PRÁCTICUM IIIEd. Infantil y Primaria

MODELO DE PROFESIONAL DOCENTE

• Complejidad y singularidad de la educación actual

• Toma de decisiones y responsabilidad

• Cooperación

• Reflexión

• Investigación-acción

OBJETIVOS DEL PRÁCTICUM II

PENSAMIENTO PRÁCTICO

INVESTIGACIÓN Y TOMA DE DECISIONES

DISEÑO Y APLICACIÓN DE PLANIFICACIONES

CONTRASTE TEORÍA-PRÁCTICA

COMPETENCIAS PROFESIONALES• CM11.1: Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.

• CM11.2: Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.

• CM11.3: Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseñanza y aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias.

• CM11.4: Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.

• CM11.5: Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica.

• CM11.6: Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.

• CM11.7: Regular los procesos e interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 0-6 años (Ed. Infantil).

• CM11.8: Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.

Momentos de formación

Seminarios antes, durante y después de las

prácticas

Estancia en los centros del 7 de

marzo al 6 de mayo de 2016

Trabajo autónomo(Informe/Memoria)

Seminarios antes

• 8 seminarios• 2 antes, 5 durante y 1 después

Reparto de centros

Marco general de

Prácticum IIIANTES

Seminarios durantePrimer mes

Seminario 3ºUnidad Tutorial

Seminario 4ºUnidad Tutorial

Segundo mes

Observación, participación, registro

y análisis reflexivo

Seminario 6ºUnidad Tutorial

Seminario 7ºUnidad Tutorial

Seminario 5º Gran grupo

Observación, participación, registro

y análisis reflexivo

Seminario después

Seminario 8º

Exposición Unidad de Planificación

¿QUÉ OBSERVAR?

1ª DIMENSIÓN: Elementos curriculares de la planificación

Descriptores:Capacidades, competencias, objetivosContenidos, metodología, actividades, recursosEvaluación, programas de centro y aula

2ª DIMENSIÓN: Estrategias y medidas específicas de carácter educativo de atención a la diversidadDescriptores:Orientación y acción tutorialAtención necesidades específicas de apoyo educativo (discapacidades, trastornos graves de conducta, dificultades específicas de aprendizaje, compensación educativa y altas capacidades)Diferencias étnico-culturales, lingüísticas, coeducación…

Registros de Información para el análisis y diseño de la planificación docente (Anexo I)

Primer mesMaestro/a

¿QUÉ OBSERVAR?

3ª DIMENSIÓN: Convivencia e Igualdad

Descriptores:Organización del aula: agrupamientos, espacios, tiempos…Estilos docentes (democrático, autoritario, permisivo)Disciplina, normas, conflictos…

4ª DIMENSIÓN: Relación e interacción con la familia y el contextoDescriptores:Coordinación con las familiasCoordinación con otros agentes de la comunidad: instituciones con fines socioeducativos, centros cívicos, asociaciones vecinales…

Registros de Información para el análisis y diseño de la planificación docente (Anexo I)

Primer mesMaestro/a

Familias metodológicas y modelos de enseñanza (y aprendizaje)

Modelos basados en un enfoque

conductual

Modelos basados en un enfoque

cognitivo

Modelos basados en un enfoque

social

Modelos basados en un enfoque

personal

OBJETIVO DE LA SESIÓN DE HOY

• Tratar de reforzar la Transposición Didáctica en función del modelo de Planificación ( UDI o Proyecto de Trabajo )

• Pepe Moraga nos ayudará a tratar de reforzar la Transposición Didáctica en la UDI o proyecto, con metodologías cooperativas

• Jacinto Molero planteará orientaciones para tener una línea pedagógica multidisciplinar basada en proyectos colaborativos con las TIC&TAC integradas.

• Bea y Ana no ayudarán a introducir el trabajo de ABP en los centros de Infantil y Primaria

TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

Las salidas

Los programas

Los talleres

Los rinconesPROYECTOS,Aprendizaje

Servicio,.

Unidad globalizadas, temáticas, centros interés…La asamblea

Tareas generadoras

Otros

Tipos de contextos

Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados

MCER, 2002 Brofennbrener, 1987)

Orden de 5 de agosto de 2008 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la

Educación Infantil en Andalucía.

Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la

Educación Primaria en Andalucía.

Medidas ordinarias

Instrucciones de 22 junio 2015 De la dirección general de Participación y equidad, por las que se establece el

protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo Educativo y organización de la respuesta educativa.

¿Cómo trabajar en los seminarios?1º REGISTROS INDIVIDUALES

(ANEXO I)

2º trabajo en grupo 3º REGISTROS GRUPALES(ANEXO II)

4º exposición y conclusiones

TUTORÍA PROFESIONAL

TUTORÍA ACADÉMICA

¿Cómo intervenir?

Registros de Información para el análisis y diseño de la planificación docente (Anexo I)

Segundo mes

1ª DIMENSIÓN: Elementos curriculares de la planificación

Descriptores:Competencias, objetivosContenidos, metodología, actividades, recursosEvaluación, programas de centro y aula

2ª DIMENSIÓN: Atención a la diversidad

Descriptores:Orientación y acción tutorialAtención necesidades específicas de apoyo educativo (discapacidades, trastornos graves de conducta, dificultades específicas de aprendizaje, compensación educativa y altas capacidades)Diferencias étnico-culturales, lingüísticas, coeducación…

Estudiante

¿Cómo intervenir?

Registros de Información para el análisis y diseño de la planificación docente (Anexo I)

Segundo mes

3ª DIMENSIÓN: Convivencia

Descriptores:Organización del aula: agrupamientos, espacios, tiempos…Estilos docentes (democrático, autoritario, permisivo)Disciplina, normas, conflictos…

4ª DIMENSIÓN: Relación e interacción con la familia y el contexto

Descriptores:Coordinación con las familiasCoordinación con otros agentes de la comunidad: instituciones con fines socioeducativos, centros cívicos, asociaciones vecinales…

Estudiante

¿CÓMO EVALUAR EL PRÁCTICUM?

ASISTENCIA A SEMINARIOS

(10%)

INFORME DEL COLEGIO

(40%)

INFORME/MEMORIA Y EXPOSICIÓN

(50%)

¿Qué hacer ante una incidencia?

ANTES

Llamada al centro los tutores/as

académicos

PRESENTACIÓN

DURANTE

Contactar tutores/as académicos con centros 1ª semana de prácticas

RECEPCIÓN

- Tutor/a profesional

- Tutor/a académica

- Coordinación Prácticum

- Vicedecanato de Prácticum

PROTOCOLO ANTE INCIDENCIA

¡MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN!