

ajustes al proceso didáctico o evaluativo. Las comisiones de evaluación y

promoción integrado por un padre de familia y tres docentes de cada uno e los

grados escolares con que cuenta la institución Educativa y el rector tiene la

función específica de analizar, evaluar y mediar sugiriendo si es necesario

cambios en los procesos pedagógicos (concertadamente). Estos análisis y

acuerdos son verificables mediante actas debidamente diligenciadas.

COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

El Consejo Académico CONFORMARA para cada grado, UNA COMISIÓN DE

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN integrada por:

• Hasta tres docentes

• Un representante de los padres de familia que no sea docente de la

institución

• El Rector o su delegado, quien la convocará y la presidirá

La Comisión de Evaluación y Promoción, para el cumplimiento de sus funciones,

deberá establecer su propio reglamento y el manual de procedimientos.

Igualmente, el procedimiento para determinar los estudiantes que merecen repetir

el grado.


FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

• Definir la PROMOCIÓN de los estudiantes

• En cada grado SERA la encargada de:

– Determinar cuales estudiantes deberán REPETIR un grado determinado

– Hacer recomendaciones de ACTIVIDADES DE REFUERZO Y

SUPERACIÓN para estudiantes que presenten dificultades

• Reunirse al finalizar cada periodo escolar y en esta reunión:

– Analizar los casos de los estudiantes con evaluación insuficiente o

deficiente en cualquier área

– Hacer recomendaciones a los profesores o a otras instancias del

establecimiento educativo, en términos de actividades de refuerzo y

superación

• Analizadas las condiciones de los estudiantes convocar a los padres de

familia o acudientes, al estudiante y al educador con el fin de:

– Presentarles un informe

– Presentarles un plan de refuerzo

– Acordar los compromisos de los involucrados

• Analizar los casos de los estudiantes con desempeños excepcionalmente

altos con el fin de:

– Recomendar actividades especiales de motivación

– Recomendar la promoción anticipada

– Establecer sí los educadores, los estudiantes y los padres de familia:

Siguieron las recomendaciones

– Cumplieron los compromisos

(Del periodo anterior)

• Levantar actas que constituirán evidencia para posteriores decisiones

acerca de la promoción de los estudiantes y deben contener entre otros

aspectos:

– Las decisiones, las observaciones y las recomendaciones de cada

comisión


• Acordar los compromisos de los involucrados

• Estudiar el caso de cada uno de los de los estudiantes considerados para la

repetición de un grado

• Decidir acerca de los estudiantes que deben repetir un determinado grado,

pero sin exceder el 5% del número de estudiantes que finalicen el año

escolar en cada grado. Si la operación da un número fraccionario, se tendrá

como mínimo de promoción el número entero de educandos anterior a la

fracción

• Promover a los demás estudiantes al siguiente grado, pero sus

evaluaciones finales no se podrán modificar

PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

El establecimiento educativo debe garantizar:

• Un mínimo de promoción del 95% de los estudiantes que finalicen el año

escolar en toda la institución (decreto 3055 de diciembre de 2002, modifica

el articulo 9º. del decreto 230 de 2002.)

• La comisión de promoción de cada grado será la encargada de determinar

cuales estudiantes deberán repetir un grado determinado.

Se consideran candidatos para la repetición de un grado, los siguientes

estudiantes:

• Con valoración final INSUFICIENTE O DEFICIENTE en TRES O MÁS

áreas.

• Con valoración final INSUFICIENTE O DEFICIENTE en matemáticas y

lengua castellana durante DOS O MÁS años CONSECUTIVOS de la

Educación Básica.

• Los que hayan dejado de asistir INJUSTIFICADAMENTE a más del 25%

de las ACTIVIDADES ACADÉMICAS durante el año escolar.


En ningún caso la institución educativa debe exceder el limite del 5% del numero

de estudiantes que finalizado el año escolar deban repetirlo.

Definidos los estudiantes que van a repetir un grado, de entre los candidatos, la

comisión de evaluación y promoción procede a promocionar al grado siguiente a

los estudiantes que no van a repetir.

Cada institución, en cabeza del Consejo Directivo y por propuesta del Consejo

Académico, debe determinar el procedimiento para establecer los estudiantes que

deben repetir el grado, después de analizados los desempeños de los estudiantes

candidatos a repetir.

Es decir, establecer las reglas de juego para la toma de esta decisión, evitando

que se presenten determinaciones subjetivas que puedan provocar posibles

acciones, entre otras, acciones de tutela, ante la justicia ordinaria.

CRITERIOS PARA PROMOCION DE ESTUDIANTES

Serán criterios para definir la promoción de los estudiantes los siguientes, se

podrá reglamentar siguiendo los siguientes criterios.

• El estudiante será promovido al grado siguiente sin mediación de la

Comisión de evaluación y promoción, cuando el concepto evaluativo

integral emitido por el educador de cada una de las áreas obligatorias y

fundamentales, sea de Aceptable, Sobresaliente o Excelente.

• Se evaluará al estudiante en cada uno de los períodos, en aspectos tales

como el avance en la adquisición de los logros, los conocimientos y las

competencias, el desarrollo de procesos, la utilización de recursos, la

adquisición y progreso en el ejercicio de habilidades y destrezas.

• Toda evaluación académica deberá adelantarse dentro del recinto del

colegio. Ningún educador podrá determinar un sitio diferente para realizar

pruebas académicas.


• El estudiante debe conocer el resultado de las evaluaciones de cada uno de

los períodos antes de que el informe final pase a la secretaría del plantel, y

tiene derecho a solicitar revisión frente a tales resultados.

• Cuando un estudiante esté incapacitado para realizar Educación Física y

prácticas deportivas, deberá presentar el concepto médico que respalde su

incapacidad, y los educadores realizarán las evaluaciones teóricas y/o

ejercicios planteados por el mismo profesional y que no afecten su salud

física. El estudiante deberá asistir normalmente a clase para recibir las

instrucciones pertinentes.

• Los estudiantes que por segunda vez sean declarados repitentes en

cualquier grado, continuos o no, podrán perder el cupo y podrán ser

excluidos previo el cumplimiento del debido proceso. (artículo 96 ley 115 de

1994).

RECUPERACIONES.

Todo estudiante que haya obtenido INSUFICIENTE o DEFICIENTE en la

evaluación final de una o más áreas presentará:

• Una nueva evaluación de esas áreas, a más tardar la semana anterior al

comienzo del siguiente año.

• Esta evaluación se basará en un programa de refuerzo pertinente con las

dificultades que presento el estudiante.

• El programa de refuerzo será entregado por el educador de cada área al

finalizar el año escolar.

• Esta evaluación se calificará en términos del artículo 5° del decreto 230 de

2002. El resultado de esta evaluación, aprobatorio o no, deberá quedar

consignado en el registro escolar del estudiante.


ESTUDIANTES NO PROMOVIDOS

La institución educativa deberá:

• Diseñar programas específicos para estudiantes no promovidos al grado

siguiente.

• En todos los casos hará un seguimiento del estudiante.

• Favorecerá la promoción del estudiante durante el grado, en la medida que

demuestre la superación de las insuficiencias académicas que no

aconsejaron su promoción.

RETROALIMENTACION

1. INICIAR CON UN COMENTARIO POSITIVO: Cuando se inicia con algo

positivo sobre el trabajo, el estudiante va a estar más pendiente de lo que

puede mejorar. Si se inicia con algo negativo, es probable que genere

rechazo sobre el resto de la retroalimentación.

2. RESALTAR LO POSITIVO, NO SOLO LO NEGATIVO: Si resaltamos también

lo positivo, los estudiantes recibirán con mente más abierta nuestra

retroalimentación sobre lo que no estuvo bien en el trabajo. Siempre habrá

algo positivo por resaltar, así no sea lo que salte a la vista cuando miramos un

trabajo por primera vez.

3. PRESENTAR LO NEGATIVO COMO ALGO QUE PODRIA SER MEJOR:

Aquí, además de aumentar la probabilidad de que oigan con mente abierta lo

que les decimos, estamos enviando el mensaje de que confiamos en su

capacidad para hacerlo mejor la próxima vez.

4. EVALUAR EL PROCESO O EL PRODUCTO, NUNCA LA PERSONA: Así

lograremos que los estudiantes tengan claridad sobre lo que deben hacer para

mejorar su desempeño sin sentir que su identidad esta en riesgo.

5. EVITAR BURLAS Y VERGUENZAS: Estas generan rechazo, frustración,

desmotivación y, en algunos casos, reacciones violentas. Si lo que se busca

es promover el aprendizaje, las burlas y la vergüenza logran lo contrario.


Mejorar el aprendizaje a través de la evaluación depende de cinco factores que

son:

• Proveer retroalimentación efectiva a los estudiantes

• Que se involucren activamente los estudiantes en su propio aprendizaje

• El ajuste de la enseñanza para que de cuenta de los resultados de la

evaluación

• Un reconocimiento de la profunda influencia que tiene la evaluación en la

motivación y en la autoestima de los estudiantes, que son influencias

cruciales en el aprendizaje

• La necesidad de que los estudiantes sean capaces de evaluarse ellos

mismos y entiendan como mejorar

Para que la evaluación promueva realmente el aprendizaje, se debe tener en

cuenta que:

• La evaluación esta encajada en una visión de la enseñanza y del

aprendizaje de la cual es parte esencial

• Implica compartir las metas de aprendizaje con los estudiantes

• Apunta a ayudarlos a que sepan y reconozcan los estándares a los que

están dirigidos

• Involucra a los estudiantes en la autoevaluación

• Provee retroalimentación conducente a que los estudiantes reconozcan los

pasos siguientes y como tomarlos

• Esta apuntada por la confianza en que cada estudiante puede mejorar

• Involucra tanto al maestro como al estudiante en la revisión y reflexión

sobre los datos de la evaluación (tomado documentos CARLOS CRUZ,

periódico al Tablero)


2.2.1.4 Recursos del aprendizaje

♦ Humanos:

Para optimizar perfiles que respondan a las necesidades pedagógicas y

curriculares de la institución se han desarrollado proyectos dirigidos a capacitar los

docentes y licenciados. Con esto se busca que el recurso humano sea íntegro e

idóneo.

Desde el factor humano se destaca en el grupo de docentes caldistas principios y

filosofías abordadas desde el respeto por los derechos humanos y la axiología en

el desempeño integral y general en los ámbitos cultural, social y religioso.

♦ Físicos.

La planta física en todas las sedes es buena para la asistencia de los estudiantes;

sin embargo en todas se hace necesario realizar arreglos para mejorar la

infraestructura en general, pues se observa que la locación es reducida para el

número de estudiantes.

♦ Materiales y equipos.

Se cuenta con elementos tecnológicos como video Beau, un buen número de

computadores, un televisor, un microscopio, dos proyectores, ventiladores, una

grabadora y un equipo de sonido en la sede principal; utilizados por lo docentes y

estudiantes en las diferentes áreas por lo tanto son insuficientes para el número

de personas que los requieren. Es necesario gestionar la consecución de más

equipos para mejorar la cobertura de los recursos desde las nuevas tecnologías

que motivan y facilitan el aprendizaje.

Se tiene un programa de contabilidad sistematizada SIIGO como también servicio

de Internet 2 horas diarias.


En relación con el material bibliográfico, el área de comerciales en el 2007 ha

incrementado el número de libros relacionados con contabilidad y legislación. Las

demás áreas requieren urgentemente renovar la bibliografía y dotarlas con buen

número de textos.

Respectos a los laboratorios de física y química existe una dotación en cuanto a

elementos que para la actualidad es precaria y no hay sustancias para los

experimentos. Por lo tanto es urgente la adquisición periódica de reactivos acorde

a cada práctica.

En cuanto a los pupitres todos los años se dota la institución pero por uso

adecuado e inadecuado y mala calidad de los mismos se deterioran con facilidad

lo que incide en incomodidad para muchos estudiantes y desde allí obstáculo para

el proceso de enseñanza aprendizaje. Se plantea para los próximos años no

arreglarlos con soldadura sino cambiarlos por nuevos y de buena calidad.

Es necesario también reparar uno de los proyectores de biología y química,

realizar un proceso de adquisición y renovación de recursos didácticos en todas

las áreas del saber para la institución.

Para el área de artística, de educación física y para algunos proyectos

transversales se cuenta con los siguientes recursos: canchas múltiples para las

prácticas deportivas. Trajes e instrumentos musicales para las prácticas lúdicas

en danzas y las chirimías.

En las diferentes sedes tanto urbanas como rurales los recursos didácticos y

tecnológicos son muy escasos. Se utilizan los elaborados por los maestros y los

estudiantes como también algunos bibliográficos especialmente para la aplicación

de las modalidades escuela nueva y las post-primaria que cuentan con sus guías y

cartillas para cada estudiante.


