¿POR QUÉ NO SOY INDIFERENTE?

Gerard Morales 2º ESO A

Editorial 1

Noticies 1

Sortides 3

Espai d’opinió 4

La Buhardilla 6

Contingut:

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Volum nº 40

Marzo 2014 Anda pasando el tiempo, y nosotros con él.

Pasan los días y se acrecientan nuestros

conocimientos, sin darnos cuenta, como

esponjas dejadas descuidadamente sobre

un charquito de agua.

¡Medio curso ya! Se ha pasado volando, y

ahora, desde el otero, parece que

vislumbramos el final.

Pero no tengamos prisa, aún quedan

muchas experiencias interesantes que

disfrutar. La paciencia es la llave maestra que nos

abrirá el futuro. Paciencia pues.

EDITORIAL

Como cada año, el 10 de diciembre se celebró el día de los Derechos Humanos. La celebración

fue establecida por la Asamblea de las Naciones Unidas el 4 de diciembre de 1950 y, pasados

ya 65 años, aún queda mucho por hacer para conseguir los buenos propósitos que intenta

evocar esta celebración.

El año 2013 se dio la circunstancia, además, de celebrarse los 20 años del establecimiento de

la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. Espere-

mos que algún día no sean necesarias estas instituciones, porque todos y cada uno de los

habitantes del planeta seamos garantes de los derechos de los demás.

Como todo objetivo a largo plazo planteado por la humanidad comienza con los jóvenes, ¿que

piensan ellos de este tema?...

Una persona indiferente es alguien a

quien no le afecta ni le importa las

cosas que ocurren a su alrededor. Yo

creo que hay pocas personas que pue-

den ser totalmente indiferentes, ya

que podrán serlo de cosas más lejanas

o con las que no tiene tanta relación,

pero con las personas que quieres y

que acostumbras a verlas día a día es

casi imposible no preocuparse por

ellas, e intentar solucionar sus proble-

mas. Yo no soy indiferente porque

tanto en mi familia y en la escuela se

preocupan por mi y cuando notas que

alguien te está apoyando, te sientes

bien, y quieres que alguien más tenga

ese mismo sentimiento. Creo que me

han enseñado a no ser indiferente. Yo

no soy indiferente, o al menos, no me

considero una persona indiferente ya

que me preocupo mucho por las cosas

y de la gente que me rodea. En el caso

de mis amigos, cuando tienen un pro-

blema intento ayudarlos, intento po-

nerme en su lugar para ver cómo se

sienten y que realmente es mucho más

fácil superarlos si tienes a alguien a tu

lado.

Es más difícil no ser indiferente a los

problemas de la gente que no conoces

o problemas que ocurren lejos de tu

alrededor, pero intento hacer alguna

cosa, participar en las campañas que

se hacen en la escuela, o convencer a

alguien de que ayude un poco y si esa

persona hace lo mismo habrá más

gente capaz de ayudar y de hacer algo

por esos problemas.

En resumen, la manera de no ser indi-

ferente es ponerse en el lugar de esas

personas que lo están pasando mal, es

decir, cómo me sentiría yo si me en-

contrara en su situación. Y sobre todo,

intentar ayudar para que se sientan

mejor.

Página 2 PE TI T ES PA I

Según la RAE (Real Academia Españo-

la), la indiferencia es un estado de ánimo

en que no se siente inclinación ni repug-

nancia hacia una persona, objeto o nego-

cio determinado. Es decir, que cuando

somos indiferentes ante una cosa no sen-

timos preferencia por ninguna decisión.

Personalmente, creo que es importante

mostrar nuestras opiniones o preferencias

ante las cosas, ya que de esta forma la

gente puede tenernos en cuenta y noso-

tros podemos hacer reflexiones y crecer

como personas.

Pienso que debemos mostrar nuestros

pensamientos sobre las cosas ya que así,

poco a poco, podemos ir construyendo

nuestros ideales y una opinión propia.

También creo que es importante opinar

ya que podemos ver a gente con distinto

criterio al nuestro y creo que hablar o

discutir intercambiando puntos de vista

es muy bueno y nos permite crecer. Es

importante saber que no todo el mundo

tiene los mismos ideales que nosotros y

que aunque nos pueden parecer extrema-

damente radicales debemos respetarlos,

eso sí, sin perder los nuestros. Creo que

este es un tema que hoy en día causa

bastantes problemas ya que mucha gente

no respeta opiniones ajenas a las suyas y

debido a ese motivo, perjudica a las per-

sonas que piensan diferente. Un ejemplo

es el movimiento nazi en contra de los

judíos, cuando los alemanes extermina-

ron parte de la población judía por la

simple razón de tener unas creencias

diferentes a las suyas.

