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1 Universidad del Turabo Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora Curso Español Avanzado en línea Noelia Cotto Rodríguez S00670587 [email protected] Maestría Diseño Instruccional e Integración de la Tecnología con E-learning

Plantilla del proyecto noelia cotto

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Page 1: Plantilla del proyecto noelia cotto

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Universidad del Turabo

Escuela de Estudios Profesionales

Programa Ahora

Curso Español Avanzado en línea

Noelia Cotto Rodríguez

S00670587

[email protected]

Maestría Diseño Instruccional e Integración de la Tecnología con E-learning

Dra. Guillermina Viruet

[email protected]

PRTE 630/640

9 de diciembre de 2016

Page 2: Plantilla del proyecto noelia cotto

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Tabla de contenido

Resumen..........................................................................................................................................3

Necesidad del Proyecto Innovador..................................................................................................4

Razones para el proyecto.................................................................................................................8

Objetivos del proyecto...................................................................................................................12

Objetivo General........................................................................................................................12

Objetivos específicos del proyecto............................................................................................12

Justificación del Proyecto..............................................................................................................12

Contexto.........................................................................................................................................14

Descrpción del proyecto................................................................................................................15

Implementación o Plan de Acción...............................................................................................117

Plan de Sostenibilidad....................................................................................................................32

Plan de Evaluación........................................................................................................................33

Conclusión……………………………………………………………………………………….34

Referencias....................................................................................................................................35

Anejos............................................................................................................................................38

Page 3: Plantilla del proyecto noelia cotto

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Resumen

Los avances tecnológicos han reformado la forma de efectuar procesos de enseñanza y

aprendizaje. Estas innovaciones tecnológicas se están aplicando a todo tipo de enseñanza,

provocando cambios significativos y beneficiosos para todos los que deciden ser parte de esta

emergente ola de cambio e invención. Ante este panorama, es necesario llevar esta innovación a

campos donde no se haya hecho. Es por esto que se promueve un proyecto de innovación

tecnológica, dirigido a la creación del curso de Español Avanzado en un entorno en línea.

En este documento detallamos la necesidad que existe de crear este curso en una

modalidad distinta a la presencial. Esta necesidad es sustentada en un análisis de un cuestionario

aplicado a la población que se beneficiará de dicho proyecto. También se plantea la revisión de

literatura que fundamenta la creación del curso en un entorno en línea, enfatizando su viabilidad

y efectividad en cuanto a la audiencia y el contenido. Este proyecto gira entorno a al objetivo de

brindar una alternativa de estudio a estudiantes interesados en tomar en examen de Español

Avanzado ofrecido por College Board. Con esto en mente se desarrolló un Plan de

implementación y evaluación y un Plan de sostenibilidad, que permitirán la realización de dicho

proyecto.

La creación del curso de Español Avanzado en línea es un proyecto que beneficiará, tanto

a los alumnos que participen de él como a la institución de College Board. Con este proyecto los

estudiantes podrán adquirir las destrezas y conocimientos necesarios para aprobar el examen.

Por su parte, College Board aumentará sus recaudos, debido al incremento en estudiantes que

solicitarán el examen. Además, el porciento de estudiantes que aprueben el examen

incrementará y esto tendrá un efecto en prestigio de la institución.

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Necesidad del Proyecto Innovador

La compañía College Board ofrece anualmente un examen de Español Avanzado, que le

ofrece la oportunidad al estudiante de cuarto año de escuela superior, que lo apruebe

satisfactoriamente, la convalidación del curso de Español básico universitario. Por lo general, en

las escuelas del país este curso es ofrecido por un maestro escogido, que acepta el reto de

ofrecerlo. Sin embargo, los estudiantes que están matriculados en escuelas donde no se ofrece el

curso no reciben ningún tipo de preparación para el examen. El estudiante que esté interesado en

tomarlo, sin haber sido parte del curso, debe pagar el mismo y presentarse en la fecha asignada

para tomarlo. Hasta el momento, estos estudiantes solo tienen una alternativa para prepararse

para el examen. Esta consiste en pagar un folleto que incluye los temas a ser evaluados y varios

ejercicios guía. Los estudiantes envían el pago de $8.00 y College Board les envía el folleto por

correo. Es mi objetivo crear el curso de Español Avanzado en línea para ofrecerles una

alternativa de aprendizaje más completa a este grupo de alumnos.

El hecho de que no haya una alternativa de enseñanza para estos estudiantes repercute en

la cantidad de alumnos que deciden pagar para tomar el examen en la administración

independiente de este. Además, este hecho se refleja en el porciento de estudiantes que aprueban

el examen. A su vez, estos resultados afectan el prestigio y la validez de la prueba y de la

institución. Con la creación de este curso en línea se podrá continuar promoviendo la misión que

promulga College Board (2016) de “preparar, inspirar y conectar a los estudiantes con los

estudios universitarios y las oportunidades de trabajo profesional”.

Las investigaciones leídas y analizadas nos permitieron identificar distintos puntos de

vista de la efectividad de los cursos en línea. Rodríguez (2010) estipula en su investigación y

análisis sobre el perfil del estudiante a distancia en la educación superior de P.R., que el grueso

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5

de los estudiantes encuestados en su estudio piloto se sentían satisfechos con sus cursos a

distancia, debido a la comunicación establecida con los profesores, al contenido curricular, a la

forma de presentar las clases, a la cantidad de tareas, a los ejercicios requeridos en clases y la

actualización del material presentado. Por su parte Zambrano y Medina (2010) establecen que la

efectividad de la educación a distancia recae en la creación e implementación de un modelo e-

learning que priorice “la responsabilidad, dedicación y autonomía del alumno como agente

activo de su proceso de aprendizaje”. Sin embargo, Colina y Bustamante (2009), Hinojo y

Fernández (2010) y Vidal y Camarena (2014) afirman que la efectividad de los cursos en línea

depende del uso adecuado e indicado de las TIC.

Al aplicar el cuestionario, los resultados dieron pie a que se reafirmara la necesidad

existente de ofrecer el curso de Español Avanzado en línea para estudiantes que pertenecen a

escuelas en las que no se ofrece el curso de forma presencial. Las respuestas a las preguntas

demostraron que 99 de 100 estudiantes encuestados están dispuestos a tomar el curso en línea.

También 86 estudiantes cuentan con los equipos tecnológicos necesarios para completar el curso.

De los estudiantes encuestados, 68 viven en pueblos rurales y pertenecen a escuelas donde no se

ofrece el curso. El 90% de los encuestados cataloga su conocimiento en tecnología en niveles

del 4 al 5.

La literatura revisada expone diversos enfoques de la efectividad de la educación en

línea, pero más allá de su enfoque establecen la razón por las cuales es necesario y beneficioso

implementar cursos en línea, tanto para los alumnos como para las instituciones. La revisión de

literatura nos brindó una guía para el desarrollo del estudio de necesidades que plantea y

fundamenta la necesidad identificada. Partiendo de esto, podemos justificar la necesidad de la

creación del curso de Español Avanzado en línea.

Page 6: Plantilla del proyecto noelia cotto

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Gráficas preguntas

1. ¿Está interesado en tomar el curso de Español Avanzado en línea?

Sí 99%No 1%

2. ¿Tiene computadora y conexión a internet?

Sí 86%No 14%

3. En una escala del 1 al 5, ¿cómo cataloga su capacidad y conocimiento tecnológico?

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4 al 5 90%1 al 3 10%

4. Nombre de la escuela y pueblo al que pertenece/ ¿En su escuela se ofrece el curso de

Español Avanzado?

Escuelas donde no se ofrece el curso pres-encial

Zona rural 68%Zona urbana 32%

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Razones para el proyecto

El curso de Español Avanzado en línea pretende ofrecer las destrezas necesarias a los

estudiantes participantes, con el fin de que aprueben satisfactoriamente el examen ofrecido por

el Programa de Nivel Avanzado de College Board. El aprobar este examen conlleva el beneficio

de convalidación del curso de Español Básico I y II a nivel universitario. El contenido a enseñar

en el curso de Español Avanzado debe estar acorde al que se enseña en el curso de Español

Básico I y II. Sánchez (2006) establece que este contenido va dirigido a que el estudiante logre

dominar el vernáculo con propiedad y corrección lingüística, tanto en la fase oral como escrita.

El incluir el contenido adecuado y establecido por el PNA, le ofrecerá validez y confiabilidad al

curso, y tendrá un efecto en la aprobación del examen porque se estarán enseñando los temas y

destrezas a medir.

Enseñar a distancia, según Barberá, Badia y Mominó (2001), citados por Estéfano (2013),

va más allá de la construcción del conocimiento en la memoria del alumno, es promover el

impulso del desarrollo de habilidades y procesos cognitivos, y a través de estos promover la

construcción de ese conocimiento. Es esto específicamente lo que se propone hacer mediante un

curso perteneciente al Programa de Nivel Avanzado. Colina y Bustamante (2009) exponen que

la EaD, es un recurso estratégico en el marco de la educación superior, debido a que por su

modalidad no presencial interactiva tiene la capacidad de abarcar ámbitos geográficos

sumamente alejados de los centros de enseñanza, promueven la masificación y la economía.

Además la EaD posee la capacidad potencial para iniciar reestructuraciones en los sistemas

educativos y en las propias instituciones. Son precisamente estas restructuraciones las que

queremos aplicar a la enseñanza y el aprendizaje de estos cursos en específico.

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Según Hinojo y Fernández (2012) la construcción de conocimiento producido en

entornos virtuales, manifiesta la excelente comunicación que se lleva a cabo en estos, y la

colaboración y las ayudas que se prestan entre sí tienen un efecto en la enseñanza y el

aprendizaje de forma positiva. Es importante recalcar que se produce un efecto trascendental en

el enriquecimiento intelectual entre todos los actores del proceso de enseñanza a distancia en un

entorno en línea. Rodríguez (2010) estipula en su investigación y análisis sobre el perfil del

estudiante a distancia en la educación superior de P.R., que los estudiantes pertenecientes a una

educación en línea se sienten satisfechos con sus cursos a distancia, debido a la comunicación

establecida con los profesores, al contenido curricular, a la forma de presentar las clases, a la

cantidad de tareas, a los ejercicios requeridos en clases y la actualización del material presentado.

Los estudiantes que serán partícipes del curso de Español Avanzado a crear, tendrán la

oportunidad de experimentar esta satisfacción que ofrece la educación a distancia en una

modalidad en línea.

Arjona y Cebrián (2012), citados en Vidal y Camarena (2014), sugieren que al decidir

diseñar un cursos en línea se debe considerar su utilidad a base del perfil de la población a la que

se dirige, la formación general previa del alumnado y sus experiencias previas en la modalidad

en línea. Este proceso se llevó acabo, a través de la implementación de un cuestionario, y sus

resultados mostraron la necesidad y utilidad del curso, y la disposición y formación tecnológica

de los participantes. Por su parte, Ortega (2013) expone que esta nueva alternativa pedagógica,

que se basa en el avance, el dominio y los fundamentos tecnológicos de los sistemas en red,

exige que se replanteen nuevamente las prácticas de enseñanza. Este planteamiento afirma la

obligación que tiene toda institución de reinventarse, ante los avances tecnológicos y las nuevas

formas de enseñar y aprender. De igual manera se debe tomar en consideración cómo las

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funciones globales de los sistemas de información tienen un efecto en los centros educativos o

cursos en específico. Partiendo de esto, establecemos que es momento de que se analice y

replantee una nueva práctica de enseñanza-aprendizaje en los cursos avanzados, específicamente

en el curso de Español.

Blumen, Rivero y Guerrero (2011) afirman que se debe fortalecer la excelencia

académica partiendo de la mejora del rendimiento académico de los alumnos de educación

superior consolidando la educación a distancia en una modalidad en línea como el espacio para

su enseñanza. Negroponte (1995), citado en Zambrano y Medina (2010) argumenta que las

sociedades o instituciones comprometidas con la educación se identifican a por su capacidad de

promover procesos de aprendizaje necesarios para la construcción del conocimiento. Estas

palabras explican cómo una sociedad o institución es capaz de apropiarse del conocimiento con

el fin de generar nuevo conocimiento acerca de su realidad y su entorno. Luego este se utiliza

para concebir, forjar y construir su futuro. Con la creación del curso de Español Avanzado en

línea se llevará esto a la práctica y se observarán los frutos de esa apropiación de conocimiento,

que construirá una nueva oportunidad de enseñanza y aprendizaje.

Las tecnologías de información y comunicación y la educación en línea que se da a través

de estas han llegado para cambiar la manera de enseñar, y esto no tiene vuelta atrás. Según

Vidal y Camarena (2014) las instituciones académicas y de investigación tienen que utilizar a su

favor la oportunidad que ofrecen las TIC en el aspecto educativo, las que no lo hagan estarán en

riesgo de ser rezagadas en el mercado de la oferta y demanda educativa. Esta es una de las

razones de innovar en el proceso de enseñanza en el curso a crear. No es favorable que la

institución de College Board vea un rezago en sus estadísticas, debido a que no haya una

alternativa de enseñanza para los estudiantes que no pueden tomar el curso presencial.

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Cookson (2002) expone que la misión de la educación a distancia promueve el

compromiso de hacer parte a los individuos y grupos de todas las sociedades que podrían obtener

un beneficio educativo de esta. Más allá de ofrecerle acceso, la educación a distancia en un

entorno en línea, busca ser equitativa y darle la oportunidad de educación a más personas. Una

vez ocurre esto, es importante enfocar la educación en línea en la calidad y la excelencia de la

enseñanza y el aprendizaje. Según Zambrano y Medina (2010) las instituciones que ofrecen

cursos en modalidad en línea son las que han realizado un mayor avance en el proceso de

rupturas y cambios favorables y beneficiosos para ellos y los alumnos.

Colina y Bustamante (2009) afirman que la efectividad de la aplicación de un curso en

línea dependerá de la capacidad que este tenga para superar obstáculos y cómo logren incorporar

efectivamente métodos, técnicas, recursos y postulados teóricos que respalden

metodológicamente las prácticas pedagógicas y los principios del conocimiento de la educación a

distancia mediada por TIC.

La literatura revisada nos ha brindado los fundamentos para la enseñanza del contenido

que se incluirá en el proyecto educativo. La literatura fundamenta el que se desarrolle un

proyecto tecnológico para la creación del curso de Español Avanzado en línea. Este disminuye

la problemática identificada, y promueve efectivamente el desarrollo de destrezas justificadas en

el análisis de necesidades. Expusimos las razones y justificaciones que prueban la viabilidad del

entorno en línea para el desarrollo del proyecto de innovación tecnológica. Para lograr este

proyecto es necesario que se diseñe, gestione y direccione la innovación con el fin de que sea

aceptada e interiorizada por los mercados receptores (Estay-Niculcar, 2015). Con estos

conceptos en mente nos proponemos crear un proyecto tecnológico que posicione la innovación

como un componente de la vida diaria, que sea viable, rentable y sostenible tanto

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económicamente como socialmente (Estay-Niculcar, 2015). Es por esto que realizaremos un

proyecto enfocado en ofrecer un servicio hacia el sector educativo. Basado en lo antes expuesto,

reafirmamos la viabilidad y fundamentación de la creación del curso de Español Avanzado en

línea.

Objetivos del proyecto

Objetivo General

Ofrecer una alternativa de enseñanza completa a los estudiantes interesados en tomar el examen

de Español Avanzado.

Incrementar en un 10% el número de estudiantes que soliciten el examen de Español Avanzado.

Objetivos específicos del proyecto

Incrementar en un 10% el número de estudiantes de las escuelas del pueblo de Cidra que

aprueben el examen de Español Avanzado en la administración sabatina.

Garantizar que un 70% de los estudiantes de las escuelas de Cidra que tomen el curso en línea

aprueben el examen de Español Avanzado.

Justificación del Proyecto

La justificación de este proyecto está basada en la contribución que hará el curso de

Español Avanzado en línea al suplir una necesidad identificada. Ante los avances presentados

por las Tecnologías de la Información y la Comunicación, y las facilidades que éstas ofrecen

para su aplicación práctica en diversos procesos de enseñanza-aprendizaje, se ha propiciado un

incremento de la oferta de cursos en línea. Vidal y Camarena (2014) afirman que esto conlleva

un fenómeno social que delinea un amplio abanico de posibilidades a favor de la transmisión del

conocimiento y demanda más competencias de tipo informático a docentes y estudiantes.

Page 13: Plantilla del proyecto noelia cotto

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Basado en este planteamiento, el proyecto a crear tiene como fin ofrecer datos valiosos, que

sirvan de guía para la demostración de la efectividad de la creación un curso en línea dirigido al

Programa de Nivel Avanzado. Este proyecto contribuirá a la aplicación o puesta en práctica de

una nueva forma de enseñar cursos avanzados. Estéfano (2013) expone que “uno de los

objetivos de la Educación a Distancia es proveer métodos de enseñanza mediante el manejo de

diversas estrategias para promover en el estudiante la reflexión, el análisis y el aprendizaje

autónomo”. Esto es precisamente lo que se busca en todo curso perteneciente al Programa de

Nivel Avanzado, y que se podrá trasladar al entorno en línea sin dificultad.

Su creación e implementación tendrá relevancia social, debido al cambio que

proporcionará en el estilo de enseñanza. Este repercutirá en un beneficio social tanto para los

alumnos impactados y para la institución que ofrece el examen para la otorgación de aprobación

del curso. Los alumnos tendrán la oportunidad de adquirir las destrezas y el conocimiento

necesario para presentarse al examen teniendo la certeza de estar preparados y aprobarlo

satisfactoriamente. La institución se verá beneficiada, primeramente, debido al incremento de

estudiantes que solicitará tomar el examen. Esto aumentará sus ingresos y recaudos económicos

en esta partida en específico. También repercutirá en un beneficio a la organización, debido a

que una mayor cantidad de estudiantes llegará preparado al examen y aumentará las

posibilidades de que más estudiantes lo aprueben. Estos resultados tendrán un efecto en las

estadísticas que se hacen basadas en estos, y que le dan prestigio y validez al examen y a la

institución.

Page 14: Plantilla del proyecto noelia cotto

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Contexto

El proyecto a desarrollar es la creación del curso de Español Avanzado en línea. En el

estudio de necesidades realizado se identificó que en la zona rural de P.R. es donde hay mayor

cantidad de escuelas que no ofrecen el curso presencial y hay mayor cantidad de estudiantes

interesados en tomarlo en un entorno en línea, como se muestra en la gráfica adjunta. Para

comenzar este proyecto, haremos una implementación piloto en el pueblo de Cidra. Estudiantes

de las escuelas de este pueblo participarán del curso en línea. Estos estudiantes estarán

expuestos a una experiencia de aprendizaje basada en los temas y destrezas establecidas por

College Board, y a ser evaluadas en el examen ofrecido por esta institución.

