16
PEMILIHAN DAN PENGORGANISASIAN MODEL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN IMA MALA HAYATI 127855069

Pemilihan dan Pengorganisasian Model Pengajaran dan Pembelajaran

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Pemilihan dan Pengorganisasian Model Pengajaran dan Pembelajaran

PEMILIHAN DAN PENGORGANISASIAN

MODEL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

IMA MALA HAYATI

127855069

Page 2: Pemilihan dan Pengorganisasian Model Pengajaran dan Pembelajaran

GAYA MENGAJAR GURU DAN GAYA BELAJAR SISWA

Gaya mengajar guru harus seimbang dengan gaya belajar siswa yang bertujuan agar dapat mengatur kelas

Tomlinson (2002)

berpendapat bahwa siswaberperan penting dalam kelasketika kegiatan pembelajaranberlangsung

Page 3: Pemilihan dan Pengorganisasian Model Pengajaran dan Pembelajaran

Macam-Macam Gaya Mengajar

1. Hargreaves (1995): Guru sebagai pakar Kerja kelompok aktif Pembelajaran individual

2. Ryan dan Cooper (2000): Sekuensial konkret Sekuensial abstrak Acak abstrak Acak konkret

Page 4: Pemilihan dan Pengorganisasian Model Pengajaran dan Pembelajaran

Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Gaya Mengajar• jenis kegiatan di dalam kelas;• jenis organisasi kelas• penggunaan sumber daya• pengelompokan dan organisasi siswa• peran siswa di dalam kelas;• kriteria yang digunakan untuk menilai siswa

Gaya mengajar sangat penting dalam kegiatan pembelajaran agar siswa menjadi nyaman dan mudah beradaptasi

Page 5: Pemilihan dan Pengorganisasian Model Pengajaran dan Pembelajaran

PEMANFAATAN TEKNOLOGI

Semua model instruksi memanfaatkan beberapabentuk teknologi, mulai dari kapur hinggga komputer.

Dalam beberapa tahun singkat penggunaan teknologicomputer dalam dunia pendidikan telah berkembangpesat. Sekarang ada berbagai program perangkat lunakyang tersedia, yang dapat memberikan fungsi yangsangat canggih yang berkaitan dengan instruksipengolahan komputer (CMI) dan instruksi asistenkomputer (CAI).

Page 6: Pemilihan dan Pengorganisasian Model Pengajaran dan Pembelajaran

• Menyediakan kebebasan untuk memenuhi kebutuhan individu dan kemampuan masing-masing siswa (Norton dan Wiburg, 2003)

• Menumbuhkan perspektif lintas-budaya (Norton dan Wiburg, 2003)

• Menyajikan informasi baru dengan cara-cara yang relevan

• Mendorong siswa untuk mencoba ide-ide baru dan memecahkan masalah (Means,2000)

• Mendorong siswa untuk merancang, merencanakan dan melaksanakan proyek-berbasis multi-media pembelajaran (Simkins et al, 2002.)

• Memotivasi dan merangsang pembelajaran (Norton dan Wiburg, 2003)

• Memungkinkan siswa untuk merasa nyaman dengan alat Informasimodern

Teknologi komputer memungkinkan instruksi kelas yangakan sangat menguntungkan karena:

Page 7: Pemilihan dan Pengorganisasian Model Pengajaran dan Pembelajaran

Namun, terbukti di banyak sekolah yang modelpembelajarannya hanya sedikit dipengaruhi olehteknologi komputer, dengan alasan:

• Guru tidak terbiasa dengan peralatan, dan waktu dan sumber daya yang tidak tersedia untuk komprehensif dan pelatihan yang berlangsung.

• Anggaran sekolah tidak cukup

• Ada keterbatasan dalam persiapan guru dan siswa dalam penggunaan teknologi computer

• Tidak ada bukti penelitian yang kuat bahwa guru dapat lebih efektif menggunakan pelajaran berbasis komputer daripada pelajaran tidak berbasis komputer (Russell dan Bradley, 1996).

• Masalah keadilan untuk sekolah yang miskin .

• Masalah gender disebabkan bahwa perempuan cenderung digambarkan dalam cara stereotip.

• Wanita masih memiliki akses terbatas ke teknologi komputer (Norton dan Wiburg, 2003).

• Teknologi komputer bukanlah kekuatan netral di dalam kelas. (Schwartz, 1996).

• Ada semakin banyak bukti bahwa hal itu mungkin mencegah interaksi sosial dan mengarah untuk mengisolasi perilaku.

• Ada laporan tentang risiko kesehatan bagi para guru dan siswa(Norton dan Wiburg, 2003).

• Ada semakin banyak kasus kecurangan siswa (Cybercheating) di semua tingkat pengajaran (Gardner, 1997; Russell dan Bradley, 1996).

