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PLAN DE ANIMACIÓN A LA
LECTURA
APRENDE LEYENDO…
Realizado por:
NOELIA GARRIGÓS SIMÓN
Y
ANTONIO RUIZ GARCÍA
1. INTRODUCCIÓN
Estas lecturas constituyen un sistema ameno y accesible para familiarizar a los niños
con la LECTURA DE CUENTOS y para acercarlos al mundo de la COMUNICACIÓN.
Sobre todo en las primeras etapas en las que el niño comienza a descubrir el “gusto por
la lectura”.
Con ellas no se pretende ofrecer un método de aprendizaje lector, sino una propuesta
lúdica cuya finalidad es proporcionar DIVERSIÓN y ENTRETENIMIENTO a los más
pequeños.
Cada cuento propone el conocimiento de un FONEMA, que podrá identificarse de
forma auditiva (al escucharlo en la mayoría de las palabras del texto) y visual (al ver
la grafía de la LETRA destacada en color).
A través de estas lecturas, se incide en aspectos como:
Comprensión e interpretación del contenido del cuento.
Discriminación de sonidos y palabras.
Asociación de imágenes a palabras.
Conexión con experiencias de la vida cotidiana.
Estimulación y ampliación de vocabulario y conocimientos.
Práctica de la expresión gráfica.
Coordinación visomotriz.
Creatividad e imaginación.
“El inquieto Roque”.
“La cebra Jacinta”.
“La caja de Carlota”
Estos son los tres libros que vamos a trabajar en
las diez sesiones preparadas para este proyecto
lector.
Pertenecen a la colección titulada,
“El zoo de las letras” de la Editorial “Bruño”.
2. RESEÑA DE LOS LIBROS
LOS CUENTOS…
“El inquieto Roque”.
El primero de los cuentos trata de un ratón
muy inquieto, al cual le gusta mucho andar de un
sitio para otro. Siempre está haciendo travesuras y
sus padres no parar de reñirle. Pero cuando llega
la noche, el inquieto Roque descansa por fin, pero
sólo hasta el día siguiente, porque cuando se
levanta sigue con sus fechorías.
“La cebra Jacinta”.
El argumento de este cuento es sobre una cebra que
se llama Jacinta y va hacia el huerto con una cesta.
Por el camino se encuentra con un ciervo que le hace
unas preguntas. Una vez que está en el huerto, mete en
su cesta muchas hortalizas: cebollas, acelgas, ciruelas,
coles, cerezas… En el camino de vuelta a casa, las
ciruelas empiezan a discutir, y con el jaleo, las cebollas
lloran y las cerezas se escapan.
Pero Jacinta llega a casa y le dice a Ceci, la cigarra,
que cante una canción para que se las hortalizas y las
frutas se calmen. Y así fue, todos escucharon a la
cigarra en silencio y con atención.
LOS CUENTOS…
“La caja de Carlota”
En este cuento la protagonista es una oca que se
llama Carlota. Esta oca iba paseando y se encontró
una caja de cartón. Comienza a pensar qué puede
haber dentro pero no la abre. De camino a la casa del
campesino, se encuentra con varios animales: una
cabra, un conejo y un cuervo; y todos le preguntan que
qué podía haber en ella, pero no la abrieron hasta que
llegaron a la casa del campesino.
Una vez allí, descubrieron que dentro de la caja había
un caracol, el cual había llegado a la casa del
campesino sin ningún esfuerzo, transportado en la caja
que llevaban los animales.
LOS CUENTOS…
Para el desarrollo de nuestro Proyecto de
Animación a la lectura, hemos elegido a un grupo
de alumnos de 1º Curso de EP.
Es un grupo de 17 alumnos, los cuales tienen
seis años y están aprendiendo a leer y a escribir.
Características:
Desarrollo de la inteligencia.
Su lenguaje es ya muy desarrollado.
Su capacidad de concentración todavía es pequeña.
3. GRUPO DE ALUMNOS ELEGIDO
Los objetivos que pretendemos alcanzar con las lecturas seleccionadas dentro de este Plan de lectura, (en concreto con nuestro cuento) son:
Crear entusiasmo por la lectura
Fomentar el hábito lector
Ampliar el vocabulario
Desarrollar la escritura creativa
Desarrollar la imaginación
Fomentar la lectura en voz alta
Enseñar el arte de contar cuentos a los niños
Realizar dramatizaciones
Crear conciencia sobre las diferencias y cualidades de cada persona
Aumentar la autoestima y autoconcepto de nuestros alumnos
El objetivo principal de este Plan de Lectura
… que los alumnos adquieran … gusto por la lectura
4. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
4. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
… Además de la lectura,…
nuestro objetivo primordial va a ser:
trabajar y fomentar la creatividad de
los alumnos
4. OBJETIVOS Y COMPETENCIASRespecto a las COMPETENCIAS trabajaremos las siguientes:
Competencia en comunicación lingüística: se expresarán deforma oral para el resto de la clase durante la 3º sesión.
Competencia social y ciudadana: nuestra actividad sedesarrollará de forma cooperativa, fomentará la participación ycolaboración del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Competencia cultural y artística: se ve muy desarrollada amedida que potenciamos la lectura, además deben de disfrutar ymostrar ganas de participación a la hora de realizar larepresentación de un cuento (sesión 10).
Autonomía e iniciativa personal: se desarrollarán sushabilidades para crear, imaginar, relacionarse.. y transformaránsus ideas en acciones.
Competencia emocional: aumentará su motivación y suautoestima debido a que las actividades son divertidas, por lo quese reirán y lo pasarán bien.
Competencia sobre el tratamiento de la información y lacompetencia digital: la encontramos menos desarrollada, pero nomenos importante, debido al avance de la tecnología… (lectura delibros a través del Pc).
Para poder leer la colección a la cualpertenecen estos libros elegidos, podríamosdedicar casi todo el curso a la lectura de todosellos y a la realización de actividades sobre losmismos.
Sin embargo, para este Proyecto de Fomentode la Lectura, hemos creído convenienterealizarlo en el Tercer Trimestre del CursoEscolar, ya que son 10 sesiones de Lecturade 45 ó 50 minutos cada una, que setrabajarán en clase con los alumnos.
5. TEMPORALIZACIÓN
ADEMÁS…
Realizaremos PROYECTO FINAL
En el Centro Cultural Gimnasio del colegio
de la localidad
para que…
los padres puedan ver lo que hemos
estado trabajando
AL AÑO SIGUIENTE…
Podríamos seguir trabajando esta
colección
Muy útil (tanto para el profesorado, como la familia)
Continuar leyendo los cuentos
¿Cuándo..?
Durante el 1º trimestre del 2º curso de
EP
¿PORQUÉ, EL 3º TRIMESTRE?
Se ha elegido este Trimestre, para la realización
del PAL (Plan de Animación a la Lectura), debido a que:
1. Casi todos los alumnos conocen ya, las letras
2. Tienen más soltura para utilizarlas
3. Comienzan a dar sus primeros pasos en la lectura
.. Y POR TANTO
Se motivan más a la hora de LEER
cuentos.. y de REALIZAR actividades
de los mismos
1ª SESIÓN: ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA
6. ACTIVIDADES POR SESIONES
ACTIVIDAD DESARROLLO TEMPORALIZ
ACIÓN
1.- Enseñamos a los
niños los tres cuentos
elegidos de la colección “EL ZOO DE LAS
LETRAS”
Observar el título de los libros
y las ilustraciones de la
cubierta del libro. Se hacen
preguntas
15 MINUTOS
2.- Proponer a los
alumnos que formulen
hipótesis sobre los
personajes
¿Qué tipo de animal es? ¿Qué tiene
de especial? ¿Qué significa el título?
¿De qué crees que va a tratar la
lectura?
10 MINUTOS
3.- “BINOMIO
FANTÁSTICO”
El canguro Gustavo”, “El canguro
gustón”, “¡Qué agustito está el
cangurito!”…
Los niños elaboran diferentes
historias sobre los animales.
Después cuentan las historias en
clase y todos opinan.
20 MINUTOS
6. ACTIVIDADES POR SESIONES
2ª SESIÓN: ACTIVIDADES DURANTE DE LA LECTURA
ACTIVIDAD DESARROLLO TEMPORALI
ZACIÓN
1.-Lectura del libro hasta
la página 8.
Se coloca a Roque en la
pizarra y se dicen adjetivos
sobre él.
15
MINUTOS
2.- Trabajo en grupo:
Elaboración de un
mural
Mural sobre Roque con
dibujos y frases que ilustren
las características del ratón
20 MINUTOS
3.- Exposición del mural
en clase:
“RINCÓN DE LA
LECTURA”
Todos los murales que han
realizado los grupos de alumnos
se expondrán a los compañeros y
se quedarán en el rincón que
hemos establecido.