Escuelas donde no se ofrece el curso pres-encial

Zona rural 68%Zona urbana 32%

Los alumnos que tomarán este curso expresaron que catalogan su capacidad y

conocimiento tecnológico entre 4 y 5, en una escala del 1 al 5, donde el 1 representa el nivel más

bajo y el 5 el nivel más alto. Este dato reforzó la elección de este entorno para suplir la

necesidad identificada. En el curso se matricularán cincuenta estudiantes que serán escogidos

por sus resultados en las partes de Aprovechamiento académico de español y de Razonamiento

Page 15: Plantilla del proyecto noelia cotto

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verbal de la prueba de College Board tomada en el mes de febrero. Los estudiantes con los

cincuenta resultados más altos serán los escogidos para tomar el curso. Se establece este

requisito y se toman en consideración estos resultados, debido a la confiabilidad de estos por ser

una prueba estandarizada.

Descripción del proyecto

Este proyecto tiene como objetivo la creación en línea del curso de Español del Programa

de Nivel Avanzado. Con esta propuesta buscamos ofrecer una alternativa de estudio a distancia

a los estudiantes que están interesados en tomar el examen de Español Avanzado y en sus

escuelas no se ofrece el curso. A través del desarrollo de un curso en línea el estudiante podrá

estudiar a fondo las ocho unidades en las que se dividen los temas a evaluarse en el examen.

Estas ocho unidades están divididas en dos partes. La parte I se enfoca en la Lengua y tiene

cinco unidades: Unidad 1: Comunicación, Unidad 2: El español de P.R., Unidad 3: Destrezas

lingüísticas, Unidad 4: Análisis del discurso no literario y Unidad 5: Producción de discurso. La

parte II está enfocada en la Literatura y tiene tres unidades: Unidad 1: Cuento, Unidad 2: Poesía

y Unidad 3: Ensayo.

El curso tendrá una duración de cuatro a cinco meses. Este comenzará en el mes de

septiembre y culminará en febrero, debido a que el examen ofrecido por College Board es en

marzo de cada año. Durante estos meses el estudiante recibirá lecciones sobre cada unidad y

deberá realizar tareas de cada tema asignado. El diseño de este curso estará basado en el modelo

ADDIE, debido a su enfoque práctico, su fácil manejo y su diseño concreto. Es un modelo que se

puede adaptar a todo tipo de educación. Estas tres características garantizan que se diseñe un

proceso de enseñanza eficaz, en el que se logren los objetivos propuestos. Jardines (2011) afirma

que “el DI es un proceso complejo que, cuando es aplicado de manera apropiada, promueve

Page 16: Plantilla del proyecto noelia cotto

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creatividad durante el desarrollo y resultados en la instrucción que lo hace eficaz y atractivo a los

estudiantes”. Estas palabras nos confirman que si utilizamos el modelo correcto, en este caso el

modelo ADDIE, nos aseguramos de que el estudiante se interese por el aprendizaje y sienta la

necesidad de adquirir y producir nuevas ideas a través de este proceso.

El curso se desarrollará en la plataforma Canvas. Se escogió esta plataforma debido a

que Canvas ofrece una gran cantidad de herramientas, recursos y posee guías de apoyo al

estudiante y al facilitador. Se analizaron las plataformas educativas Moodle, Schoology y

Coursesites. De estas, Coursesites demostró poseer muchas características necesarias y acordes

al curso a crear. Sin embargo, al llegar a una conclusión se escogió Canvas debido a su fácil

manejo, a las herramientas que ofrece y a su pertinencia con la audiencia. Uno de los mayores

atributos de Canvas es que ofrece un gran número de posibilidades de creación de contenido y

actividades de enseñanza y aprendizaje. Ofrece la oportunidad de crear contenidos fácilmente y

poder incluir enlaces a otros recursos de la acción formativa de forma ágil y dinámica, así como

la creación de rúbricas de evaluación, incluye la solución Open Source de videoconferencia

BigBlueButton y permite la integración de multitud de herramientas externas (Almonte, 2016).

Otro aspecto fundamental fue el análisis de la estructura de la plataforma. Nos

percatamos de su estructura sencilla, que ofrece acceso fácil a las partes que componen la página

principal de esta. Hay enlaces directos para los cursos matriculados u ofrecidos. En cuanto a

funciones, ofrece oportunidad para foros de discusión, videoconferencias, blog, wikis y permite

compartir archivos y enlaces URL. Esta plataforma educativa ha demostrado ser la indicada para

el desarrollo y montaje del curso de Español Avanzado, debido a sus características, funciones y

compatibilidad con la población a la que se dirigirá el proyecto. Sin duda alguna, Canvas nos

permitirá atender la necesidad identificada y lograr los objetivos establecidos.

Page 17: Plantilla del proyecto noelia cotto

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Implementación o Plan de Acción

En esta sección explicaremos detalladamente el proceso de creación e implementación

del proyecto. También especificaremos todos los factores, elementos y recursos necesarios para

el desarrollo del mismo. Incluiremos el plan de evaluación que garantizará el éxito de cada etapa

del plan de acción y del proyecto de creación del curso de Español Avanzado en línea.

Fecha Actividades del proyecto

Persona encargada

Recursos Resultados esperados

Plan de evaluación

1/09/16 Estudio de necesidades.Desarrollo de cuestionario en línea.

Diseñador Instruccional

Panel expertos

Cuestionario en línea

Validación del cuestionario

8/09/16 Implementación cuestionario en escuelas que no ofrecen el curso de Español Avanzado

Asistente de proyecto

CuestionarioAlumnos interesados

Participación de un 70% de los estudiantes

Evaluación de los resultados para la justificación de la necesidad del proyecto.

15/09/16 Determinar objetivos del proyecto

Diseñador instruccional

Encargado de proyecto

Redacción de los objetivos generales y específicos.

Verificar que estos partan del estudio de necesidades.Cuando se culmine el proyecto se comprueba si estos se cumplieron y cuáles fueron las razones intervinieron en el cumplimiento de los objetivos.

17/09/16 Selección de la plataforma educativa

Diseñador instruccional

Encargado de proyectoEspecialista en tecnología

Escoger plataforma adecuada al proyecto y a

Ejercicio de prueba en la plataforma.

Page 18: Plantilla del proyecto noelia cotto

18

la audiencia.21/09/16 Diseño

instruccionalDiseñador instruccional

Experto contenidoContenido curso presencial

Diseño instruccional en todas sus partes

Evaluación por parte del experto en contenido.

24/09/16 Plan sostenibilidad

Diseñador instruccional

Encargado de proyectoAnálisis de factores

Plan sostenibilidad

Cuando culminé la primera implementación del curso se evaluarán los resultados de los alumnos en el examen, la relación con la nota del curso y el éxito del proyecto en comparación a los objetivos establecidos.

24/09/16 Plan evaluación

Diseñador instruccional

Encargado de proyectoPlan de implementación

Plan evaluación

26/09/16 Prontuario del cursoManual estudiante

Diseñador instruccional

Experto en contenidoMaterial curso presencial

Prontuario del cursoManual estudiante

Resultados examen Español AvanzadoEncuesta satisfacción del alumno

3/10/16 Montaje plataforma educativa

Experto en tecnología

Diseñador instruccionalPlataforma educativa

Elementos de navegación, diseño y estructura de la plataforma

Opinión del encargado de proyecto y maestro del curso

7/10/16 Creación tutorial plataforma

Experto en tecnología

Diseñador instruccional

Tutorial

21/10/16 Crear contenido del curso

Diseñador instruccional

Experto en contenido

Contenido del curso

28/10/16 Montaje de contenido en plataforma educativa

Experto en tecnología

Diseñador instruccional

Curso creado y montado en la plataforma

Page 19: Plantilla del proyecto noelia cotto

19

4/11/16 Revisión de contenido y montaje

Diseñador instruccional

Experto en tecnologíaExperto en contenidoEncargado de proyecto

Corrección de fallas, detalles o percances en el montaje.

2/12/16 Presentar el curso a la compañía College Board

Diseñador instruccional

Presentación del cursoEncargado de proyectoExperto en tecnología

Aceptación del proyecto

Opiniones de los empleados de College Board

15/01/17-21/04/17

Promoción curso en las escuelas seleccionadas

Asistente de proyecto

Presentación del curso

Matrícula de estudiantes interesados

Análisis de cantidades de alumnos matriculados

1/05/17-5/08/17

Seguimiento a estudiantes matriculados

Asistente de proyecto

Encargado de proyecto

Matrícula de estudiantes interesados

Análisis de cantidades de alumnos matriculados

1/09/17 Comienzo del curso

Maestro Plataforma educativa

Evaluación de progreso

Retroalimentación del maestro y alumnos del curso1/10/17-

28/02/18Progreso del curso

MaestroDiseñador instruccional

Plataforma educativaEncargado de proyecto

Evaluación de progreso

1/04/18 Evaluar los resultados obtenidos en el examen de Español Avanzado

Diseñador instruccional

Encargado de proyectoMaestro del curso

Evaluación del curso

Evaluación de resultados

01/05/17 Hacer ajustes necesarios y modificaciones en el curso

Diseñador instruccional

Encargado de proyectoExperto en contenidoExperto en tecnología

Evaluación y corrección del curso

Corregir fallas, inconvenientes y perfeccionar el curso

Page 20: Plantilla del proyecto noelia cotto

20

Diseño Instruccional:

Unidad 1:

Comunicación

Objetivos específicos Contenido Actividades Materiales o

recursos

Evaluación

Semana 1 Gronlund:

1. Valora la

importancia que

tienen sus palabras y

el efecto de ellas en

los demás.

