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SECRETARIA DE EDUCACIÓN JALISCO COORDINACION DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DIRECCIÓN DE ESCUELAS TELESECUNDARIAS SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 13 Escuela Telesecundaria: VICTORIANO SALADO ALVAREZ C.C.T . 14DTV0329A Localidad: EL SALITRE JALISCO Asignatura: GEOGRAFIA I Grado: 1ero . Grupo: A Profesor : ISACAR CLEMENTE CHAVEZ. Teocaltiche, Jal., enero de 2015 Bloque 3. Dinámica de la población Secuencia 15. Crecimiento, composición y distribución de la población PROPOSITO: ¿Qué te dicen las palabras crecimiento, natalidad, mortalidad, medio urbano, medio rural, migración y minorías culturales? En esta secuencia retomarás tus conocimientos previos y reconocerás las implicaciones sociales y económicas del crecimiento de la población, de su composición y de su distribución en el mundo y en México. Competencias que se favorecen: Competencia que se favorece: Aprecio de la diversidad social y cultural EJE/AMBITO/CATEGORIA/ • Eje temático: Componentes sociales y culturales SESIONES ACCIÓNES ESTRATEGIAS APRENDIZAJES ESPERADOS Sesión 66. ¿Cuánta es, cómo es y dónde está la población? Formen equipos y analicen en los mapas de crecimiento demográfico su evolución desde el principio de nuestra era. Respondan en su cuaderno. Integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques anteriores y relacionarlos con lo estudiado en otras asignaturas. • Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes geográficos desarrollados a lo largo del bloque. • Abordar una situación relevante o un problema social, cultural, económico, político o ambiental, de interés para los alumnos. • Profundizar en el estudio del espacio local, en relación con las escalas estatal, nacional, continental y mundial. Explica implicaciones sociales y económicas del crecimiento, composición y distribución de la población en el mundo y en México. Sesión 67. Comparación del crecimiento entre países Analicen en parejas la gráfica sobre la población total y la tasa de crecimiento promedio anual de México de 1895 a 2010. • Escriban en su cuaderno un texto breve sobre las características del crecimiento en el país Sesión 68. Pirámides que hablan de ayer, de hoy y de mañana Lee los textos de la columna izquierda y asócialos con la pirámide a la que se refieren; escribe en la línea el nombre del país correspondiente. • Analiza las pirámides de población de México que corresponden a 2000, 2010 y 2050. Sesión 69. Los espacios que busca la población para habitar. ¿Dónde hay más y dónde menos población? Identifiquen en un planisferio los países con mayor y con menor densidad de población. Marquen con color rojo las zonas con mayor densidad de población conforme al cuadro siguiente. • Copien el cuadro en su cuaderno y completen la información que se solicita.

Planeacion geografia 1er.tercer bloque

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DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIADIRECCIÓN DE ESCUELAS TELESECUNDARIAS

SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 13

Escuela Telesecundaria: VICTORIANO SALADO ALVAREZ C.C.T. 14DTV0329A Localidad: EL SALITRE JALISCO

Asignatura: GEOGRAFIA I Grado: 1ero. Grupo: A Profesor: ISACAR CLEMENTE CHAVEZ.Teocaltiche, Jal., enero de 2015

Bloque 3. Dinámica de la población

Secuencia 15. Crecimiento, composición y distribución de la poblaciónPROPOSITO: ¿Qué te dicen las palabras crecimiento, natalidad, mortalidad, medio urbano, medio rural, migración y minorías culturales? En esta secuencia retomarás tus conocimientos previos y reconocerás las implicaciones sociales y económicas del crecimiento de la población, de su composición y de su distribución en el mundo y en México.

Competencias que se favorecen: Competencia que se favorece: Aprecio de la diversidad social y cultural

EJE/AMBITO/CATEGORIA/ • Eje temático: Componentes sociales y culturalesSESIONES ACCIÓNES ESTRATEGIAS APRENDIZAJES ESPERADOS

Sesión 66.¿Cuánta es, cómo es y dónde está la población?

Formen equipos y analicen en los mapas de crecimiento demográfico su evolución desde el principio de nuestra era. Respondan en su cuaderno.

Integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques anteriores y relacionarlos con lo estudiado en otras asignaturas.• Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes geográficos desarrollados a lo largo del bloque.• Abordar una situación relevante o un problema social, cultural, económico, político o ambiental, de interés para los alumnos.• Profundizar en el estudio del espacio local, en relación con las escalas estatal, nacional, continental y mundial.

• Explica implicaciones socialesy económicas del crecimiento, composición y distribución de la población en el mundo y en México.

Sesión 67.Comparación del crecimiento entre países

Analicen en parejas la gráfica sobre la población total y la tasa de crecimiento promedio anual de México de 1895 a 2010.• Escriban en su cuaderno un texto breve sobre las características delcrecimiento en el país

Sesión 68.Pirámides que hablan de ayer, de hoy y de mañana

Lee los textos de la columna izquierda y asócialos con la pirámide a la que se refieren; escribe en la línea el nombre del país correspondiente.• Analiza las pirámides de población de México que corresponden a 2000, 2010 y 2050.

Sesión 69.Los espacios que busca la población para habitar. ¿Dónde hay más y dónde menos población?

Identifiquen en un planisferio los países con mayor y con menor densidad de población. Marquen con color rojo las zonas con mayor densidad de población conforme al cuadro siguiente.• Copien el cuadro en su cuaderno y completen la información que se solicita.

Sesión 70.¿Qué pasa cuando la población es diferente y crece en distintos lugares?

Con la ayuda del docente, reflexionen sobre el texto siguiente y analicen los mapas. Formen equipos y formulen una hipótesis relativaa lo que ocurrirá con las personas dentro de 20 años en los países con mayor desarrollo económico y en los que están rezagados.

RECURSOS:

OBSERVACIONES:EVALUACIÓN: • Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas. • Portafolios y carpetas de los trabajos; • Pruebas escritas.

Asesor del Grupo Reviso: Director DR. JUAN MANUEL ASCENCIO BRAVO Supervisor Zona Escolar No. 13

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Asignatura: GEOGRAFIA I Grado: 1ero. Grupo: A Profesor: ISACAR CLEMENTE CHAVEZ.Teocaltiche, Jal., enero de 2015

Bloque 3. Dinámica de la población

Secuencia 16. El campo y las ciudadesPROPOSITO: En esta secuencia reconocerás las interacciones sociales, culturales y económicas entre el campo y las ciudades en el mundo y en México.

Competencias que se favorecen: Competencia que se favorece: Aprecio de la diversidad social y cultural

EJE/AMBITO/CATEGORIA/ • Eje temático: Componentes sociales y culturalesSESIONES ACCIÓNES ESTRATEGIAS APRENDIZAJES ESPERADOS

Sesión 71.¿Qué es rural y qué es urbano?

• En grupo respondan:¿Quién es Elián y en dónde vive?, ¿cuáles son las principales actividades que realiza?¿Qué descripción hizo del lugar en donde se encuentra?¿El relato se desarrolla en un espacio urbano o en uno rural?, ¿por qué?¿Qué diferencias encontraron entre ese espacio y los similares de México?

Integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques anteriores y relacionarlos con lo estudiado en otras asignaturas.• Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes geográficos desarrollados a lo largo del bloque.• Abordar una situación relevante o un problema social, cultural, económico, político o ambiental, de interés para los alumnos.• Profundizar en el estudio del espacio local, en relación con las escalas estatal, nacional, continental y mundial.

• Reconoce interacciones sociales,culturales y económicas entre el campo y las ciudades en el mundo y enMéxico..

Sesión 72.El campo y la ciudad: dos espacios diferentes

Con base en lo estudiado hasta este momento definan si el espacio donde viven puede considerarse urbano, rural o intermedio.

Sesión 73.Las ciudades crecen y crecen

Responde en tu cuaderno:¿Qué aspectos naturales, sociales, económicos y culturales se relacionan con el predominio de la población urbana, y cuáles con el de la rural?

Sesión 74.Del campo a la ciudad y de la ciudad al campo

En parejas, identifiquen y comenten las interacciones que reconozcan entre el campo y la ciudad y los problemas que se presentan en ambos espacios.• Imaginen un espacio ideal para vivir y dibújelo en su cuaderno; pueden incluir elementos del campo y de la ciudad. Fijen sus dibujos en algún lugar del salón de clases para que sus compañeros los vean.

RECURSOS:

OBSERVACIONES:EVALUACIÓN: • Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas. • Portafolios y carpetas de los trabajos; • Pruebas escritas.