Otro motivo por el cual no estoy a favor

de la indiferencia es porque nuestra vida

se basa en las decisiones que hacemos y

para conducirla, debemos marcarnos un

camino. No podemos vivir flotando en el

mar como boyas, tenemos que decidir

cómo queremos encaminar nuestra vida.

Otra razón por la cual no podemos ser

indiferentes es porque nuestras decisio-

nes completan nuestra personalidad. Si

todo nos diera igual, tendríamos muy

pocos rasgos característicos y por lo tan-

to poca personalidad.

También es importante expresar nuestros

sentimientos, ya que gracias a ello nos

¿PORQUE NO PUEDO SER INDIFERENTE?

Julia Plaza 2º ESO A

sentimos mejor y más aliviados. Es im-

portante manifestar nuestros enfados,

tristezas, alegrías...Todas las personas

tenemos sentimientos que expresar y

compartir.

Para terminar, la última razón por la cual

creo que es importante no ser indiferente

es que expresando nuestras ideas los

otros nos pueden tener en cuenta nuestros

ideales y actuar en consecuencia. Así

podremos evitar malentendidos y enfa-

dos.

La Paz es un árbol que nos da vida

1º ESO A y B 2º ESO A y B

V OLU M Nº 40 Página 3

A UN PAS DEL BATXILLERAT Els alumnes de 4t ESO B

DESCOBRINT EL MÓN DE LA CIÈNCIA I LA TECNOLOGIA Els alumnes de 2n ESO B

El passat divendres 14 de febrer els

alumnes de 4t vam veure que el nostre

futur estaria ple de llibres amb mil i

una oportunitats de coneixements dins

de cadascun. Durant les dues primeres

hores del matí ens vam reunir amb els

alumnes de 1r de batxillerat, tant del

nacional com de l’internacional, i amb

alguns de segon. Ens vam dirigir al

menjador, on hi havia dues fileres de

taules distribuïdes per batxillerat i

assignatures. L’activitat consistia en

anar passant per totes les taules reco-

llint informació i resolent els dubtes

que tinguéssim sobre cada matèria.

Teníem 7 minuts per parlar amb els

membres de cada taula. L’experiència

va ser molt enriquidora, amb un ambi-

ent molt agradable. Molts dubtes van

ser resolts i d’altres s’hi van afegir. A

l’acabar aquesta vetllada vam poder

gaudir d’un exquisit pa de pessic

SALIDA LA GRANJA “EL MUJAL” Nuria Vidal 1º ESO A

El 14 de febrero fuimos de excusión a una

granja para interactuar con los animales. Fue

un día muy especial para mí y todo primero

de ESO. Cuando me levanté estaba muy con-

tenta , escogí mi ropa ( nos han dejado ir sin

uniforme) y me dirigí al colegio. Cuando me

encontré con mis amigos en el cole estaban

muy entusiasmados y a la vez muy nerviosos.

El tiempo en el bus pasó muy despacio ya que

tenía muchas ganas de llegar, pero me lo pasé

genial cantando y jugando con mis amigos.

Al llegar, lo primero que hicimos fue dividir-

nos en dos grupos y a continuación cada uno

se fue con su monitor.

Nuestro monitor, Iván, fue muy simpático y

nos dejó darles de comer a las ocas, cerdos

ovejas…Después de ver un montón de galli-

nas raras y palomas, también muy extrañas,

nos dejó coger un pollito recién nacido. Más

tarde entramos donde estaban los emús ( son

muy parecidos a los avestruces) estuvimos

un rato intentando atraparlos pero nos fue

imposible. De ahí pasamos a alimentar a los

gamos, eran muy mansos y la profesora nos

hizo un montón de fotos con ellos.

Después de visitar a los gamos, estuvimos

con un mapache y un oso hormiguero, y, fi-

nalmente, llegó los más impresionante de

todo el “toca- toca” en esta actividad pudimos

coger un gran número de animales como co-

nejitos de indias, camaleones, gusanos gigan-

tes, pero lo más aterrador y atrayente fue co-

ger una tarántula y una serpiente. ¡Dios mío!

¡Qué miedo me dio! Pero al final me puse la

tarántula en la mano y la serpiente en el cue-

llo.