Mager:

Al analizar las imágenes

y videos relacionados al

poder de la palabra, el

estudiante valora la

importancia que tienen

sus palabras y el efecto

de ellas en los demás.

(9 eventos de Gagné)

Temas:

-El poder de las

palabras

- Video e imágenes

relacionados al poder

de la palabra.

-Assessment: Escritura

espontánea

9 eventos de Gagné

1.Ganar la atención-

Imágenes relacionadas

2.Informar los

objetivos- Presentar

objetivo

3.Estimular el

conocimiento previo-

¿Alguna vez ha

causado daño o un

bien con el uso de

palabras?

4.Presentar material

nuevo- Video

-Video: “El poder

de las palabras”

-Imágenes

relacionadas al

poder de las

palabras

-Assessment:

Escritura espontánea

Una palabra puede…

Las palabras que me

definen son…

Cuán importantes

son mis palabras…

Debo expresarme

porque…

¿Quién quiero que

escuche lo que

pienso? ¿Por qué?

Page 21: Plantilla del proyecto noelia cotto

21

5.Guiar el aprendizaje-

Instrucciones de la

tarea

6.Suscitar el

rendimiento

individual- Escritura

espontánea

7.Proporcionar

retroalimentación-

Corrección de la tarea

8.Incrementar la

retención- Luego de

leer y analizar el

escrito compartido

conteste la siguiente

pregunta en forma de

ensayo. Deberá

comentarles a dos

compañeros en sus

respectivas

aportaciones. ¿Por qué

la palabra es un poder?

Page 22: Plantilla del proyecto noelia cotto

22

Gronlund:

2. Relaciona los

componentes del

acto de

comunicación.

Mager:

Luego de observar los

diagramas sobre las

artes del lenguaje y los

elementos de la

comunicación, el

estudiante relaciona

correctamente los

componentes del acto de

comunicación.

-Elementos de la

comunicación

¿Cuál es el poder de la

palabra? ¿Cómo

podemos fomentar y

potenciar el poder de

la palabra?

-Diagramas

explicativos de las

artes del lenguaje y de

los componentes o

elementos del acto

comunicativo.

-Creación mapa de

conceptos.

-Imágenes, tablas

y diagramas

-Tutorial Popplet

-Creación un mapa

de conceptos en el

que el estudiante

mencione y explique

los elementos de la

comunicación y su

relación. Puede

utilizar la

herramienta

www.popplet.com

Page 23: Plantilla del proyecto noelia cotto

23

Gronlund:

3. Analiza el uso de los

tipos de

comunicación.

Mager:

Después de observar los

videos relacionados a

los tipos de

comunicación, el

estudiante analiza el

empleo de estos en su

diario vivir.

Gronlund:

4. Examina las barreras

que pueden

intervenir en los

actos comunicativos.

Mager:

Al investigar sobre las

barreras de la

comunicación, el

-Tipos de

comunicación

-Barreras de la

comunicación

- Videos relacionados

a los tipos de

comunicación.

Instrucciones en un

texto y en audio sobre

la investigación de las

barreras de la

comunicación y cómo

estas intervienen en

los actos

comunicativos.

-Videos: Tipos de

comunicación

-Instrucciones

investigación:

Barreras de la

comunicación

-Assessment:

Creación de vodcast

analizando los tipos

de comunicación y

explicando qué tipos

de comunicación

utiliza

frecuentemente y

cuán efectivos son.

-Assessment:

Creación de una

infografía en la que

explique cómo

podría eliminar estas

barreras en una

situación

comunicativa

específica.

Page 24: Plantilla del proyecto noelia cotto

24

estudiante examina las

barreras que pueden

intervenir en los actos

comunicativos.

Gronlund:

5. Explica el poder de

las palabras.

Mager:

Luego de leer “El poder

de la palabra” de Doria

Lizcano, el estudiante

explica a través de la

redacción de un ensayo

el poder que tienen las

palabras.

-Lectura: El poder

de la palabra de

Doria Lizcano

-Foro de discusión:

Luego de leer y

analizar el escrito

compartido conteste

la siguiente pregunta

en forma de ensayo,

y compártala a través

del enlace de Foros

de discusión de la

plataforma. Deberá

comentarles a dos

compañeros en sus

respectivas

aportaciones.

¿Por qué la palabra

es un poder? ¿Cuál

Page 25: Plantilla del proyecto noelia cotto

25

es el poder de la

palabra? ¿Cómo

podemos fomentar y

potenciar el poder de

la palabra?

Semana 2 Gronlund:

1. Define conceptos

lingüísticos.

Mager:

Después de estudiar la

presentación sobre el

signo lingüístico, el

estudiante define sin

dificultad los conceptos

lingüísticos: significado

y significante.

Temas:

-El signo

lingüístico

-Características del

signo lingüístico

- Presentación sobre el

signo lingüístico y sus

características.

-Presentación

digital: El signo

lingüístico

Assessment:

Signo lingüístico:

significado y

significante

(Completar esquema

que ejemplifica los

conceptos.)

Page 26: Plantilla del proyecto noelia cotto

26

Gronlund:

2. Aplica

correctamente las

funciones del

lenguaje.

Mager:

Luego de observar el

video sobre las

funciones del lenguaje,

el estudiante aplica

correctamente cada una

de estas por medio de la

ejemplificación de una

situación comunicativa.

(9 eventos de Gagné)

-Funciones del

lenguaje

-Video que explica

cada función del

lenguaje y da ejemplos

sobre estas.

-Creación situación

comunicativa y tirilla

cómica.

9 eventos de Gagné:

1.Ganar la atención-

Imágenes relacionadas

al tema, incluir una

pregunta

2.Informar los

objetivos- Presentar

objetivo/ Explicarle al

estudiante el objetivo

3.Estimular el

conocimiento previo-

Tormenta de ideas:

¿Qué intenciones

tengo al hablar?

Video: Funciones

del lenguaje

Tutorial Pixton

Tarea:

Redactar una

conversación o

diálogo en la que

incluya la mayor

cantidad de

funciones del

lenguaje. Luego

deberá hacer una

tirilla cómica,

utilizando la

herramienta Pixton

(www.pixton.com),

en la que plasmes la

conversación creada.

Prueba corta:

Selección múltiple

Page 27: Plantilla del proyecto noelia cotto

27

4.Presentar material

nuevo- Video

5.Guiar el aprendizaje-

Instrucciones de la

tarea

6.Suscitar el

rendimiento

individual- Redacción

diálogo y caricatura

7.Proporcionar

retroalimentación-

Corrección de la tarea

por pasos

8.Evaluar la eficacia

del rendimiento-

Prueba corta

9.Incrementar la

retención- Juegos

online

Page 28: Plantilla del proyecto noelia cotto

28

Gronlund:

3. Explica la magia de

las palabras.

Mager:

Luego de leer “La

magia de las palabras”

de Isabel Allende, el

estudiante explica a

través de la redacción de

un ensayo la magia que

poseen las palabras.

Lectura: La magia

de las palabras de

Isabel Allende

Foro de discusión:

Luego de leer "La

magia de las

palabras" de Isabel

Allende redacta un

escrito en el que

explique cuál es la

magia de las

palabras, cómo

utilizaría esta magia

para escribir un texto

y cuál sería el tema

inspirador de su

texto.

Semana 3 Gronlund:

1. Distingue la

comunicación

formal de la

informal.

Mager:

Después de buscar

Temas:

-Comunicación

formal

-Comunicación

informal

- Instrucciones escritas

y en audio para

realizar investigación

sobre el tema y la

aplicación de estos

tipos de

comunicación.

-Instrucciones

investigación:

Comunicación

formal e informal

-Assessment:

Hacer una lista de

las situaciones o

lugares donde crees

que es pertinente

utilizar la

comunicación formal

Page 29: Plantilla del proyecto noelia cotto

29

información sobre la

comunicación formal e

informal, el estudiante

distingue correctamente

las situaciones

comunicativas donde se

deben emplear estas.

Gronlund:

2. Explica el valor de

la palabra.

Mager:

Luego de leer “La

palabra” de Pablo

Neruda, el estudiante

explica a través de la

redacción de un ensayo

el valor de la palabra.

-Assessment lista

focalizada

-Grabación de podcast

Lectura “La

palabra” de Pablo

Neruda

y la informal.

-Grabación de

podcast en el que se

reflexione sobre los

conceptos y su

implementación en

situaciones

específicas.

-Foro de discusión:

Luego de leer "La

palabra" de Pablo

Neruda redacte su

aportación al foro de

discusión,

contestando lo

siguiente:

¿Qué quiso decir

Neruda con las

siguientes palabras?

"Salimos

Page 30: Plantilla del proyecto noelia cotto

30

perdiendo… Salimos

ganando… Se

llevaron el oro y nos

dejaron el oro… Se

lo llevaron todo y

nos dejaron todo…

Nos dejaron las

palabras".

Además, explique

qué significa para

usted la palabra.

Gronlund:

1. Aplica todos los

conceptos

estudiados.

Mager:

Al completar el examen

de la Unidad 1:

Comunicación, el

estudiante aplica

correctamente todos los

conceptos estudiados.

Examen en la

plataforma Canvas

Examen Unidad 1:

Comunicación

(Cierto o falso,

selección múltiple,

pareo, preguntas de

respuesta abierta)

Page 31: Plantilla del proyecto noelia cotto

31

Lograr que el 80% de

los estudiantes apruebe

el examen de la Unidad

1: Comunicación con

una calificación de A o

B.