Asesor del Grupo Reviso: Director DR. JUAN MANUEL ASCENCIO BRAVO Supervisor Zona Escolar No. 13

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Asignatura: GEOGRAFIA I Grado: 1ero. Grupo: A Profesor: ISACAR CLEMENTE CHAVEZ.Teocaltiche, Jal., enero de 2015

Bloque 3. Dinámica de la población

Secuencia 17. Los problemas sociales de la poblaciónPROPOSITO: En esta secuencia podrás analizar los problemas sociales de la población del mundo y de México.

Competencias que se favorecen: Competencia que se favorece: Aprecio de la diversidad social y cultural

EJE/AMBITO/CATEGORIA/ • Eje temático: Componentes sociales y culturalesSESIONES ACCIÓNES ESTRATEGIAS APRENDIZAJES ESPERADOS

Sesión 75.El mapa de la pobreza

Escriban y ordenen en su cuaderno los problemas de acuerdo con su importancia por los efectos negativos que acarrean a la población.• Comenten si estos problemas se presentan en México y en otras partes del mundo.

Integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques anteriores y relacionarlos con lo estudiado en otras asignaturas.• Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes geográficos desarrollados a lo largo del bloque.• Abordar una situación relevante o un problema social, cultural, económico, político o ambiental, de interés para los alumnos.• Profundizar en el estudio del espacio local, en relación con las escalas estatal, nacional, continental y mundial.

• Analiza problemas sociales de la población en el mundo y en México.Sesión 76.

La marginación• Detecten qué entidades presentan el mayor grado de marginación.• Consulten el periódico e internet para reconocer las situaciones de marginación que se presentan en México, por ejemplo la que sufre la población de la periferia de las grandes ciudades, la de los rarámuris en Chihuahua, los tzeltales en Chiapas y los mixtecos en Oaxaca.

Sesión 77.La mala alimentación: causas y problemas

Obtengan conclusiones en forma grupal y con el apoyo del docente. ¿Existe relación entre la desnutrición y la pobreza?

Sesión 78.Por una sociedad justa

Elaboren en parejas una lista en la que anoten los derechos de todas las personas, que merecen respeto en su vida diaria.Con ayuda del docente escriban en el pizarrón una lista de problemas sociales y otra de soluciones.Anoten sus compromisos para construir una mejor sociedad.

RECURSOS:

OBSERVACIONES:EVALUACIÓN: • Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas. • Portafolios y carpetas de los trabajos; • Pruebas escritas.

Asesor del Grupo Reviso: Director DR. JUAN MANUEL ASCENCIO BRAVO Supervisor Zona Escolar No. 13

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Bloque 3. Dinámica de la población

Secuencia 18. Migración internacional y nacionalPROPOSITO: En esta sección podrás analizar las causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en el mundo y en México.

Competencias que se favorecen:

EJE/AMBITO/CATEGORIA/ • Eje temático: Componentes sociales y culturalesSESIONES ACCIÓNES ESTRATEGIAS APRENDIZAJES ESPERADOS

Sesión 79.Hacia dónde nos movemos

Explica en una frase qué es para ti la migración, de acuerdo con lo que estudiaste en sexto grado. Compara tu definición con las de tus compañeros.

Integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques anteriores y relacionarlos con lo estudiado en otras asignaturas.• Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes geográficos desarrollados a lo largo del bloque.• Abordar una situación relevante o un problema social, cultural, económico, político o ambiental, de interés para los alumnos.• Profundizar en el estudio del espacio local, en relación con las escalas estatal, nacional, continental y mundial.

•• Analiza causas y consecuenciassociales, culturales, económicas y políticas de la migración en el mundo y en México..

Sesión 80.Tendencias actuales de la migración

En grupo realicen un censo y respondan en su cuaderno las preguntas del cuadro siguiente.• A partir del censo reflexionen: ¿Qué importancia tienen para nuestra economía las remesas que envían a México los connacionales?, ¿qué ocurriría si ese dinero no entrara a nuestro país?, ¿lo afectaría?, ¿cómo?

Sesión 81.Lugares de salida y llegada

Localicen en el mapa de México las entidades que se caracterizan por su tradición migratoria.• Observen la siguiente gráfica y analicen la dinámica de la migración en México.