2.2.1.5 Jornada Escolar y laboral

JORNADA ESCOLAR

PREESCOLAR

JORNADA MAÑANA 8:00 AM A 12: 00M

JORNADA TARDE 1:00 PM A 5:00 PM

PRIMARIA

JORNADA MAÑANA 7:00 AM A 12:05 PM

JORNADA TARDE 12:30 PM A 5:35 PM

SECUNDARIA JORNADA MAÑANA 6:30 AM A 12:30 PM

JORNADA TARDE 12:40 M A 6:40 PM

PERIODOS DE CLASE PREESCOLAR

PERIODOS DE

CLASE

JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE

1ª HORA 8:00 AM A 8:30 AM 1:00 P.M A 1:30 P.M

2DA HORA 8.30 AM A 8:45 AM 1.30 P.M A 2:00 P.M

3RA HORA 8:45 AM A 9:30 AM 2:00 P.M A 3:00 PM

DESCANSO 9:30 AM A 10:15 AM 3:00 P.M A 3:45 P.M

4ª HORA 10:15 AM A 11:00 AM 3:45 PM A 4:15 P.M

5ª HORA 11.00 AM A 11.45 AM 4:15 P.M A 4:45 P.M

6º HORA 11.45 AM A 12.00 M 4:45 P.M A 5:00 P.M

PERIODOS DE CLASE PRIMARIA

HORAS CLASE JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE

1ª HORA 7;00 a.m. A 7:55 AM 12:30 P.M a 1:25 P.M

2DA HORA 7:55 A.M A 8:50 A.M 1:25 P.M A 2:20 P.M

3RA HORA 8:50 A.M A9.45 A.M 2:20 P.M A 3.15 P.M

DESCANSO 9:45 AM A10:25 AM 3:15 PM A 3:45 PM

4ª HORA 10.15 A.M A11.10 A.M 3.45 P.M A 4.40 P.M

5ª HORA 11.10 A.M A12.05 P.M 4.40 P.M A 5.35 P.M


PERIODOS CLASE SECUNDARIA

HORAS CLASE JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE

1ª HORA 6:30 AM A 7:25 AM 12:40 PM A 1:35 P.M

2DA HORA 7;25 AM A 8:20 AM 1:35 PM A 2:30 P.M

DESCANSO 8.20 AM A 8:35 AM 230 PM A 2.45 PM

3RA HORA 8:35 AM A 9:30 AM 2:45 PM A 3:40

4ª HORA 9:30 AM A 10.25 AM 3:40 PM A 4.35 PM

DESCANSO 10:25 AM A 10.40 AM 4:35 PM A 4.50 PM

5ª HORA 10:40 AM A11.35 AM 4.50 PM A 5:45 PM

6ª HORA 11:35 AM A 12:30 PM 5:45 PM A 6:40 PM

Los docentes laboran: 6 horas de permanencia en la institución y dos horas en

actividades Pedagógicas, los Directivos, los Administrativos y de Servicios

Generales laboran 8 horas (Presenciales) diarias en la institución.

JORNADA LABORAL

DOCENTES

JORNADA

MAÑANA

6.30 A 7,00

Y 12,00 A

12.30

ATENCIÓN A PADRES DE

FAMILIA

JORNADA

TARDE

12,00 M A

12,30 P.M

Y 5.3º A

6.00 P.M

ATENCIÓN A PADRES DE

FAMILIA

2.2.1.6 Tecnología de la información y comunicación (TIC):

La tecnología de la información y la comunicación está representada en una sala

de informática para básica primaria y dos para la básica secundaria en la sede

principal. En las otras sedes urbanas de básica primaria se cuenta con algunas

salas; mientras que algunas sedes rurales carecen de estos servicios.


Se cuenta con un software contable para el manejo de los docentes y estudiantes

en el área comercial. Se cuenta además con unos módulos de contabilidad

puestos al servicio de los estudiantes.

2.2.2 Prácticas Pedagógicas

2.2.2.1. Relaciones Pedagógicas:

El clima afectivo en el aula se refleja en las buenas relaciones pedagógicas de un

60% de los docentes frente a los estudiantes. Estas se manifiestan en un

acercamiento a través de:

Diálogos

Actividades de integración lúdica

Conversatorios.

Convivencias

Orientación psicológica remitida.

Estrategias que han facilitado el proceso de enseñanza, aprendizaje y crecimiento

personal de muchos estudiantes, no obstante es pertinente que el equipo

completo de docentes diseñe y ejecute estrategias concretas para mejorar la

relación pedagógica como también el nombramiento de un profesional para la

orientación sicológica escolar que ayude en el fomento de las buenas relaciones

humanas entre docentes y docentes-estudiantes.

2.2.2.2 Planeación de Aula.

Existe un plan de aula definido por el colectivo pedagógico con una estructura

precisa:

♦ Eje

♦ Competencia

♦ Estándar


♦ Logro

♦ Temas

♦ Actividades

♦ Recursos

♦ Criterios de Evaluación

Este es común a todas las áreas y niveles excepto para el área comercial que se

rige bajo los parámetros dados por el SENA, guías de trabajo, protocolo y

agendas.

Esta planeación se ejecuta parcialmente debido a la heterogeneidad de los grupos

a actividades extracurriculares o a criterios del docente. El concejo académico

debe concretar acciones de seguimiento sistemático para los planes de aula a fin

de fortalecer la práctica docente con una estructura definida.

2.2.2.3 Estilo Pedagógico

Es evidente la diversidad de estilos pedagógicos, de acuerdo al área, de la

competencia que se quiera desarrollar a la creatividad del docente, a la

disponibilidad de recursos y utilización de los mismos. En el momento los

docentes han sido sensibilizados en cuanto a la necesidad de buscar alternativas

de cambio frente a la enseñanza-aprendizaje porque las nuevas generaciones así

lo requieren. Se ha recomendado enfáticamente el acercamiento a las

individualidades de los estudiantes a fin de que conociendo se estreche la relación

docente- estudiante y si mismo haya comprensión de las problemáticas

individuales de tal manera que se facilita la asimilación de contenidos y se

programen las actividades más pertinentes de acuerdo a esas Instituciones, se

sugiere definir el estilo pedagógico acorde a la axiología, centrar la atención en la

persona, con relación a los principios, criterios y valores.


2.2.2.4 Evaluación en el Aula

La evaluación en el aula constituye un proceso permanente de principio a fin, es

decir, se valoran los desempeños antes (preconceptos), durante (progreso) y al

finalizar las actividades pedagógicas (saberes construidos) a través de pruebas

escritas tipo SABER e ICFES, teniendo en cuenta el nivel de escolaridad de

preescolar a undécimo. Dichas pruebas son diseñadas por los mismos docentes

de acuerdo al área de formación y se encuentran registradas en un banco de

preguntas tipo Institucional, anexadas a los planes de área específicamente.

Además se contempla la auto-evaluación, la coevaluación y la heteroevaluación

como complemento de la evaluación por procesos, donde, prevalecen los

desempeños (evaluación por competencias) tanto en el tiempo de clase como en

el desarrollo de actividades curriculares y extracurriculares de cada uno de los

cuatro períodos académicos. Para ello existen criterios claros referidos a cuatro

niveles de desempeño básico:

Excelente E: Apropiación del conocimiento “Ser”.

Sobresaliente S: “Saber hacer”.

Aceptable A: “Saber”.

Insuficiente I: Ni lo mínimo.

En la actualidad, debido a la clarificación conceptual sobre niveles de logro y

desempeño y, a los desfases existentes en los juicios de valor establecidos por

áreas para evaluar sistemáticamente el avance de los logros, se están

rediseñando y ajustando para dar respuestas adecuadas, cohesivas y coherentes

a los criterios requeridos. Esta forma de evaluación lo mismo que los ajustes, ha

sido acordada y concertada por el consejo académico como acciones para

mejorar las prácticas pedagógicas lo mismo que para la obtención de mejores

desempeños en los estudiantes a nivel de pruebas de estado y SENA.


Al finalizar cada período también se realiza el consenso sobre el rendimiento

académico, por parte de los docentes y las apreciaciones resultantes son llevadas

al aula para que con los estudiantes que presentan dificultades se llegue a

acuerdos en cuanto al desarrollo de actividades de recuperación o nivelación, si es

necesario se hagan cambios o ajustes al proceso didáctico o evaluativo. El comité

académico integrado por un estudiante de cada uno de los grupos escolares tiene

la función específica de analizar, evaluar y mediar sugiriendo si es necesario

cambios en los procesos pedagógicos (concertadamente). Estos análisis y

acuerdos son verificables mediante actas debidamente diligenciadas.

2.2.3 Seguimiento Académico.

2.2.3.1 Seguimiento al Ausentismo.

Se evaluarán en cada período las causas que originan el ausentismo de los

estudiantes para diseñar estrategias que conlleven al mejoramiento Institucional.

ESTRATEGIAS

� Talleres de sensibilización a los padres de familia y estudiantes acudiendo

a las entidades municipales para fortalecer la unidad familiar.

� Organizar jornadas lúdicas y recreativas que estimulen el sentido de

pertenencia y permanencia a estudiantes y padres de familia en las

diferentes Instituciones educativas.

� Crear ambientes agradables a los estudiantes, padres de familia y

comunidad en general.

� Visitas domiciliarias para los niños que abandonan las aulas.

� Fortalecimiento de la Escuela de Padres.

Cada sede llevará un control por período académico sobre el ausentismo en cada

grado con sus causas y estrategias para evitar el ausentismo en los educandos;


este registro debe ser llevado por el docente en el control de asistencia,

informando periódicamente a la coordinación, para la toma de medidas

pertinentes.

2.2.3.2 Seguimiento de Resultados Académicos.

Para el seguimiento académico se sugiere elaborar un acta de compromiso entre

el estudiante, el padre de familia y el director de curso, además, del registro de

resultados en unos cuadros que se anexan. (Ver anexo).

2.2.3.3 Uso Pedagógico de la Evaluación Externa.

Es necesario alcanzar la competencia Propositiva, aumentando los promedios y

disminuyendo la desviación estándar en pruebas SABER y pruebas de estado,

mediante acciones específicas en cada una de las áreas evaluadas. En este

sentido en cada una de las áreas se ha elaborado un banco de preguntas con

base en lecturas adecuadas en cuanto a temas y niveles de lectura para cada

grado; estos ejercicios se aplican frecuentemente de tal manera que los

estudiantes conocen preguntas tipo ICFES. En la básica primaria los docentes

utilizan los textos y ejercicios de las cartillas que se han manejado en las pruebas

SABER para que los estudiantes apliquen y se entrenen en el desarrollo de este

tipo de preguntas, teniendo en cuenta que en clase se realizan ejercicios de

comprensión de lectura en relación con el significado básico del texto (nivel literal),

inferencias y relaciones entre textos (nivel inferencial, intertextual, intratextual y

extratextual.

Igualmente los análisis han sido pauta para el rediseño de planes de estudio en

todas las áreas, desde el año 2007 se incrementó el planteamiento de pruebas

SABER e ICFES en cada plan de asignatura, así en cada período escolar mínimo

se hace una evaluación a los estudiantes con esta modalidad. Aquí también se

plantea la necesidad de que el docente aprenda a diseñar estas pruebas.


Una de las estrategias que más se ha incrementado para mejorar los resultados

de las pruebas externas es la lectura, de tal manera que actualmente se

desarrollan proyectos transversales tendientes a elevar el nivel de lectura en todas

las áreas; pues una de las causas de bajos promedios es el poco interés por la

lectura, y por ende el bajo nivel de velocidad en la lectura.

Se propone entonces, la continuidad de las estrategias antes mencionadas y

además, un control por parte del consejo académico de la aplicación y

seguimiento de estas mismas, como también de los simulacros de pruebas

externas periódicas, tanto en la básica primaria como en la básica primaria como

en la básica secundaria y media vocacional.

2.2.3.4. Actividades de Recuperación.

Según los aspectos del proceso de seguimiento académico en lo concerniente a

la apropiación de las actividades de recuperación están incorporadas en el plan de

estudios por áreas, basadas en estrategias alternativas cuyo fin es el ofrecer un

apoyo para el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes.

Cada docente maneja de manera individual el control de estudiantes por área,

acerca de las actividades de recuperación propuestas por período, que son

programadas por coordinación y son comunicadas al estudiante para que las

presente en lo posible durante las semanas del período siguiente antes de que

este termine.

El director de grupo lleva un consolidado donde a cada estudiante se le reconocen

las áreas que presentan dificultades y una serie de acciones de mejoramiento y

actividades programadas globales que son sujetas a seguimiento de recuperación

y refuerzo en diálogo con el docente y el estudiante acompañado por el padre de

familia.


El informe del director de grupo pasa a coordinación académica y solo hasta fin de

año escolar se pasa un informe individual por áreas ante la comisión de

evaluación y promoción, con actividades de recuperación propuestas por el

docente del área para ser analizadas por la misma y se entrega copia al

estudiante.

Se anexa al boletín de calificaciones las actividades para que el estudiante

desarrolle en el período de vacaciones escolares, para ser revisadas en la primera

semana de actividades curriculares del siguiente año y así verificar la promoción al

grado siguiente y si existe la necesidad dejar nuevas actividades de refuerzo.

Se propone la elaboración de diferentes formatos:

� Listado de actividades de refuerzo y recuperación e acuerdo a los logros por

período. (Ver Instrumento).

Una vez terminado cada período, proponer reunión con las comisiones de

evaluación para el análisis de casos particulares que requieren seguimiento más

estricto o de manejo especial (casos como repitencia en la misma materia o en

numerosas áreas).

El formato de coordinación debe contemplar todos los logros con su respectiva

actividad de recuperación por estudiante, y el formato de la comisión de

evaluación y promoción debe ser evaluado al final de cada período y no solo al

final del año como se realiza actualmente.


AREA: ___________________________ PERIODO _________________

ESTUDIANTE: _______________________________________________

INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

RECUPERACIÓN

1. A.

2. B.

3. C.

4. D.

DOCENTE: _______________________ COORDINADOR_________________


� Acta de compromiso para recuperación de logros.