Cuando terminamos de comer y ya estábamos

tan tranquilos, nos trajeron una gran amiga de

Iván: una serpiente de cuatro metros y veinte

quilos de peso. Aunque me espanté la toqué,

no quería perderme esa oportunidad.

Desgraciadamente, llegó la hora de volver.

Fue un día muy especial y nunca lo olvidaré.

El passat dia 14 de febrer, els alumnes de 2n de l’ESO vam visitar el Museu de la

Ciència i la Tecnologia de Terrassa. Tot va començar amb un viatge en autocar. A

l’arribar vam esmorzar en un pati i ens va fer fotos la nostra fotògrafa oficial: l’Ele-

na Cao. A l’hora prevista vam dividir-nos en dos grups i vam començar la nostra

visita al museu. El nostre va ser un viatge en el temps, en el qual vam poder desco-

brir l’evolució de l’energia des de les primeres politges fins als més avançats mo-

tors. Mentre apreníem, podíem experimentar en racons interactius, com per exem-

ple fer-nos fotos amb diversos fons digitals i enviar-los al nostre correu electrònic.

Després vam realitzar diferents tallers sobre l’electricitat. Amb el que més vàrem

fruir va ser amb el d’electricitat estàtica, on uns quants alumnes van comprovar

com els seus cabells s’aixecaven. Al finalitzar la visita vam dinar i vam tornar a

l’escola. Va ser interessant i en general ens va agradar. Vam aprendre moltes coses

del fascinant món de la ciència i la tecnologia.

SORTIDA A LES MINES DE PETROLI I LES FONTS DEL LLOBREGAT

Laia Ascaso i Romy Umbreit 3r d’ESO A

El dia 14 de febrer els alumnes de 3r d’ESO vam fer la nostra sortida trimestral a

les mines de petroli de Riutort i a les Fonts del riu Llobregat. A les 8,30 vam sortir

de l’escola amb autocar. El trajecte va ser llarg. Les mines eren dalt d’un turonet i

no hi havia res més que una porta, una caixa amb diferents cascs de color taronja i

un punt d’informació on dues noies ens esperaven. Allà ens van separar per grups,

A i B, i va començar la visita. Primer vam veure un vídeo on s’explicava com es

feia el petroli i l’origen de la mina. Quan el vídeo es va acabar vam caminar per la

mina mentre la guia ens anava explicant les coses més importants. Va ser tot molt

interessant. Quan va acabar la visita vam pujar a l’autocar i ens vam dirigir al se-

güent lloc de la nostra sortida: el naixement del riu Llobregat. Vam dinar allà. Des-

prés ens van guiar per un caminet i vam veure les caigudes d’aigua. Eren molt

boniques. Ens vam fer fotos i de nou vam pujar a l’autocar per tornar a l’escola.

V OLU M Nº 40 Página 4

SÓN ELS HOMES SUPERIORS A LES DONES? Martí Jiménez 2n BATX.

L’etern i qüestionat debat sobre la suposada

superioritat dels homes en relació a les do-

nes s’ha mantingut vigent al llarg e la histò-

ria fins als nostres dies. Potser es manifesta

de manera més subtil, però la idea segueix

imperant en gran part de la societat actual i

s’evidencia en l’àmbit personal, familiar,

professional, polític, econòmic, cultural...

Les relacions de domini o de poder que exer-

ceix el sexe masculí sobre el femení seguei-

xen sobre la taula i sempre és un bon mo-

ment per parar a reflexionar-hi.

Primerament, m’agradaria començar dient

que no sóc amant de les generalitzacions.

Per respondre a l’interrogant plantejat, cal-

dria, en primer lloc, definir superioritat i

distingir dins dels dos col·lectius. Tanma-

teix, resulta impossible aplicar una escala

numèrica de la “superioritat” en tots els

àmbits (esportiu, literari, intel·lectual...) i és

impensable categoritzar de manera vehement

“els homes són...” o “les dones són...”

Així doncs, opino que el que caldria fer és

potenciar la col·laboració i la interacció sn

situació de igualtat entre homes i dones,

obviant si l’individu en concret pertany a un

gènere o a un altre. En un grup d’amics, de

treball o familiar, és bo que existeixi una

varietat de persones amb diferents aptituds,

actituds, qualitats i motivacions, indepen-

dentment de si es tracta d’homes o de dones.

