KELOMPOK 3

Roy Killen (1998) mencatat adadua pendekatan dalampembelajaran, yaitu pendekatanyang berpusat pada guru (teacher-centred approaches) dan pendekatanyang berpusat pada siswa (student-centredapproaches).

Dalam modul Strategi BelajarMengajar Fakultas Ilmu PendidikanUNIMED tahun 2004 disebutkan pula bahwa istilah pendekatan dapatdiartikan “cara pandang atau caramengenal dan memahami sesuatuyang dapat melahirkan suatu sikapdan perbuatan.

JENIS-JENIS PENDEKATAN Pendekatan Individual; Perbedaan individual anak

didik memberikan wawasan kepada guru bahwastrategi pengajaran harus memperhatikanperbedaan anak didik pada aspek individual ini. Misalnya, untuk menghentikan anak didik yang suka bicara. Caranya denganmemisahkan/memindahkan salah satu dari anakdidik yang pendiam.

Pendekatan Kelompok; Pendekatan kelompokmemang suatu waktu diperlukan dan perludigunakan untuk membina dan mengembangkansikap social anak didik.

Pendekatan Edukatif; Setiap tindakan, sikap danperbuatan yang guru harus memiliki nilaipendidikan dengan tujuan menjadikan anak didikagar menghargai norma hokum, norma susila, norma moral, norma social dan norma agama.

Pendekatan Pembiasaan; Pembiasaan adalah alatpendidikan. Bagi anak-anak yang masihkecil,pembiasaan yang sangat penting karenadengan pembiasaan itulah akhirnya suatu aktivitasakan menjadi milik anak dikemudian hari.

Pendekatan Bervariasi; setiap anak didik biasanyabervariasi, maka pendekatan yang digunakanpunakan lebih tepat dengan pendekatanbervariasipiula. Misalnya, anak didik yang tidakdisiplin dan anak didik yang suka berbicara akanberbeda pemecahannya dan meghendakipendekatan yang berbeda-beda pula.

B. STRATEGI PEMBELAJARAN PADA PENDIDIKAN IPA

Kemp (Wina Senjaya, 2008) mengemukakan bahwa strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien.

Selanjutnya, dengan mengutip pemikiran J. R David, Wina Senjaya (2008) menyebutkan bahwa dalam strategi pembelajaran terkandung makna perencanaan. Artinya, bahwa strategi pada dasarnya masih bersifat konseptual tentang keputusan-keputusan yang akan diambil dalam suatu pelaksanaan pembelajaran.

Strategi pembelajaran sifatnya masih konseptual dan untuk mengimplementasikannya digunakan berbagai metode pembelajaran tertentu. Dengan kata lain, strategi merupakan “a plan of operation achieving something” sedangkan metode adalah “a way in achieving something” (Wina Senjaya (2008).

JENIS-JENIS STRATEGI

PEMBELAJARAN

STRATEGI PEMBELAJARAN

INKUIRI

Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI)

adalah rangkaian kegiatan yang

menekankan pada proses

berpikir secara kritis

dananalitisuntuk mencari dan

menemukan sendiri jawaban

yang sudah pasti dari suatu

masalah yang dipertanyakan.

Proses berpikir itu sendiri

biasanya dilakukan melalui Tanya

jawab antara guru dan siswa.

STRATEGI PEMBELAJARAN KETERAMPILAN PROSES

Keterampilan proses merupakan kemampuansiswa untuk mengelola (memperoleh) yang didapat dalam kegiatan belajar mengajar (KBM) yang memberikan kesempatan seluas-luasnyapada siswa untuk mengamati, menggolongkan, menafsirkan, meramalkan, menerapkan, merencanakan penelitian, mengkomunikasikanhasil perolehan tersebut” (Azhar, 1993: 7)

Sedangkan menurut Conny (1990 : 23) pendekatan keterampilan proses adalahpengembangan sistem belajar yang mengefektifkan siswa (CBSA) dengan caramengembangkan keterampilan memprosesperolehan pengetahuan sehingga peserta didikakan menemukan, mengembangkan sendirifakta dan konsep serta menumbuhkan sikapdan nilai yang dituntut dalam tujuanpembelajaran khusus”.

Berdasarkan uraian di atas dapat diambilkesimpulan bahwa keterampilan proses adalahpendekatan belajar mengajar yang mengarahpada pengembangan kemampuan dasar berupamental fisik, dan sosial untuk menemukan faktadan konsep maupun pengembangan sikap dannilai melalui proses belajar mengajar yang telahmengaktifkan siswa (CBSA) sehingga mampumenumbuhkan sejumlah keterampilan tertentupada diri peserta didik.

