PLANIFICADOR DE PROYECTOS

Con el desarrollo de este planificador de proyectos usted tendrá los insumos para desarrollar su Cartilla de trabajo para el uso de dispositivos móviles (Tabletas) con sus estudiantes.

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del Maestro

Yaneth Patricia Mosquera Melo - Elida Stella Molano – Área Idioma Ext. Inglés. Gabriela López Pandales – Área artística Teresa Moreno – Área Tecnología

1.2 Correo electrónico

1.3 Nombre de la Institución Educativa

I.E Técnica Ciudad de Cali - Sede Principal

1.4 Dirección de la Institución Educativa

1.5 Ciudad

Cali

1.6 Reseña del Contexto

La institución educativa se encuentra localizada en la comuna 11, Barrio Prados de oriente, atiende estudiantes de estratos socio-económico 1, 2 y 3. Ofrece formación en los grados de transición, primaria y bachillerato distribuido en 3 sedes: Sede el Recuerdo (primaria), Sede Vásquez Cobo (Primaria y Secundaria) y la Sede Principal (Secundaria). Para los estudiantes de grado 10° y 11° se ofrecen programas en convenios con otras instituciones educativas de nivel superior como UNIMINUTO, UNIAJC, GYQ y SENA con el fin de graduar estudiantes con formación técnica y que puedan continuar sus estudios a nivel profesional.Gracias a estos convenios, los egresados pueden desempeñarse en las áreas:

salud - rehabilitación física y enfermería. Ingeniería - reparación de computadores y obras civiles. Contabilidad y Contact Center.

Algunos de los egresados han logrado ubicarse laboralmente en las áreas de formación brindadas por la institución.

1.7 Georreferencia

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO2.1 Nombre del Proyecto-Cartilla

2.2 Resumen del proyectoDe manera descriptiva relate:

a. En qué consiste el temaEl tema de nuestro proyecto está relacionado con las buenas prácticas alimenticias, salud física y mental, considerando que es un aspecto muy importante para el bienestar de nuestros estudiantes. En la institución educativa los estudiantes están expuestos a diferentes tipos de alimentos y generalmente no logran seleccionar los que realmente

favorecen su bienestar y les proporcionan una dieta saludable. Por otro lado también se ha observado que los estudiantes adolescentes de grados 8° y 9° son vulnerables a situaciones de alto riesgo como consumo de drogas o actividades que pueden atentar contra su integridad física.

Debido a esto se seleccionó este tema que igualmente es muy pertinente con el programa de jornada única que se está implementando actualmente en nuestra institución educativa y ha conllevado a que los estudiantes deban consumir los alimentos que ofrece el restaurante escolar y por ende se vean enfrentados a consumir alimentos nuevos para ellos los cuales no son siempre de su agrado porque no hacen parte de su rutina alimentaria y se observa que los rechazan cuando se los sirven. Igualmente, es de suma importancia que los estudiantes practiquen hábitos de higiene y autocuidado.

b. Cómo piensa desarrollar el temaEl tema se desarrollará a través de 3 momentos:

Momento 1: ¿Cómo cuido mi cuerpo?

Momento 2: ¿Por qué es tan importante una dieta saludable?

Momento 3: ¿Qué actividades puedo realizar para mejorar mi salud física y mental?

Cada momento estará organizado en 5 partes: revisión de conocimientos previos, propósito del momento, tema a desarrollar, actividades a desarrollar por los estudiantes y tareas autónomas y colaborativas. Estas acciones involucrarán el uso de las TIC y recursos digitales como herramientas innovadoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje, este tema hará parte de un proyecto transversal que integrará a las áreas de artística, tecnología e inglés.

c. Los aprendizajes que espera alcancen sus estudiantesAl final del proyecto los estudiantes estarán en capacidad de:- identificar alimentos que componen una dieta saludable- reconocer acciones que promuevan el autocuidado- incorporar el uso de herramientas TIC en el desarrollo de actividades académicas y

personales - Valorar la importancia de la alimentación saludable y el autocuidado para su

bienestar personal y el de su entorno.

d. Intervención de los padres de familia u Otros actores si es pertinente Concientizando a los padres de familia sobre la importancia de la buena alimentación de sus hijos a través de charlas dirigidas por profesionales expertos en el tema.Participando y apoyando a los estudiantes con las actividades propuestas en el proyecto con tita gozamos de buena salud.

e. Debe tener en cuenta su plan de área institucional para que sea posible incluir la cartilla en las clasesLos contenidos a desarrollar en la cartilla son:

Momento 1: ¿Cómo cuido mi cuerpo?

Actividades relacionadas con la rutina diariaHábitos de Higiene

Momento 2: ¿Por qué es tan importante una dieta saludable?

Investigación sobre los grupos de alimento basados en la pirámide alimenticiaDescripción de alimentos que consumo en el desayuno, almuerzo y comida

Momento 3: ¿Qué actividades puedo realizar para mejorar mi salud física y mental?

Deportes y hobbies: Mi deporte favoritoPausa Activa f. Cómo espera que cambie el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza en el aula con uso de las tabletas:Se espera que los estudiantes sean más participativos y que el uso de las tablets los motive y despierte su interés por investigar e indagar sobre el tema propuesto en el proyecto.

Igualmente, se espera que el uso de herramientas digitales a través de las tablets fomente el aprendizaje autónomo y colaborativo y mejore la comunicación entre estudiantes y estudiante – docente.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

INGLÉS - TECNOLOGÍA - ARTÍSTICA

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

La intervención se realizará en los grados 8° y 9°.

2.5 Tiempo necesario aproximado

El proyecto se desarrollará durante tres momento o secciones, correspondiente al tercer periodo del año 2015.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)

Idioma Ext. Inglés Escucha: Sigo las instrucciones dadas en

clase para realizar actividades académicas. Lectura: Represento, en forma gráfica, la

información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas.

Escritura: Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.

Monólogos: Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.

Conversación: Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco.

Artística Manifiesta entusiasmo por elaborar, conocer

e intercambiar conceptos, reflexionar sobre ellos y sobre las características estéticas y artísticas de los lenguajes que utiliza y del entorno natural y socio-cultural.

Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras áreas

Defino la Teoría del color e idéntico losColores complementarios, gamas, colores tierras, pasteles, reflejado, tonal, local. Entre otros

Comprendo el concepto del arte y la cultura como expresión de vida, identidad y convivencia ciudadana.

Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien).

Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.

Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia.

Defino mi proyecto de vida, aprovecho mis fortalezas, supero mis debilidades y establezco acciones que me permiten alcanzar dicho proyecto.

Conozco y uso las estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas

Tecnología Analizo diversos puntos de vista e intereses

relacionados con la percepción de los problemas y las soluciones tecnológicas, y los tomo en cuenta en mis argumentaciones.

Analizo y explico la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en los cambios culturales, individuales y sociales, así como los intereses de grupos sociales en la producción e innovación tecnológica.

Mantengo una actitud analítica y crítica con relación al uso de productos contaminantes (pilas, plástico, etc.) y su disposición final.

Explico con ejemplos, el impacto que producen en el medio ambiente algunos tipos y fuentes de energía y propongo alternativas.

Ejerzo mi papel de ciudadano responsable con el uso adecuado de los sistemas tecnológicos (transporte, ahorro de energía, etc.).

Utilizo responsablemente productos tecnológicos, valorando su pertinencia, calidad y efectos potenciales sobre mi salud y el medio ambiente.

Explico el ciclo de vida de algunos productos tecnológicos y evalúo las consecuencias de su prolongación.

3.2 Contenidos curriculares abordados

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ¿Cómo cuido mi cuerpo?

-Descripción dela rutina diaria-Hábitos de higiene

¿Por qué es tan importante una dieta saludable?

-Pirámide alimenticia-Descripción de alimentos que consume diariamente.

¿Qué actividades puedo realizar para mejorar mi salud física y mental?

Observar videos relacionados con el tema

Consultar sitios web sugeridos por las docentes

Elaborar un organizador gráfico sobre el tema (Folletos, mapas mentales, lluvia de ideas, entre otros)

Realizar una nota de voz y/o video

Utilizar la cámara para capturar imágenes relacionadas con el tema.

Participar activamente en las actividades programadas

Trabajar en equipo, distribuyendo tareas y siendo responsable con sus funciones dentro del equipo

Reconocer la importancia de referenciar los sitios web que consulte y recursos que utilice respetando derechos de autor.

-Deportes y hobbies-Pausas Activas

Expresar a través del dibujo y/o la pintura su creatividad

Diseñar carteles

Elaborar un registro que incluya imágenes y texto referente a las buenas prácticas alimenticias.