Page 32: Plantilla del proyecto noelia cotto

32

Plan de Sostenibilidad

Una de las metas que queremos lograr con este proyecto es que sea sostenible, y que sus

beneficios se mantengan o se incrementen más allá de la finalización de este. Para lograr este

objetivo, es necesario que se identifiquen los factores o condiciones que pueden afectar el

desarrollo de la intervención, de la organización o de la institución. Una de vez identificados, se

debe trazar un plan para atender estos, con el fin de que no afecten la sostenibilidad del proyecto.

Factor Riesgo Plan de sostenibilidad

Relacionado al entorno:

Variación del entorno

socio-económico

Costo del curso en línea

para los alumnos.

Análisis de beneficios de

la educación en línea para

el alumno.

Implementar un plan de

seguimiento del proyecto,

en el que se muestren los

resultados del examen.

Relacionado a los actores de la

intervención:

Capacidad institucional

Articulación entre actores

Proceso de

retroalimentación

adecuado.

Pobre interacción entre

alumnos.

Capacitar al maestro en

sus funciones.

Proveer un espacio para

que el alumno evalúe el

curso.

Relacionado a la población

beneficiaria:

Aspecto sociocultural

Población beneficiaria

Perspectiva de la

efectividad del curso.

Participación y

apropiación

Publicación de resultados

del examen de Español

Avanzado.

Desarrollar dinámicas de

aprendizaje e innovación

que integren a los

alumnos.

Relacionado con el diseño de

la intervención:

La plataforma no es la

adecuada para la

Monitorear

constantemente el

Page 33: Plantilla del proyecto noelia cotto

33

Tecnología apropiada

Acceso a la información

Proceso de transferencia

población.

Los alumnos no tienen

conocimiento de cómo

acceder al contenido.

El contenido no está

alineado al curso.

desempeño de la

plataforma.

Promover la

retroalimentación de los

participantes sobre esta.

Compartir tutoriales sobre

la plataforma, el

contenido y las

herramientas externas.

Revisar constantemente

que el contenido ofrecido

esté alineado al bosquejo

de temas ofrecido por

College Board.

Plan de Evaluación

Para garantizar el éxito del proyecto y del curso de Español Avanzado en línea es

necesario que se desarrolle un plan de evaluación que se implemente a lo largo de este. Cada

etapa del proyecto necesita una evaluación para que se cumpla correctamente. Establecimos este

plan de evaluación dentro del Plan de Acción. En todo momento se evaluará la eficiencia y

eficacia del contenido, la plataforma y la instrucción en el curso. También se evaluarán los

resultados de los alumnos al finalizar el curso y tomar el examen ofrecido por College Board.

Estos datos nos ofrecerán la información necesaria para determinar el éxito del curso, y las

modificaciones necesarias para la sostenibilidad y validez del curso.

Conclusión

Page 34: Plantilla del proyecto noelia cotto

34

Con este proyecto de innovación tecnológica se propone desarrollar una nueva alternativa

de estudio en un entorno en línea para el curso de Español Avanzado. Este proyecto se comenzó

con la creación y suministro de un cuestionario con el fin de determinar la necesidad de la

creación del curso. Además, se establecieron las razones para llevar a cabo el proyecto y el

objetivo del este. Sin duda alguna, este proyecto será de beneficio para los alumnos y la

compañía de College Board.

Al desarrollar el proyecto se tomó en consideración las características de los estudiantes

que tomarán el curso y el contenido requerido por College Board. Con esta información se

delineó un diseño instruccional, que abarca el contenido del curso e integra estrategias de

enseñanza que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje en un ambiente virtual educativo.

Se redactó un prontuario del curso, que explica los objetivos de aprendizaje, los temas del curso

y el cómo se evaluará a los alumnos. Se determinó que la plataforma educativa para desarrollar

el curso será Canvas, esto debido a las características que la definen y que van de acuerdo al

curso y a la población a impactar.

Se redactó un plan de implementación, de sostenibilidad y de evaluación, que permitirán

que cada fase del proyecto se lleve a cabo correctamente. También se previene toda amenaza al

proyecto y se identifica una forma de prevenirlas. Cada paso del proyecto será evaluado, con el

fin de que no haya margen de error y de que esté se desarrolle e implemente satisfactoriamente,

garantizando el éxito del mismo.

Referencias

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Page 35: Plantilla del proyecto noelia cotto

35

http://aprendizajeenred.es/5-mejores-plataformas-lms-elearning/

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A307524622&v=2.1&u=turabo&it=r&p=AONE&sw=w&authCount=1

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Estéfano, R. (2013). Conocimiento y aplicación de estrategias de aprendizaje por profesores de

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Hinojo, M. y Fernández, A. (2012). El aprendizaje semipresencial o virtual: nueva metodología

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Juventud, 10(1), 159–167. Recuperado de http://doi.org/10.3916/C39-2012-03-06

Jardines, F. (2011). Revisión de los principales modelos de diseño instruccional. Recuperado de

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Mart, C. (2004). Diseño y validación de cuestionarios. Matronas Profesión, 5(17), 23–29.

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36

Recuperado de http://www.enferpro.com/documentos/validacion_cuestionarios.pdf

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Educación a Distancia: caso de la Universidad de Zulia. Revista Venezolana de

Información, Tecnología y Conocimiento, 10(3), 45-61. Recuperado de

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Rodríguez, M. (2010). El perfil de los estudiantes a distancia en la educación superior de Puerto

Rico: Aspectos psicosociológicos, académicos, éticos y legales. Recuperado de

http://www2.pr.gov/agencias/cepr/inicio/publicaciones/Publicaciones/El%20perfil%20de

%20los%20estudiantes%20a%20distancia%20en%20la%20educacion%20superior

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http://search.ebscohost.com/login.aspx?

direct=true&db=fua&AN=56552923&lang=es&site=ehost-live

Page 37: Plantilla del proyecto noelia cotto

37

Anejos

Anejo A Cuestionario y validación

Tema: Curso de Español Avanzado en línea (PNA)

Cuestionario:

Page 38: Plantilla del proyecto noelia cotto

38

Instrucciones:

Lea cuidadosamente cada pregunta y seleccione la alternativa que esté alineada a su respuesta.

1. Nombre y pueblo de procedencia:

______________________________________

2. Nombre de la escuela y pueblo al que pertenece:

______________________________________

3. ¿Le interesa tomar el examen de Español Avanzado ofrecido por College Board?

a. Sí

b. No

4. ¿En su escuela se ofrece el curso de Español Avanzado?

a. Sí

b. No

5. ¿Tiene interés en recibir una experiencia de aprendizaje alternativa para prepararse para

el examen?

a. Sí

b. No

6. ¿Está dispuesto a tomar el curso de Español Avanzado en una modalidad en línea?

a. Sí

b. No

7. ¿Tiene computadora y conexión a internet?

a. Sí

b. No

8. En una escala del 1 al 5, ¿cómo cataloga su capacidad y conocimiento tecnológico?

Page 39: Plantilla del proyecto noelia cotto

39

a. 1

b. 2

c. 3

d. 4

e. 5

Validación del cuestionario

A través de este cuestionario nos proponemos recopilar los datos necesarios para

fundamentar la necesidad de nuestro proyecto. El mismo va dirigido a ofrecer el curso de

Español Avanzado en una modalidad en línea. Los datos que proveen las respuestas a las

preguntas establecidas en el cuestionario ofrecen la información necesaria para determinar la

viabilidad de este proyecto y la necesidad existente que justifica el desarrollo del mismo.

Primeramente, debemos conocer si en las escuelas de los participantes se ofrece el curso de

forma presencial. Es necesario saber si la población a la que nos dirigimos tiene conocimiento y

dominio de la tecnología virtual y si cuentan con el equipo y las herramientas necesarias para

completar el curso. También es fundamental determinar la disposición de los participantes hacia

la oportunidad de prepararse para el examen, específicamente en una modalidad en línea.

Luego de redactar el cuestionario, nos dimos a la tarea de someter el mismo ante un

comité de expertos con el propósito validarlo y de asegurar que la nomenclatura sería entendida.

Se hicieron los cambios pertinentes y se redactó la segunda versión del cuestionario. Con esta se

llevó a cabo una prueba piloto en la que se entrevistó a diez a estudiantes de escuelas superiores

de Puerto Rico. Esto nos permitió saber cuáles son los tipos de preguntas más adecuadas, si el

enunciado es correcto y comprensible y si las preguntas tienen la extensión adecuada (Mart,

Page 40: Plantilla del proyecto noelia cotto

40

2004). Se hicieron los cambios sugeridos por el análisis del proyecto piloto; lo cual dio lugar a

la tercera versión del instrumento.

Luego se aplicó el cuestionario, sus resultados esto dieron pie a que se reafirmara la

necesidad existente de ofrecer el curso de Español Avanzado en línea para estudiantes que

pertenecen a escuelas en las que no se ofrece el curso de forma presencial. Las respuestas a las

preguntas demostraron que 99 de 100 estudiantes encuestados están dispuestos a tomar el curso

en línea. También 86 estudiantes cuentan con los equipos tecnológicos necesarios para

completar el curso. De los estudiantes encuestados, 68 viven en pueblos rurales y pertenecen a

escuelas donde no se ofrece el curso. El 90% de los encuestados cataloga su conocimiento en

tecnología en niveles del 4 al 5.

Gráficas preguntas

1. ¿Está interesado en tomar el curso de Español Avanzado en línea?

Sí 99%No 1%

2. ¿Tiene computadora y conexión a internet?