STRATEGI PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING

Menurut Hunsaker Pemecahan masalah ( problem solving ) didefinisikan sebagaisuatu proses penghilangan perbedaan atauketidak sesuaian yang terjadi antara hasilyang diperoleh dan hasil hasil yang diinginkan. Sementara menurut Mu’Qodinmengatakan bahwa problem solving adalahmerupakan suatu keterampilan yang meliputi kemampuan untuk mencariinformasi, menganalisa situasi, mengidentifikasi masalah dengan tujuanuntuk menghasilkan alternatif tindakan, kemudian mempertimbangkan alternatiftersebut sehubungan dengan hasil yang dicapai dan pada akhirnya melaksanakanrencana dengan melakukan suatu tindakanyang tepat.

Berdasarkan dari beberapa definisi problem solving yang dikemukakan diatas, makadapat disimpulkan bahwa problem solvingmerupakan suatu keterampilan yang meliputi kemampuan untuk mencariinformasi, menganalisa situasi danmengidentifikasi masalah dengan tujuanuntuk menghasilkan alternatif sehinggadapat mengambil suatu tindakan keputusanuntuk mencapai sasaran.

◦ STRATEGI PEMBELAJARAN CTL

Pendekatan Kontekstual atauContextual Teaching and Learning (CTL) merupakankonsep belajar yang membantuguru mengaitkan antara materiyang diajarkan dengan situasidunia nyata siswa danmendorong siswa membuathubungan antara pengetahuanyang dimilikinya denganpenerapannya dalamkehidupan mereka sebagaianggota keluarga danmasyarakat (US Departement of Education, 2001).

STRATEGI PEMBELAJARAN DISCOVERY

DR. J. Richard Suchman (dalamWiddiharto: 2004) mencobamengalihkan kegiatan belajar-mengajar dari situasi yang didominasi guru ke situasi yang melibatkan siswa dalam prosesmental melalui tukar pendapat yang berwujud diskusi, seminar, dansebagainya. Salah satu bentuknyadisebut Guided Discovery Lesson(pelajaran dengan penemuanterpimpin)

Discovery (penemuan terbimbing) sering dipertukarkan pemakainnyadengan inquiry (penyelidikan). Sundberpendapat bahwa discovery (penemuan terbimbing) adalahproses mental dimana siswamengasimilasikan suatu konsepatau suatu prinsip. Proses mental, misalnya: mengamati, menjelaskan, mengelompokkan, membuatkesimpulan dan sebagainya. Sedangkan konsep misalnya: lingkaran, segitiga, x < y, dan

C. METODE – METODE

PEMBELAJARAN PADA

SISWA

Drs. Syaiful B. Djamarah dan Drs. Aswan Zain mengatakan; metodeadalah suatu cara yang digunakanuntuk adalah sebagai berikut :

Metode sebagai alat motivasi ekstrinsik

Metode sebagai alat strategi belajar-mengajar

Metode sebagai alat untuk mencapaitujuan

Jadi, metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran

JENIS-JENIS

METODE- Metode Ceramah

Metode ceramah adalah suatubentuk interaksi belajar-mengajar yang dilakukan melalui penjelasan dan penuturansecara lisan oleh guru terhadap sekelompokpeserta didik.

- Metode Tanya Jawab Metode Tanya jawab dapat

diartikan sebagai interaksi antara guru-siswamelalui kegiatan bertanya yang dilakukanoleh guru untuk mendapatkan respon lisandari siswa, sehingga dapat menumbuhkanpengetahuan baru pada diri siswa.

- Metode Diskusi Gilstrap dan Martin (975 :15)

mengutarakan bahwa metode diskusimerupakan suatu kegiatan dimana sejumlahorang membicarakan bersama-sama melaluitukar pendapat tentang suatu topic ataumasalah, atau untuk mencari jawaban darisuatu masalah berdasarkan semua faktayang memungkinkan untuk itu.

Metode Pemberian Tugas

Metode pemberian tugas dapatdiartikan sebagai suatu format interaksi belajar mengajar yang ditandai adanya suatu atau lebihtugas yang diberikan oleh guru, dimana penyelesaian tugastersebut dapat dilakukan secaraperorangan atau secarakelompok sesuai denganperintahnya.

Metode Demonstrasi

Metode demonstrasi merupakanformat interaksi belajarmengajar yang sengajamempertunjukkan ataumemperagakan tindakan, prosesatau prosedur yang dilakukanoleh guru atau orang lain kepadaseluruh siswa atau sebagiansiswa.

- Metode Eksperimen

Metode eksperimen

dimaksudkan sebagai

kegiatan guru atau siswa

untuk mencoba mengerjakan

sesuatu serta mengamati

proses dan hasil percobaan

ini.- Metode Simulasi

Dawson (1962)

mengemukakan bahwa

simulasi merupakan suatu

istilah umum yang

berhunungan dengan

menyusun dan

mengoperasikan suatu model

yang mereplikasi proses-

proses prilaku.

D. TEKNIK PEMBELAJARAN

PADA SISWA

Teknik mengajar adalah cara penyajian yang dilakukan dalam mengajar. Lebih jelasnya, tehnik mengajar adalah cara-car penyajianpelajaran dari metode mengajar yang digunakan.

Menurut Kamus Dewan (edisi ketiga), teknik adalah kaedah mencipta sesuatu hasil seni seperti muzik, karang-mengarang dan sebagainya.

