UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”

VENEZUELA

FATLAFundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Experto en Procesos ElearningMódulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación

Nombre del Proyecto:PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DOCENTE INSTITUCIONAL

DE LA UPEL-IPBNombre del Equipo de asesoría tecnopedagógica

Slogan del equipoCoordinador: Maestro Didier Fallas

Integrantes del subgrupo designadoMaestros: Gerardo Corbo, Luis Eduardo Carrera, Carlos Loza CevallosIntegrantes de los demás subgruposInvestigación: Gerardo CorboPlanificación: Carlos LozaPresentación Youtube: Luis CarreraEvaluación: Didier Fallas

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA A

RESOLVER

En los actuales momentos se hace necesario que la educación se adapte a las necesidades que la sociedad exige, especialmente la incorporación de los avances de la tecnología a los procesos educativos. En un contexto de producción ilimitada de conocimientos es preciso que las prácticas educativas abandonen la simple repetición, memorización y el uso exclusivo de clases expositivas y presenciales.

Urge la incorporación de los docentes en actividades que involucren el aprendizaje en línea y el uso de las TICs como herramientas que faciliten las vías para enviar información, sino también, y lo más importante, digerirla y transformarla en soluciones a las problemáticas y necesidades reales de nuestros días en un ambiente amigable, solidario y colaborativo

Los procesos e-learning representan una salida a la transformación y adaptación de la educación a un mundo globalizado que exige cambios día a día y que pide respuestas acordes a las capacidades de su población. De igual manera enfatiza el trabajo en los docentes al punto de que les ayuda a llevar a cabo la tarea de la enseñanza de manera más agradable y alcanzando información y espacios antes inimaginables.

En tal sentido, la universidad debe ofrecer espacios y medios para lograr cubrir las expectativas de una comunidad cambiante y cada vez más exigente. Es así, que la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, como Instituto encargado de formar docentes capaces de generar cambios y adaptarse a las necesidades de la sociedad venezolana no escapa a esta realidad; y se le impone como tarea principal, capacitar a los docentes que allí laboran para que sean multiplicadores de conocimiento y entes garantes de generar cambios en la formación de los futuros docentes que egresen de esta casa de estudio.

El Instituto Pedagógico de Barquisimeto fue creado en la ciudad de Barquisimeto, Estado Lara – Venezuela el 30 de noviembre de 1959 y pertenece a la Universidad Pedagógica Simón Bolívar, y tiene como objetivo principal, formar docentes en diferentes áreas del conocimiento capaces de generar conocimiento que permita el desarrollo de una educación plural, social y participativa

El Instituto lo conforman actualmente los siguientes Programas de Pregrado:•Idiomas Modernos•Matemática•Lenguaje y Literatuta•Informática•Educación Inicial•Educación Física•Biología•Física•Educación integral•Educación Musical•Formación docente•Educación Especial•Mecánica•Comercio•Agropecuaria•Electrónica•Electricidad

 A nivel de posgrado existen alrededor de 17 subprogramas entre Especialización, Maestría y Doctorado. La matrícula estudiantil es de alrededor de 13.000 estudiantes y la planta profesoral está dividida según el cuadro que se presenta a continuación.El cuadro nos permite observar que de los 315 docentes, una inmensa mayoría tienen grado de maestría (270); grado de Doctorado tiene el 16.2%, lo que significa que de una u otra manera todos tienen conocimientos de informática y han hecho uso para resolver sus problemas al momento de elaborar sus trabajos de investigación.

EL PROBLEMA EN SINTESISEn la parte sustancial que interesa para la elaboración del presente programa de capacitación, la tabla nos indica que de los 315 docentes, hay 204 que si tienen conocimientos de las TICs, esto representa el 64.78%; es decir hay un 35,23% que no tienen conocimientos de las tecnologías de la comunicación; y no existe tampoco un programa de formación docente, donde se aplique las TICs como herramienta de enseñanza. Lo cual de por sí es un problema grave que hay que resolver, dado que es una institución que está formando docentes y hay el riesgo de que los futuros profesores se gradúen sin una formación integral y vayan a replicar los defectos recibidos en la universidad

Además puede estar dándose el caso que los estudiantes por su cuenta y por habilidades propias de la generación actual, estén enterándose de las TICs, lo cual significaría una pérdida de autoridad de los docentes. Observemos el cuadro

DEPARTAMENTO O PROGRAMA

N° de profesores N° de Profesores sin Maestría

Profesores con Maestría

Profesores con Doctorado

Profesores con Conocimientos en

Informática

Profesores con Conocimientos en

las TICs

1 Idiomas Modernos 20 5 15 4 20 12

2 Matemática 12 2 10 3 12 8

3 Lengua y literatura 22 2 20 5 22 14

4 Informática 10 2 8 0 10 10

5 Educación Inicial 30 2 28 6 30 16

6 Educación Física 32 5 27 4 32 15

7 Biología 16 4 12 4 16 10

8 Química 13 4 9 3 13 9

9 Física 11 2 9 3 11 8

10 Educación Integral 22 2 20 2 22 16

11 Educación Musical 9 3 6 1 9 7

12 Formación Docente 69 7 62 12 69 43

13 Educación Especial 8 2 6 1 8 6

14 Mecánica 11 2 9 1 11 6

15 Comercio 9 1 8 1 9 6

16 Agropecuaria 7 0 7 1 7 5

17 Electrónica 6 0 6 0 6 6

18 Electricidad 8 0 8 0 8 7

TOTAL 315 45 270 51 315 204

PLANTA PROFESORAL DEL IPB

Fuente: Unidad de Personal. Actualizado a 2010

Opinión de los profesores:Al ser consultados los docentes manifestaron que hacen uso de las siguientes aplicaciones tecnológicas: búsqueda de información en Internet, elaboración de presentaciones en power point o flash para apoyar las clases presenciales, comunicación con otros colegas (chat, correos), organizar las calificaciones de los estudiantes, comunicación con los estudiantes, promoción del aprendizaje cooperativo entre los estudiantes, diseño de cursos en línea, administración de cursos en línea y comunicación con las autoridades de la institución

Perspectiva de los estudiantes

Al consultar a los estudiantes, se ve que estas prácticas de uso de recursos tecnológicos son limitadas a pocos docentes, por lo que sugieren que se les capacite a todos para que dichos conocimientos se extiendan a los estudiantes y así la institución alcance nuevos niveles de excelencia académica

Propuesta:

En base a esta realidad, el Equipo Tecnopedagógico considera necesario presentar la presente propuesta que resuelva el problema planteado, involucrando el uso de herramientas basadas en e-learning que les proporcione los medios mínimos para acometer la meta final de la Universidad.

2.- FACTIBILIDAD

2.1. De mercadoEn la investigación previa realizada se halla mucha disposición por parte de los docentes, autoridades y estudiantes para entrar en procesos de actualización metodológico docente que permita la incorporación de las TICs al aula y al currículo, por tanto se garantiza el número suficiente de docentes a ser capacitados

2.2. Factibilidad Finaciera.-

Las autoridades institucionales han aseguradp disponer de los recursos económicos presupuestados segun la Constitución y Ley de Educación de Venezuela, que garantice la ejecución de esta propuesta.

2.3. Factibilidad Técnica.-

Los docentes del área de informática dominan el uso de las herramientas tecnológicas y desde la Unidad de Informática ayudarán en la instalación de programas, sistema y redes. En la actualidad existe un servidor que es donde se desarrollan las actividades de inscripción, inclusión de notas y todo lo relacionado con la parte administrativa del Instituto. Pero no garantiza la conexión rápida y eficaz que se requiere para lograr las actividades de los cursos.

El equipo tecnopedagógico está constituido por docentes de larga experiencia en la actividad pedagógica y educación virtual

Entre las Unidades que apoyan la ejecución del proyecto están: La Subdirección de Docencia, la Subdirección de Investigación y Posgrado, la Unidad de Tecnología Educativa y la Unidad de Informática. Se cuenta además con el apoyo del Consejo Directivo para la aprobación, puesta en marcha y asignación de las partidas presupuestarias necesarias, enmarcado en lo establecido en la Ley de Educación Superior de Venezuela.

3.1. OBJETIVO GENERAL

Diseñar un programa de capacitación en el desarrollo de destrezas de enseñanza virtual dirigido a los docentes de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Barquisimeto, Venezuela, con el fin de mejorar la calidad académica

3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS3.2.1. Nivelar en el conocimiento y uso de herramientas informáticas a todos los docentes de la UPEl-IPB.3.2.2. Lograr que los docentes de la Universidad utilicen metodológicamente la Plataforma Moodle, como herramienta complementaria para el proceso aprendizaje de los estudiantes3.2.3. Lograr que los docentes conozcan y utilicen la mayor cantidad de herramientas virtuales para la presentación de sus aulas3.2.4. Producir un cambio en los procesos de aula al hacer uso de metodologías participativas y colaborativas.

3.3. RESULTADOS ESPERADOS3.3.1.Al concluir este programa 100% de los docentes de la UPEL-IPB serán competentes en el uso de Microsoft Office, uso de internet y otras herramientas básicas de las TICs3.2.2. Al menos el 90% de los docentes tendrán construidas Plataformas Moodle, como herramienta complementaria para el proceso aprendizaje de los estudiantes3.2.2. Al menos el 90% de los docentes utilizarán herramientas como videos, chat, foros, videoconferencias para la presentación de sus aulas y la interacción de los estudiantes3.2.3.Al menos el 50% de los estudiantes manifestarán satisfacción por los cambios producidos en los procesos de aula al hacer uso de metodologías participativas y colaborativas.