10 MINUTOS
6. ACTIVIDADES POR SESIONES
3ª SESIÓN: ACTIVIDADES DURANTE Y DESPUÉS DE LA
LECTURA
ACTIVIDAD DESARROLLO TEMPORALI
ZACIÓN
1.-Lectura del libro hasta
el final. (Profesora)
Se colocan en círculo y
escuchan a la maestra.
10
MINUTOS
2.- Trabajo individual:
¿Cómo soy yo?
(Estrellas)
Los alumnos anotan en las
estrellas los
comportamientos o
características que cada
uno tiene positivos.
15 MINUTOS
3.- Expresión de sus
características
Con su medalla, cada uno
comparte con el resto lo positivo
de su personalidad y en lo que
los demás se van a fijar a partir
de ahora.
20 MINUTOS
6. ACTIVIDADES POR SESIONES
4ª SESIÓN: ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA
ACTIVIDAD DESARROLLO TEMPORALI
ZACIÓN
1.-Lectura dramatizada
del cuento (alumnos)
Se colocan en círculo y van
leyendo en la PDI.
10
MINUTOS
2.- Nos hacemos
preguntas…
(Debate oral)
¿Qué le dicen a Roque sus
papás?
¿Qué come Roque? (En el cuento
no lo dice, pero seguro que ellos lo
saben).
¿Dónde pone Roque el queso?
¿Dónde debería poner Roque el
queso?
¿Te gusta el queso? ¿De qué
clase? ¿Cuándo sueles comer
queso?
15 MINUTOS
3.-Juego: “Pienso o me
quitan” (Palabras
encadenadas)
Buscamos palabras que
empiecen por los sonidos
que, qui…
20 MINUTOS
6. ACTIVIDADES POR SESIONES
5ª SESIÓN: ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA.
“JUEGO CON EL LENGUAJE”
ACTIVIDAD DESARROLLO TEMPORALI
ZACIÓN
1.-Adivinanzas en
dibujos (Se facilitan algunas
y los alumnos inventan otras
para colocarlas dentro de los
dibujos)
“La mujer del quesero…
¿Qué será?
¡Adivínalo!”
“Se hace con leche de vaca,
de oveja y de cabra
y sabe a beso.
¿Qué es eso?”
15
MINUTOS
2.- Trabajo manual:
Materiales reciclados
Elaboración de la “Q” (mayúscula y
minúscula) con materiales reciclados
de casa.
Q q
30 MINUTOS
6. ACTIVIDADES POR SESIONES
ACTIVIDAD DESARROLLO TEMPORALI
ZACIÓN
“La cebra Jacinta”
1. Juego:
“LA SILLA VACÍA”
Mismo nº sillas que alumnos +1
vacía, todas en circulo; se reparten
tarjetas con los fonemas ce-ci ; el
docente empezará a leer el cuento;
cada niño, según se nombre su
palabra/personaje, se cambiará a la
silla que en ese momento quede
vacía
15
MINUTOS
2. Técnica de
Animación a la
Lectura:
“LA LECTURA
EQUIVOCADA”
Se vuelve a leer el cuento, pero esta
vez el docente va cometiendo errores,
para que los niños, que están
siguiendo la lectura, se den cuenta y
digan “Te equivocas”, el primer niño
que se dé cuenta, y diga las palabras,
seguirá leyendo, hasta que cometa otro
error y un compañero se dé cuenta, y
continúe leyendo, y así sucesivamente
hasta el final del cuento.
30 MINUTOS
6ª SESIÓN: ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA
6. ACTIVIDADES POR SESIONES
ACTIVIDAD DESARROLLO TEMPORAL
IZACIÓN
3. “RESPONDE
CON UN DIBUJO”
(comprensión del
cuento a través de
¿?)
En una caja se colocan unos papeles con las
siguientes preguntas:
¿Qué lleva Jacinta en su cola?
¿Quién le dice: “por poco me pisas..” ?
¿Con qué animal se encuentra primero?
¿Con qué llena su cesta la cebra Jacinta?
¿Quiénes se pelean en la cesta?
¿Quién canta una canción al final del cuento?
¿Dónde vive Ceci, la cigarra?
¿Qué hortalizas encuentra en el huerto?
Y los alumnos deben dibujar las repuestas
en un trozo de papel facilitado por el
profesor.
15
MINUTOS
6ª SESIÓN: ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA
Se elaboran tarjetas para colocar después en clase, en el Rincón de la Lectura
6. ACTIVIDADES POR SESIONES
ACTIVIDAD DESARROLLO TEMPORALI
ZACIÓN
1. “JUEGO CON
EL
LENGUAJE”:
SOMOS POETAS!
El profesor enseña a los alumnos la
primera estrofa de una poesía sobre
una cebra. Esta lleva un soniquete
(la podemos convertir en una canción).
Los alumnos deberán inventar por
grupos dos estrofas más.
La poesía dice así:
“Una cebra fue a beber
a la rivera del río
y al verse allí reflejada
soltó un fuerte suspiro.
Creía que era una cebra
como todas las demás
con rayas por todo el cuerpo
que de cuello a cola van”
15 MINUTOS
7ª SESIÓN: ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA
6. ACTIVIDADES POR SESIONES
ACTIVIDAD DESARROLLO TEMPORALI
ZACIÓN
2. “SE ME TRABA
LA LENGUA”
Trabajaremos con dos
trabalenguas que el
docente expondrá a los
alumnos. Repartiremos a
cada uno una hoja de papel
con los trabalenguas y
entre todos en clase los
vamos leyendo.
Trabajaremos primero la
lectura despacio de los
versos, luego vamos
subiendo la velocidad
Los trabalenguas son:
1. En aquel cerillo
hay un nido de zarracatapla,
con cinco zarracataplillos.
Cuando la zarracatapla se va,
zarracataplean los cinco
zarracataplillos.
2. Yo no quiero que tú me quieras,
porque yo te quiero a ti.
Queriéndome o sin quererme,
yo te quiero porque sí.
20 MINUTOS
7ª SESIÓN: ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA
6. ACTIVIDADES POR SESIONES
7ª SESIÓN: ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA
ACTIVIDAD DESARROLLO TEMPORALI
ZACIÓN
3. Al final de esta
sesión haremos
una cebra en papel
continuo.
La decoraremos entre todos con diferentes
materiales (papel de seda, recortes de
revista, garbanzos, lentejas… )
Todo tipo de materiales reciclados que
previamente han traído de casa.
Una vez terminada, la colocaremos en el
“Rincón del Artista”.
15 MINUTOS
6. ACTIVIDADES POR SESIONES7ª SESIÓN: ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA
ACTIVIDAD DESARROLLO TEMPORALI
ZACIÓN
* Realización de la
letra “C”, tanto en
minúscula como en
mayúscula.
Durante esta actividad, los alumnos
tendrán las tareas repartidas, cada
uno se encargará de una cosa:
recortar, pegar, hacer bolitas, pegar
lentejas… Pero habrá otro grupo más
pequeño que se encargará de hacer
la C, tanto mayúscula como
minúscula (materiales reciclados).
C c
15 MINUTOS
6. ACTIVIDADES POR SESIONES
8ª SESIÓN: ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA
ACTIVIDAD DESARROLLO TEMPORALI
ZACIÓN
Al principio de esta
sesión, ..
ANTES de la lectura
del 3er cuento
elegido, lo
presentamos a la
clase para que lo
vean, y decimos el
título:
“La caja de
Carlota”
1. ¿QUÉ HAY EN
LA CAJA?
Y hacemos la siguiente pregunta:
¿Qué puede haber dentro de la
caja de Carlota?
(Palabras con ca, co cu)
El docente saca una caja donde lleva
dibujada la letra “c”. . .
15 MINUTOS
En la caja
hay…
Un cuervo
En la caja
hay…
Un caracol
6. ACTIVIDADES POR SESIONES
ACTIVIDAD DESARROLLO TEMPORALI
ZACIÓN
2. “MUÉVETE” Utilizaremos la PDI para poder leer el
cuento.
Comenzaría a leer el docente. Leería
las cinco primeras páginas y
propondría a los alumnos dos
acciones:
• Cada vez que oigan la sílaba
“ca”, los alumnos dan una
palmada.
• Cada vez que oigan la sílaba
“co”, los alumnos dan dos golpes
en el suelo con los pies.
•Cada vez que oigan la sílaba
“cu”, los alumnos dan un golpe
con sus manos en sus muslos.
15 MINUTOS
8ª SESIÓN: ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA
6. ACTIVIDADES POR SESIONES
9ª SESIÓN: ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA
ACTIVIDAD DESARROLLO TEMPORA
LIZACIÓN
1. “ANTES ó
DESPUÉS”
(atención a la
lectura)
- El docente divide el cuento en fragmentos y
los escribe en tarjetas (elabora tantas tarjetas
como alumnos haya).