Menurut Edward M. Anthony mendefinisikan teknik adalah satu muslihat atau strategi atau taktik yang digunakan oleh guru yang mencapai hasl segera yang maksimum pada waktu mengajar sesuatu bahagian bahasa tertentu.

Mengikut Kamaruddin Hj. Husin & Siti Hajar Hj. Abdul Aziz dalam bukunya Pengajian Melayu III : Komunikasi Bahasa, teknik boleh didefinisikan sebagai pengendalian suatu organisasi yang benar-benar berlaku di dalam bilik darjah di mana ia digunakan untuk mencapai sesuatu objektif.

Teknik main peranan Teknik permainan bahasa Teknik latih tubi Teknik bercerita Teknik inkuiri Teknik perbahasan Teknik kuiz Teknik sumbangsaran Teknik soal jawab Teknik simulasi Teknik drama Teknik perbincangan Teknik forum Teknik dialog

II. HUBUNGAN PENDEKATAN, STRATEGI, METODE DAN TEKNIKsuatu strategi pembelajaran yang diterapkan guru

akan tergantung pada pendekatan yang digunakan, sedangkan bagaimana menjalankan strategi itudapat ditetapkan suatu berbagai metodepembelajaran. Dalam upaya menjalankan metodepembelajaran guru dapat menentukan teknik yang dianggapnya relevan dengan metode.

Strategi dan metode: . Misalnya, untukmelaksanakan strategi ekspositori bias digunakanmetode ceramah sekaligus metode tanya jawab ataubahkan diskusi dengan memanfaatkan sumber dayayang tersedia termasuk menggunakan media pembelajaran.

Strategi, metode dan pendekatan: strategi danmetode pembelajaran yang digunakan dapatbersumber atau tergantung dari pendekatantertentu.

Metode dan teknik: Misalnya, cara yang bagaimanayang harus dilakukan agar metode ceramah yang dilakukan berjalan efektif dan efisien? Dengandemikian, sebelum seorang melakukan prosesceramah memperhatikan kondisi dan situasi. Misalnya, berceramah pada siang hari denganjumlah siswa yang banyak tentu saja akan berbedajika ceramah itu dilakukan pada pagi dengan jumlahsiswa yang terbatas.

III. TEMATIK IPA SDA. CONTOH TEMATIK DAN RPP IPA

Berikut contoh tematik IPA di Sekolah Dasar kelas rendah :

TEMA: TUBUH MANUSIA

Bahasa Indonesia

Membaca nyaring suku kata dan kata denga lafal yang tepat

Menjiplak berbagai bentuk gambar. Lingkaran, dan bentuk huruf

Menyapa orang lain dengan menggunakan kalimat sapaan yang tepat dan bahasa yang santun

IPA

Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya

Mengerti bagaimana cara merawat anggota tubuh

Mengenal cara memelihara tubuh agar tetap sehat

Matematika

Menghitung anggota bagian tubuh dari kepala sampai ujung kaki

Kesenian

Menyanyikan lagu anak-anak

Mengetahui bagian tubuh mana yang bisa mengeluarkan bunyi

PKN

Mengetahui guna organ tubuh terhadap orang lain

Mengenal bagian tubuh mana yang berguna untuk menolonga sesama

Menjelaskan perbedaan jenis kelamin, agama. Dan suku bangsa

Menyapa orang lain dengan menggunakan kalimat sapaan yang tepat

B. KELEBIHAN DAN KELEMAHAN PEMBELAJARAN TEMATIK

Menurut Kunandar (2007:315), Pembelajarantematik mempunyai kelebihan yakni:

Menyenangkan karena berangkat dari minat dan kebutuhan peserta didik.

Memberikan pengalaman dan kegiatan belajar mengajar yang relevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan peserta didik.

Hasil belajar dapat bertahan lama karena lebih berkesan dan bermakna.

Mengembangkan keterampilan berpikir peserta didiksesuai dengan persoalan yang dihadapi.

Menumbuhkan keterampilan sosial melalui kerja sama

Memiliki sikap toleransi, komunikasi dan tanggap terhadap gagasan orang lain.

Menyajikan kegiatan yang bersifat nyata sesuai dengan persoalan yang dihadapi dalam lingkungan peserta didik.

Selain kelebihan, pembelajaran

tematik memiliki beberapa

kelemahan. Kelemahan

pembelajaran tematik tersebut

terjadi apabila dilakukan oleh guru

tunggal. Misalnya seorang guru

kelas kurang menguasai secara

mendalam penjabaran tema

sehingga dalam pembelajaran

tematik akan merasa sulit untuk

mengaitkan tema dengan mateti

pokok setiap mata pelajaran. Di

samping itu, jika skenario

pembelajaran tidak menggunakan

metode yang inovatif maka

pencapaian Standar Kompetensi

dan Kompetensi Dasar tidak akan

tercapai karena akan menjadi

sebuah narasi yang kering tanpa

makna.

Thanks for the ATTENTION