3.3 Indicadores de desempeño

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES- identificar alimentos que

componen una dieta saludable

- reconocer acciones que promuevan el autocuidado.

- incorporar el uso de herramientas TIC en el desarrollo de actividades académicas y personales

- Valorar la importancia de la alimentación saludable y el autocuidado para su bienestar personal y el de su entorno.

3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

¿Cómo influye la ubicación geográfica de tu país en los alimentos que consume tu comunidad?

4. Habilidades Previas

Los estudiantes poseen conocimientos previos sobre el tema que se va a abordar en la cartilla porque se ha revisado desde el área de ciencias naturales y en las otras áreas transversalmente, además, es un tema que hace parte de su cotidianidad y su rutina diaria.

En cuanto al desarrollo de las actividades deben poseer conocimientos básicos del manejo de TIC para investigar, seleccionar y clasificar la información más relevante.

El estudiante también debe tener buenas relaciones interpersonales para relacionarse con sus compañeros y desarrollar eficientemente las actividades en equipo.

Además, conocer cómo funciona la tableta y manejar las herramientas que ofrece para desarrollar sus actividades.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Los estudiantes aprenderán a seleccionar alimentos saludables que le proporcionen los nutrientes necesarios para tener una buena salud física y mental. Los estudiantes aprenderán a reconocer acciones y/o actividades que promuevan su autocuidado

5.2 Conocimiento Pedagógico

En la cartilla propuesta por las docentes se propondrán actividades que incluyan el uso de dispositivos tecnológicos y recursos digitales, fomentando el trabajo autónomo y colaborativo, fortaleciendo el pensamiento crítico y el trabajo en equipo.

5.3 Conocimiento Tecnológico

Los estudiantes involucraran el uso de tabletas y herramientas web 2.0 en el desarrollo de las actividades tales como: grabación de notas de audio y videos, captura de pantallas, documentos de office, wikis, blog, entre otros.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar- Lluvia de ideas sobre conocimientos previos relacionados con el tema.- Utilizar una aplicación web para realizar la lluvia de ideas en equipo, por ej:

https://www.mindmeister.com o https://bubbl.us/ tomar un pantallazo con su tableta y anexarlo a su e-portafolio.

- Realizar un mapa mental de forma individual utilizando una de las aplicaciones propuestas en el punto anterior, tomar un pantallazo con su tableta y anexarlo a su e-portafolio.

- Compartir su imagen con los compañeros por bluetooth e identificar quienes consumen los mismos alimentos.

- Revisión de conceptos relacionados con alimentos. Visitar los siguientes sitios web y escribir en un documento de Word sus conclusiones sobre el tema.

- Realizar una presentación en power point o prezi en la cual des respuesta a las preguntas problematizadoras de la unidad, insertar imágenes para ilustrar las respuestas.

- Trabajo en equipo. Selecciona tu país favorito y utiliza un buscador de internet: Google, Yahoo!, Mozilla para encontrar información sobre los alimentos que se consumen y cuáles son sus platos típicos.

- Ingresa a http://www.wikispaces.com/ y en equipo van a elaborar un documento, incluyendo imágenes, videos, etc. en el cual presentarán datos sobre hábitos alimenticios, productos que consume debido a su ubicación geográfica, plato típico, etc.

- Realizar un video o presentación para exponer a los compañeros del trabajo

desarrollado. - Resaltar la importancia de respetar los derechos de autor y escribir las

referencias de los sitios que se consulten.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

Se seleccionan herramientas que promuevan el trabajo colaborativo como la wiki, los foros, blogs, etc. con el fin de que tanto estudiantes como docentes puedan brindarse apoyo en temas particulares utilizando una comunicación tanto sincrónica como asincrónica.

5.6 Conocimiento Tecnológico PedagógicoIdentificando las herramientas que ofrece la tableta y herramientas web 2.0 y como estas pueden incorporarse en el desarrollo del proyecto para apoyar el proceso de aprendizaje.

Utilizando estas herramientas para capturar información de textos y/o fotos. Realizar presentaciones mediante el uso de videos, organizadores gráficos, herramientas ofimáticas.

Utilizando estas herramientas para realizar análisis crítico de lecturas e información que se encuentra en la web.

Compartir archivos de audio, imagen, video mediante el uso del bluetooth. 5.7 Enfoque educativo CTS

En Colombia se ha presentado un alto número de personas con desnutrición y sobre este tema a nivel mundial se han implementado acciones para mermar el hambre dando como resultado alimentos transgénicos, sin embargo, esto no ha tenido los beneficios esperados generando problemas de salud. En nuestro país tenemos acceso a estos alimentos por el TLC, con el desarrollo de este proyecto se espera que las familias tomen conciencia, se informen sobre cuales son realmente los alimentos nutritivos y saludables, consumiendo siempre alimentos locales y libres de químicos. Igualmente, se espera promover en las familias la construcción de huertas o cultivos hidropónicos.

5.8 Competencias Siglo XXI En el desarrollo de este proyecto se orientará a los estudiantes en el trabajo autónomo, haciendo al estudiante participe de su proceso de aprendizaje, invitándolo a reflexionar en cada una de las actividades y a auto-evaluar el trabajo que viene desarrollando considerando que el uso de la tecnología promueve una metodología

centrada en el estudiante.

Igualmente, se enfatizará en el trabajo colaborativo, reconociendo la importancia del otro en el desarrollo de actividades en conjunto, brindando retroalimentación a sus compañeros utilizando una comunicación eficiente entre pares y con sus docentes.

Las actividades propuestas fortalecerán el desarrollo del pensamiento crítico y resolución de problemas presentando situaciones a las cuales los estudiantes deben buscar la solución más apropiada.

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación xPensamiento crítico y resolución de problemas

x

Comunicación y colaboración x

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información X Alfabetismo en medios X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

X

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía XHabilidades sociales e inter-culturales X Productividad y confiabilidad XLiderazgo y responsabilidad X

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTESInvolucrar al estudiante en el desarrollo de las actividades permitiéndole participar en la distribución de tareas, valorando su opinión, realizando actividades lúdicas como preparación de una receta, bebidas saludables, ensaladas, etc., ambientando el salón de clase

Invitando a un profesional sobre el tema para que les comparta experiencias y les brinde consejos.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO-CARTILLA7.1 Resumen del proyecto

Nuestro proyecto denominado “Con tita gozamos de buena salud” está programado para desarrollarse en 3 momentos:¿Cómo cuido mi cuerpo? -Descripción dela rutina diaria -Hábitos de higiene¿Por qué es tan importante una dieta saludable? -Pirámide alimenticia -Descripción de alimentos que consume diariamente.¿Qué actividades puedo realizar para mejorar mi salud física y mental? -Deportes y hobbies -Pausas Activas

Cada uno de estos momentos contará con una serie de acciones que le permitirán al estudiante alcanzar las metas propuestas y presentar un producto final. Estos momentos se llevaran a cabo en el tercer periodo del año escolar involucrando tres áreas del conocimiento: inglés, tecnología y artística.

La metodología está basada en el trabajo por proyectos, esta metodología sigue los siguientes pasos: 1. Situación o problema: ¿Cómo influye la ubicación geográfica de tu país en los alimentos que consume tu comunidad? 2. Descripción y propósito del proyecto: los estudiantes deben investigar, consultar y elaborar una serie de actividades que los guiaran al desarrollo del producto final que en este caso es el desarrollo de un vídeo en el cual darán respuesta a la pregunta problematizadora y a las preguntas de la unidad. -Especificaciones de desempeño: Los docentes diseñaran una cartilla en la cual los estudiantes encontrarán las actividades a desarrollar durante el proyecto, listas de chequeo, rubricas de evaluación, tiempo proyectado, asignaciones de trabajo autónomo y colaborativo, entre otros. -Evaluación: se valorará tanto el proceso como el producto final, esto nos permitirá tener una evaluación integral en la cual se valoren aspectos tanto actitudinales como cognitivos.

Durante el desarrollo de la clase, el profesor servirá de orientador explicando las actividades que se deben desarrollar, sirviendo de guía pero será el estudiante quién realmente lidere el desarrollo de las actividades apropiándose de las herramientas que le ofrecen las TIC y su entorno.

