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Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Inés Panesso Herrera
1.2 Correo electrónico
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución educativa técnico industrial José María Carbonell
1.4 Dirección de la institución educativa
Calle 13 #32-88 Barrio Colseguros
1.5 Ciudad
Cali
1.6 Reseña del Contexto
La institución está ubicada en la comuna10, estrato3.El perfil de los egresados es coherente con el perfil del estudiante, observándose en él un comportamiento acorde al postulado del colegio” Estudiante Carboneliano, buen ciudadano.”
Los egresados cuentan con un alto desarrollo en la capacidad crítica, reflexiva, autónoma, emprendedora y analítica que fortalece el avance científico y tecnológico local, regional y nacional orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país fortaleciéndolo desde la convivencia pacífica.
1.7 Georeferencia
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
“Un sueño atravesado por un rio que se muere”
2.2 Resumen del proyecto
El proyecto pedagógico “Un sueño atravesado por un rio que se muere “nos permite llevar a cabo el trabajo en el aula, porque indica la temática y la actividad en clase que se va a desarrollar gracias a la integración de distintas áreas, las cuales nos permiten conceptualizar, clasificar, relacionar, explicar, comparar y describir las relaciones e interacciones existentes entre el hombre y la naturaleza. Analiza un conjunto de fenómenos naturales y sociales que nos llevan a la concientización respecto al cuidado y conservación del río Cali y a conocer sobre el deterioro que se genera cuando no se tiene en cuenta el buen manejo de los residuos sólidos
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
2.3.1 Lengua Castellana
2.3.2 Ciencias sociales
2.3.3ciencias Naturales
2.3.4 español como segunda lengua
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Séptimo
2.5 Tiempo necesario aproximado
Un periodo académico (trece semanas aproximadamente)
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)
Produzco e interpreto textos líricos para resaltar la importancia del agua en el sostenimiento de la vida, produciendo e interpretando textos líricos - poesía
Comprende y aplica el género lírico en la estructuración de poesías como fuente de conformación y desarrollo literario para la creación y recreación de la realidad inspirada en sus valores y sentimientos donde resalta la importancia del agua ,de los ecosistemas y el
Relata por medio de poemas los problemas que afectan los ríos y el medio ambiente
equilibrio de los seres vivos en la naturaleza
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Deforestación
Calentamiento global
Deterioro de los ríos
Registro de las condiciones de cambio en los ecosistemas
Cuidado de los ríos
Manejo de los residuos sólidos
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
-Diferencia las clases de ecosistemas e identifica sus componentes para producir textos líricos
- Realizan observaciones de los ecosistemas, organiza e interpreta la información para compartirla con la comunidad
- Valora los aportes de la ciencia y la tecnología en la conservación de los ecosistemas para tenerlo en cuenta en sus producciones
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Cuáles son las causas del deterioro del rio Cali y cuáles serían las posibles soluciones para su recuperación?
4. HABILIDADES PREVIAS
Habilidades Técnicas: desarrollo de habilidades relacionadas con la conservación de los ríos.
Comunicativa: Trabajo colaborativo y cooperativo
Pedagógicas: Análisis del video publicado por el diario el País, sobre el rio Cali
Investigativas: Capacidad para observar los fenómenos que se producen y analizar las causas y/o consecuencias, despertando así su curiosidad por la investigación
Éticas-sociales: Analizar las causas del deterioro del rio Cali y crear consciencia sobre su cuidado.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
Quiero concientizar a mis estudiantes sobre el cuidado de los ríos y crear una consciencia ambiental en ello.
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
- Aprendizaje basado en proyectos- Aprendizaje colaborativo- Aprendizaje significativo
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Análisis de videos y lecturas relacionadas con el eje del proyecto
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
Talleres, actividades grupales en pro del medio ambiente
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?
Manejo de recursos no digitales como: aula de clase, tablero, marcador, cuaderno, lapicero, colores.
Manejo de recursos digitales como el computador y manejo de páginas web educativas como Slideshare y programas como power point.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
Utilizo las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de mi clase de castellano que me permitan acercarme de un modo más atractivo al tema: “ Un sueño atravesado por un rio que se muere”.
