Embed Size (px)
Citation preview
Τάξεις 2 Κανάλι 1: Ένα διαδικτυακό κανάλι για το διάστημα
Μελιάδου Ελένη Νηπιαγωγός στο 6ο Νηπιαγωγείο Πειραιά
Med στις Τεχνολογίες της επικοινωνίας και της πληροφορίας για την εκπαίδευση
Νάκου Αλεξάνδρα Νηπιαγωγός στο Νηπιαγωγείο Ροδόπολης Αττικής
Med στις Τεχνολογίες της επικοινωνίας και της πληροφορίας για την εκπαίδευση
9ο Συνεδρίο ΕΕΕΠ-ΔΤΠΕ: «Η εκπαίδευση στην εποχή των ΤΠΕ»,
Η ιδέα……
• Κοινό ερευνητικό ενδιαφέρον τις δημιουργικές εφαρμογές της Τεχνολογίας στο νηπιαγωγείο.
• Video –tutorial για τις δραστηριότητες του νηπιαγωγείου.
• Quest2Learn
Η ιδέα……
• Συνεργασία εξ αποστάσεως δοκιμάζοντας τις καινοτόμες πρακτικές που προσφέρουν τα νέα μέσα.
• Διαχείριση προσωπικών δεδομένων στο Διαδίκτυο.
• Το βίντεο ως εργαλείο ανάπτυξης του προφορικού λόγου στο νηπιαγωγείο.
Υλοποίηση
Ιανουάριος 2012 – Φεβρουάριος 2012
Χρειαστήκαμε :
– Βίντεο κάμερα
– Υπολογιστή
– Κινητό τηλέφωνο
– Διαδίκτυο
– Αναλώσιμα υλικά της τάξης
Το κανάλι μας Μαθηματικά Εικαστικά
Υπολογιστής
Εικαστικά Κουκλοθέατρο
Προσωπική και
Κοινωνική
Ανάπτυξη
Παιδιά και νέα μέσα
• Παιδιά 0 έως 5 ετών σύμφωνα με πρόσφατες έρευνες (Rideout, V.-Vanderwater,E.,Wartella,E., 2003) συμμετέχουν ενεργά στην ψηφιακή πραγματικότητα.
• χειρίζονται μόνα τους συσκευές αναπαραγωγής ταινιών,
• δημιουργούν προσωπικές συλλογές ψηφιακών παιχνιδιών και ταινιών,
• παρακολουθούν τον αγαπημένο τους ήρωα σε όλα τα μέσα (τηλεόραση, διαδίκτυο, βιντεοπαιχνίδια).
Συνεργασία 2.0
• Οι σύγχρονες θεωρίες μάθησης τονίζουν διαρκώς τη σημασία του κοινωνικού πλαισίου και της συνεργασίας.
• ο μαθητής έχει την ευκαιρία να συνεκτιμά την αξία του έργου του σε σχέση με τα συνεργαζόμενα μέλη της ομάδας.
• στην σύγχρονη τάξη οι μαθητές παρουσιάζουν μέσω της τεχνολογίας τα αποτελέσματα της εργασίας τους στην υπόλοιπη μαθητική κοινότητα.
• «Διαδικτυακοί» συμμαθητές.
Διαδίκτυο και βίντεο
• Καλλιέργεια της ικανότητας να διαχειρίζεται συνδυασμό των μέσων.
• Η χρήση ενός Μέσου συνδέεται με τη χρήση ενός άλλου Μέσου.
• Η ενασχόληση με τα προϊόντα των νέων και παλαιών μέσων είναι ο σύνδεσμος ανάμεσα στο παιχνίδι και στον γραμματισμό (Bessell- Brown 1985).
Τα παιδιά ως παραγωγοί οπτικοακουστικών έργων
• Ανάγκη του σύγχρονου μαθητή όχι μόνο η θέαση ή η χρήση αλλά η μετατροπή της παθητικής σχέσης που έχει αναπτύξει με τα μέσα σε ενεργητική (Duncan,B.et al.,1989).
Αξιολόγηση προγράμματος
• Το πρόγραμμα επεκτάθηκε και σε άλλα θέματα του αναλυτικού προγράμματος.
• Παρακολουθώντας τα βίντεο των συμμαθητών και τα δικά τους, τα παιδιά αξιολογούσαν κάθε φορά τα στοιχεία λήψης και ήχου.
• Ουσιαστική συνεργασία χωρίς γεωγραφικούς περιορισμούς
• Εξοικείωση με την έννοια της ψηφιακής γειτονιάς.
Προεκτάσεις
• Συνέχιση του έργου και τις επόμενες σχολικές χρονιές με στόχο το άνοιγμα του σχολείου προς την κοινωνία.
• Δημιουργία εκπαιδευτικών βίντεο με στόχο τη γνωριμία του νηπιαγωγείου με τις πρώτες τάξεις γειτονικών δημοτικών.
• Ενσωμάτωση των βίντεο –tutorial σταδιακά σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα.