7.2 Herramientas de planificación curricular

El tema que se abordará en el proyecto hace parte de los proyectos propuestos en el PEI y está descrito en el plan de área y aula de las áreas que intervienen en este proyecto: inglés, artística y tecnología. Se utilizaran rubricas para evaluar el desempeño de los

estudiantes y el trabajo desarrollado por ellos, igualmente se contara con listas de chequeo para que el estudiante sepa que debe realizar y presentar en cada momento. También se tendrá en cuenta la autoevaluación y coevaluación como elementos esenciales en este proceso para que el estudiante sea partícipe de su proceso de evaluación.

En la cartilla se presentará paso a paso los propósitos de cada momento, temas y actividades a desarrollar, tiempos estipulados, rubricas de evaluación, actividades autónomas y colaborativas y momentos de participación de docente y estudiante.

7.3 RecursosLa tableta: con la cual el estudiante podrá tomar fotografías, capturar imágenes de lecturas asignadas, grabar archivos de audio y video con el fin de soportar sus ideas o conceptos sobre el tema. Investigar en la web. Compartir información y actividades con compañeros y profesores.

Herramientas web 2.0: con estas el estudiante podrá realizar actividades colaborativas a través de la wiki, realizar mapas conceptuales o mentales a través de las herramientas que se ofrecen en internet, tener una comunicación sincrónica y asincrónica con estudiantes y docente a través del correo electrónico, chat, foro, etc.

Cartilla: elaborada por las docentes líderes del proyecto en la cual se presentan descritos cada uno de los momentos con sus respectivas actividades y recursos.

Internet para que los estudiantes realicen consultas e investigaciones sobre el tema.7.4 Gestión de Aula

El uso de dispositivos tecnológicos como las tabletas en el desarrollo de las actividades del aula hacen parte del modelo pedagógico de la institución, es una estrategia que está en consonancia con el PEI y los lineamientos del área.

Esta propuesta ha sido avalada por la dirección de la institución a través del consejo directivo y comité académico donde se aprobó su aplicación en las diferentes áreas del conocimiento que se imparten en la institución.

En términos logísticos, los estudiantes llegan al salón de clase, en el cual se encuentra una tableta para cada uno acompañada de una cartilla elaborada por los docentes, en la cual van a encontrar los momentos definidos con sus respectivas actividades para realizar guiados por los docentes sobre alimentación saludable y autocuidado.

Las explicaciones que el docente hará están apoyadas en la cartilla del docente y este las hará explícitas cuando sea correspondiente a través del proyector interactivo, desde

donde dará las directrices, mostrará videos e interactuará con la información para dar ejemplos y hacer aclaraciones.

Diagnostico Durante Después

-Se realizará una lluvia de ideas para saber que conocimientos previos tienen los estudiantes sobre el tema.

-Se realizara una evaluación diagnostica a través de un formulario de google docs.

-Se realizará un seguimiento continuo del progreso de los estudiantes, se evaluará cada una de las actividades identificando las fortalezas y dificultades. -Se valorará tanto el proceso como el producto final, esto nos permitirá tener una evaluación integral en la cual se valoren aspectos tanto actitudinales como cognitivos. -Se tendrán en cuenta diferentes recursos para apoyar el aprendizaje de los estudiantes como: vídeos, audios, fichas de trabajo, consultas en sitios web, entre otros. -Las actividades a desarrollar incluirán el uso de organizadores gráficos, uso de la tableta, herramientas web 2.0.

-Si el estudiante ha seguido un proceso bien orientado con un norte definido va a elaborar un producto final acorde con los objetivos trazados y es este proceso el que va a adquirir un significado real en su aprendizaje.

-Para lograrlo los estudiantes contarán con el apoyo constante del profesor y acompañamiento en el desarrollo de las actividades para ir orientando el desarrollo del producto final.

-Los estudiantes realizaran una autoevaluación y coevaluación del proceso y los resultados obtenidos.

8 EVALUACIÓN FORMATIVA

Descripción de la Evaluación

En el desarrollo del proyecto la evaluación es vista como un elemento vital en los procesos formativos de los estudiantes, no es un elemento único, ni aislado, sino que por el contrario está integrado a cada uno de los pasos que conforman la

programación curricular. Es a través de la evaluación que se puede precisar si los contenidos y estrategias utilizados han sido eficaces en la consecución de los objetivos propuestos o no y gracias a ella se pueden obtener mayores beneficios en los procesos formativos.

La propuesta evaluativa se centra en la formación de un ser íntegro dotado de cualidades, considerando que no se puede medir a todos los individuos por igual sino que debe tener la capacidad de incluir a cada uno teniendo en cuenta sus características individuales (NEE, Estudiantes Superdotados, Desplazados, etc. ) y su contexto escolar.

En la evaluación se tendrá en cuenta tanto el proceso como el resultado, los acuerdos que se realicen en el interior del grupo, las reglas de juego y la retroalimentación. Reconociendo los retrocesos y equivocaciones de los estudiantes como oportunidades de aprendizaje y desarrollando los tres saberes esenciales en una formación integral: ser, saber y hacer. Para llevar a cabo este proceso evaluativo se utilizaran los siguientes instrumentos de evaluación: Registro anecdótico, lista de cotejo o lista de control, portafolios, autoevaluación, coevaluación, exposiciones y presentaciones, observación del docente – Diario de clase. Actividades a evaluar: informes, elaboración de organizadores gráficos, producción oral y/o escrita de los estudiantes, carteleras, debates, entre otros.

Además, el trabajo por proyectos promueve el desarrollo de competencias del siglo XXI como son: Pensamiento crítico, resolución de problemas, toma de decisiones, comunicación, colaboración y trabajo en equipo, alfabetización informacional, responsabilidad personal y social. 8.

OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Se tendrán en cuenta a los estudiantes con capacidades superiores para que apoyen en el desarrollo del proyecto realizando acompañamiento y asesoría a los estudiantes con NEE. Igualmente, se tendrán instrumentos diferentes de valoración para los estudiantes con NEE acordes a sus capacidades.

Se contará con el apoyo de la maestra de apoyo para orientar estrategias de enseñanza – aprendizaje que permitan al docente guiar el proceso con los estudiantes que presentan estas situaciones.

9. PRODUCTOS DEL PROYECTO

El docente diseña una cartilla en la cual presenta los recursos que utilizará el estudiante para el desarrollo del proyecto. Estos recursos hacen parte del trabajo de investigación y

consulta hecho por el docente y de herramientas web 2.0 que maneja y son pertinentes para el trabajo que se espera que los estudiantes elaboren como mapas mentales, folleto, trabajo colaborativo, etc. Los estudiantes siguiendo la orientación de los docentes realizarán consultas en los sitios web recomendados por los docentes y en otros que ellos encuentren interesantes y relacionados con el tema. En el desarrollo del proyecto los estudiantes elaboraran: organizadores gráficos, folletos, carteles, notas de audio, videos, presentaciones en power point o prezi, entre otros.

Links:http://www.agendaweb.org/vocabulary/food-intermediate-level-exercises.html https://www.youtube.com/watch?v=URUbZl7VIbQhttp://www.wikispaces.com/https://www.mindmeister.com o https://bubbl.us/

10. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTOHaga un resumen que contenga:

a. Cómo va a sistematizar el proyectoEl docente tendrá su cartilla en la cual irá registrando el desarrollo de cada uno de los momentos del proyecto al igual que un diario de clase para no sólo registrar los avances y aspectos por mejorar en el proyecto sino también el desempeño de sus estudiantes.

b. Los recursos que utilizará Se utilizaran las herramientas que tiene la tableta como captura de imágenes, grabación de notas de audio, videos, elaboración de documentos, etc. También se utilizaran algunas herramientas web 2.0 y se requiere acceso a internet para consulta e investigación. Las actividades desarrolladas con estos recursos se guardaran en un e-portafolio como evidencias del trabajo desarrollado. Este e-portafolio puede irse archivando on-line utilizando google docs, usb o una carpeta en la tableta.

c. La clasificación de las evidencias Las evidencias se organizarán de acuerdo a los momentos propuestos en el desarrollo del proyecto y de acuerdo al tipo de recurso, por ejemplo, trabajo desarrollado, trabajo colaborativo, consultas realizadas, archivos de audio y/o video, imágenes.

d. El ajuste a la cartilla del estudiante y del docenteEl docente en su cartilla y diario de clase llevará un registro de fortalezas y aspectos por mejorar en el desarrollo del proyecto para realizar los ajustes correspondientes. Igualmente, se solicitará a los estudiantes al final del proyecto realizar la evaluación del mismo con el fin de observar debilidades y fortalezas que permitan enriquecer el proyecto de forma significativa.

11. CREDITOSLas estrategias implementadas en la cartilla son de propiedad del autor y los materiales anexos tienen licencia creative commons