Lo haré implementando el conocimiento adquirido en el diplomado que actualmente curso y utilizaré los computadores, el video beam y el tablero digital que llegaron a las aulas digitales.
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad.
Constructivista:
Aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje significativo
Estrategias:
Análisis de videos y lecturas relacionadas con el eje del proyecto
Desarrollo de actividades relacionadas con la conservación de los ríos
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Ambientes tecnológicos y ayudas audiovisualesUso de herramientas TICObservación de videos cortos en you tubeToma de registros en la institución educativaToma de registros fotográficos
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Se utilizarán entornos digitales con los estudiantes del grado séptimo de la institución José María Carbonell de cali, para reflexionar y construir conocimiento sobre la conservación de los ríos
Para ello se llevarán a cabo diferentes actividades desde cada una de las áreas del proyecto
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
Una de las consideraciones del PEI en su misión es, formar personas competentes y autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana y de convivencia pacífica, a través del desarrollo curricular de áreas, asignaturas y proyectos transversales, entre ellos el proyecto PRAE,el cual debe promoverse con la inserción curricular en las asignaturas. Entre los objetivos está, facilitar el acceso al conocimiento; para generar en la comunidad educativa, un cambio de actitud y desarrollo de competencias para un manejo responsable del entorno. En consecuencia el PRAE es una oportunidad para: Reflexionar sobre los modelos de pensamiento y acción de los individuos y las comunidades.
Considerar el carácter sistémico del AMBIENTE, en sus complejas redes de interacción entre lo natural, lo social y los impactos positivos y/o negativos de la ciencia y la tecnología
Facilitar cambios de actitud, toma de conciencia, desarrollo de competencias y conocimiento integral del ambiente
Promover la participación de toda la comunidad para identificar y resolver los problemas ambientales de su entorno institucional
7.3 Recursos
Computador, video beam, cámara digital, dispositivos móviles, fotocopias, medios ipresos de comunicación, impresora internet, motores de búsqueda, software educativo, procesadores de texto, power point, Publisher, materiales digitales elaborados por los docentes del equipo coordinador, herramientas de web 2.0
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto está acorde con los presupuestos del PEI que de acuerdo con su aspecto misional reza: “Educar ciudadanos íntegros caracterizados por su formación en principios, valores, ciencia y tecnología; basados en el ejercicio por el respeto de los derechos humanos y culturales”
- Desde el punto de vista del área de Lengua Castellana uno de los objetivos precisa “ Formar ciudadanos científica y tecnológicamente alfabetizados críticos y capaces de solucionar problemas propios de su contexto, mediante el desarrollo de competencias y valores en busca de lograr mejores condiciones en su calidad de vida”
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Encuesta
Lluvia de ideas
reflexión
Análisis y reflexión del video acerca del rio Cali, publicado por el periódico El País.Consulta en páginas web acerca de las causas del deterioro del rio Cali.Retroalimentación de las consultas hechas con los compañeros
Encuestas
Exposiciones
Rúbricas para evaluar productos digitales
Producción de textos líricos para aclamar el cuidado y conservación del rio
Descripción de la evaluación
Observación del video publicado por el periódico El País sobre el rio Cali, para hacer una reflexión y socialización de opiniones.
Lluvia de ideas al presentar las preguntas orientadoras
Presentación de reflexiones y análisis respectivos a través de la orientación de las preguntas formuladas en las diferentes actividades.
El trabajo se llevará a cabo en equipos orientados por los maestros que lideran el proyecto
Producción de textos líricos donde se refleje el tema del proyecto propuesto
Se verifica el cumplimiento de las actividades propuestas y se exponen los diferentes poemas, utilizando productos tecnológicos generados, los cuales serán evaluados con rúbricas
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes sordos de la institución educativa José María Carbonell, están integrados con la modalidad interprete, lo que nos permite realizar de modo eficiente el trabajo planteado y hace partícipes a estos niños y niñas en cada una de las actividades planteadas en el proyecto
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Donde se visualicen los poemas de los estudiantes planteando las situaciones complejas que afectan el rio
Presentación donde se muestre cómo el hombre puede contribuir con el cuidado de la naturaleza y la recuperación de los espacios deterirados
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora
12.CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
iPlanificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