Tot i així, seria hipòcrita per part meva no

expressar una crítica social a la situació de

desigualtat de la dona respecte a l’home i

alçar la veu a favor d’un règim de major

equilibri. Els homes podem aprendre de les

dones i les dones poden aprendre dels ho-

mes, ja que com a individus o animals soci-

als, som o serem capaços de, deixant els

perjudicis de banda, afavorir una millor

convivència entre tots nosaltres. I és que les

diferències mai han d’anar associades a

components de rebuig o a la imposició. La

superioritat no és una qualitat absoluta i

quantificable. La igualtat d’oportunitats

hauria de ser-ho.

LES MODES I ELS JOVES Albert Muñoz 4t ESOA

L’altre dia, quan estava al tren vaig

veure pujar a dos nois joves, de la me-

va edat, vestits amb xandalls quatre

talles més grans que les seves, els pan-

talons caiguts fins als genolls i unes

gorres de beisbol americà. Bé la vesti-

menta típica del que anomenen “cani”.

Automàticament em vaig preguntar a

mi mateix:”Per què els joves necessi-

ten seguir les modes?” I la resposta em

va venir ràpidament: els joves necessi-

ten sentir-se part d’un grup, identificar

-se amb altres com ells, però des del

meu punt de vista, hem de tenir sufici-

ent personalitat i criteri propi com per

vestir-nos com vulguem, actuar com

vulguem, sense tenir la necessitat de

seguir cap moda o estil.

En conclusió, sentir-se part d’un grup

és important i necessari, però les úni-

ques modes que hauríem de seguir són

les que nosaltres volguéssim, sense

sentir-nos pressionats ni per la publici-

tat o la televisió, ni pels nostres amics.

LAIE INTERNACIONAL

Paloma del Olmo 3º ESO A

Desde hace muchos años, al colegio Internacional Laie se le ha conocido como el colegio internacional. Esta, en mi opinión podría ser una de las características más importantes del colegio. Más importantes,

porque en todos estos años de educación en este colegio, hemos podido encontrar a gente que venía de

distintos países: Rusia, China, Alemania, Francia... y muchos otros sitios del mundo.

También es un colegio, donde no solo se hablan las lenguas principales (tanto del país como de la comuni-

dad autónoma) que sería el español y el catalán, si no que al ser un colegio bilingüe, también nuestra len-

gua "oficial" en el colegio es el inglés. Prácticamente todas las asignaturas del colegio se hacen en inglés.

Por otra parte, el colegio no es solo internacional por acoger a gente de otros países allí, sino que también

tienen varios programas de intercambios con muchos países de Europa y también fuera de Europa. Como podría ser Alemania, Hungría, Bejín, Irlanda, Estados Unidos (Indiana, Indianápolis)... Incluso en Estados

Unidos, se pueden ir a estudiar un trimestre, un año entero, dos semestres... Es una gran experiencia, ya

que es una muy buena forma de descubrir cómo viven otros países, sus costumbres, sus tradiciones, su

comida...

También puede seguir practicando si inglés de una forma muy divertida, Consiste en irse un par de sema-nas a un campus que está en Londres (así que es buen lugar para practicar el inglés) donde se hacen diver-

sas actividades, la principal es el caballo, así que todas las mañanas se hace bien caballo o fútbol, y ya por

la tarde se hace cualquier actividad pero siempre con el objetivo de aprender y mejorar la lengua y pasár-

selo muy bien.

A mí me gusta mucho este colegio, porque gracias a él, ya domino bastante bien tres lenguas, y estoy en

proceso de aprendizaje con otra (el francés).

NUTRICIÓN Laia Iglesias 1º ESO B

El día 5 de marzo nos dieron una charla sobre nutrición, y me ha parecido muy bien porque

creo que es muy necesario hacer este tipo de

charlas a esta edad. Era muy interesante todo lo que explicaron, sobre todo lo del “photoshop”,

porque hay chicas que tienen un modelo de

belleza que es imposible de alcanzar y con este tipo de charlas a lo mejor entienden que se han

de valorar tal y como son.

También es muy importante que hablen sobre enfermedades como la anorexia y la bulimia,

porque así vemos lo peligrosas que pueden

llegar a ser, y que la única persona que las puede llegar a controlar es uno mismo. Son trastornos

psicológicos que ocurren cuando la gente siente

como un vacío, o tiene un problema y lo paga con su cuerpo, como si él tuviera toda la culpa.

Algunos creen que la solución es operarse, pero

cuando ya se han operado encuentran otro defec-to.