4. CONTENIDOS Durante el desarrollo del presente curso, se abordarán los siguientes temas, mismos que se hallan implícitos en 6 MÓDULOS, que se desglosan en el cronograma: •La educación en el siglo XXI•Paradigmas pedagógicos tradicionales versus constructivismo y conectivismo•Influencia de la informática en la educación•La informática como herramienta didáctica o como sustitución del docente•El nuevo rol del docente•Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación•Elearning. La Plataforma Moodle. Sus usos y ventajas•La imagen corporativa de una Moodle•Las actividades y herramientas de interrelación virtual•Educación a Distancia•Learning Management System•LearningSpace•WebCT•Blackboard•Aulas Virtuales

5.- METODOLOGIAEste programa de capacitación se realizará totalmente en forma virtual; donde los docentes aprenderán haciendo; compartiendo con todo el grupo. La metodología es eminentemente colaborativa, esto es que todos construyen conocimiento actuando en permanente interrelación. El equipo tecnopedagogo es el encargado de crear situaciones de aprendizaje que lo pone a discusión de todos. No encontrarán en los facilitadores las personas que les den fórmulas y respuestas a sus inquietudes, sino personas, eso sí con enorme sentimiento humano y solidario, que les guiarán, inducirán a descubrir conocimiento

6.- BENEFICIARIOS

Los beneficiarios directos de este programa de capacitación serán los 315 docentes del IPB, Los beneficiarios indirectos son los 13 mil estudiantes y por ende la sociedad que tendrá profesionales formados integralmente

N|° TIEMPOMÓDULOS

MESES

I II III IV V VI

1 Nivelación conocimientos en herramientas informáticas y uso de las TICs

2 Conocer herramientas para la gestión de la tutoría: Cursos, bloques, evaluaciones, seguimiento a estudiantes Herramientas a disposición de profesores para monitorear y evaluar a estudiantes

3 Uso de los recursos Moodle: Foros, wikis, carga de archivos, chats, glosarios, videoconferencias, etc

4 Generación de imagen de entornos virtuales de aprendizaje, mediante el uso de las TICs. Imagen corporativa, uso de tablas, colores, imágenes, etc.

5 Conocimiento de herramientas multimedia para ponerlas al servicio de la educación virtual: Actividades y recursos interactivos, video, sonido, etc.

6 Ejecución de los conocimientos adquiridos, seguimiento y control de su aplicación en los procesos de enseñanza virtual

7.- CRONOGRAMA

8.- DISTRIBUCIÓN DE RESPONSABILIDADES

El maestro Didier Fallas en calidad de coordinador del equipo juega su principal rol de asesoramiento, unificación de criterios, control y evaluación de los grupos formados:Los docentes del área e informática del IPB, serán también el soporte directo para asesoramiento a los docentes en los respectivos centros de cómputo.Los docentes del IPB se organizarán en los siguientes grupos:Grupo Santander : 79 docentes a cargo del maestro Didier FallasGrupo Simón Bolívar: 79docentes a cargo del maestro Gerardo CorboGrupo Antonio José de Sucre: 79 docentes a cargo del maestro Luis Eduardo CarreraGrupo Manuelita Sáenz: 78 docentes a cargo del maestro Carlos Loza

9.- RECURSOS9.1. HUMANO9.1.1 Ejecución:Equipo Tecnopedagógico seleccionado por la Universidad y constituído por:•Didier Fallas Coordinador•Gerardo Corbo•Luis Eduardo Carrera•Carlos Loza9.1.2.Asesoramiento : FATLA (Fundación Para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica)9.1.3. Supervisión y monitoreo.- Unidad de Tecnología Educativa del IPB9.1.4. Secretaria9.1.5. Persona de servicios

9.-2.- TECNOLÓGICOS•5 laboratorios de computación con veinte (20) equipos cada uno. •Computador personal para cada docente con conexión a internet•Conexión a internet institucional con banda ancha•Servidor central •5 escritorios •5 sillas giratorias

9.3.- MATERIALES•Material de oficina

N° ITEM PRECIO UNITARIO TOTAL

01 4 facilitadores (120 días. 2 horas diarias) 960 horas 10 dólares/hora 9.600,oo

02 1 Secretaria 6 meses 500 dólares 3.000,oo

03 Contratación banda ancha

04 1 persona de servicios 6 meses 300,oo 1.800,oo

05 5 escritorios 120 dólares 600,oo

06 5 sillas giratorias 80 dólares 400,oo

07 Material de oficina 300,oo

08 Computador servidor central 2.000,oo

TOTAL 17.700,oo

10.- PRESUPUESTO