Page 41: Plantilla del proyecto noelia cotto

41

Sí 86%No 14%

3. En una escala del 1 al 5, ¿cómo cataloga su capacidad y conocimiento tecnológico?

4 al 5 90%1 al 3 10%

4. Nombre de la escuela y pueblo al que pertenece/ ¿En su escuela se ofrece el curso de

Español Avanzado?

Page 42: Plantilla del proyecto noelia cotto

42

Escuelas donde no se ofrece el curso pres-encial

Zona rural 68%Zona urbana 32%

Anejo B: Evaluación Plataformas Educativas

Criterio Coursesites Shoology Moodle Canvas

Es gratuita. X X X X

Permite la comunicación sincrónica y asincrónica.

X X X

Es de fácil manejo. X X X

Permite la creación de blogs como herramienta de intercambio de conocimiento.

X X

Promueve o permite la interacción entre facilitador y alumno.

X X X X

Se pueden integrar o X X X X

Page 43: Plantilla del proyecto noelia cotto

43

compartir videos, fotos y recursos externos.Funciona en la nube, sin tener que instalar ningún software.

X X X

Es pertinente a una población entre las edades de 16-18 años

X X X

Posee recursos para promover la comunicación entre alumnos.

X X X

Permite crear una cantidad de cursos ilimitada

X X X

Accesible para distintos sistemas operativos

X X X X

Promueve el aprendizaje colaborativo.

X X X

Anejo C: Prontuario

PRONTUARIO ESPAÑOL AVANZADO

2017- 2018

I. TITULO DEL CURSO: ESPAÑOL DE NIVEL AVANZADO

II. DESCRIPCION DEL CURSO

a. El curso de Español de nivel Avanzado corresponde al Español Básico en la

mayoría de las universidades de Puerto Rico. Pretende cumplir con las ofertas

académicas de las instituciones y de los profesionales vinculados con la

enseñanza de nuestra lengua, al enfatizar su estudio a través de la lectura, la

escritura y el discurso oral. El curso está estructurado en dos componentes:

Lengua y Literatura, con sus respectivas unidades.

b. El componente de lengua se divide en:

i. Comunicación

Page 44: Plantilla del proyecto noelia cotto

44

ii. El español de Puerto Rico

iii. Destrezas lingüísticas con sus tres temas: ortografía, vocabulario y

análisis gramatical

iv. Análisis del discurso no-literario: descripción, exposición, argumentación

y narración

v. Producción del discurso

c. El componente de literatura se divide en tres géneros:

i. Cuento

ii. Poesía

iii. Ensayo

III. OBJETIVOS

a. Terminales

i. Aplicar las destrezas de pensamiento crítico y de comunicación mediante

la lectura de diversos textos narrativos y ensayísticos.

ii. Producir textos de diferentes modos de elocución que cumplan con los

requisitos básicos de la comunicación escrita.

iii. Reconocer la importancia de los textos literarios como medios de

enriquecimiento para la comunicación oral y escrita.

iv. Valorar la importancia de la utilización adecuada de la lengua materna

como vehículo de comunicación, de conocimiento y de transmisión de

valores culturales.

v. Sostener la práctica de leer más allá de lo literal, reconociendo así que un

texto tiene diversos registros y niveles de significación.

b. Capacitantes

i. Distinguir entre los géneros narrativo y ensayístico.

ii. Analizar textos narrativos y ensayísticos.

iii. Relacionar las obras discutidas con su contexto sociocultural.

iv. Emplear los elementos estructurales y las técnicas apropiadas para el

desarrollo de los distintos tipos de párrafos.

v. Redactar textos con las siguientes características: unidad, orden,

coherencia, concisión, precisión, variedad, claridad y corrección.

Page 45: Plantilla del proyecto noelia cotto

45

vi. Producir textos mediante la aplicación metodológica de la redacción:

generación de ideas, elaboración del escrito, corrección y edición.

vii. Producir textos con el mínimo de errores ortográficos.

viii. Ampliar el léxico activo a través de las lecturas y deducir el significado de

palabras nuevas de acuerdo al contexto en que aparecen.

IV. PLAN DE EVALUACIÓN 2017-2018

Actividades de

evaluación

Criterios de evaluación Valor Valor

Total

8 exámenes (Uno por

unidad)

- Demuestra dominio de los

conceptos discutidos en clase.

- Refleja capacidad de análisis

- Aplica lo aprendido

100

puntos

cada

uno

800

puntos

10 Asignaciones Se proveerá la rúbrica de evaluación

en forma anticipada a cada

estudiante.

25

puntos

cada

una

250

puntos

8 pruebas cortas de

comprobación y análisis

de lecturas

- Demuestra dominio de las

estrategias de lectura.

- Destrezas de comprensión

- Adquisición de vocabulario

30

puntos

cada

una

240

puntos

5 talleres de redacción -Se utilizará la rúbrica provista por

College Board

30

puntos

cada

uno

150

puntos

2 diarios de lectura -Se utilizará la rúbrica provista por

College Board

100

puntos

cada

uno

200

2 informes orales Se proveerá la rúbrica de evaluación 100 200

Page 46: Plantilla del proyecto noelia cotto

46

en forma anticipada a cada

estudiante.

puntos

cada

uno

1 monografía Se proveerá la rúbrica de evaluación

en forma anticipada a cada

estudiante.

100

puntos

100

1,940

Nota: Este plan de evaluación está sujeto a cambios. De ser necesarios dichos cambios,

los mismos serán notificados al estudiante con anticipación.

V. ASISTENCIA/ETREGA DE TAREAS A TIEMPO

a. La asistencia a las reuniones sincrónicas del curso es compulsoria; 120 minutos

semanales de clase. Se tomará asistencia en cada clase. El estudiante que se

ausente será responsable del material discutido y asignado en clase.

VI. TEXTOS

a. Antología de Texto Literarios, varios autores, 1994, Editorial UPR.

VII. REFERENCIAS ELECTRONICAS

a. La página del idioma español http://www.elcastellano.org/gramatic.html

b. Diccionario de la Real Academia Española http://www.rae.es

c. Glosario de dudas y dificultades de la lengua española en Puerto Rico

http://www.ciudadseva.com/otros/glosario.htm

d. Fundación del español urgente http://www.fundeu.es/

e. Guía para la escritura de ensayos http://www.spanish.fau.edu/gamboa/ensayo.pdf

http://dieumsnh.qfb.umich.mx/gesinfo/ensayo.htm

f. Biblioteca digital Ciudad Seva http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

g. Diccionario de sinónimos y antónimos en español

http://www.elmundo.es/diccionarios/index.html?

a=9423554f2cb4364ef01a9eecbacf40f9&t=1280664882

h. Diccionario de términos poéticos

http://www.uchile.cl/cultura/actividades/glosario/glosario.html

http://www.infopoesia.net/pdf/Glosario-Miguel%20Arteche.pdf

Page 47: Plantilla del proyecto noelia cotto

47

i. Historia de la Literatura Puertorriqueña: La generación de los Escritores del 1970

y las décadas anteriores

http://revistaliterariadepr.galeon.com/productos534407.html

Anejo D:

Diseño del Plan del Curso o adiestramientoElaborar un diseño parecido permite establecer y corregir la estructura del curso

Español AvanzadoUnidad y título de la lección DescripciónUnidad 1: Comunicación El objetivo de la Unidad 1 Comunicación, es la

conceptualización de la comunicación asertiva; se trabajará

con los elementos del acto de comunicación en entornos

posibles: comunicación formal e informal. Es importante

que conozca el valor funcional del concepto en el momento

de construir y responder al acto comunicativo.

Los temas a abarcar en la Unidad 1: Comunicación son:

Se explican y discuten conceptos lingüísticos: el acto de la

Page 48: Plantilla del proyecto noelia cotto

48

comunicación y los elementales esenciales para la

comunicación asertiva.

Conceptos lingüísticos en función del acto de comunicación

Comunicación formal e informal: contextos

Comunicación oral y escrita

Barreras de la comunicación

Semana 1 Temas:

El poder de las palabras

Elementos de la comunicación

Tipos de comunicación

Barreras de la comunicación

Semana 2 Temas:

El signo lingüístico

Características del signo lingüístico

Funciones del lenguaje

Semana 3 Temas:

Comunicación formal e informal

Plan del curso o adiestramiento

Unidad 1: Comunicación

Objetivo de aprendizaje:

1. Generales

a. Al finalizar el curso sobre la Unidad 1: Comunicación del programa de Español

Avanzado, el estudiante:

i. Conceptualizará lo que es el acto de comunicación.

ii. Diferenciará la comunicación formal de la informal.

2. Específicos

a. El estudiante:

i. identificará los diferentes componentes del acto de la comunicación.

ii. distinguirá la comunicación formal de la informal.

Page 49: Plantilla del proyecto noelia cotto

49

iii. distinguirá entre los requisitos del acto de comunicación oral y el escrito.

iv. identificará las barreras de la comunicación.

Semana 1:

Temas:

Objetivos de aprendizaje

Al analizar las imágenes y videos relacionados al poder de la palabra, el estudiante valora la

importancia que tienen sus palabras y el efecto de ellas en los demás.

Luego de observar los diagramas sobre las artes del lenguaje y los elementos de la

comunicación, el estudiante relaciona correctamente los componentes del acto de

comunicación.

Después de observar los videos relacionados a los tipos de comunicación, el estudiante

analiza el empleo de estos en su diario vivir.

Al leer la presentación digital sobre las barreras de la comunicación, el estudiante examina

las barreras que pueden intervenir en los actos comunicativos.

Luego de leer “El poder de la palabra” de Doria Lizcano, el estudiante explica a través de la

redacción de un ensayo el poder que tienen las palabras.

A quien va dirigida esta lección

Guía para el preparador:

Esta lección introduce a los conceptos básicos de la comunicación.

Pasos del aprendizaje Notas del preparador

El poder de las palabras:

Valoración de la importancia que tienen

sus palabras y el efecto de ellas en los

demás.

Búsqueda de imágenes y videos referentes

al tema.

Elementos de la comunicación:

Relación entre los componentes del

acto de comunicación.

Creación de diagramas de los elementos de

la comunicación.

Tipos de comunicación:

Análisis del empleo de los tipos de

Montaje de materiales instructivos sobre

los tipos de comunicación (verbal, no

Page 50: Plantilla del proyecto noelia cotto

50

comunicación en el diario vivir. verbal, etc.).

Barreras de la comunicación:

Examinación de las barreras de la

comunicación que pueden intervenir en

los actos comunicativos.

Crear material instructivo sobre las

barreras de la comunicación. (video)

Recursos bibliográficos

College Board. (2016). Programa de Nivel Avanzado Guía del estudiante Español.

https://latam.collegeboard.org/slides/slide/guia-del-estudiante-pna-espanol-101

College Board. (2016). Programa de Nivel Avanzado Guía del maestro Español. Recuperado de

https://latam.collegeboard.org/slides/slide/guia-del-maestro-pna-espanol-100

Cotto, R. (2013). Cotto Español. Recuperado de https://sites.google.com/site/cottoespanol/

Semana 2:

Objetivos de aprendizaje

Después de estudiar la presentación sobre el signo lingüístico, el estudiante define sin

dificultad los conceptos lingüísticos de significado y signiticante.

Luego de observar el video sobre las funciones del lenguaje, el estudiante aplica

correctamente cada una de estas por medio de la ejemplificación de una situación

comunicativa.

Luego de leer “La magia de las palabras” de Isabel Allende, el estudiante explica a través de

la redacción de un ensayo la magia que poseen las palabras.

A quien va dirigida esta lección

Guía para el preparador:

Esta lección introduce a los conceptos básicos de la comunicación

Pasos del aprendizaje Notas del preparador

El signo lingüístico y sus características:

Definición de los conceptos

lingüísticos de significado y

Crear presentación sobre el tema.

Crear ficha para el ejercicio de

identificación de significado y

Page 51: Plantilla del proyecto noelia cotto

51

signiticante. significante.

Funciones del lenguaje:

Aplicación correcta de cada una de las

funciones del lenguaje por medio de la

ejemplificación de una situación

comunicativa.

Crear video instructivo de las funciones

del lenguaje.

Crear juegos en línea sobre el tema.

Recursos bibliográficos

College Board. (2016). Programa de Nivel Avanzado Guía del estudiante Español.

https://latam.collegeboard.org/slides/slide/guia-del-estudiante-pna-espanol-101

College Board. (2016). Programa de Nivel Avanzado Guía del maestro Español. Recuperado de

https://latam.collegeboard.org/slides/slide/guia-del-maestro-pna-espanol-100

Cotto, R. (2013). Cotto Español. Recuperado de https://sites.google.com/site/cottoespanol/

Semana 3:

Objetivos de aprendizaje

Después de estudiar el material sobre la comunicación formal e informal, el estudiante

distingue correctamente las situaciones comunicativas donde se deben emplear estas.

Luego de leer “La palabra” de Pablo Neruda, el estudiante explica a través de la redacción de

un ensayo el valor de la palabra.

Al completar el examen de la Unidad 1: Comunicación, el estudiante aplica correctamente

todos los conceptos estudiados.

A quien va dirigida esta lección

Guía para el preparador:

Esta lección introduce a los conceptos básicos de la comunicación.

Pasos del aprendizaje Notas del preparador

Comunicación formal e informal:

Reconocimiento de las situaciones

comunicativas donde se deben emplea

Crear material instructivo sobre el tema

(video y presentación).

Page 52: Plantilla del proyecto noelia cotto

52

la comunicación formal y la informal.

Examen Unidad 1:

Aplicación correcta de todos los

conceptos estudiados en la unidad.

Desarrollar examen en la plataforma

Canvas..

Recursos bibliográficos

College Board. (2016). Programa de Nivel Avanzado Guía del estudiante Español.

https://latam.collegeboard.org/slides/slide/guia-del-estudiante-pna-espanol-101

College Board. (2016). Programa de Nivel Avanzado Guía del maestro Español. Recuperado de

https://latam.collegeboard.org/slides/slide/guia-del-maestro-pna-espanol-100

Cotto, R. (2013). Cotto Español. Recuperado de https://sites.google.com/site/cottoespanol/

Anejo E:

Estrategias Instruccionales y la entrega de la Instrucción

Semana 1

Objetivos Métodos Formato de Entrega

Herramienta Tecnológica

Evaluación

Métodos Expositivo

Al analizar las imágenes y videos relacionados al poder de la palabra, el estudiante valora la importancia que tienen sus palabras y el efecto de ellas en los demás.

Presentación de contenido

Video Youtube Escritura espontánea

Luego de Presentación Infografía Pick to Chart Creación de

Page 53: Plantilla del proyecto noelia cotto

53

observar los diagramas sobre las artes del lenguaje y los elementos de la comunicación, el estudiante relaciona correctamente los componentes del acto de comunicación.

de contenido mapa de conceptos

Después de observar los videos relacionados a los tipos de comunicación, el estudiante analiza el empleo de estos en su diario vivir.

Presentación de contenido

Video Powtoon Creación de vodcast

Métodos de Aplicación

Objetivos MétodosLuego de observar los diagramas sobre las artes del lenguaje y los elementos de la comunicación, el estudiante relaciona correctamente los componentes del acto de comunicación.

Material de apoyo para el trabajo

Video Tutorial de Popplet herramientas hecho en Power point

Creación mapa de conceptos

Al investigar sobre las barreras de la comunicación, el estudiante

Investigación guiada

Instrucciones en un documento en PDF y en audio

MS WordAudioboom

Creación infografía

Page 54: Plantilla del proyecto noelia cotto

54

examina las barreras que pueden intervenir en los actos comunicativos.

Métodos colaborativos

Objetivos MétodosLuego de leer “El poder de la palabra” de Doria Lizcano, el estudiante explica a través de la redacción de un ensayo el poder que tienen las palabras.

Trabajo colaborativo

Foros de discusión

Canvas Foro de discusión

Semana 2

Objetivos Métodos Formato de Entrega

Herramienta Tecnológica

Evaluación

Métodos Expositivo

Después de estudiar la presentación sobre el signo lingüístico, el estudiante define sin dificultad los conceptos lingüísticos de significado y significante.

Presentación de contenido

Presentación digital

Emaze Esquema conceptos

Luego de observar el video sobre las funciones del lenguaje,

Presentación de contenido

Video Powtoon Redacción situación comunicativa y tirilla cómica

Page 55: Plantilla del proyecto noelia cotto

55

el estudiante aplica correctamente cada una de estas por medio de la ejemplificación de una situación comunicativa.

Métodos de Aplicación

Objetivos MétodosLuego de observar el video sobre las funciones del lenguaje, el estudiante aplica correctamente cada una de estas por medio de la ejemplificación de una situación comunicativa

Material de apoyo para el trabajo

Video Tutorial de Pixton herramientas hecho en Power point

Creación tirilla cómica

Métodos colaborativos

Objetivos MétodosLuego de leer “La magia de las palabras” de Isabel Allende, el estudiante explica a través de la redacción de un ensayo la magia que poseen las palabras.

Trabajo colaborativo

Foros de discusión

Canvas Foro de discusión

Semana 3

Objetivos Métodos Formato de Herramienta Evaluación

Page 56: Plantilla del proyecto noelia cotto

56

Entrega TecnológicaMétodos de Aplicación

Después de buscar información sobre la comunicación formal e informal, el estudiante distingue correctamente las situaciones comunicativas donde se deben emplear estas.

Investigación guiada

Instrucciones en un documento en PDF y en audio

MS WordAudioboom

Lista focalizadaGrabación de podcast

Métodos colaborativos

Objetivo MétodosLuego de leer “La palabra” de Pablo Neruda, el estudiante explica a través de la redacción de un ensayo el valor de la palabra.

Trabajo colaborativo

Foros de discusión

Canvas Foro de discusión

Page 57: Plantilla del proyecto noelia cotto

57

Anejo F:

Ejemplo storyboard

Nombre del Proyecto: Español Avanzado en línea

No. Pantalla: 1

Semana 2Tema: funciones del lenguaje

Texto:

Unidad 1: ComunicaciónEspañol Avanzado

Gráfico:

Fondo de color

Narración del audio Notas

Nombre del Proyecto: Español Avanzado en línea

No. Pantalla: 2

Semana 2Tema: funciones del lenguaje

Texto:

Hoy hablaremos de las funciones del lenguaje

Gráfico:

Fondo de color y personaje de Powtoon

Page 58: Plantilla del proyecto noelia cotto

58

Narración del audio

Hoy hablaremos de las funciones del lenguaje

Notas:

Todo el audio corresponderá al texto que aparezca en pantalla.

Nombre del Proyecto: Español Avanzado en línea

No. Pantalla: 3

Semana 2Tema: funciones del lenguaje

Texto:

Primero debemos saber qué son y para qué se usan.

Gráfico:

Fondo de color y personaje de Powtoon

Narración del audio

Primero debemos saber qué son y para qué se usan.

Notas

Todo el audio corresponderá al texto que aparezca en pantalla.

Nombre del Proyecto: Español Avanzado en línea

No. Pantalla: 4

Semana 2Tema: funciones del lenguaje

Texto:

El lenguaje nos sirve para transmitir ideas conocimientos, solicitar información, expresar emociones, crear belleza.

