21
Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista Foorumiesitys ITK 2016 Virpi Loikkanen Savonlinnan lyseon lukio ja Savonlinnan taidelukio

Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

Foorumiesitys ITK 2016

Virpi LoikkanenSavonlinnan lyseon lukio ja Savonlinnan taidelukio

Page 2: Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

Pelillistäminen

Käännös englannin sanasta gamification, jokatarkoittaa

peleille ominaisten elementtien, pelisuunnittelun ja pelimekanismien tuomista toimintaan.

Pelillisyyden lähikäsite on leikillisyys, mutta kyse ei ole kuitenkaan viihteellistämisestä.

Pelillistäminen voi sisältää pelien pelaamista, mutta se ei ole ensisijaisesti sitä.

Page 3: Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

Toiminta

Pelillistäminen on toimintatapa, jolla edetään tavoitteiden suuntaan ja sitoutetaan opiskelija työskentelyyn sopivan haastavilla tehtävillä ja palautteenannolla.

Page 4: Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

Tavoitteet

Pelillistäminen voi auttaa opetussuunnitelman tavoitteiden saavuttamisessa. Sellaisia ovat esimerkiksi motivaatio, oman oppimisen omistaminen, aktiivisuus, vastuullisuus, luovuus, yhdessä tekeminen sekä sosiaalisten, kommunikaatio- ja ajattelun taitojen kehittäminen.

Page 5: Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

Arviointi

Arviointi on keskeinen tapa vaikuttaa toimintaan. Sitä harjoitetaan, mitä arvioidaan. Jos toimintaa halutaan muuttaa, on muutettava arviointia.

Page 6: Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

Arviointi

Numeraalinen ja vain lopputulokseen kohdistuva arviointi ohjaa oppilasta/opiskelijaa tavoittelemaan hyviä arvosanoja mahdollisimman vähällä vaivalla. Silloin oppimiselle asetetut tavoitteet eivät toteudu parhaalla mahdollisella tavalla.

Page 7: Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

Arviointi

Jotta opetussuunnitelman sisällölliset ja erityisesti metatavoitteet toteutuisivat, myös työskentelyprosessia on arvioitava. Se vaatii prosessin tekemistä näkyväksi sekä opettajalle että opiskelijalle itselleen.

Prosessin näkyväksi tekeminen ja palautteen antaminen siitä helpottuvat, kun käytössä on sähköisiä oppimateriaaleja ja palveluja, joiden avulla voidaan työskennellä yhdessä ja jakaa asioita.

Page 8: Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

Arviointi

Arvioinnin tulee olla monipuolista. Summatiivinen arviointi on usein numeroita, mutta formatiivisen arvioinnin tulisi olla muuta palautetta.

Opettajan tekemän arvioinnin rinnalla tulee olla itse- ja vertaisarviointia.

Page 9: Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

Pelillistäminen ja arviointi

Tasolta toiselle eteneminen on monille peleille tyypillinen elementti.

Opiskelussa se voi tarkoittaa, että opiskeltavat asiat eli sisältö paloitellaan sopiviksi osakokonaisuuksiksi ja eteneminen kohti tavoitteita palkitaan.

Kun sekä kurssin kokonaistavoitteet että osakokonaisuuksien tavoitteet on selkeästi ilmaistu, voidaan niiden pohjalta laatia arviointikriteerit. Sekä opiskelija että opettaja voivat niiden avulla seurata oppimisen edistymistä.

Page 10: Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

Pelillistäminen ja arviointiToinen peleille tyypillinen piirre on palkitseminen. Opiskelussa palkkiot voivat olla pisteitä, arvosanoja, papukaijamerkkejä, opettajan suullista palautetta tai muuta mukavaa.

Sisällön hallinnan lisäksi palkitseminen kannattaa kohdistaa yhteistyön tekemiseen, asioiden jakamiseen ja taitavaan ajatteluun, kuten ongelmanratkaisuun - eli opetussuunnitelman tavoitteiden mukaiseen toimintaan.

Page 11: Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

Pelillistäminen ja arviointiKolmas peleille tyypillinen ja koukuttava piirre on positiivinen tunnekokemus.

Positiivinen tunnekokemus syntyy mm. onnistumisesta ja hallinnan tunteesta.

Siksi oppijalle kannattaa antaa mahdollisuuksia itse vaikuttaa, tehdä valintoja ja omistaa oma oppimisensa. Sisäinen motivaatio (valta, itsenäisyys, hallinta, merkityksellisyys, oppiminen) on ulkoista (pelkkä pisteiden tai papukaijamerkkien keruu) tavoiteltavampaa.

Page 12: Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

Virheet pelillistämisessä

Moni pelillistämisprojekti epäonnistuu suunnittelussa tehtyjen virheiden vuoksi. Sellaisia voivat olla esimerkiksi:

Yksitoikkoisuus ja yksipuolisuus. Pisteiden keruu motivoi lyhytaikaisesti, mutta ei yksinomaan riitä.