Sesión 82.¿Por qué emigramos?

La migración presenta más ventajas que desventajas.• Dividan al grupo en dos equipos.• Expongan argumentos a favor y en contra. Es importante que escuchen respetuosamente los razonamientos de todos y lleguen a conclusiones generales que anotarán en su cuaderno al finalizar la actividad

Sesión 83.¿Qué pasa cuando la población migra?

Presenta tu trabajo ante el grupo y comenten los aspectos que más les hayan llamadola atención y que consideren es importante destacar; expongan su propia opinión sobre la migración y sobre cómo afecta o beneficia a México

RECURSOS:

OBSERVACIONES:EVALUACIÓN: • Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas. • Portafolios y carpetas de los trabajos; • Pruebas escritas.

Asesor del Grupo Reviso: Director DR. JUAN MANUEL ASCENCIO BRAVO Supervisor Zona Escolar No. 13

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Bloque 3. Dinámica de la población

Secuencia 19. La diversidad cultural y la interculturalidadPROPOSITO: En esta secuencia podrás apreciar la diversidad cultural que hay en el mundo y en México, así como la importancia de la convivencia intercultural..

Competencias que se favorecen: Competencia que se favorece: Aprecio de la diversidad social y cultural

EJE/AMBITO/CATEGORIA/ • Eje temático: Componentes sociales y culturalesSESIONES ACCIÓNES ESTRATEGIAS APRENDIZAJES ESPERADOS

Sesión 84.La diversidad cultural

A partir de lo estudiado en esta sesión elabora en tu cuaderno tu propio mapa de la distribución de los cuatro principales grupos étnicos de México (mestizo, indígena, europeo y africano). Busca información en la biblioteca de tu escuela o en internet. Acompaña el mapa con imágenes de revistas o periódicos.

Integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques anteriores y relacionarlos con lo estudiado en otras asignaturas.• Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes geográficos desarrollados a lo largo del bloque.• Abordar una situación relevante o un problema social, cultural, económico, político o ambiental, de interés para los alumnos.• Profundizar en el estudio del espacio local, en relación con las escalas estatal, nacional, continental y mundial.

Aprecia la diversidad cultural enel mundo y en México, así comola importancia de la convivencia intercultural..Sesión 85.

Las nuevas culturasEn tu cuaderno elabora un collage con recortes de revistas, periódicos o dibujos hechos por ti; representa a los diversos grupos que forman parte de la cultura contemporánea y de la cultura emergente.

Sesión 86.La importancia de la multiculturalidad

Reflexionen en grupo sobre la importancia de tomar conciencia de la multiculturalidad en el mundo y en México.

Sesión 87.Saber vivir en la diversidad

Con base en lo que aprendieron en la secuencia elaboren una lista de acciones que conviene realizar para mejorar la convivencia en una comunidad conformada por personas con distintas creencias, lenguas, costumbres, formas de vestir y hábitos de alimentación.

RECURSOS:

OBSERVACIONES:EVALUACIÓN: • Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas. • Portafolios y carpetas de los trabajos; • Pruebas escritas.

Asesor del Grupo Reviso: Director DR. JUAN MANUEL ASCENCIO BRAVO Supervisor Zona Escolar No. 13

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Bloque 3. Dinámica de la población

Secuencia 20. Cambios culturalesPROPOSITO: En esta secuencia podrás analizar los factores que inciden en los cambios de las manifestaciones culturales de la población en el mundo y en México.

Competencias que se favorecen: Competencia que se favorece: Aprecio de la diversidad social y cultural

EJE/AMBITO/CATEGORIA/ • Eje temático: Componentes sociales y culturalesSESIONES ACCIÓNES ESTRATEGIAS APRENDIZAJES ESPERADOS

Sesión 88.¿Cómo influye la publicidad en la vida diaria?

Elaboren el “observatorio de la aculturación”. En pequeños equipos analicen la publicidad que se trasmite por televisión o internet; elíjanlos cinco anuncios que consideren más “llamativos” e identifiquen los elementos que se piden en

Integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques anteriores y relacionarlos con lo estudiado en otras asignaturas.• Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes geográficos desarrollados a lo largo del bloque.• Abordar una situación relevante o un problema social, cultural, económico, político o ambiental, de interés para los alumnos.• Profundizar en el estudio del espacio local, en relación con las escalas estatal, nacional, continental y mundial.