AREA: ______________________ PERIODO _____________________

ESTUDIANTE: ______________________________________________

LOGROS QUE PRESENTAN

DIFICULTAD

ACTIVIDADES DE

RECUPERACIÓN

1. A.

2 B.

3 C.

4 D.

Fecha de evaluación: _________________Docente: _________________

Estudiante: ________________________Padre de Familia: ___________

Representante de la comisión de evaluación: __________________________

Concepto final: ____________________


Las actividades de recuperación serán acordadas con el estudiante para ser

presentadas y evaluadas de acuerdo a su desempeño hasta la fecha límite que

programe la coordinación académica con el docente.

� Relación de estudiantes con áreas perdidas por período.

RELACIÓN DE ESTUDIANTES CON ÁREAS PERDIDAS POR PERÍODO

Grado_______________________Año__________Período_____________

No

Apellidos y Nombres

Área o Asignaturas perdidas

Acciones de Mejoramiento__________________________________________

Actividades Programadas___________________________________________


� Formato que se lleva actualmente en la institución para presentar informe a la

comisión de evaluación y promoción.

COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

ACTA DE NIVELACIÓN Y ALCANCE DE LOGROS

FINALIZACIÓN DE AÑO ESCOLAR: _______ PERIODO VACACI ONAL

ESTUDIANTE: ____________________________________________________

AREA: ___________________________________________________________

GRADO: _________ CURSO: _______ JORNADA: ________________________

DOCENTE: ________________________________________________________

FECHA DE NIVELACIÓN: ____________________________________________

LOGROS PENDIENTES:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

VALORACIÓN CONCPTUAL OBTENIDA ( ):____________________

LETRAS

OBSERVACIONES DE LA COMISIÓN:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

___________________________ _______________________

FIRMA DEL DOCENTE DEL AREA FIRMA DEL ESTUDIANTE

INTEGRANTES DE LA COMISIÓN:

_________________________ ________________________

FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA FIRMA DEL RECTOR

__________________________ _______________________

FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DOCENTE


2.2.3.5 Apoyo Pedagógico.

Actualmente el apoyo pedagógico para los casos de bajo rendimiento académico

consiste en la ejecución de actividades de refuerzo y profundización propuesta en

el plan de asignatura. Los resultados se presentan en reunión de padres de

familia cuando se entregan boletines en cada período. También se realizan

entrevistas con los padres de familia de los estudiantes con dificultades

académicas y el director de grado y/o los docentes encargados de cada

asignatura.

Estos mecanismos no son suficientes en algunos casos, se propone entonces un

programa de apoyo pedagógico Institucional para abordar los problemas de

aprendizaje con seguimiento pertinente teniendo en cuenta que son muchas las

situaciones que causan la problemática, que igual se presenta en el área rural

como en lo urbano, en la básica primaria, en la básica secundaria y la media

vocacional.

Las causas pueden resumirse en cuatro aspectos esenciales:

♦ Desinterés por el aprendizaje y formación de parte del estudiante y padres

de familia.

♦ El trabajo a que son sometidos los niños en época de cosecha en la zona

rural, y el trabajo ocasional que realizan en la zona urbana algunos

estudiantes para subsidiar sus estudios.

♦ La descomposición social del núcleo familiar por violencia, separaciones,

violación, maltrato verbal y físico, como también la falta de recursos

económicos.

♦ Problemas de aprendizaje por diferentes causas fisiológicas.


PROGRAMA DE APOYO PEDAGÓGICO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO

ESTRATEGIA TIEMPO COMPROMISO CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

RESPONSABLES

Reunión de padres

de familia de

alumnos con bajo

rendimiento.

Estudiantes, director

de grado y docentes

de las asignaturas

involucrados.

Presentación y

ejecución de un plan

de refuerzo.

Motivación a la

superación.

Utilización de

rincones

pedagógicos y/o

material didáctico.

Implementación del

cuadro de honor en

cada grado.

Implementación de

grupos de estudio

Mensual a partir

del primer

período

Febrero a

noviembre.

Diario

Por período

Diario

Padres de

familia:

Colaborarle al

estudiante en el

desarrollo de las

actividades de

refuerzo.

Firma del acta de

compromiso.

Presentación de

informes

oportunos al

comité de

evaluación y

promoción.

Estudiante

Desarrollo de las

actividades de

refuerzo.

Elaboración de

material

didáctico:

carteleras, guías,

otros recursos.

Llegar al cuadro

de honor (nivel

mínimo

sobresaliente)

Pertenecer a un

grupo de estudio.

Asistencia

oportuna.

Coevaluación del

rendimiento.

Responsabilidad

de todos los

involucrados.

Ejecución del

trabajo.

Que lleguen al

cuadro de honor

un 90%.

Identificación en

los diferentes

grupos de

estudiantes.

Padres de familia.

Estudiantes.

Docentes de las

asignaturas

involucradas.

Directores de

grado.

Docentes y

estudiantes.


con monitores del

mismo grado.

Aplicación del

proyecto “niños

cognitivos”.

Diagnóstico sobre

estudiantes con

problemas

cognitivos.

Primer período

Hacer el

diagnóstico por

grado

Presentación del

diagnóstico

oportunamente

Docentes y

directores de

grado.

PROGRAMA DE APOYO PEDAGÓGICO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO

ESTRATEGIA TIEMPO COMPROMISO CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

RESPONSABLE

S

Tratamiento

psicológico

Capacitación de

los docentes

Reestructuración

de los programas

para estos

estudiantes

Según criterio

profesional

Según

cronograma

Institucional

Jornadas

pedagógicas

Diagnóstico por

grado

Establecimiento

de convenios

interIinstituciona

l con la alcaldía

y centro CEER.

Capacitar a

todos los

docentes en

educación

especial.

Presentación

oportuna.

Logro de los

convenios.

Capacitación

evidente.

Docentes,

directores de

grado.

Jefe de núcleo,

rector.

Jefe de núcleo,

rector y

docentes.


Ejecución de los

programas

Socialización con

los padres de

familia y

estudiantes.

En los

períodos

lectivos.

Primer

período

Ajuste a los

programas

según los casos

reportados.

Asistencia y

colaboración

con el programa

Programas

adecuados y

ejecutados.

Responsabilida

d de todos los

involucrados.

Actas de

asistencia

Docentes.

Padres de

familia,

docentes y

estudiantes.

También se presenta un modelo de acta para plasmar después de cada actividad

el desarrollo de esta.


ACTA No

Acta de: __________________________________________________________

Fecha: __________________________________________________________

Lugar: __________________________________________________________

Hora de iniciación: _______________________________________________

Hora finalización: _______________________________________________

Participantes:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Orden del día:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Desarrollo de la agenda: ______________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Evaluación:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Conclusiones:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Firma responsables:

_______________________________ __________________________________

Esp. FERNANDO GUZMÁN MOSOS __________________________________

RECTOR __________________________________


ACTA DE COMPROMISO PARA LOS ESTUDIANTES QUE PRESENTAN DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________________

GRADO: ______________________ PERIODO: _______________________

AREA O GRUPO DE AREAS: _________________________________________

DOCENTE RESPONSABLE: __________________________________________

FECHA: ________________________________ PADRE DE FAMILIA: __________________________________ ESTUDIANTE: _______________________________________ DOCENTE: __________________________________________

DIFICULTADES POSIBLES

CAUSAS

ACTIVIDADES

PEDAGÓGICAS

COMPROMISO

DEL

ESTUDIANTE

COMPROMISO

DEL PADRE

DE FAMILIA

COMPROMISO

DEL DOCENTE

CONTROL

COMPROMISOS


2.2.3.6 Convenio SENA

RESEÑA HISTÓRICA DEL PROCESO DE INTEGRACIÓN SECRETA RIA DE

EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL – SENA – INSTITUTUCIÓN EDUC ATIVA

TÉCNICA COMERCIAL “CALDAS”

El Área Comercial de la I.E.T.C. “Caldas” del Guamo – Tolima viene liderando una

serie de proyectos en busca de la formación integral de sus educando en aspectos

personales, cívicos, sociales y como seres productivos, competitivos y con

mentalidad empresarial para un mundo globalizado, recopilando sus memorias a

través de su propio Banco de Proyectos . Es así como en:

1993. Nace la idea de crear una Empresa Comercial Didáctica con procesos

reales legalmente constituida en la Institución. Para tal fin se elabora el

proyecto de implantación de empresa (BPAC Cód. 02 ), como recurso didáctico,

asesorados por el SENA regional Girardot – Cundinamarca.

1994. Se establece el Convenio de Articulación Interinstitucional (BPAC Cód.

03) a través del Proyecto de IMPLANTACION DE EMPRESA COMERCIAL

DIDACTICA , se realizan pasantías en el SENA – Girardot para los estudiantes del

Grado Once (11º) y se ordena la Práctica Empresarial como requisito para Grado

según Resolución Interna No.007 de Agosto 26 de 1994.; se elabora el Proyecto

de PRÁCTICA EMPRESARIAL (BPAC Cód.04)

1995. Por la ubicación topográfica del Guamo y la distribución del SENA por

regionales, corresponde a la Regional Tolima en Ibagué, iniciar un proceso de

asesorías con nuestra institución. Se desplaza el instructor DAVID BERNAL quien

hace Reestructuración de los Contenidos Programáticos de l Área Comercial.

• Se solicita Capacitación y actualización para los docentes que van a dirigir la Empresa.


• Se coloca en marcha de la primera Empresa Comercial Didáctica para el Grado Décimo.

• Se inicia la ORGANIZACIÓN DE LA MEMORIA DEL PROYECTO de Área

• Se matriculan los estudiantes en el SENA para ser certificados como Auxiliar en Procesador de Datos Contables.

1996 – 1997. Presentan las primeras pruebas los estudiantes de Grado Once ante

el SENA, se implementan las visitas Empresariales como prácticas de estudio a

las diferentes regionales del Sena entre ellas Manizales y Medellín. Se acoge la

propuesta de aumentar el número de horas empresariales a 240 y se distribuyen

desde el Grado Noveno así:

Grado 9º…………..40 horas

Grado 10º……….100 horas

Grado 11º……. 100 horas

1998

Se promueve la idea traída del SENA Manizales de conformar la Empresa

Didáctica con Procesos Reales . Propuesta realizada por los estudiantes del

Grado Décimo. Para ello solicitan el manejo de la Tienda Escolar de la

Institución.

1999. Se aprueba el manejo de la primera Empresa Pr oductiva con Procesos

Reales: COMERCIALIZADORA ESCOLAR, creada con los decentes de

contabilidad Grado Once y 50 estudiantes del mismo Grado jornada mañana y

tarde, se solicita en calidad de arrendamiento la Tienda Escolar de la Institución.

2000. Se amplia e incrementa la Empresa Comercial Didáctica con procesos

reales a los estudiantes del Grado Décimo.

Se maneja la Comercializadora con cuatro fuentes de ingresos:


• Reciclaje

• Venta de papelería

• Servicio de teléfono público

• Venta de comestibles y bebidas heladas dentro y fuera de la Institución

Se institucionalizan LOS SÍMBOLOS DEL COMERCIO: LA BANDERA, EL

ESCUDO Y EL HIMNO, de igual manera se implementan LOS PRINCIPIOS

EMPRESARIALES, LA FILOSOFÍA Y EL LEMA DEL COMERCIO.

2001 – 2002. Debido a las medidas Nacionales y Gubernamentales que afectan

en gran parte el funcionamiento de los colegios técnicos, la empresa se ve

obligada a una reestructuración.

2003. Se elabora EL PROYECTO DE CREACIÓN DE LA EMPRESA

COOPERATIVA MULTIACTIVA –COOPSERVICIOS (BPAC Cód.05) Y SE

CONSTITUYE DE HECHO, con la participación de la Comunidad Educativa:

Profesores, Estudiantes y Padres de Familia. Su finalidad es constituirse como

un ente económico que genere no solamente servicio a la Comunicad

Educativa, sino que ofrezca la oportunidad de captar recursos para el

sostenimiento de la misma y de la Institución Educativa Comercial "Saldista" en

particular.

Además que sirva de modelo y laboratorio experimental para los estudiantes

quienes podrán vivenciar, cómo el sector productivo comercial y cooperativo

logra posicionarse dentro de la economía regional, con la persistencia, dedicación,

trabajo, solidaridad, lealtad, ética y sobre todo con el Amor de hacer las cosas

buscando el bien común.


Se CREA EL MUSEO COMERCIAL CALDISTA , con la colaboración,

participación y ejecución de proyectos productivos de los estudiantes del Grado

Décimo jornadas mañana y tarde. Se planea la fecha de entrega para el año

siguiente 2004, mediante Acto Protocolario, Aula múltiple

2004. Inicia su operatividad la Cooperativa Coopser vicios :

• Con préstamos por ventanilla

• Se vincula al Área Comercial, el Área de Ciencias Naturales con el proyecto de

• Dimensión Ambiental, “El Reciclaje” para incrementar la recolección de

desechos y su comercialización a través de la Cooperativa (primera fuente de

ingresos).

• Los estudiantes se organizan por grados y por cursos para prestar sus

servicios en la papelería y en la sección de variedades.

• Además se ofrece la oportunidad a los estudiantes del Grado Décimo de

realizar la práctica de Empresa Didáctica con procesos reales.

• Se coloca en marcha la tercera fuente de producción de la Cooperativa

Multiactiva Coopservicios como es la Papelería Escolar y la Sección

Variedades.

2005. La Empresa Cooperativa funciona con la participación de las Áreas de:

• Artística (elaboración de manualidades e instrumentos musicales)

• Ciencias Naturales (Reciclaje).

• Área Comercial (Encargada de la Comercialización de productos e inversión de

recursos)

• Vinculación de los estudiantes del los grados 9º - 10º y 11º jornadas mañana y

tarde.


RECOMENDACIÓNES.

• Se plantea la posibilidad de invertir los recursos recaudados, en la compra de

máquina planas (para la elaboración de uniformes) y un equipo de panadería

para la fabricación de productos derivados de ella.

• Tratar de mejorar la calidad de vida de los educando y

• Generar empleo sobre todo a aquellos ex alumnos o madres cabeza de familia,

más necesitados

2006.

• La Institución participa en el primer (1°) encuent ro Departamental de Colegios

Articulados con el SENA, en Ibagué. Centro de convenciones-Gobernación del

Tolima.

• Primer encuentro a Nivel Nacional, convocados por la Ministra de Educación

María Cecilia Vélez White, en la ciudad de Manizales los días 12 y 13 de

Octubre de 2006.

• Se entrega placa alusiva al MUSEO COMERCIAL y símbolos del Comercio,

mediante Acta de entrega al señor rector FERNANDO GUZMAN MOSOS por

parte de los estudiantes del grado once (11°)

• Culmina la estructura curricular PROCESADOR DE DATOS CONTABLES con

la aprobación de dos estudiantes: YURI RODRGUEZ PULECIO J.M. y una

estudiante de la jornada de la tarde.

• Se hace entrega de los dineros recaudados por el desarrollo y ejecución de

proyectos productivos a la Secretaría de la Institución en custodia, mientras se

define su inversión

2007. Se certifica la primera promoción de Bachilleres Técnicos Comerciales

integrados con el SENA, como Auxiliar en DOCUMENTACIÓN Y REGISTRO DE


OPERACIONES CONTABLES con la aprobación de una estudiante de la jornada

de la mañana: LUZ YANIRI SALCEDO GUTIERREZ Se definen dos estructuras

curriculares para el Área:

• Bachiller Técnico Comercial – Titulación otorgada por la I.E.T.C. “Caldas”

• Bachiller Técnico Comercial y Auxiliar en Documentación y Registro de

Operaciones Contables – Titulaciones otorgadas por la I.E.T.C. “Caldas” y el

SENA respectivamente.

• Se elabora el proyecto EDUCAR PARA EL MUNDO PRODUCTIVO

COMPETITIVO (BPAC Cód.06) 01-12-2007. Su objetivo es el desarrollo de

competencias laborales en los estudiantes para incorporarse al mundo

productivo. Se registró la propuesta en las páginas Colombia aprende del

Ministerio de Educación Nacional y tupatrocinio.com de España, siendo en el

mes de junio del mismo año uno de los proyectos más visitados en el portal.

2008. SE ELABORA EL PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO (BPAC Cód.07) con

el fin de promover la cultura del emprendimiento desde el grado cero (0°) hasta el

grado once (11°) y Realizar la Primera Feria Empres arial Municipal "Caldista".

Basados en la experiencia del desarrollo de proyectos productivos y la ley 1014 de

2006. Se realiza, ejecuta e Institucionaliza el proyecto.

Se certifica por parte del SENA la estudiante LAURA KATHERINE CAMPOS

MENDOZA J.M. como Auxiliar en Documentación y Registro de Operaciones

Contables

2009.

• Se elabora el proyecto DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EMPRESARIAL A

TRAVÉS DE PROYECTOS PRODUCTIVOS. (BPAC Cód. 08)


• Se establece la cátedra de emprendimiento del grado 0° al grado 11° con el fin

de promover la variedad y diversidad de productos que se han de exponer en

la feria empresarial en el mes de septiembre con la integración de todas las

áreas del saber.

• Se aprueba el proyecto SEDE CAMPESTRE EXPERIMENTAL CALDISTA,

(BPAC Cód.09) con el fin de habilitar y ocupar las instalaciones de la escuela

sede MILAN en el desarrollo de los proyectos productivos.

Se adiciona una estructura curricular más, para el Área:

1. Bachiller Técnico Comercial – Titulación otorgada por la I.E.T.C. “Caldas”

2. Bachiller Técnico Comercial y Auxiliar en Documentación y Registro de

Operaciones Contables – Titulaciones otorgadas por la I.E.T.C. “Caldas” y el

SENA respectivamente.

3. Bachiller Técnico Comercial, Auxiliar en Documentación y Registro de

Operaciones Contables, además en noveno se certifica en mejorando mi perfil

para el trabajo Titulaciones otorgadas por la I.E.T.C. “Caldas” y el SENA

respectivamente.

BANCO DE PROYECTOS AREA COMERCIAL

1. PLAN DE AREA (BPAC Cód.01)

Conformado por todas las asignaturas que integran las tres estructuras

curriculares desde el grado cero al grado once:

� Asignaturas Propias del Área

� Contabilidad

� Archivo


� Digitación

� Introducción al Derecho

� Ética y Transformación del Entorno

� Salud Ocupacional

� Práctica Empresarial (Observaciones Pedagógicas Empresariales)

� Emprendimiento

� Desarrollo del Pensamiento Empresarial a través de proyectos productivos

Áreas integradas para ser evaluadas a los estudiantes del grado noveno:

Matemáticas

Humanidades

Inglés

Informática (NTIC)

2. IMPLANTACIÓN DE EMPRESA COMERCIAL DIDÁCTICA CON PROCESOS

REALES (BPAC Cód.02) 1993

3. CONVENIO DE INTEGRACIÓN Secretaria de Educación Departamental –

SENA – I.E.T.C “Caldas (Mediante Acta firmada por las partes) (BPAC

Cód.03) 1994.

PRACTICA EMPRESARIAL (Mediante Resoluciones Internas, establecida como

requisito para grado) (BPAC Cód.04) 1994

4. CREACIÓN DE LA EMPRESA COOPERATIVA MULTIACTIVA

“COOPSERVICIOS” (BPAC Cód.05) 2003

5. EDUCAR PARA EL MUNDO PRODUCTIVO Y COMPETITIVO

(BPAC Cód.06) 01-12-2007.

6. EMPRENDIMIENTO (Ley 1014 de 2006) (BPAC Cód.07) 2008

7. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EMPRESARIAL A TRAVES DE

PROYECTOS PRODUCTIVOS (BPAC Cód. 08) 2009

8. SEDE CAMPESTRE EXPERIMENTAL –MILAN (BPAC Cód.09) 2009


2.2.3.6 Practica Empresarial

La Institución Educativa Técnica Comercial esta empeñada en generar una cultura

emprendedora y empresarial que trascienda la formación profesional como

característica transversal del proyecto de vida de las personas que forma. Busca

facilitar y orientar a personas con potencial Emprendedor, en la Creación o

Innovación de empresas con Formación, Asistencia Técnica, Asesoría y

Complementación en lo técnico apoyados en los Centros de Formación, aplicando

nuevas tecnologías, agregando valor y generando empleo, contribuyendo al

desarrollo de la región y del país.

La experiencia adquirida, ha permitido permanentemente que se actualice

contenidos y enriquezcan metodologías, que contribuyen a crear empresas

didácticas competitivas, generando autoempleo como una alternativa de

vinculación, frente a las dificultades que presenta el mercado laboral.

¿Hay que crear empresas?, ¿cómo crearlas?, ¿es fácil o es difícil?, ¿tengo

cualidades para ser empresario? Estas son preguntas que todos nos hacemos

hoy, sobre todo cuando las oportunidades para “conseguir empleo” son cada

vez más escasas y en donde la tendencia de las grandes empresas (públicas y

privadas) es la reducción de su tamaño.

Frente a esta situación, la solución es entrar en un Proceso Continuo de

formación y capacitación para mantenerse vigentes y buscar alternativas para la

generación de nuestros ingresos en el inmediato futuro.

2.2.3.7 Emprendimiento.


““ CCrreeaarr uunn vveerrddaaddeerroo eennttoorrnnoo eemmpprreennddeeddoorr yy ccoonn mmeennttaall iiddaadd eemmpprreessaarr iiaall eess

llaa ccllaavvee eenn llaa ffoorrmmaacciióónn ddee eemmpprreennddeeddoorreess””

CREDO DEL EMPRENDEDOR

No escojo ser un hombre común, quiero trascender.

Es mi derecho ser distinto – porque puedo serlo.

Busco oportunidades – no seguridad ni oportunismo.

Quiero tomar riesgos calculados;

soñar y construir,

equivocarme y fallar para alcanzar el éxito.

Me niego a cambiar incentivos por favores;

Prefiero los desafíos de la vida

a la existencia garantizada y estable.

No cambiaré libertad por beneficencia,

ni mi dignidad por migajas.

Nunca me acobardaré ante algún ser,

ni me doblegaré ante cualquier amenaza.

Es mi herencia permanecer recto, tranquilo,

orgulloso y sin miedo;

pensar y actuar por mí mismo,

disfrutar del beneficio de mis creaciones,

encarar valerosamente el abrupto mundo

y poder decir:

¡¡¡Esto, con la ayuda de Dios, lo hice!!!


De acuerdo a la Ley 1014 del 26 de enero de 2006, “Ley del Emprendimiento”, se

debe Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del

país, en el cual se propenda y se trabaje conjuntamente sobre los principios y

valores que establece la Constitución y los establecidos por la presente Ley.

Disponer de un conjunto de principios normativos que sienten las bases para una

política de Estado y un marco jurídico e institucional, que promuevan el

Emprendimiento y la Creación de Empresas.

Crear un marco interinstitucional que permitan fomentar y desarrollar la cultura del

emprendimiento y la creación de empresas.

Establecer mecanismos para el desarrollo de la cultura empresarial y el

emprendimiento a través del fortalecimiento de un sistema público y la creación de

una red de instrumentos de fomento productivo.

Crear un vínculo del sistema educativo y el sistema productivo nacional mediante

la formación de competencias básicas, competencias laborales, competencias

ciudadanas y competencias empresariales a través de la Cultura Transversal del

Emprendimiento; entendiéndose como tal, la acción formativa desarrollada en la

totalidad de los programas de una institución educativa en los niveles de la

educación preescolar, educación básica primaria, educación básica secundaria y

la educación media, a fin de desarrollar la Cultura del Emprendimiento.

Inducir al establecimiento de mejores condiciones de entorno institucional para la

creación y operación de nuevas empresas.

Propender por el desarrollo productivo de las micro y pequeñas empresas

innovadoras, generando para ellas condiciones de competencia e igualdad de

oportunidades, expandiendo la base productiva y su capacidad emprendedora,

para así liberar las potencialidades creativas de generar trabajo de mejor calidad,


de aportar al sostenimiento de las fuentes productivas y a un desarrollo territorial

más equilibrado.

Promover y direccionar el desarrollo económico del país impulsando la actividad

productiva a través del proceso de creación de empresas competentes, articuladas

con las cadenas productivas reales relevantes para la región y con un alto nivel de

planeación y visión a largo plazo.

Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional

y territorial. Buscar a través de las redes para el emprendimiento, el

acompañamiento y sostenibilidad de las nuevas empresas en un ambiente seguro,

controlado e innovador.

El emprendimiento es un fenómeno de orden Cultural, que incluye

comportamientos, valores, creencias y sobretodo, formas de ver el mundo, que se

actualizan en una propuesta de intervención del entorno para generar utilidad y

bienestar social, para la colectividad en la que uno se encuentra inserto.

En cierto modo como dice FERNANDO DOLABELA, el emprendedor es una

persona que se ha convencido que él puede hacer algo útil para cambiar el

mundo, desde una perspectiva innovadora, social, solidaria y colaborativa

Transmitir estos conceptos a nuestros estudiantes es una importancia crucial, no

sólo para ellos como individuos y sus familias, sino por el potencial que ello

representa para el desarrollo de nuestro país.

La educación, como muy bien dice CAMILO HERRERA, se ha ido quedando

anquilosada en forma de enseñar antiguas, en esquemas, (incluso mentales) que

ya están más que superados. Nuestra Institución no puede seguir tendiendo a un

tipo de clases poco creativas, donde el docente transmite verdades y todos deben

aprenderlas desde la uniformidad y la falta de creatividad. Esa educación, útil y

necesaria para la época de la revolución Industrial, ya no sirve en el mundo


cambiante y globalizado en el que nos encontramos. Es casi una estafa enseñar

transmitiendo una mirada ya que no es útil para vivir.

Una educación para el emprendimiento es una enseñanza en libertad, es abrir

puertas y ventanas para desplegar los talentos de nuestros estudiantes, todo ello

vinculado con una fuerte motivación y una sólida formación de valores, que nos

asegure que el comportamiento ético, la solidaridad y la responsabilidad social no

serán sacrificados ante los afanes personales de lucro y reconocimiento.

Hoy en día varias universidades en Colombia y el extranjero se han dado en la

tarea de planificar cursos, estrategias, metodologías y diversos haceres

académicos al respecto, pero la educación secundaria sigue repitiendo las viejas

fórmulas transmitiendo a nuestros estudiantes una falsa idea de seguridad

asociada a las carreras universitarias, lo peor, cortando las alas creativas de

nuestros estudiantes. Nuestra mirada hacia atrás, hacia el mundo que se

desvanece.

La noble tarea de enseñar vinculada a un concepto de educación para el

emprendimiento adquiere entonces una importancia capital, porque es la

oportunidad que tenemos los docentes para ir saldando la deuda que hemos ido

acumulando con generaciones y generaciones de jóvenes que no han encontrado

en los conocimientos que les entregamos las herramientas adecuadas para su

desarrollo social académico y laboral.

Es curioso, pero este concepto que parece tan vinculado a la empresa, al

capitalismo y a todo aquello que mal entendido puede ser lo mas distante de las

nobles aspiraciones de muchos docentes es en sí mismo, un concepto

revolucionario y tremendamente democrático, porque busca desarrollar

capacidades y talentos para que quien construya su propio destino.


Es un concepto tan revolucionario que puede llegar a cambiar la vida de nuestros

estudiantes y la de su entorno, porque los hará vincularse con la realidad con los

dolores y problemas que manifiesta y les permitirá tener una mirada creativa que

posibilite intervenir para resolver, con espíritu solidario demócrata y colaborativo

El análisis planteado en esta conceptualización acerca del emprendimiento arrojó

en el año 2008 a la Institución Educativa Técnica Comercial Caldas, una buena

experiencia que nos mostró en la primera Feria Empresarial, Fortalezas,

Debilidades, y oportunidades del emprendimiento. Se evaluó sobre todo, las

debilidades, se tomó la decisión de elaborar un Macroproyecto por sedes y/o por

grados, que diseñado de acuerdo a una propuesta dada se ejecutaría en el año

2009, para mostrar los resultados en la segunda feria Empresarial Caldista a

realizarse en el mes de Septiembre de 2009.


PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO_________________________________

1. IDENTIFICACION

Institución

Sede _______________________________________________________

Nombre del Proyecto___________________________________________

Nivel _______________________________________________________

Grado_______________________________________________________

Docente Responsable. _________________________________________

2. INTRODUCCION

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. JUSTIFICACION

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4. OBJETIVOS

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4.1 General________________________________________________________

4.2 Específicos_____________________________________________________

5. METODOLOGIA

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________


6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

PRIMER PERIODO_______________________________________________

F E C H A S A C T I V I D A D E S OBSERVACIONES



SEGUNDO PERIODO____________________________________________




TERCER PERIODO_______________________________________________




CUARTO PERIODO_______________________________________________



Los Subproyectos del Proyecto de emprendimiento son los siguientes que se

anexan en la operacionalización del PEI

No de

Orden

NOMBRE DE LA SEDE

NOMBRE DEL

PROYECTO

OBSERVACIONES


2.3 GESTIÓN ADMINISTRATIVA

2.3.1 Proceso: Apoyo Financiero y Contable

2.3.1.1 Presupuesto anual de Fondos de servicios Educativos.

Para la elaboración del presupuesto anual se tienen en cuenta las necesidades y

expectativas planteadas en el PEI y el POA, además de observar las fuentes de

recursos si van a ser propios o externos, se mira el comportamiento histórico de

los últimos 3 0 4 años, se verifica un equilibrio entre ingresos y egresos, se hacen

simulaciones sobre los escenarios: optimista, medio y pesimista, se define por el

más adecuado y se presenta al Consejo Directivo.

Los pasos a seguir para la proyección y aprobación del presupuesto son:

� El ordenador del gasto recibe del auxiliar administrativo el anteproyecto del

presupuesto y el PAC inicial para realizar los ajustes necesarios.

� El ordenador del gasto presenta el proyecto de presupuesto y el PAC

inicial ante el Consejo Directivo antes del 1 de noviembre de cada año.

� El Consejo Directivo analiza y aprueba presupuesto y el PAC inicial

mediante acuerdo de aprobación.

� El ordenador del gasto adopta y liquida presupuesto de Fondo de

Servicios Educativos, dentro de los cinco (5) días siguientes a la fecha de

su aprobación por parte del Consejo Directivo.

� El ordenador del gasto presenta el presupuesto aprobado a la Dirección

Financiera de la Secretaría de Educación.

� El auxiliar administrativo recibe del ordenador del gasto el acuerdo de

aprobación del presupuesto y el PAC junto con la copia de liquidación del

presupuesto.

� El auxiliar administrativo da apertura a los libros de contabilidad

presupuestal.


El presupuesto inicialmente fue un agregado de Ingresos y gastos, algunas veces

se tenía en cuenta las necesidades prioritarias otras no. Posteriormente se tuvo

en cuenta las necesidades de las pocas sedes que tenía (4 sedes) y se distribuía

acorde a lo que imperaba por sede priorizando las necesidades. En el año 2007

con la integración de sedes nuevas se deben establecer procedimientos para que

por sedes y niveles se elabore el presupuesto acorde con el Plan Operativo Anual,

con el plan de ingresos y egresos teniendo lo que entra por cada sede de acuerdo

al número de estudiantes y teniendo en cuenta las necesidades prioritarias de

cada sede.

2.3.1.2. Contabilidad

Inicialmente la institución sólo registraba algunas actividades aunque no muy

organizadas y con algunos soportes pero se ha ido avanzado y organizando de

acuerdo a los requerimientos y requisitos reglamentarios, se elaboran los informes

requeridos para los organismos de control y se dispone de la información como

instrumento de análisis financiero. La contabilidad está disponible como

instrumento de análisis financiero en forma oportuna permitiendo realizar controles

efectivos del presupuesto y del Plan de Ingresos y gastos. Se proyecta a seguir

mejorando para que la contabilidad del FSE tenga todos los soportes y se sigan

rindiendo los informes financieros y necesarios para entregar en las fechas

establecidas por las normas y sirvan para el control financiero de la Institución

para la toma de decisiones sobre todo en lo que tiene que ver con los ajustes a los

planes de mejoramiento.

2.3.13. Recaudo de ingresos

En los informes entregados a los entes de control se ha evidenciado los procesos

existentes para el recaudo de Ingresos y la realización de gastos. Los registros


son consistentes y han coincido plenamente con el Plan de Ingresos y Gastos de

la institución. Los procesos para el recaudo de Ingresos son los siguientes:

� Recepción de los documentos de soporte.

� Consignaciones por concepto de recursos propios.

� Consignaciones por concepto de recursos transferencias.

� Extractos bancarios para verificación de rendimientos financieros.

� Diligenciar el formato de ejecución presupuestal de Ingresos.

� Se registra en el libro Auxiliar de bancos: La fecha, el concepto y la cuantía

a quien se le gira.

� Se registra en los libros de contabilidad presupuestal el ingreso.

2.3.1.4 Procesos de compra

Los procedimientos para la realización de compras son:

Elaborar la orden de pago.

Diligenciar el formato de ejecución presupuestal de ingresos.

Se registra la ejecución correspondiente en el libro de Contabilidad

presupuestal.

Se elabora el comprobante de egreso y el cheque para la firma del ordenador

del gasto.

Se entrega el cheque al proveedor o al contratista haciendo firmar el recibido.

Se registra en el Libro auxiliar de bancos, la fecha, el concepto, la cuantía del

giro y el beneficiario.

Se elabora el boletín de tesorería.

2.3.2 Apoyo a la Gestión Académica

2.3.2.1 Proceso de matrícula


Para la definición y el control de cupos de alumnos nuevos y antiguos el rector

debe:

� Recibir el instructivo y la programación de cobertura elaborado por la

dirección de planeación de la Secretaría de Educación Departamental para

el año siguiente.

� Elaborar el proyecto de cobertura para el año siguiente y lo envía para

planeación y cobertura de la Secretaría de Educación Departamental.

� Recibe de la Secretaría de educación Departamental el concepto y elaborar

el formato de reserva de cupos por alumnos antiguos.

� Entrega a coordinación académica, o a los directores de grupo, los formatos

de reserva de cupos para ser entregados a los alumnos antiguos.

� Elaborar el listado de alumnos antiguos que están interesados en seguir en

la Institución.

� Dirigir y enviar a la Secretaría de Educación Departamental, el informe de

cupos disponibles por grados (déficit o superávit)

� Pasa al procedimiento de legalización de matrícula y distribución de

alumnos por curso.

� Publicar un comunicado informativo sobre la fecha de matrícula, junto con

los documentos requeridos y los costos educativos.

� Recibe y revisa la documentación y los comprobantes de pago de cada

alumno.

� Diligencia los datos de la hoja de matrícula, la firma, la hace firmar del

alumno y del padre de familia o acudiente.

� Enviar copias de la consignación por el concepto de educativos al auxiliar

financiero.

� Pasa al procedimiento de recaudo y registro de ingresos.

� Elaborar y enviar a la Secretaría de Educación Departamental, el listado de

cupos disponibles.

� Elaborar en medio magnético los listados de alumnos distribución por

cursos.


� Clasificar y archivar la documentación de alumnos.

� Elaborar una relación de matriculados y los manda a encuadernar.

� El auxiliar administrativo envía a rectoría el libro de matrículas para la firma

y lo archiva.

2.3.2.2 Archivo académico

La información académica de los estudiantes aparecía en las sedes o Instituciones

antes de la interpretación. A raíz de la nueva integración año 2007 se recogió la

información por sedes para archivar en la sede principal y se organizó de tal

manera que la institución dispone oportunamente de la información de los

estudiantes y permite la expedición de constancias y certificados de manera

confiable y oportuna al año 2010,2011 y 2012, se espera mejorar la calidad de la

información archivada y ajustar el sistema administrativo.

2.3.2.3 Boletines de notas.

El auxiliar administrativo:

� Recibe de los docentes, coordinadores de área o coordinador académico

las planillas del alcance de logros del período respectivo con la información

completa.

� El procesamiento de las notas se hace por contrato externo.

� El auxiliar administrativo labora la relación de documentos y la entrega al

contratista.

� Recibe y revisa los boletines o las evaluaciones finales, de acuerdo con el

contrato.

� Entrega a los docentes los boletines de valoración de logros o las

evaluaciones finales de los alumnos.


� Digita y procesa en el sistema de notas y logros de los alumnos en cada

período y al final del año escolar imprime los boletines por período y las

evaluaciones finales.

2.3.2. Administración de recursos físicos

2.3.1 Administración de Recursos Físicos

2.3.3.1 Adquisición de los recursos para el aprendizaje

Para satisfacer las necesidades de dotación de recursos físicos no se

recepcionaba las necesidades por área y por docente. Se suplían

necesidades prioritarias, urgentes en el momento de la necesidad. Por

lo tanto, se debe solicitar cada año las necesidades (alcanzables, no

utópicas) priorizadas y se debe programar la consecución de los

recursos indispensables prioritarios para el desarrollo de las áreas. Para

eso es indispensable tener como referente el Presupuesto y la gestión

no solo del Rector sino también del Docente. Situación que se debe ir

incorporando año tras año del 2008 al 2012

2.3.3.2 Suministro y dotación

Se hacían cuando se necesitaban y los que se podían suministrar de

acuerdo al presupuesto. Se ha ido mejorando en el proceso

programando el suministro mínimo necesario oportunamente.

Sobretodo, lo que tiene que ver con papelería y utilización de equipos.

A partir del año 2008 y con la experiencia de los años anteriores

programar los suministros no solo para la parte directiva y

administrativa sino atendiendo las necesidades de docentes y

estudiantes de acuerdo a las necesidades prioritarias e indispensables


presentadas oportunamente por los docentes y atendiendo al

Presupuesto Institucional.

2.3.3.3 Mantenimiento, equipos y recursos para el aprendizaje

El mantenimiento de los equipos se hacía cuando se necesitaba. No se

tenía o tiene en algunos casos manuales para el uso de los mismos. El

mantenimiento oportuno poco se hacia. Para el año 2008 a 2012 se

debe hacer mantenimiento preventivo de los equipos y debe estar

reglamentado el préstamo y uso de los mismos. Se debe tener los

manuales disponibles y asequibles para su funcionamiento.

2.3.3.4 Seguridad y Protección

La Institución no cuenta con panorama de riesgos físicos. Debe

empezar en el año 2007 al proceso de levantamiento de riesgos físicos,

socializarla entre la comunidad 2008 y adoptar paulatinamente las

medidas preventivas derivadas del conocimiento cabal del panorama de

riegos (2008, 2009, 2010, 2011, 2012) haciendo seguimiento y control

y haciendo los ajustes de acuerdo a las nuevas necesidades que se

vayan presentando.

2.3.4 Administración de La Planta Física

2.3.4.1 Mantenimiento planta física.

El mantenimiento de la planta física se programa priorizando las necesidades y

acorde al presupuesto otros se proyectan con gestión. En los años 2006 y 2007

se han mejorado con recursos propios del presupuesto Institucional:


• Mejoramiento del aula de cómputo.

• Mejoramiento de instalaciones eléctricas de las aulas de clase.

• Mejoramiento de la unidad sanitaria para hombres.

• Mejoramiento de la secretaría del plantel.

• Construcción del aula para oficina de digitación de boletines.

• Mejoramiento de espacios deportivos y recreativos.

• Mejoramiento de la planta física de las sedes

• Adecuación de los comedores para algunas sedes

Lo que se ha realizado se han programado por el mantenimiento preventivo

presentado y aprobado por el consejo directivo. Está proyectado a partir del año

2008 al 2012:

• Mejoramiento de algunas dependencias d las sedes integradas.