Page 8: Pemilihan dan Pengorganisasian Model Pengajaran dan Pembelajaran

Tahapan dalam

Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pendahuluan

Kegiatan utama

Kegiatan penutup

Page 9: Pemilihan dan Pengorganisasian Model Pengajaran dan Pembelajaran

MODEL MODEL PEMBELAJARAN

Guru sering diminta untuk menggunakan berbagaimodel untuk memastikan bahwa minat dankemampuan siswa yang beragam dapat ditampung.Namun, guru hanya bisa menggunakan model yangterbatas dikarenakan :

• Terbatas kemampuan dan minat siswa;• Tingginya jumlah siswa dalam satu kelas;• Keterbatasan ruang pengajaran, dan / atau• Cukup latar belakang atau pengetahuan tentang mode

instruksional khusus;• Jenis teknologi yang tersedia.

Page 10: Pemilihan dan Pengorganisasian Model Pengajaran dan Pembelajaran

Model Pertanyaan Langsung

Penggunaan pertanyaan kepada siswa, baik lisan maupun tulisan,adalah model pembelajaran yang sangat umum. Ada berbagaialasan mengapa guru menggunakan pertanyaan yang tidaksemuanya berhubungan dengan pelajaran siswa, Pertanyaanbiasanya digunakan untuk:

• Mendapatkan umpan balik langsung selama demonstrasi;• Fokus dalam sebuah diskusi;• Menimbulkan masalah untuk diselesaikan;• Membantu siswa mempertajam persepsi mereka;• Menarik perhatian siswa;• Mendapatkan siswa tertentu untuk berpartisipasi;• Mendiagnosis kelemahan siswa;• Membangun keamanan siswa ke tingkat di mana guru cukup yakin

siswa akan merespon dengan benar.

Page 11: Pemilihan dan Pengorganisasian Model Pengajaran dan Pembelajaran

Pertanyaan-pertanyaan tersebut dapatdi klasifikasikan sebagai berikut:

Tinggi dan rendah

pertanyaan

Konvergen/tertutup

Page 12: Pemilihan dan Pengorganisasian Model Pengajaran dan Pembelajaran

Moore (2001) memiliki daftar yang lebih rinci dalam pedomanuntuk membantu para guru memperbaiki keterampilan merekadalam bertanya atau memberi pertanyaan kepada siswa yaitu:

• Mengajukan pertanyaan yang jelas;• Mengajukan pertanyaan Anda sebelum menunjuk responden;• Mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pelajaran Anda;• Mendistribusikan pertanyaan tentang kelas• Mengajukan pertanyaan yang cocok untuk semua tingkat kemampuan di

kelas• Mengajukan hanya satu pertanyaan pada satu waktu• Hindari mengajukan pertanyaan terlalu cepat• Jeda selama 3 detik setelah setiap pertanyaan• Menggunakan pertanyaan untuk membantu siswa memodifikasi respon

mereka hindari terlalu banyak pertanyaan yang memberikan jawaban yang luas, dan menghindari

• Pertanyaan dengan jawaban satu kata• Memperkuat jawaban siswa• Mendengarkan dengan cermat tanggapan siswa

Page 13: Pemilihan dan Pengorganisasian Model Pengajaran dan Pembelajaran

PENGERTIAN

KARAKTERISTIK

MANFAAT

PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Page 14: Pemilihan dan Pengorganisasian Model Pengajaran dan Pembelajaran

Untuk mengatasi beberapa kesulitan, terutama dengan nilai yanglebih rendah, mungkin perlu bagi guru untuk memberikan peran.Chapin dan Messick (1999) menyarankan sebagai berikut:

• Salah seorang siswa sebagai ketua untuk mengatur kerja kelompok.

• Salah seorang siswa sebagai perekam atau sekretaris untuk menuliskan jawaban kelompok.

• Salah seorang siswa memeriksa setiap orang yang dapat menjelaskan dan setuju dengan jawaban selesai.

• Salah seorang siswa sebagai pemberi semangat agar peserta tertarik dan bersemangat.

Page 15: Pemilihan dan Pengorganisasian Model Pengajaran dan Pembelajaran

Terima Kasih

Page 16: Pemilihan dan Pengorganisasian Model Pengajaran dan Pembelajaran

• Tyaspertanyaan ada analisis soal.bagaimana penerapan pembuatan soal secara langsung terhadap jenis-jenis pembuatan pertanyaan yang ada dalam slide

Bu FidaModel pembelajaran berbasis komputer sangat menarik siswa.Contoh kecurangannya seperti apa sesuai statement di makalah hal.

5??ArnelBagaimana langkah-langkah guru untuk mengetahui gaya belajar

siswa??