-El docente entrega a cada niño una tarjeta
que no deberá leer hasta que todos los niños
tengan la suya.
-Cuando todos saben ya lo que dice su tarjeta,
el docente indica al primero que lea en voz
alta el párrafo que le ha correspondido.
- A continuación, leerá el que está a su lado.
Si la escena que describe esta segunda carta
va en el libro antes que la del compañero, este
debe cederle el puesto y colocarse segundo.
15
MINUTOS
6. ACTIVIDADES POR SESIONES9ª SESIÓN: ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA
ACTIVIDAD DESARROLLO TEMPO
RALIZA
CIÓN
2. “CUENTO
TROQUELADO”
(hora de plástica-
creatividad)
- Se narra el cuento despacio y con buena entonación.
-Se muestran las ilustraciones y dibujos que aparecen en
el cuento.
- Después, realizamos un resumen de la historia contada.
-Explicamos a los niños que cada uno de ellos va a
realizar su propio cuento que se llevaran a casa.
- Para ello se les explica/enseña un modelo de la portada
del cuento y de las cuatro secuencias que vamos a
trabajar.
- Cada día dibujaremos una secuencia.
- Previamente se escribirá en la pizarra una frase con la
idea principal de la secuencia.
-A continuación, la maestra realizará un dibujo alusivo a
la misma (este servirá de referente para los niños)
- Después, cada niño realizará su propio dibujo, lo
coloreará y recortará la silueta de la secuencia.
-Cuando terminemos las secuencias: pintar la portada, le
pondremos alkil para que brille y lo recortarán.
Último paso: ordenar las secuencias junto con la portada,
taladrar y poner la lana.
40 ´´
6. ACTIVIDADES POR SESIONES10º SESIÓN: ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA
ACTIVIDAD DESARROLLO TEMPORALI
ZACIÓN
1. “JUGAREMOS
CON EL
LENGUAJE” (comprensión del cuento)
¿Qué animal es Carlota?
¿Has visto alguna vez una animal igual
o parecido a Carlota? ¿Dónde lo has
visto? Cuéntalo.
¿Dónde va Carlota?
¿Qué animales la acompañan?
¿Qué hay dentro de la caja de Carlota?
15 MINUTOS
2. Jugar con el
lenguaje: “¿Te
atreves a cantar esta
canción del
caracol?”.
“¿Se te ocurre alguna
canción sobre un
cocodrilo?”.
“Caracol, col, col,
saca los cuernos al sol,
que tu amigo ……………..
ya los saco”
Por ejemplo:
“Coco, coco, cocodrilo,
ponte zapatos y coge el abrigo,
que tu amiga y tu amigo
salen a jugar contigo”
30 MINUTOS
6. ACTIVIDADES POR SESIONES10º SESIÓN: ACTIVIDADES DESPUÉS LA LECTURA
ACTIVIDAD DESARROLLO TEMPOR
ALIZACIÓ
N
3. “EL
COCODRILO
SE METIÓ EN
LA CUEVA”
-Trabajaremos esta canción.
-La escucharemos y escenificaremos la
letra de la canción (hacemos mímica con
las acciones que escuchen durante la
canción).
- Después escucharemos la canción de
“EL COCODRILO Y EL ORANGUTÁN”
Visualización de la canción en Youtube a
través del enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=xZGlycXLtbs
15
MINUTOS
6. ACTIVIDADES POR SESIONES
PROYECTO FINAL
ACTIVIDAD DESARROLLO
TEMPO
RALI
ZACI
ÓN
“DRAMA
TIZACIÓN
DE UN
CUENTO”
o Elegiremos el que más nos haya gustado de los tres
y los adaptaremos con diálogos para que los niños
puedan representarlo.
Se llevará a cabo la actividad en los siguientes pasos:
1º - Se lee el cuento en la asamblea, a la vez que se muestran
las secuencias del mismo.
2º- Se reparten los distintos papeles de los personajes a los
niños. Todos participarán formando parte del cuento
(personajes principales) y del decorado (árboles, flores,
animales,....).
3º- El docente ayudará a caracterizar a los distintos
personajes del cuento (disfraces, maquillaje,.....).
4º- Se representará el cuento siguiendo la narración del
docente, que irá introduciendo los distintos personajes según
vaya transcurriendo la historia.
Cada alumno deberá aprenderse las frases que diga su
personaje.
15 ``
Los materiales que vamos a emplear son sobre
todo de tipo fungible:
Cartulinas, papel continuo, lápices, ceras, papel de
seda, de charol…
También utilizaremos la PDI (Pizarra Digital) para la
lectura conjunta del libro.
Materiales reciclados para elaborar las letras que
estamos trabajando: lentejas, garbanzos, revistas,
pasta…
7. MATERIALES EMPLEADOS
Se llevará a cabo una metodología muy dinámica, que resulte atractivapara los alumnos, con actividades muy variadas y cuya función principalsea despertar el gusto por la lectura de nuestros alumnos, así comofomentar la creatividad de cada uno de ellos.
Partiremos de los principios metodológicos presentes en nuestrasprogramaciones didácticas, pero más específicamente señalamos lossiguientes:
Es fundamental partir de los intereses y demandas de nuestros alumnos.
El trabajo en grupo se convierte en el principal modo de desarrollo de lasactividades.
Destacar el juego como elemento motivador y dinamizador.
Utilizar diferentes situaciones con el propósito de fomentar la creatividad y laimaginación de los alumnos/as.
La práctica diaria crea el hábito, la afición y el placer por leer.
Generar momentos y experiencias creativas y originales ligadas a la lectura.
Compartir experiencias de lectura que favorezcan la reflexión en grupo, elintercambio de experiencias y el debate.
Usar las TIC como elemento motivador y dinamizador del plan.
Utilizar la evaluación de proceso y la coevaluación con el alumnado,
como elemento de reorganización del plan de lectura.
8. METODOLOGÍA
Aunque el Plan de Lectura no es evaluable, según el Decreto 68,nosotros como docentes debemos proponernos unos criterios deevaluación tanto del proceso de aprendizaje de nuestros alumnoscomo de nuestra propia práctica docente, con el fin de realizar lasmodificaciones oportunas en nuestro Plan de Lectura, a modo deejemplo:
- Los niños sienten entusiasmo hacia la escucha y lectura decuentos.
- Los niños disfrutan con los talleres de escritura creativa,consiguiendo producciones cada vez más elaboradas.
- Los niños disfrutan contando cuentos en voz alta a suscompañeros y con la realización de dramatizaciones de losmismos.
- Los niños han aprendido a aceptar y valorar las diferencias decada persona.
- Aumentado su autoestima y confianza en sí mismos, sobre todo enlos alumnos que tenían más carencias.
9. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
EVALUACIÓN DEL TUTOR/A EN SU AULA
Recogida de opiniones sobre el funcionamiento delplan y las actividades con el alumnado(coevaluación).
Observación directa de la dinámica establecida en lahora de lectura y en la lectura en las áreas.
Evaluación de la velocidad y comprensión lectoracon pruebas al inicio de curso y al final de curso yestableciendo comparaciones.
Evaluación del incremento del hábito lector.
Todas estas cuestiones serán evaluadas al final decada sesión por parte del tutor con una hoja deEvaluación (ANEXO 1).
ANEXO 1
EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
La evaluación de los alumnos se llevará a cabo de dos
maneras, una por parte de ellos mismos
(autoevaluación), evaluando las sesiones desarrolladas
y otra, por parte del tutor, a través de notas de clase.
1.- Los alumnos y las alumnas llevarán a cabo una
evaluación de cada una de las sesiones, en un
cuaderno individual, a modo de diario, en el que
deberán recoger si les ha gustado o no las actividades
de la sesión y cuál ha sido la que más le ha gustado.
(ANEXO 2).
2.- Al final del Proyecto, los alumnos serán evaluados por
el profesor teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
ANEXO 2
Las actividades preparadas para la sesión nº 1.
Rodea según te hayan gustado
MUCHO POCO
REGULAR
Dibuja cuál ha sido la actividad que más te ha
gustado en esta sesión
ACTIVIDAD Nº ______
Doumerc, Beatriz (1990). “El zoo de las letras”, EditorialBruño.
Rodari, G. (2006). Gramática de la fantasía.Introducción al arte de contar historias. Barcelona:Planeta
Jiménez, R. (2001). Cuéntame: El cuento y la narraciónen Educación Infantil y Primaria. Madrid: UNED
Iza Dorronsoro, Luis. (2006). El plan de lectura en loscentros de Educación Infantil y Primaria. Gobierno deNavarra. Departamenteo de Educación. Editorial Blitz
10. BIBLIOGRAFÍA