• Terminación y adecuación de locales para: Instrumentos de la banda

musical estudiantil, instrumentos de la banda marcial, local para los trajes

de danzas, para los instrumentos de las chirimías, adecuación de la caseta

escolar.

• Mejoramiento de la unidad sanitaria módulo dos (2).

• Embellecimiento de la parte frontal de la Institución.

La programación de mejoramiento de la planta física se revisa permanentemente y

se hacen los ajustes necesarios.

2.3.4.2 Programa para adecuación y embellecimiento de la planta física

Para el embellecimiento de la planta física se diseñarán los siguientes proyectos

de acuerdo al cronograma establecido las fechas tenientes al mejoramiento y

embellecimiento:


1. Un proyecto denominado clima Institucional que abarca dos partes: El

embellecimiento y decoración y la otra las relaciones interpersonales para

ejecutar a partir del 2008 al 2012.

2. Un proyecto de ornamentación dedicado a arborizar y ambientar la

institución con plantas decorativas ya sean en el piso o materas y árboles.

3. Un proyecto de aseo donde se programarán actividades entre ellas

jornadas de aseo general para eventos especiales y programación del

aseo permanente. Las actividades se programarán para ejecutar

ocasional o sistemáticamente.

En los proyectos se buscará la vinculación de toda la comunidad educativa y de la

administración municipal.

Las acciones se deben incluir en el plan operativo y en el plan de mejoramiento.

Para funcionalidad de los proyectos se debe conformar un comité de

embellecimiento por jornadas con el líder respectivo, quienes a la vez evaluarán

permanentemente la ejecución de los proyectos y serán los encargados de

liderarlos.

2.3.4.3 Seguimiento a los espacios

Se consideró que no había registros, evidencias sobre la utilización de los

espacios físicos. Por lo tanto se deben elaborar indicadores sobre la utilización de

los espacios. Además se deben elaborar los reglamentos, horarios, registros por

parte de los responsables de cada espacio. Se debe registrar el uso de cada

espacio y evaluar permanentemente el cumplimiento de los reglamentos, horarios,

registros y en general el uso de cada uno de ellos.

Se espera continuar con el mejoramiento y embellecimiento de la planta física

ejecutando las actividades planteadas en los proyectos enunciados para tal fin,


año por año de 2008 a 2012. Igualmente registrar la utilización de espacios a

través de libros de registro por dependencias: aula múltiple, biblioteca,

laboratorios, espacios deportivos, proyectando la institución a la comunidad.

2.3.5 ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

2.3.5.1 Transporte, Restaurante, y/o Cafetería, salud

Servicio de transporte, restaurante, cafetería y salud (enfermería, odontología y

psicología).

La institución cuenta con los siguientes servicios complementarios para los

estudiantes:

1. Transporte para los estudiantes que lo requieren financiado por la


2. En un alto porcentaje refrigerio reforzado para los estudiantes de básica

primaria, urbanas y rurales por parte del Bienestar Familiar y la


3. Servicio de cafetería.

4. Seguro de salud ofrecido por la administración municipal a partir del año

2007 a 2008. Se espera poder contar con la continuidad.

5. Además se está presentando servicios a través del plan de salud pública

con dos (2) psicólogos que atienden las prioridades a nivel municipal.

Igualmente, se atienden los casos prioritarios que ameritan por la

personera municipal, comisaría de familia y otras entidades que presten

servicios interdisciplinarios.

Se busca ampliar la cobertura de los servicios complementarios y el mejoramiento

de la calidad de prestación de los servicios.


Se debe diseñar un instrumento que conlleve a evaluar los subprocesos de la

administración de servicios complementarios.

2.3.6 Talento Humano

2.3.6.1. Perfiles

La Institución cuenta con Docentes licenciados en las áreas de ciencias Naturales,

ciencias sociales, Educación Artística, Educación Física recreación y deportes,

Lengua Castellana, Inglés, Matemáticas, Lúdica y Recreación, además hay

licenciados en Preescolar, Y Básica Primaria para esos niveles. En el área

comercial, en el año 2008 se gestionó el traslado de la Docente LIDA STELLA

MIRANDA RIVERA, aunque es licenciada en Artes Plásticas, ha recibido

capacitación del SENA para orientar las asignaturas que integran el plan de

estudios relacionadas al área comercial anteponiendo la experiencia en la

empresa Privada.

En el año 2008 se logra el cambio de un profesor de Matemáticas de la Institución

por el docente contador público capacitado por el SENA en el área de comercio:

los demás docentes del área comercial también han sido capacitados por el

SENA, algunos exalumnos de la institución con trayectoria en el ejercicio del área.

Las áreas que no cuentan con licenciados son la de Educación Religiosa, Ética y

Tecnología e Informática, aunque no son ingenieros o licenciados en informática

son docentes comprometidos con el área.

2.3.6.2. Formación y capacitación

Durante los últimos años los Docentes han recibido capacitación de acuerdo a las

necesidades, capacitaciones programadas, ejecutadas por la Institución, pocas

veces por la Administración Municipal, la Secretaría de Educación, la Universidad


del Tolima desde el año 2005 hasta el 2007 diseñó y ejecutó proyecto, sobre

Planes de mejoramiento y Plan de estudios.

A partir del año 2006 las capacitaciones han sido lideradas por la Dirección de

Núcleo de Desarrollo Educativo, especialista Evangelina Molina de Guzmán, quién

realizó una etapa diagnóstica a través de encuestas y contextualizando la

problemática ha venido programando sensibilizaciones y capacitaciones, a

Rectores, Coordinadores y Docentes así:

• Legislación, P .E .I, manuales de convivencia, planes de Mejoramiento,

Planes Operativos, Planes de Estudio, Planes de clase, planes de curso,

incremento de estándares al plan de estudios, Criterios de evaluación y

proyectos Pedagógicos Transversales.

La secretaría de educación Departamental también ha contribuido con la

capacitación de docentes en diversos aspectos: TIC´S, NEE, CAFAM (ya van

varios cursos).

En el año 2009 se organiza la red de preescolares, donde se desarrolla todo un

plan de capacitación, propuesto por los mismos docentes.

Hacia el mes de Febrero y marzo de este año se reorganizaron los planes de

estudio, planes de clase, planes de Curso, programando para la semana

institucional del mes de Abril, ajustar los planes de área y avanzar en la

preparación de Clases:

• En esta semana los Directivos Docentes diseñaron un Instrumento para

realizar seguimiento, evaluar los planes de Área y los planes de Clase

según sus resultados se planteará acciones de mejoramiento.


2.3.6.4 Evaluación de desempeño.

La Institución realiza evaluación de desempeño a los docentes nombrados por el

decreto 1278, acorde a los lineamientos dados por el grupo de calidad de la

Secretaría de Educación y cultura del Tolima y se entrega en las fechas

programadas de cada año. Igualmente se realiza la evaluación de desempeño a

los administrativos y se entrega oportunamente cada año.

Los demás Docentes, y docentes Directivos no se les realiza evaluación de

Desempeño.

En el presente año se ha diseñado y liderado desde la dirección de Núcleo,

instrumentos de seguimiento y control a varios aspectos relacionados con el

desempeño de directivos y docentes, estos son diligenciados por el rector, de

evaluación de planes de estudio, por los coordinadores y jefes de área,

2.4 GESTIÓN COMUNITARIA

2.4.1 Proceso de Participación y Convivencia.

2.4.1.1 Gestión de conflictos.

Los procesos con que cuenta la institución para la gestión de conflictos son:

� Se conoce el conflicto.

� La dirección de grupo se entera y comienza el tratamiento.

� Si el anterior proceso no arroja resultados, pasa a la coordinación.

� Si es pertinente se cita al padre de familia.

� Se entera al padre de familia.

� El comité de convivencia entra a recibir los casos que son de su

competencia.


� El comité de convivencia entra a mediar y en primera instancia

después de conocer y escuchar a los implicados, promueve la etapa

de conciliación.

� Siguiendo con el debido proceso, se pueden establecer

compromisos.

� Se contempla el envió del estudiante infractor a la Comisaría de

Familia y esta determinará el procedimiento a seguir.

Lo anterior se constituye en el debido proceso, que garantiza la toma de

decisiones en forma equitativa y justa teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

∗ Entregar el Manual de convivencia a los estudiantes.

∗ Utilizando la cartilla del manejo de conflictos, entrar a unificar

procedimientos.

∗ Capacitar a los docentes, padres de familia, directivos docentes y

estudiantes en talleres de sensibilización para disminuir la tasa de

cobertura de la presentación de conflictos.

∗ El observador del estudiante, el libro de registros de eventos y el modelo

de ficha de seguimiento de los estudiantes que presentan ante el comité

de convivencia y conciliación, son ente otras las herramientas que

deben ser tenidos en cuenta para la aplicación del debido proceso.

2.4.1.2 Participación de los estudiantes

Los procesos que se tienen en cuenta para que el estudiante participe son:

� Si es estudiante nuevo, debe inscribirse en secretaría en el mes de

octubre.

� Luego sigue el acto de matricula, para el cual se deben llenar los

requisitos que se contemplan en el manual de convivencia.


� Una vez matriculado el estudiante se convierte en miembro activo de

la institución.

� Luego se ubica en la jornada escolar, en el grado par el cual se

matriculó y como tal su labor de participación se concreta, cuando

además de la parte académica, se vincula a grupos de

representación, como: banda marcial, chirimías, porristas, equipos en

disciplinas deportivas, danzas.

� En la conformación del gobierno escolar desde los consejos de

grupos hasta el consejo directivo, mediante procesos de participación

democrática.

� Participación en las pruebas tipo Saber, ICFES y SENA, este último

para alumnos seleccionados del grado décimo y once.

� En eventos interinstitucionales como concursos para obtener becas

para el mejor bachiller.

� Los estudiantes de décimo y once participan de la practica didáctica y

Empresarial, es en estas donde se puede determinar que clase de

egresados estamos enviando a la sociedad.

� Se realizará el inventario de talentos en coordinación con la

Secretaría de Educación del Tolima.

� El servicio social es un proyecto obligatorio para los estudiantes de

último año y este ofrece espacios de participación variados en los

cuales los estudiantes demuestran sus competencias; igualmente en

los proyectos productivos, como huerta escolar, desayunos y

refrigerios; otros espacios de participación son los grupos de

catequesis, los PRAE, la solidaridad, en el PSPIC (PLAN DE SALUD

PÚBLICA DE INTERVENCIONES COLECTIVAS).

A mediano y largo plazo se buscará ampliar la tasa de participación de los

estudiantes, además de establecer un club para cada espacio de participación

creativa y recreativa en cada uno de los procesos enumerados anteriormente.


2.4.1.3 Asamblea de Padres de familia.

� La constituye por todos los padres de familia, la Institución y las

respectivas sedes. Ver anexo resolución

� Esta asamblea está conformada por los padres de familia de la

institución y las respectivas sedes y el Consejo de padres y este en

la escuela de padres y de ahí se eligen los representantes de los

padres a los órganos del gobierno escolar: Consejo directivo, Comité

de evaluación y promoción, comité de convivencia y conciliación.

� Existen canales de comunicación interna para estar en contacto con

los padres de familia.

METAS

� Concretar los procesos de sistematización interna para que faciliten la

comunicación con la asamblea de padres, en los próximos cuatro años.

� Utilizar canales de participación para que la asamblea de padres se

comprometa y se integre más a la institución, en acciones de consultas y

aprendizajes.

2.4.1.4 Participación de los padres de familia.

� Como padres o acudiente de su hijo o representado.

� Como miembro de la asamblea de padres.

� Como delegado a la asociación de padres de familia elegido por votación

de los delegados de cada curso.

� Como miembros del consejo de directivo, comité de Convivencia y comité

de evaluación y promoción.

� En actividades de capacitación que han sido convocados.

Se buscará involucrar a los padres de familia en las diferentes actividades

realizadas por la institución con el fin de integrarlos a los diferentes comités, para


que acompañen a sus hijos y/o acudidos y sean parte activa de los procesos

escolares y extraescolares; al mismo tiempo ser realizarán talleres de

sensibilización con una periodicidad, para estimular el sentido de pertenencia de

los padres hacia la institución.

2.4.2 Prevención de Riesgos Naturales y Psicosociales.

2.4.2.1 Programa de prevención y atención de riesgos psicosociales

� Se cuenta con proyectos transversales de educación sexual,

manejo del tiempo libre, democracia, PRAE, Interclases, para

disminuir los factores de riesgos psicosociales, liderados por

docentes con afinidad en cada una de las disciplinas.

� La capacitación Institucional se hará extensiva a los docentes,

estudiantes y padres de familia.

METAS

� Participar en todos los programas que se generen a nivel local y regional en

lo relacionado con los riesgos psicosociales, con una frecuencia

permanente en los próximos cuatro años. Responden las áreas y docentes

que lideran cada uno de los proyectos.

� Incrementar la tasa de cobertura de vinculación de estudiantes y

comunidad, en un 10% por cada año, para cada uno de los programas que

se tienen y los que se constituyan, con los docentes responsables para

acción.

2.4.2.1 2 Programa de prevención a riesgos físicos.

� Existe un programa de riesgos, coordinado por los docentes del área

de ciencias naturales, registrado en la secretaría de Educación del

Tolima.


� Los riesgos físicos a que estamos expuestos en la institución, son

entre otros: Avería en algunas paredes, sismos, maya vial, deterioro

de algunos ventiladores, fumigaciones en cultivos aledaños a las

sedes y en donde los docentes y directivos están a la expectativa.

METAS

� Capacitar a la comunidad educativa por lo menos dos veces al año

para sensibilizarla para así preparados para enfrentar cualquier

riesgo, todos somos responsables.

� Realizar por lo menos dos simulacros de riesgos físicos, en caso de

evacuación y/o eventos naturales.

� Revisar el inventario de riesgos físicos Institucionales por lo menos

dos veces al año, asignando responsables a los docentes que lideran

el proyecto.

2.4.2.3 Programas de seguridad

� Se monitorearán cada una de las sedes para verificar si existen

planes de evacuación con el fin de diseñar un manual de prevención

a riesgos físicos.

� Se realizarán acuerdos para la capacitación de la comunidad

educativa en programas de prevención vial con la oficina de tránsito

municipal y departamental en coordinación con servicio social.

� Con el apoyo de organismos voluntarios para la seguridad como:

Bomberos, defensa civil, cruz roja y las Instituciones del estado como

la policía, se realizarán simulacros como mínimo dos veces al año

para afrontar eventos que puedan afectar la seguridad y la vida de la



4. Se incluirán en los programas de seguridad la fumigación en épocas de

cosechas aledañas a las escuelas que son sedes de la institución, con el fin de

evaluar posibles riesgos en la comunidad educativa.

2.4.3 Permanencia e Inclusión.

2.4.3.1 Proceso de atención a población con necesidades especiales.

Al iniciar el año lectivo se identificarán los estudiantes con necesidades especiales

y se clasificarán de acuerdo al tipo de discapacidad de acuerdo a los parámetros

definidos por el MEN.

Para el diagnóstico de esta población y su reporte se utilizarán los formatos C-600,

Anexo 6 e información por alumno.

Realizado el diagnóstico se plantearán acciones de mejoramiento encaminadas a

fortalecer el proceso pedagógico y mejorar el ambiente escolar.

Se integrarán los docentes en las capacitaciones de niños NEE

2.4.3.2. Necesidades y expectativas de los estudiantes.

� El 95% de los estudiantes pertenece a estratos 1 y 2.

� Los servicios que presta la institución, están acorde con la condición

socioeconómica de los estudiantes; estos servicios se ofrecen en un

paquete integral: Aulas de clase, laboratorios, pupitres, servicio

sanitario, escenarios deportivos, aula múltiple, salón múltiple, salas

de cómputo y biblioteca, igualmente servicio de atención al público,

cada servicio con los responsables de acuerdo a las funciones

asignadas.


� Para suplir las necesidades y expectativas, se adecuan los horarios

de atención, incluido las horas nocturnas, sábados y domingos, esto

último para grupos organizados y servicios a las comunidad.

METAS

� Realizar encuestas periódicamente para medir el nivel de aceptación

y el impacto sobre las necesidades y expectativas de los estudiantes.

� Ajustar los mecanismos una vez por año, de acuerdo a la demanda

de necesidades y expectativas, partiendo de las direcciones de

grupo.

� Ponderar el grado de satisfacción que se observa en el ambiente

escolar: jornadas lúdicas, campeonatos deportivos, recreación y

creatividad, banda marcial con los docentes asignados para cada

actividad.

2.4.3.3 Proyecto de vida.

� En las áreas de Ética y valores, Religión, artística, Ciencias naturales

y en las sedes, se cuenta con instrumentos para orientar en forma

especifica proyectos de vida.

� Se está realizando el inventario de talentos en coordinación con la

Secretaría de Educación. La UNAC en la institución y las diferentes

sedes.

� Se seleccionará los mejores perfiles de los talentos de acuerdo al

análisis de los instrumentos aplicados, para cualificar la formación del

estudiante de acuerdo a su vocación.

METAS

� Realizar anualmente el inventario de talentos para conocer la

vocación y hacia que proyecto de vida se encamina el estudiante.

� Generar como mínimo tres programas para apoyar a los estudiantes

que muestran un talento, como ejemplo para los demás.


� Realizar talleres de proyectos de vida para motivar a los estudiantes

y así crear conciencia de que todo ser humano debe tener su propio

proyecto de vida.

2.4.3.4 Seguimiento a egresados.

� Existe una asociación de egresados, pero que actualmente se

encuentra inactiva, está operaba con sus propios estatutos y junta

directiva.

� En la institución existen egresados que hacen parte de la nómina de

docentes, como tal lideran proyectos en la institución.

� Se tiene un registro anecdótico de egresados, este permite su fácil

ubicación.

METAS

� Con responsabilidad de los egresados que prestan el servicio como

docentes en la Institución, se debe promover la reorganización y

reactivación de la asociación en un término de dos años.

� Actualizar el registro anecdótico a través de la Secretaría de la

institución, con el propósito de ubicar y obtener información de los

egresados.

2.4.4 proyección a la Comunidad.

2.4.4.1 Oferta se servicios a la comunidad.

� El portafolio de servicios de la Institución está conformado por: Los

servicios administrativos, biblioteca, salas de cómputo, escenarios,

aula múltiple y salón múltiple; los cuales operan cada uno con su

propio reglamento y horarios de atención.

� La institución se proyecta a la comunidad mediante los proyectos

transversales, grupos de representación, en donde los docentes y


personal responsable lo hacen con un gran sentido y respondiendo

mediante el uso de instrumentos que evidencian las actividades que

se ejecutan.

� En las sedes donde existen los programas de desayunos y

refrigerios, estos se ciñen por los reglamentos que establece la ONG

y el ICBF.

METAS

� Ampliar la cobertura de servicios en un 10% anual para brindar la

oportunidad a otros niños y niñas para mejorar su calidad de vida,

responden los docentes y la entidad que cofinancia losa programas

de desayunos y refrigerios.

� Ampliar en un 15% en los próximos cuatro años, el portafolio de

servicios, en calidad eficiencia y eficacia, cada servicio cuenta con

sus respectivos responsables.

2.4.4.2 Escuela de padres.

� La asamblea de padres está constituida por los padres y acudientes

de los estudiantes, matriculados en el sistema escolar de la

Institución, esta a su vez nombra los delegados por intermedio de los

directores de grado, para conformar la Asociación y esta a su vez

organiza la escuela de padres para desarrollar acciones de

capacitación, participación y acciones tendientes a colabora en la

formación de los estudiantes; esta escuela opera en coordinación con

el plan de salud pública de intervenciones colectivas, secretaría de

salud del Tolima y el Hospital San Antonio, interactuando en forma

integral; son responsables de estas acciones los coordinadores y

directivos de la asociación de padres.

METAS

� La asociación convoca a la escuela de padres, esta a su vez recibe la

orientación de los talleres y programas que ofrecen las distintas


entidades, en forma periódica, durante el año lectivo, existiendo las

memorias respectivas, que son llevadas mediante los registros y

actas y como mínimo se convocan cinco veces al año.

� Las acciones pedagógicas de la escuela son aportadas por las

sicólogas, personal docente e instructores que las entidades

comprometidas aportan para capacitar a los integrantes de la

escuela, mensual o bimensualmente.

� los procesos y evidencias de la escuela de padres son

sistematizados, para tener las evidencias, que permiten comprobar

la dinámica de la misma.

2.4.4.3 Uso de la planta física y de los medios.

� La institución con sus respectivas sedes, cuentan con el reglamento

para el uso de la planta física; que se puede resumir en: Servicio a

escolares, a seminarios y talleres oficiales y/o privados, el rector

delega y/o ejerce en la sede principal los mecanismos respectivos

para acceder, la frecuencia es mensual y semestral

� La institución presta el aula múltiple a las organizaciones sociales,

quienes responden del monitoreo igual sucede con otras entidades,

el responsable de esta acción es el Rector y/o su delegado.

� Con relación a los demás espacios físicos, las coordinadores

delegados por el Rector y los docentes de las distintas áreas y

programas que de acuerdo al P.E.I.

METAS

� Optimizar a corto plazo, el uso de los espacios físicos de la

institución.

� Asignar nuevos responsables para el uso de la planta física a corto

plazo.


� Con los docentes asignados para cada aula de clase y en forma

permanente, mantener un ambiente sano y acogedor. (Directores de

grupo).

2.4.4.4 Servicio Social.

1. Está contemplado como un proyecto obligatorio, para obtener el titulo de

bachiller, responde el Rector y/o su delegado, este convoca a los estudiantes a

curso teórico en los meses de marzo y abril; luego se organizan los sub proyectos:

Alfabetización, Prevención en salud, preservación del ambiente, seguridad vial,

participación ciudadana, banda marcial, porristas; cada uno con su propio

reglamento e instrumentos de inscripción, seguimiento y control, para finalmente

expedir la certificación; después del mes de julios se hace el seguimiento cada

segundo o tercer sábado de cada mes, con el objeto de garantizar el

cumplimiento.(ver formato de inscripción)

METAS

� Expedir certificación a estudiantes graduandos.

� Ajustar el proyecto de acuerdo a directrices trazadas en talleres,

responsable el Docente delegado por la Rectoría.

� Contribuir a disminuir la tasa de analfabetismo local que supera el

15%.

� Generar semillero de estudiantes para preservar la banda Marcial

infantil y juvenil.

� Interactuar en campañas inter-Institucionales cuantas veces se

requiera.




ANEXO No


SEDE “CALDAS”



SEDE No 2. KENNEDY



SEDE No 3. PRINGAMOSAL CENTRO



SEDE No 4 EL SAMAN



SEDE 5 SOR JOSEFA DEL CASTILLO



SEDE No 6 QUINTO CHIPUELO



SEDE No 7. EL CARMEN



SEDE No 8. SERREZUELA PRIMAVERA



SEDE No 9 LAS GARZAS



SEDE No 11 SAN CAYETANO



SEDE No 10. PAUJIL


PLAN DE ESTUDIOS 2009

AREAS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

CIENCIAS NATURALES

Y ED AMBIENTAL

CIENCIAS.

NATURALES

-

2

2

3

3

3

3

3

3

3

-

-

QUIMICA - - - - - - - - - - - -

FISICA - - - - - - - - - - - --

CIENCIAS SOCIALES - 3 3 4 4 4 4 3 3 3 2 2

EDUC .ARTISTICA Y CULTURAL - 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1

EDUC. ETICA Y EN VALORES HUMANOS - 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2

EDUC FISICA RECREACION Y DEPORTE - 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1

EDUC. RELIGIOSA - 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1

HUMANIDADES

LENGUA CASTELL. - 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3

I. EXT(INGLES) - 1 1 2 2 2 3 3 3 2 2 2

MATEMATICAS - 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3

TECNOLOGIA E INFORMATICA - 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2

OPTATIVAS

COILIDADNTAB - - - - - - 1 2 2 2 - -

DIGITACION - - - - - 1 1 1 1 1 - -

FOLCLOR - 2 2 1 1 - - - - - - -

EMPRENDIMIENTO 1 1 1 1 1 - - - - - -

FILOSOFIA - - - - - - - - - - 1 1

AREA COMERCIAL

DESARROLLO DEL

OSPENSAMIENTO

EMPRENDEDOR Y DE

PROYECTOS

PRODUCTIVOS

- - - - - - 2 2 2 2 2 2

CONTABILIDAD - - - - - - - - - - 3 3

ARCHIVO - - - - - - - - - - 1 1

INTRODUCCION AL

DERECHO

- - - - - - - - - - 2 -

SALUD OCUPACIONAL - - - - - - - - - - - 2

DIMENSION

CORPORAL

EDUC.FISICA 2 - - - - - - - - - - -

JUEG LIBRE 2 ½ - - - - - - - - - - -

DIMENS COGNITIVA

MATEMATICAS 1 - - - - - - - - - - - C. NATURALES 1 - - - - -- - - - - - - C. SOCIALES 1 - - - - - - - - - - - EMPRENDIMIENTO 1 SISTEMAS 1 - - - - - - - - - - -

DIMENSION ETICA

ETICA Y EN VALORE 1 - - - - - - - - - - -

RELIGIÓN 1 1/2 - - - - - - - - -

A-B-C-I-F 2 ½ - - - - - - - - - - -

DIMEN. ESTETICA ARTISTICA 1 - -- - - - - - - - - -

DANZA 1 - - - - - - - - - - -

DIMENSION

COMUNICATIVA

ESPAÑOL 3 - - - - - - - - - -

INGLES 1 - - - - - - - - - - -

TOTAL DE HORAS SEMANALES 20 25 25 25 25 25 30 30 30 30 30 30


PLAN DE AREA

INSTITUCION__________________________________________SEDE_______

_________________________________

AREA_________________________PERIODO______________AÑO__________

EJE ESTANDAR INDICADORES

(SUBPROCESOS)

COMPETENCIA

TEMAS

ACTIVIDAD

ES

CRITERIOS

DE

EVALUACI

ON

EVALUACION TIPO ICFES Y SABER PLAN DE

REFUERZ

O

INTERPRETATI

VA

ARGUMENTATI

VA

PROPOSITIV

A


PLAN DE CLASE

INSTITUCION______________________________________________________

SEDE________AREA________________________________FECHA__________

GRADO______________________________HORA_____________________

EJE______________________________________________________________

_____________________________________________________________

ESTANDAR________________________________________________________

___________________________________________________________

LOGRO___________________________________________________________

__________________________________________________________________

TEMA_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

_______________________________________________________

ACTIVIDADES_

1

2

3

4

5

6

7

RECURSOS________________________________________________________

__________________________________________________________________

COMPETENCIA

1

2

CRITERIOS DE

EVALUACION______________________________________________________

BIBLIOGRAFIA_____________________________________________________

__________________________________________________________________


INSTRUMENTO PARA EVALUAR CLIMA INSTITUCIONAL

INSTITUCION DUCATIVA:_________________________________________ MUNICIPIO:__________________ DEPARTAMENTO:__________________ FECHA:

De una respuesta por cada ítem teniendo en cuenta la siguiente escala de calificación.

5- Siempre 4- Casi Siempre

3- Algunas Veces

2- Casi Nunca

1- Nunca

5 4 3 2 1

1 Existe buena comunicación entre directivos, docentes y

Docentes.

2 La capacitación que realiza la institución es pertinente con mi labor.

3 Las decisiones que toman los directivos son concertadas.

4 En la institución atendemos oportunamente los requerimientos de estudiantes y padres de familia.

5 En mi institución me facilitan la capacitación en NTICS.

6 En mi institución existe colaboración entre los compañeros.

7 Conozco y pongo en practica la misión y visión de mi institución.

8 En mi institución me entregan puntualmente las planillas y demás recursos didácticos.

9 Las instalaciones de la institución son adecuadas para el desarrollo de nuestras labores.

10

En la institución se realizan reuniones para informarnos sobre aspectos administrativos, académicos, comunitarios y financieros.

1 La capacitación que realiza la institución, me genera empoderamiento.

12 Los directivos muestran un liderazgo transformador, innovador, pro-activo, etc.

Día Mes Año


5- Siempre 4- Casi Siempre

3- Algunas Veces

2- Casi Nunca

1. Nunca

5 4 3 2 1

13

En mi institución funciona un sistema de implementación de la calidad para la ejecución de los procesos.

14 Me intereso por conocer sobre los cambios en los planes y programas que adelanta mi institución.

15 En la institución los compañeros espacios para la integración y el esparcimiento de todos.

16 La labor que realizo la hago con agrado y esmero.

17 En la institución entregamos oportunamente la información a los estudiantes y padres de familia.

18 La institución promueve programas para crear una cultura de orden y aseo.

19 En la institución se dan espacios para expresar nuestros puntos de vista sobre el desarrollo de la gestión escolar.

20 La institución realiza procesos de inducción a las personas que se vinculan, para el desarrollo de sus funciones.

21 Los directivos de mi institución son competentes en sus acciones inherentes al desarrollo de las dimensiones del ser humano.

22 Al evaluar la efectividad de los procesos, se hace de manera objetiva, es decir los indicadores utilizados son medibles y verificables.

23 La utilización de nuevas tecnologías contribuye al mejoramiento de los procesos educativos.

24 Participa en las actividades sociales, deportivas y culturales

que programa la institución.

25 Realizo mis funciones sin que me las estén recordando.



ESTRUCTURA CURRICULAR AREA COMERCIAL

GRADO 11 (2009) GRADO 10 (2008 – 2009) RADO 9 (2008 – 2009 – 2010) BACHILLER TECNICO COMERCIAL

Titulación otorgada: I.E.T.Cial Caldas

NIVEL MEDIA TECNICA

-Contabilidad -Archivo

-Introducción al derecho -Desarrollo Pensamiento Emprendedor PP

-Práctica Empresarial

NIVEL BASICA SECUNDARIA -Optativas .Contabilidad

.Digitación .Emprendimiento

-Desarrollo Pensamiento Emprendedor PP

NIVEL BASICA PRIMARIA -Optativas .Folclor

.Emprendimiento

NIVEL PREESCOLAR -Dimensión Cognitiva .Emprendimiento

BACHILLER TECNICO COMERCIAL Y AUXILIAR DE PROCESOS CONTABLES

BASICOS Titulación otorgada: I.E.T.Cial Caldas y SENA

NIVEL MEDIA TECNICA -Archivo


-Contabilización HECHOS Económicos -Ética y Transformación del entorno

-Salud Ocupacional -Práctica Empresarial


.Digitación .Emprendimiento

-Desarrollo Pensamiento Emprendedor PP


.Emprendimiento


BACHILLER TECNICO COMERCIAL AUXILIAR DE PROCESOS CONTABLES

BASICOS Y MEJORANDO MI PERFIL PARAA EL

TRABAJO Titulación otorgada: I.E.T.Cial Caldas y

SENA

NIVEL MEDIA TECNICA -Archivo


-Contabilización HECHOS Económicos -Ética y Transformación del entorno

-Salud Ocupacional -Práctica Empresarial


.Digitación .Emprendimiento .Talleres Ingles

.Talleres Español .Talleres TICS

.Talleres Matemáticas -Desarrollo Pensamiento Emprendedor PP


.Emprendimiento




CROQUIS DEL GUAMO Y SEDES INTEGRADAS A LA INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL “CALDAS”


ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL INTERACTIVO, SOCIO- COGNITIVO DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL “CALDAS” GUAMO-TOLIMA


ACTA DE COMPROMISO

PERIODO ________________________ FECHA___________________

ESTUDIANTE___________________________________CURSO________

PARA: Padre de familia y/o acudiente

ASUNTO: Relación de asignaturas perdidas

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

COMPROMISOS:

Teniendo en cuenta que usted es parte fundamental en la formación académica y

social de su hijo (a) lo invitamos cordialmente para que se comprometa a ayudarlo

en el alcance de los logros pendientes en las asignaturas perdidas.

___________________________ _____________________________

FIRMA (DIRECTOR DE CURSO) FIRMA (PADRES DE FAMILIA)


INSTRUMENTO DE VALORACION DE LA EJECUCION DEL PLA N DE AREA

A TRAVES DE LOS PLANES DE CLASE(1)

Area____________________________________________________________

Periodo__________________________Grado___________________________

Fecha___________________________Hora____________________________

INDICADORES

E EXCELENTE

B BUENO

R REGULAR

D DEFICIENTE

IMD IMPLICITO PERO DIFERENTE

NO NO

1.DISEÑO

1.1 CRITERIOS Están definidos en forma

E B R D IMD NO

1.1.1 Eje

1.1.2 Competencia

1.1.3 Estándar

1.1.4 Actividades

1.1.5 Subprocesos e Indicadores de Logros

1.1.6 Contenidos

1.1.7 Criterios de Evaluación

1.1.8 Evaluación

1.1.9 Recursos

1.1.10 Bibliografia


2. Ejecución (2)

2.1 Entró y salió de Clase a la hora programada

SI _______ NO _______

2.2 ¿El tema se esta ejecutando en el periodo que se programó en el Plan de

Area? SI _______ NO _______

2.3 ¿La clase se ejecutó acorde a la programación?

SI _______ NO _______

2.4 ¿La Clase fue desarrollada por:

El Profesor ________________ Los Estudiantes _________________

El Profesor y los Estudiantes ____ Otra ____ Cual ________________

2.5 ¿Se desarrolló actividades por los estudiantes:

En forma individual ______ En Grupo ______ Individual y en grupo _____

Otra __________ Cual ________________________________________

2.6 ¿Qué se utilizó en la ejecución de la clase?

Guías _______ Taller ______ Otra ______ Cual ____________________

2.7 ¿Se utilizó recursos didácticos?

Material Impreso ____________ Audiovisuales __________ Tic’s ______

Otra ___________ Cual _______________________________________

2.8 ¿Se evaluó con los criterios programados?

SI __________ NO _________

2.9 ¿Hubo concordancia entre lo programado, lo evaluado y lo ejecutado?

SI __________ NO _________

2.10 ¿Qué tipo de evaluación se utilizo? Tipo ICFES?

SI ________ NO _______ Otra ______ Cual _______________________

2.11 ¿Se diseño y ejecutó actividades de los proyectos pedagógicos

transversales?

SI __________ NO _________

2.12 ¿El clima de aula (Presentación e interacción) fue:

Excelente _______ Buena _______ Regular _______ Deficiente _______

2.13 ¿Hubo dominio de Grupo?

SI ___________ NO __________ Por que? ________________________


(3)

OBSERVACIONES : _________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

RECOMENDACIONES: ______________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________ ________________________ NOMBRE DEL RECTOR FIRMA DEL RECTOR

____________________________ ________________________ NOMBRE DEL DOCENTE FIRMA DEL DOCENTE


INSTRUMENTO PARA LA VALORACION DE LA ESTRUCTURA DEL DISEÑO

DEL PLAN DE AREA (1)

Institución Educativa: ________________________________________________

Sede: ________________________________ Area: _______________________

Fecha: _______________________________ Hora: _______________________

INDICADORES

E Excelente

B Bueno

R Regular

D Deficiente

IMP Implícito pero deficiente

NO No

1. CRITERIOS Están definidos en forma

E B R D INM NO

1. Justificación

1.2 Problemática

1.3 Fundamentación

1.4 Objetivos del Area o Grupos de Area

1.5 Metodología

1.6 Tiempo

1.7 Ejes

1.8 Estándares

1.9 Competencias

1.10 Contenidos de Preescolar a Once

1.11 Subprocesos o indicadores de logro de Preescolar a Once

1.12 Actividades

1.13 Criterios de Evaluación de Preescolar a Once

1.14 Evaluación

1.15 Actividades de apoyo complementarios


(2)

2. Proyectos

2.1 Enumere los proyectos pedagógicos del Area: _________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2.2 Hay incorporación de los proyectos transversales al Area: SI _____ NO _____

2.3 Enumere los proyectos de Aula _____________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2.4 Enumere las evidencias de los proyectos _____________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. Acciones formativas del contenido educativo

Práctica didáctica empresarial: SI __________ NO __________

Práctica Empresarial SI __________ NO __________

Otros: ______ Cuales: _________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4. Asignatura

Enumere las asignaturas del Area:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Enumere las evidencias del trabajo de Asignatura: ___________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________


(3)

OBSERVACIONES : _________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

RECOMENDACIONES: ______________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________ ________________________

NOMBRE DEL RECTOR FIRMA DEL RECTOR

____________________________ ________________________ NOMBRE DEL COORDINADOR FIRMA DEL COORDINADOR

____________________________ ________________________

NOMBRE DEL DOCENTE FIRMA DEL DOCENTE


INSTRUMENTO PARA EL SEGUIMIENTO AL PROYECTO “LA HORA DE LECTURA”

(1)

Fecha: __________________________________ Hora: __________________ Grado: _______________________ Docente: ____________________________

PROGRAMACION

Tema Asignado: ____________________________________________________

__________________________________________________________________

Actividad Programada: _______________________________________________

__________________________________________________________________

Producto: __________________________________________________________

__________________________________________________________________

EJECUCION

1. Se desarrollo el tema asignado? SI _________ NO _________

2. Se desarrollo la actividad programada SI _________ NO _________

3. Se entregó el producto programado SI _________ NO _________

4. El Profesor orientó a los estudiantes SI _________ NO _________

5. Describa el clima de aula ___________________________________________

__________________________________________________________________

6. Evaluación ______________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

___________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL RECTOR ___________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR ___________________________________ NOMBRE YFIRMA DEL PROFESOR



INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL CALDAS SERVICIO SOCIAL 2009

FICHA DE SEGUIMIENTO NOMBRE DEL SUBPROYECTO:_____________________________________________________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE SENSIBILIZADOR:_______________________________________

GRADO:_________ CURSO:_______CODIGO:______________D.I._________________________

Nº NOMBRES Y APELLIDOS DEL

REPRESENTANTE DE CADA FAMILIA

TEMA FECHA DIRECCION FIRMA NÚMERO DE

BENEFICIARIOS 1

2

3

4

5


FICHA INICIAL DEL SERVICIO SOCIAL 2009

ESTUDIANTE QUE PRESTA EL SERVICIO ___________________________________________________________________________

T.I. Ó C.C. No. _______________________________ DE ___________________________________________________________

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: _____________________________________________________________________________________

GRADO ___________ CURSO: __________________ JORNADA: ______________________________________________________

DIRECCIÓN RESIDENCIAL ______________________________ TELÉFONO ______________________________________________

INSTITUCIÓN DONDE PRESTA EL SERVICIO SOCIAL: ________________________________________________________________

MUNICIPIO DONDE DESARROLLA EL SERVICIO SOCIAL ______________________________________________________________

DIRECTOR DEL SERVICIO SOCIAL INSTITUCIONAL _________________________________________________________________

COORDINADOR DEL SERVICIO SOCIAL INSTITUCIONAL: _____________________________________________________________

DINAMIZADOR MUNICIPAL: ______________________________________________________________________________________

PROGRAMA A DESARROLLAR: ___________________________________________________________________________________

TIEMPO DE REALIZACIÓN ______________________________________________________________________________________

HORAS TÉCNICAS: _________ HORAS PRÁCTICAS: __________ TOTAL HORAS: _________________________________________

HORARIO DE TRABAJO: A.M: _______________________ P.M: _______________________________________________________

DÍAS DE TRABAJO ____________________________________________________________________________________________


FIRMA DEL ESTUDIANTE BACHILLER: ______________________________________________________________________

FIRMA DEL COORDINADOR INSTITUCIONAL: ________________________________________________________________

FIRMA DEL DIRECTOR DEL SERVICIO SOCIAL: _______________________________________________________________

FIRMA DEL DINAMIZADOR MUNICIPAL ______________________________________________________________________

Education

PEI Institucional