Luego nos han enseñado los síntomas de esas

enfermedades, como alejarse de sus amigos, no comer, estar muy débil y triste, y, a veces, hasta

se pueden llegar a hacer cortes en brazos y pier-

nas. La señora que nos lo explicó nos dijo que era muy importante avisar a un adulto y que era

muy normal en la persona que tenía la enferme-dad enfadarse con nosotros y no hablarnos. Creo

que nos servirán de mucho las reflexiones que

hicimos.

V OLU M Nº 40 Página 5

ROBOTS YESTERDAY, TODAY AND TOMORROW

Alex Alegre 3rd ESO B

A robot is an electro mechanical system with

a specific purpose. Robots can move and act

in our environment. Historically the first

robot was a mechanical team-powered bird ,

built by a Greek mathematician .The first

robots were developed in Ancient Greece in

S. IV.

Robots help us and facilitate our daily lives ,

whether at work or in our homes. I get the

impression that the robots have shown us

their usefulness and necessity throughout

history. And in the near future they will be

required by man .

There are various opinions about the useful-

ness of robots. On one hand, some people

believe that they take jobs and people´s

manual labor, in the near future may be at

risk. On the other hand, others believe that

humans will advance using robots and our

life will be more comfortable and simple .

To sum up, It is questionable whether robots

are useful in society because robots can

carry out dangerous or impossible tasks for

humans. I do think in the near future, robots

will have a certain grade of intelligence and

our coexistence with them will be normal.

WHALING IN THE ANTARTIC

by Julia Plaza Urgeles 2n A

In 1994, a sanctuary for whales was set in the Antarctic

Ocean, but the Japanese government still sends ships to hunt

there every year.

For Japan, this is nothing other than an economic activity. In

fact, whale meat is a luxury food in Japan and generates a

lot of money.

There's no doubt that Japan is really interested in whaling,

however, an opinion poll done in 1999, showed that only 11

percent of Japanese population supported whaling and ac-

cording to the Japanese Hamburger Association, Japanese

people eat 40 times more hamburgers than whale meat. We

have also found that in 2005, 20 percent of the 4000 tones of

whale meat hunted was not sold. Seeing this results, what

conclusions do we get? Doesn't the Japanese government

care about whales? Doesn't it realize that in addition to los-

ing money they are depleting the whale population?

Luckily, there are some institutions that protect the whales,

such as the Sea Shepherd, who have saved 305 whales from

the agonizing death from the Japanese harpoons this year.

“Every whale saved is a victory and 305 whales saved is a

major victory, plus costing the whalers their profits for the

season is an incredible victory” said Sea Shepherd 1st Of-

ficer Peter Hammarstedt, of Sweden. Japan isn't the only

place where whaling is conducted. We can also find whalers

in Norway and Iceland but the difference between these

countries and Japan is that there whaling is illegal, and in

Japan it is not.

A solution to stop whaling is creating whale sanctuaries,

where whale populations can breed, feed and continue their

slow recovery from years of exploitation.

Another solution is whale watching. This is a developing

industry, with more than 87 countries running whale watch-

ing operation.

Whales are very beautiful animals, don't you like them? If

you do, we encourage you to join any association against

whaling. We can all save the whales!

http://www.escolessas.com/esc

olessas/laie/primer.html

Hamelin-Internacional LAIE

C\ Núria , 26-30 08328 Alella

EL NOTI CI ARI TRI MEST RAL D E

L’ESCOLA I NTERNACI ONAL LAI E

Telf.:(+34) 93-555-67-17

¿QUIÉNES SOMOS?

Nuestra escuela es una institución privada,

creada para dar continuidad a la Escuela

Hamelin-Alella.

PE TI T ES PA I Página 6

ACTIVIDAD PARANORMAL EN EL LAIE Mireia Arribas Gámez 2º ESO B

ACTIVIDADES PARANORMALES Mariona Cortacans Castellà 2º ESO B

Mucha gente no cree en los espíritus, y ni mis amigas ni yo

creíamos en ellos hasta hace dos meses. Un día, decidimos que-

darnos a dormir en la escuela, no por nada, solo por diversión.

Así que, a las cinco de la tarde del viernes, nos escabullimos por

los conductos de ventilación hasta que todo el mundo se había

ido. Justamente a las nueve y media, bajamos al comedor, y nos

comimos las sobras de la comida, más algunos "snacks" de la

cafetería. Ya con el estómago lleno, correteamos por todos los

pasillos, haciendo carreras con los sacos de dormir, así que nos

instalamos en la clase de castellano. Colocamos los sacos de

dormir en el suelo, y empezamos a hablar. Pero, de repente,

oímos a alguien corretear por el piso de arriba. Decididas a ave-

riguar el misterio, subimos con las linternas y los pijamas pues-

tos. Pero, por sorpresa nuestra no había nadie. Nos lo tomamos

como...bueno, como si no hubiera pasado nada, y volvimos a

nuestra "habitación". Cuando ya nos disponíamos a dormirnos,

se oyó un ruido muy fuerte, y todos "pegamos" un grito. Ya

empezábamos a extrañarnos, así que volvimos a salir al pasillo y

nos encontramos todas las taquillas de la planta abiertas. Fue

entonces cuando nos asustamos realmente. Empezamos a subir y

bajar las escaleras, preguntando si había alguien más en el edifi-

cio, pero nadie dio señales de vida. Ya estábamos recogiendo las

cosas para irnos cuando la puerta del aula de castellano se cerró

en seco dejándonos, así, encerradas, allí. Estábamos literalmente

aterradas, llorando y gritando. No sabíamos qué hacer. Entonces,

las mesas y las sillas se empezaron a caer, y en la pizarra apare-

ció, como por arte de magia, la palabra MUERTE. En ese instan-

te, no se nos acudió nada mejor que hacer que huir por la venta-

na. El problema era que la distancia entre la ventana y el suelo

era muy elevada. Creímos, pero, que era la mejor opción, así que

decidimos arriesgarnos y saltamos al vacío.

Afortunadamente mis amigas yo y estamos bien, sólo con algu-

nos rasguños y algún que otro hueso roto por la caída, nada que

no se pueda curar con el tiempo. La única cosa que no sanará

nunca será el terrible recuerdo de lo sucedido.

Cada noche me despierto, pensando en lo que pasó esa maldita

noche. Fue verdaderamente traumático pues dos niñas que se

encontraban conmigo entonces deben acudir al psicólogo dos

veces por semana, así que no es una tontería. En conclusión,

seguid mi consejo: no menospreciéis las acciones y tampoco lo

hagáis con las fuerzas

sobrenaturales. Andad

con cuidado, sobreto-

do en la escuela.

En un día oscuro y nublado actividades paranorma-

les sucedieron durante todo el día, en la Escuela

Laie. Todo empezó cuando los alumnos de secun-

daria estaban en clase de castellano, la puerta se cerró y no pudieron salir, hay niños que dijeron que

oyeron gritos y otros llantos. Unos minutos más

tardes los de primaria experimentaron cosas pareci-das, ellos no oían nada, veían fantasmas de niños

de su edad. La directora de la escuela decidió man-

dar a sus alumnos a su casa .

Las de segundo, las niñas más valientes decidieron

quedarse a dormir, querían tener una aventura. Por la noche notaron que las temperaturas bajaban

empicadas, hacía muchísimo frío. A las 00:08

empezaron a oír llantos de bebes, eso no era nor-mal, nada era normal. Los llantos provenían de la

planta -1, es decir, la planta de los niños de prima-

ría. Se dividieron y tres de diez niñas bajaron a explorar. Nunca volvieron con sus compañeras, las

demás oyeron gritos, llantos y suplicas. Las tres

niñas nunca volvieron a ser vistas por nadie. Cuan-do ya eran las 2:08 las niñas que quedaban oyeron

pasos, eran pasos diferentes. Los pasos estaban

subiendo las escaleras muy ruidosamente, dos

niñas se quedaron allí para investigar y las

demás subieron a la planta 2. Las niñas nunca

fueron encontradas, desaparecieron por com-

pleto. A las 4:08 pasó lo mismo, la única dife-rencia era que ahora oían gritos, risas malignas

y las voces de sus amigas desaparecidas. Pri-

mero las alumnas de segundo pensaban que eran imaginaciones suyas hasta que se dieron

cuenta que los fantasmas estaban casi a su

lado. Muchas de ellas corrieron e intentaron salir de la escuela pero todas las puertas esta-

ban cerradas. Esto paso consecutivamente

cada dos horas. Las únicas supervivientes fueron dos, las más listas de todas que se es-

condieron dentro del cuartito donde se guardan

las fregonas, los materiales de limpieza... las

dos niñas astutas se quedaron allí durante tres

días hasta que el cuarto día oyeron a los niños

venir y ellas salieron.

Aprendieron una buena lección, a veces hay

cosas que no son necesarias saber y que no hay

que investigar para saberlo.

BASADA EN HECHOS REALES DEL 1886