• Distingue factores que inciden enlos cambios de las manifestacionesculturales de la población en el mundo y en México.

Sesión 89.Los cambios culturales

Entrevista a cinco personas mayores de 30 años, que pueden ser tusfamiliares o conocidos, y pregunta a cada una:a. ¿Qué medio utilizaba para comunicarse con sus familiares o amigos hace 10 o 20 años?b. ¿Cómo se divertía hace 10 o 20 años?c. ¿Qué comía a lo largo de la semana?d. ¿Dónde hacía sus principales compras de alimentos?e. ¿Cuáles eran las costumbres que más compartía la población en el lugar donde vivía?

Sesión 90.Nuestras raíces

Reflexionen sobre la importancia de que cada grupo conserve sus tradiciones locales.

Sesión 91.¿Para qué la identidad cultural?

Organizados en equipos redacten un pequeño texto en donde ejemplifiquen la identidad cultural y describan lo que es para ustedes.

RECURSOS:

OBSERVACIONES:EVALUACIÓN: • Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas. • Portafolios y carpetas de los trabajos; • Pruebas escritas.

Asesor del Grupo Reviso: Director DR. JUAN MANUEL ASCENCIO BRAVO Supervisor Zona Escolar No. 13

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Bloque 3. Dinámica de la población

Secuencia 21. Proyecto o estudio de casoPROPOSITO: El desarrollo de este estudio de caso te permitirá analizar una situación relevante que tiene interés local y que está relacionada con el crecimiento, la composición, la distribución y la migración de la población, con los problemas sociales y con la convivencia intercultural. Como en los bloques anteriores, conviene que trabajen en equipos de cinco o seis integrantes para que obtengan mejores resultados.

Competencias que se favorecen: Competencia que se favorece: Aprecio de la diversidad social y cultural

EJE/AMBITO/CATEGORIA/ • Eje temático: Componentes sociales y culturalesSESIONES ACCIÓNES ESTRATEGIAS APRENDIZAJES ESPERADOS

Sesión 92.Identificación y selección de una situación relevante para nuestra comunidad

Es necesario que busques información al respecto en varios textos, periódicos o revistas que se refieran al lugar donde vives, y además que observes múltiples imágenes (mapas, fotografías o gráficas). Lleva a la clase toda la información quehayas recolectado y comenta sobre ella con tu docente y tus compañeros

Integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques anteriores y relacionarlos con lo estudiado en otras asignaturas.• Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes geográficos desarrollados a lo largo del bloque.• Abordar una situación relevante o un problema social, cultural, económico, político o ambiental, de interés para los alumnos.• Profundizar en el estudio del espacio local, en relación con las escalas estatal, nacional, continental y mundial.

Se aborda una situación relevante de interés local relacionada con los componentes sociales y culturales del territorio nacional, con base en:• La localización de una situación relevante de interés local relacionada con los componentes sociales y culturales del territorio nacional.• El análisis de la información geográfica para la movilización de conceptos, habilidades y actitudes geográficos.• La representación de la información geográfica sobre la situación seleccionada.• La presentación de resultados y conclusiones en relación con la situación analizada.

Sesión 93.Búsqueda, selección y análisis de la información

Entrevisten a migrantes o a personas que conozcan o hayan conocido a algún migrante. Si no pueden hacerlo indaguen en varias fuentes cuáles son las causas de la migración y cómo se perciben los cambios culturales en la ropa, la lengua y la alimentación, entre otras características. Presenten la información en breves textos o esquemas.

Sesión 95.Presentación del proyecto o estudio de caso

Dediquen esta sesión a presentar los estudios de caso de todos los equipos para que el grupo entero conozca sus resultados. Pueden invitar a compañeros de otros grupos. Expliquen qué procedimientos siguieron, que fuentes de información utilizaron y por qué las eligieron.

Sesión 96.Evaluación del bloque

Copia en tu cuaderno la siguiente autoevaluación y subraya la respuesta correcta a las siguientes preguntas:

RECURSOS:

OBSERVACIONES:EVALUACIÓN: • Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas. • Portafolios y carpetas de los trabajos; • Pruebas escritas.

Asesor del Grupo Reviso: Director DR. JUAN MANUEL ASCENCIO BRAVO Supervisor Zona Escolar No. 13

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