Liika kilpailullisuus. Tarkoitus ei ole, että vain yksi voittaa ja muut kokevat itsensä häviäjiksi. Kaikkien pitäisi voida onnistua.

Kyttääminen. Kuvittele itse, että olisit jatkuvan tarkkailun alaisena työtä tehdessäsi...

Page 13: Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

Esimerkkejä pelillistämisestä ja monipuolisesta arvioinnista Tabletkoulun sähköisillä oppimateriaaleilla

Page 14: Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

Eteneminen tasolta toiselle kohti tavoitteita

Tabletkoulun sähköisessä oppimateriaalissa opettaja voi suunnitella valmiista harjoituksista tai omia harjoituksia lisäämällä oppimispolun. Polku voi olla erilainen eri opiskelijoilla, koska harjoituksia voidaan kohdentaa. Polku voi olla tarinallinen.

Harjoitusten tekemisestä kertyvien pisteiden avulla sekä opettaja että opiskelija voivat seurata, mitä matkalla tapahtuu. Polun välietapilla voi olla esimerkiksi kertaava harjoitus, testi, osakoe, itsearviointi ja vertaisarviointi tai joitakin näistä. Ne tehtyään opiskelija voi jatkaa matkaa.

Page 15: Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

Uudelleen!

Peleille on ominaista toistaminen ja parempien pistemäärien tavoittelu. Tabletkoulussa opettaja voi (omalla päätöksellään tai opiskelijan pyynnöstä) nollata harjoituksia, jolloin opiskelija voi tehdä ne uudelleen.

Opettajalle kertyy koko ajan tietoa opiskelijan toiminnasta. Opettaja näkee palautettujen harjoitusten sisällön ja voi pisteiden antamisen lisäksi kommentoida niitä viesteillä ja osaamismerkkien (badge) muodossa.

Tallentuvia keskusteluja voidaan käyttää harjoitusten täydentäjinä ja vertaisarvioinnin välineenä. Keskustelupuheenvuoroihin voidaan vastata tai niihin liitettyjä sisältöjä voidaan kommentoida.

Page 16: Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

Itse- ja vertaisarviointi

Itse- ja vertaisarviointi voidaan toteuttaa monella tavalla: tekstinä, suullisesti keskustellen, nauhoitettuna tai videoituna, ryhmäkeskusteluna…

Tabletkoulussa itsearviointityökalu on valmiina oppimateriaalin sisällä. Sen avulla opiskelija reflektoi omaa osaamistaan ja toimintaansa ja samalla opettaja saa tietoa esimerkiksi siitä, mitkä asiat koetaan vaikeiksi ja vaativat kertausta.

Tabletkoulun vertaisarvioinnissa opiskelijat antavat toisilleen pisteitä erilaisista taidoista, kuten ryhmässä toimimisen taidoista, tiedonhankintataidoista ja ajattelun taidoista. Vertaisarviointi voidaan ottaa huomioon kurssin kokonaisarvioinnissa.

Page 17: Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

Oppimateriaalin muokkaaminen

Pelillisiä ratkaisuja voidaan toteuttaa Tabletkoulun materiaalien puitteissa, mutta opettaja voi täydentää niitä omilla materiaaleillaan ja harjoituksillaan ja linkityksillä.

Erilaisten oppimispelien tai muiden ulkoisten harjoitusten pisteet voidaan syöttää Tabletkoulun järjestelmään, joka ottaa ne huomioon laskiessaan opiskelijan edistymistä.

Page 18: Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

Oppimateriaalin muokkaaminen

Opettaja voi (yhdessä opiskelijoiden kanssa) päättää, millainen painoarvo milläkin osa-alueella on arvioinnissa. Yksittäisen harjoituksen pistemäärää säätämällä voi vaikuttaa sen osuuteen kokonaisuudessa.

Page 19: Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

Vaihtelua työskentelyyn ja arviointiin

Peleille ominaista on toiminnan vaihtelevuus. Tabletkoulussa työtapoja voidaan vaihdella ja pysyä saman oppimateriaalin sisällä ilman kirjautumista moniin erilaisiin palveluihin. Opettajan ja opiskelijoiden omia materiaaleja ja kuratoituja aineistoja voidaan liittää oppimateriaaliin.

Läksynkuulustelut, kokeet, mielipidekyselyt, palautteet, kilpailut yms. voidaan tehdä Tabletkoulussa tai liittää siihen.

Page 20: Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

Mielenkiinnosta kiittäen!

Virpi LoikkanenSavonlinnan lyseon lukio ja Savonlinnan taidelukio

@[email protected]@gmail.com

tabletkoulu.fi

Page 21: Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista