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CORPORACION UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR
SYLLABUS
OFERENTE: PROGRAMA DE NEGOCIOS INTERNACIONALES
ACTIVIDAD ACADEMICA: PENSAMIENTO ECONOMICO
CICLO PROFESIONAL: TECNOLOGO
CODIGO: 01000609
NUMERO DE CREDITOS: 2
PROFESOR:
CORRECO ELECTRONICO:
HORARIO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El aprendizaje del pensamiento económico permite al estudiante conocer las diversas corrientes económicas
e identificar los autores las obras que han contribuido a comprender y resolver los problemas económicos
relativos a la escasez de recursos y por tanto las combinaciones eficientes que se han presentado en la
historia de la sociedad desde el momento en que se origino la propiedad hasta nuestros días identificando
al hombre como el eje principal del surgimiento y desarrollo de la economía por medio de su actividad
participativa en la producción, distribución, transformación y consumo que son consideradas las leyes
económicas y donde también se puede decir que la combinación eficiente de dichas variables han llevado
a la búsqueda de satisfacción de las necesidades humanas.
Asociado a este principio básico de la economía el estudiante observara la relación de los medios de
producción con el desenvolvimiento del desarrollo de la sociedad, como es el caso el de la Revolución
Industrial donde la implementación de la máquina de vapor gesto la mecanización industrial; que a su vez
incidió en los procesos de producción, de distribución y consumo de la Inglaterra del siglo XVIII;
partiendo la economía Inglesa en dos etapas como son el capitalismo comercial y el capitalismo, industrial.
Este estudio contribuye a la formación y comprensión de la historia del pensamiento económico en el
estudiante, le permite conocer los procesos evolutivos de transformación socioeconómica de la diferentes
sociedades analizadas, las relaciones de las innovaciones tecnológicas en los procesos de transformación
tanto industrial como social y de esta manera tener claro el panorama económico, comprender su dinámica, a
lo largo del tiempo; para posteriormente ubicarse dentro de este y propiciar su desarrollo de manera
empresarial haciendo parte del mismo o en el mejor de los casos incorporar herramientas criticas para
transformarlo, redireccionarlo aplicándolo al entorno de su sociedad dentro del contexto particular.
Por tanto este acompañamiento pretende responder a las inquietudes de los estudiantes en tanto a) el porqué
de la situación actual de la economía responde a determinados intereses nacionales e internacionales; b) si la
economía como ciencia es neutral o toma partido en el contexto social; c) el cómo hacer parte de la dinámica
de la economía desde un país como Colombia con sus limitaciones, sus posibilidades d) el cómo maximizar
las oportunidades teniendo en cuenta el aprendizaje asimilado tanto en términos de competitividad y
sostenibilidad que se manifiesta en el crecimiento como profesional en un ambiente real.
En última instancia este acompañamiento académico se orienta a proporcionar herramientas cognitivas,
significativas y vitales a los problemas que cada ser humano enfrenta por ser la realidad económica una de
las variables del cotidiano vivir. Además valga decir que la Institución prepara Profesionales con una
amplia misión y visión dentro el contexto económico nacional e internacional, con miras a liderar el
desarrollo social y económico del país para contribuir a dar soluciones a los problemas que se generan por
la escasez de los recursos, teniendo cuenta a los grandes pensadores de la economía mundial.
PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE
Identificar las diferentes teorías y doctrinas económicas a través de los acontecimientos históricos en el
mundo por medio de la evolución del pensamiento humano desde diferentes contextos como el social,
económico, cultural y político.
Crear espacios de discusión donde los estudiantes interactúen de manera propositiva sobre acontecimientos
de la economía nacional a la luz de las diversas corrientes económicas, generando la capacidad interpretativa
de los hechos, analizando la realidad económica nacional e internacional, para la construcción de un
pensamiento coherente, sistemático y disciplinado que se refleje en su manera de expresarse oral y escrita
que más adelante en su vida profesional le será una herramienta efectiva para el ordenamiento de ideas en
cargos de dirección o planeación.
Mas aun al aprehender herramientas cognitivas que le permitan conocer la dinámica, la fluidez de los
negocios, el sistema industrial, la evolución de las tecnologías el estudiante adquiere destrezas en el mundo
económico convirtiéndose este en un entorno de desarrollo y de posibilidades .
PROBLEMAS QUE SE ABORDARAN EN EL DESARROLLO DE ACTIVIDAD DE
ACOMPAÑAMIENTO ACADEMICO
En qué consiste el pensamiento económico?
Qué es un sistema económico?
Cómo se relacionan los sistemas económicos y el pensamiento económico?
Es el pensamiento económico neutral?
El pensamiento económico se transforma cuando hay un cambio evidente en el sistema de producción?
Los sistemas de producción obedecen a innovaciones tecnológicas?
Cuáles son las principales doctrinas del pensamiento económico?
Cómo funciona el pensamiento económico en el mundo actual?
COMPETENCIAS
En el primer momento se indagara sobre las experiencias del estudiante en su mundo laboral, sus contactos
en actividades de participación ciudadana, sus intereses empresariales presentes y /o a futuro de tal manera
que se pueda diagnosticar procesos de aprendizaje que incorporen competencias pertinentes a su realidad
laboral, familiar y social de esta manera se optimiza e integra el acompañamiento académico con la
realidad personal.
Competencias cognitivas:
El conocer la evolución y la dinámica de la historia económica
Competencias comunicativas:
Desarrollar la competencia de plasmar las ideas en textos escritos u orales frente a la realidad económica
colombiana en particular obteniendo un bagaje solido en el manejo de la lengua nativa. .
Aprender a opinar sobre la realidad social de manera constructiva e innovadora para proponer posibles
soluciones a circunstancias de política económica.
Implementar el desarrollo profesional y el aprendizaje continuo con miras a posicionarse, personalmente o
en equipo en el ámbito empresarial del país.
Competencias Investigativas:
Al valorar la innovación como instrumento de desarrollo económico, estará más activo en los procesos de
investigación y en su implementación continua.
ARTICULACION DE LA ACTIVIDAD CON OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO:
Área administrativa
Área financiera
Área contable
Área de mercadeo
ARTICULACION CON OTRAS ACTIVIDADES ACADEMICAS
Comercio internacional
Administración General
Gerencia de proyectos
Administración de la producción
Administración de talento humano
METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE:
Se desarrollará en 16 sesiones presenciales de dos horas cada una, en las cuales se dirigirá el trabajo
autónomo para el cual el estudiante deberá disponer de por lo menos 64 horas durante el semestre.
El contenido de la asignatura de pensamiento económico será guiado mediante preguntas que incentiven la
búsqueda de información por parte del estudiante para así enriquecer su aprendizaje a la valiosa orientación
que le proporcione el docente.
En el proceso de aprendizaje de esta asignatura se utilizaran clases magistrales, talleres , exposiciones,
debates, de los diferentes temas a tratar durante el curso de pensamiento económico en el semestre, además
se realizarán escritos por parte de los mismos estudiantes para profundizar en este para una mayor
comprensión.
PLANEACION DEL PROCESOS DE APRENDIZAJE
NUCLE
OS DE APREN
DIZAJE
PROPOSITOS
DE FORMACION
COMPET
ENCIAS
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
TIEMPOS
*
ACCION
**
BIBLIOGRAFIA
HIST
ORIA
DE L PENS
AMIE
NTO ECO
NÓMI
CO
CONSTRUC
CION DE CONCEPTOS
CONOCE
INTERPRETA
ASOCIA
¿Cuando el hombre se vuelve participe de la
economía?
¿Cual ha sido la evolución del pensamiento
económico?
T
2.
C
2
A
4 Lectura:
Resumen
Socialización
HISTORIA DEL PENSAMIENTO ECONOMICO.DE LA
REVOLUCION INDUSTRIAL A LA GLOBALIZACION. ELENA MARCAIDA(SEMINARIOS), Ed. Biblos. 2002
. Buenos Aires
HISTORIA DEL PENSAMIENTO ECONOMICO.
LANDRETH Y COLANDER.4 ED. Editora Ana Navarro
Mc Graw Hill Editores. 2006 México J.SILVESTR MENDEZ , FUNDAMENTOS DE ECONOMIA
, McGraw Hill Ed. 16 cap. 1, apéndice 1
http://cmapspublic.ihmc.us/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1163089964296_898571811_861
7&partName=htmltext
http://www.eumed.net/cursecon/1c/que-es-la-economia.htm
http://www.eumed.net/cursecon/1/index.htm
CONSTRUCCON DE
CONCEPTOS
Origen e importancia de la
economía?
¿Cual es la relación entre
sociedad y sistemas de
producción?
CRO
NOL
OGIA
DEL
PENS
AMIENTO
ECO
NOMICO
ASOCIA
RELACIONA
PENSAMIEN
TO CON
SITEMAS Analiza relacionalme
nte
¿Qué factores conllevaron
al surgimiento del Mercado como mecanismo
económico?
T
2
C
2
A
4 Lecturas:
En
pequeños grupos.
Socializa
r críticame
nte
Confrontación de
ideas:
paralelo de ideas
ARMANDO HERRERIAS ,
FUNDAMENTOS PARA LA HISTORIA DEL
PENSAMIENTO ECONÓMICO, LIMUSA Ed. 24 cap 1 , apéndice 2
CRO
NOLOGIA
DEL
PENSAMIE
NTO
ECONOMI
CO
APRENDE A PEN SAR
SISTEMETIC
AMENTE
Organiza el pensamiento
económico a
través del tiempo.
¿Que determinaron la infraestructura económica
y estructura social?
¿Como surgió la
pensamiento clásico en
economía?
T
2
C
2
A
4
Lectura
previa,
Investigación de
los
estudiantes,
Exposici
ón en
clase
Solución
de dudas e interro
gantes.
http://www.eumed.net/cursecon/1/la_teoria_de_los_sistemas_econom.htm
ARMANDO HERRERIAS, FUNDAMENTOS PARA LA HISTORIA DEL
PENSAMIENTO
ECONOMICO, LIMUSA Ed.56 cap 2 , apéndice 4
http://antroposevilla.iespana.es/documentos/apuntes/ae/ae_t1_c.doc
http://www.fortunecity.es/imaginapoder/humanidades/587/feudalismo.htm
http://www.eumed.net/cursecon/1/el_capitalismo.htm
APRENDE A
PENSAR :LOGICA+ES
TRUCTURA
DAMENTE
¿Cuando se empieza hablar
del pensamiento feudal?
¿Evolución histórica de la
economía capitalista?
¿En que consistió los
clásicos?
¿En que consistió el
desarrollo capitalista?
T 2
C 2
A 4
ARMANDO HERRERIAS,
FUNDAMENTOS PARA LA HISTORIA DEL
PENSAMIENTO ECONOMICO, LIMUSA Ed.56 cap 2 ,3, apéndice 4
HISTORIA DEL PENSAMIENTO ECONOMICO. LANDRETH Y COLANDER.4 ED. Editora Ana Navarro
Mc Graw Hill Editores. 2006 México
J.SILVESTR MENDEZ , FUNDAMENTOS DE ECONOMIA , McGraw Hill Ed. 16 cap. 1, apéndice 1
PRIM
ERA
EVA
LUA
CION
PAR
CIAL
44
EVALUACIÓN ESCRITA TIPO ECAES
PIENSA ANALITICA
MENTE
Distingue entre el
pensamiento
racional y las ideologías
PIENSA OBJETIVA
MENTE
:analiza la
historia y su
implicación en el
pensamiento
económico: Surgimiento
del
Marxismo
¿Como se desarrollo el
marxismo después la
economía clásica?
T
2 C
2
A
4
Lectu-
ra
previa: Chat,
lectura
en web.
Investigación
de los
estudiantes,
Exposi
ción en clase
explica
ción solució
n de
dudas.
http://www.mercaba.org/Filosofia/Argos/cuestion_social_02.htm
http://www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/C/comunismo.pdf
http://76.162.202.76/libros/EconomiaMixta.pdf
6
DESA
RROLLO
ECO
NÓMICO
ENTR
E EL SIGL
O
XIX -XX
INTERPRET
A,
COMPARA, DISTINTOS
ENFOQUES
DE ANALISIS
ECONOMIC
O
INTERPRET
A, COMPARA
DEDUCE
LAS IMPLICACI
ONES DE
LAS ESCUELAS
ECONOMIC
AS Pensamiento
neoclásico
¿Qué es la teoría subjetiva
del valor?
¿Qué es la utilidad marginal?
¿Qué es la teoría de la
formación de los precios?
T
2 C
2
A
4
Lectur
a
previa: Chat,
lectura
en web.
Investigación
de los
estudiantes,
Exposi
HISTORIA DEL PENSAMIENTO ECONOMICO.
LANDRETH Y COLANDER.4 ED. Editora Ana Navarro CP 14
Mc Graw Hill Editores. 2006 México J.SILVESTR MENDEZ , FUNDAMENTOS DE ECONOMIA
, McGraw Hill Ed. 4 cap.11,12,
http://www.mercaba.org/Filosofia/Argos/cuestion_social_02.htm
http://www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/C/comunismo.pdf
http://76.162.202.76/libros/EconomiaMixta.pdf
Comprende la evolución
del
pensamiento económico y
relación con
los eventos sociales(de-
presión
económica años 30”)
Economistas
Contemporá-
neos
ción en
clase explica
ción
solució
n de
dudas.
CAPAZ DE
PLASMAR
LAS IDEAS QUE HA
APRENDIDO
DE FORMA ESCRITA U
ORAL
¿Que es la teoría Keynesiana?
¿Por qué fue aceptada su
teoría?
T
2 C
2
A
4
SIDELSKI ROBERT
KEYNES. EDITORIAL PLAZA Y JANES Madrid. 1998
SEG
UND
A
EVA
LUA
CION
PAR
CIAL
EVALUACIÓN ESCRITA TIPO ECAES
ANA
LISIS DEL
DESA
RROLLO
DE
LA ECO
NOMÍ
A MUN
DIAL
EN EL
SIGL
O XX-
XXI
APLICA EL
PENSAMIEN
TO ECONOMIC
O DE LOS
DIVERSOS AUTORES Y
LA
REALIDAD PRESENTE
(CASO
América latina)
Competencia
critica Panorama de
los países
subdesarrollados
Competencia propositiva e
Investigativa
Inversiones
extranjeras y
empresas multinaciona
les
¿Como la globalización
económica ha incidido en el desarrollo de los países
tercermundistas?
¿Los grandes inversionistas
protegiendo están comprometidos con la
economía mundial?
T
2 C
2
A
4
Exposi-
ción , debate y
socializa-
ción de lectura
previa,
Chat: Propuesta
de ideas
criticas frente a
los
diversos autores
con
respecto al caso de
América
Latina
Exposi-ción
, mesa redonda
para
debatir temática
ARMAN DO HERRERIAS , FUNDAMENTOS
PARA LA HISTORIA DEL PENSAMIENTO ECONOMICO, LIMUSA Ed. Capítulo 10
http://www.banrep.gov.co/politica-monetaria/
ANALIZA
CONTRAS-
TA PLANTEA
PROPONE
ARGUMEN-
TA
EVALUA
EXPRESA
METODOLO-
GICAMENTE
SUS ARGUMEN-
TOS SOBRE
LA REALIDAD
A LA LUZ
DE LAS DOCTRINAS
ECONOMI-
CAS PRESENTA-
DAS
Investiga Analiza
Conceptuali-
za
El petróleo y
la Deuda externa.
¿Que son los Impuestos?
¿Qué considera del aporte del
petróleo en el desarrollo económico?
Considera que la ¿Deuda
externa beneficia aporta al desarrollo económico?
T
2 C
2
A
4
Eva-
l ua- ción de
lectura
previa (Yunnus
el
banquero de los
pobres)
T
2 C
2
A
4
CONFRON-
TA INTERPRE-
TA:
Expresa sus puntos de
vista de
manera lógica en forma
escrita u oral
Interpreta
PLANES DE SHOCK
ECONOMI-
CO
¿Qué impactos económicos
han evolucionado la economía mundial en los
últimos siglos?
T 2
C
2
A
4
Lecturas propuestas
en la Web socializaci
ón de
grandes potencias
en el
mercado mundial.
http://www.eumed.net/cursecon/15/index.htm http://www.mincomercio.gov.co/econtent/NewsDetail.asp?ID=2127&IDCompany=1
EXA
MEN
FINA
L
INTERPRE- TA LA
REALIDAD
ECONOMI- CA
CONFRON-
TA DE MANERA
CRITICA
LAS TEORIAS
EVALUACI
ÓN
ESCRITA TIPO
ECAES
T 2
C
2
A
4
*tiempo (horas): T: tutorías;
C: colaborativo;
A: autónomo **Acción: A lo largo del trabajo de acompañamiento se sugiere al estudiante la lectura del texto Muhammad Yunnus el banquero de los pobres para que contrasten
su visión de la realidad económica con las diversas teorías económicas estudiadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evaluación diagnostica: Para establecer el nivel de conocimientos que el estudiante
tiene a cerca del tema Evaluación formativa: Le permite al docente y al estudiante detectar las fortalezas y
debilidades.
Evaluación sumativa: de acuerdo con la exigencia de la institución para cualificar el nivel de competencias y está compuesta por tres cortes, Primer corte 30%, segundo
corte 30% y tercer corte 40% y la escala de las mismas es de 1 a 5
Lo anterior debe estar directamente relacionado con la metodología, los acuerdos
pedagógicos logrados al inicio del curso y lo consagrado en el reglamento estudiantil.
Nota: En la implantación del proceso de aprendizaje, para efectos prácticos se puede
dejar de lado la tabla, teniendo en cuenta solo para cada eje: competencias, preguntas problematizadoras, acciones, metodología y bibliografía.