Gráfico:

Fondo de color y personaje de Powtoon

Narración del audio

El lenguaje nos sirve para transmitir ideas conocimientos, solicitar información, expresar emociones, crear belleza.

Notas:

Todo el audio corresponderá al texto que aparezca en pantalla.

Nombre del Proyecto: Español Avanzado en línea

No. Pantalla: 5

Semana 2Tema: funciones del lenguaje

Texto:

El emisor es quien determina la función que debe cumplir el lenguaje.

Gráfico:

Fondo de color

Narración del audio

El emisor es quien determina la función que debe cumplir el lenguaje.

Notas:

Todo el audio corresponderá al texto que aparezca en pantalla.

Page 59: Plantilla del proyecto noelia cotto

59

Nombre del Proyecto: Español Avanzado en línea

No. Pantalla: 6

Semana 2Tema: funciones del lenguaje

Texto:

Existen diversas funciones.

Gráfico:

Fondo de color y personaje de Powtoon

Narración del audio

Existen diversas funciones.

Notas:

Todo el audio corresponderá al texto que aparezca en pantalla.

Nombre del Proyecto: Español Avanzado en línea

No. Pantalla: 7

Semana 2Tema: funciones del lenguaje

Texto:

Función referencial: Sirve para informar, narrar, caracterizar y definir.

Se encuentra mayormente en informes, narraciones y descripciones.

Gráfico:

Fondo de color y personaje de Powtoon

Narración del audio :

Función referencial: Sirve para informar, narrar, caracterizar y definir.

Se encuentra mayormente en informes, narraciones y descripciones.

Notas:

Todo el audio corresponderá al texto que aparezca en pantalla.

Nombre del Proyecto: Español Avanzado en línea

No. Pantalla: 8

Semana 2Tema: funciones del lenguaje

Texto:

Un ejemplo…

Gráfico:

Video que presenta ejemplo de esta función.

Narración del audio Notas:

Page 60: Plantilla del proyecto noelia cotto

60

Un ejemplo… Todo el audio corresponderá al texto que aparezca en pantalla.

Nombre del Proyecto: Español Avanzado en línea

No. Pantalla: 9

Semana 2Tema: funciones del lenguaje

Texto:

Función apelativa o conativa: Aparece en reglamentos, recetas, órdenes y peticiones.

Es la función que pide, entrega normas, ordena, sugiere y averigua.

Gráfico:

Fondo de color y personaje de Powtoon

Narración del audio:

Función apelativa o conativa: Aparece en reglamentos, recetas, órdenes y peticiones.

Es la función que pide, entrega normas, ordena, sugiere y averigua.

Notas:

Todo el audio corresponderá al texto que aparezca en pantalla.

Nombre del Proyecto: Español Avanzado en línea

No. Pantalla: 10

Semana 2Tema: funciones del lenguaje

Texto:

Un ejemplo…

Gráfico:

Video que presenta ejemplo de esta función.

Narración del audio

Un ejemplo…

Notas:

Todo el audio corresponderá al texto que aparezca en pantalla.

Nombre del Proyecto: Español Avanzado en línea

No. Pantalla: 11

Semana 2Tema: funciones del lenguaje

Page 61: Plantilla del proyecto noelia cotto

61

Texto:

Función emotiva o expresiva: Manifiesta emociones, sentimientos, sensaciones. Las exclamaciones siempre están presentes.

Gráfico:

Fondo de color y personaje de Powtoon

Narración del audio:

Función emotiva o expresiva: Manifiesta emociones, sentimientos, sensaciones. Las exclamaciones siempre están presentes.

Notas:

Todo el audio corresponderá al texto que aparezca en pantalla.

Nombre del Proyecto: Español Avanzado en línea

No. Pantalla: 12

Semana 2Tema: funciones del lenguaje

Texto:

Un ejemplo…

Gráfico:

Video que presenta ejemplo de esta función.

Narración del audio

Un ejemplo…

Notas:

Todo el audio corresponderá al texto que aparezca en pantalla.

Nombre del Proyecto: Español Avanzado en línea

No. Pantalla: 13

Semana 2Tema: funciones del lenguaje

Texto:

Función fática: Se usa para verificar, cada cierto tiempo, el estado del canal, el contacto entre interlocutores. También abre y cierra el canal.

Gráfico:

Fondo de color y personaje de Powtoon

Narración del audio: Notas:

Page 62: Plantilla del proyecto noelia cotto

62

Función fática: Se usa para verificar, cada cierto tiempo, el estado del canal, el contacto entre interlocutores. También abre y cierra el canal.

Todo el audio corresponderá al texto que aparezca en pantalla.

Nombre del Proyecto: Español Avanzado en línea

No. Pantalla: 14

Semana 2Tema: funciones del lenguaje

Texto:

Un ejemplo…

Gráfico:

Video que presenta ejemplo de esta función.

Narración del audio

Un ejemplo…

Notas:

Todo el audio corresponderá al texto que aparezca en pantalla.

Nombre del Proyecto: Español Avanzado en línea

No. Pantalla: 15

Semana 2Tema: funciones del lenguaje

Texto:

Función poética: Se centra en el mensaje mismo. Utiliza el lenguaje figurado.

Gráfico:

Fondo de color y personaje de Powtoon

Narración del audio:

Función poética: Se centra en el mensaje mismo. Utiliza el lenguaje figurado.

Notas:

Todo el audio corresponderá al texto que aparezca en pantalla.

Nombre del Proyecto: Español Avanzado en línea

No. Pantalla: 16

Semana 2Tema: funciones del lenguaje

Page 63: Plantilla del proyecto noelia cotto

63

Texto:

Un ejemplo…

Gráfico:

Video que presenta ejemplo de esta función.

Narración del audio

Un ejemplo…

Notas:

Todo el audio corresponderá al texto que aparezca en pantalla.

Nombre del Proyecto: Español Avanzado en línea

No. Pantalla: 17

Semana 2Tema: funciones del lenguaje

Texto:

Función metalingüística: Se centra en el código, porque es la que reflexiona sobre el lenguaje mismo.

Cada vez que explicamos un código o tenemos una clase de gramática u ortografía, la usamos.

Gráfico:

Fondo de color y personaje de Powtoon

Narración del audio:

Función metalingüística: Se centra en el código, porque es la que reflexiona sobre el lenguaje mismo.

Cada vez que explicamos un código o tenemos una clase de gramática u ortografía, la usamos.

Notas:

Todo el audio corresponderá al texto que aparezca en pantalla.

Nombre del Proyecto: Español Avanzado en línea

No. Pantalla: 18

Semana 2Tema: funciones del lenguaje

Texto:

Un ejemplo…

Gráfico:

Video que presenta ejemplo de esta función.

Page 64: Plantilla del proyecto noelia cotto

64

Narración del audio:

Un ejemplo…

Notas:

Todo el audio corresponderá al texto que aparezca en pantalla.

Nombre del Proyecto: Español Avanzado en línea

No. Pantalla: 19

Semana 2Tema: funciones del lenguaje

Texto:

Función heurística: Es la que permite la búsqueda de información necesaria. Está presente en encuestas, cuestionarios y entrevistas.

Gráfico:

Fondo de color y personaje de Powtoon

Narración del audio:

Función heurística: Es la que permite la búsqueda de información necesaria. Está presente en encuestas, cuestionarios y entrevistas.

Notas:

Todo el audio corresponderá al texto que aparezca en pantalla.

Nombre del Proyecto: Español Avanzado en línea

No. Pantalla: 20

Semana 2Tema: funciones del lenguaje

Texto:

Un ejemplo…

Gráfico:

Video que presenta ejemplo de esta función.

Page 65: Plantilla del proyecto noelia cotto

65

Narración del audio

Un ejemplo…

Notas:

Todo el audio corresponderá al texto que aparezca en pantalla.

Anejo G: Evaluaciones del proyectoEscuela de Estudios Profesionales

Programa Ahora

Universidad del Turabo

Anejo M Hojas de Cotejo

Implementación

Nombre: Noelia Cotto Evaluador: Erick Torres

Fecha: 03 de diciembre de 2016 Proyecto: Español Avanzado

Preguntas Si No N/A

Corre el curso correctamente. X

Están los resultados del aprendizaje presentes luego de completarse el curso.

X

El menú corre correctamente. X

Todos los enlaces y documentos abren correctamente. X

Todas las interacciones del curso se mueven correctamente. X

Todos los botones llevan al estudiante al lugar correcto. X

El tiempo de carga de las pantallas, interacciones y pruebas es relativamente rápido.

X

Page 66: Plantilla del proyecto noelia cotto

66

Todos los botones enlaces, objetos se muestran correctamente. X

Los videos se muestran sin problema. X

La calidad del video es aceptable. X

Se escucha el audio. X

Todas las piezas de audio tienen el mismo volumen. X

El texto y los gráficos están alineados correctamente. X

Las animaciones se muestran sin problemas y aparecen en el lugar y tiempo apropiado.

X

Los colores son consistentes. X

Todas las letras son fáciles de leer. X

Los espacios en los escritos son consistentes. X

Escuela de Estudios Profesionales

Programa Ahora

Universidad del Este, Universidad del Turabo

Anejo M Hojas de Cotejo

Control de calidad

Nombre: Noelia Cotto

Fecha: 03 de diciembre de 2016. Proyecto: Español Avanzado

Pregunta Si NO N/ATodos los botones funcionan correctamente y envían al estudiante al lugar correcto.

X

El proceso de retroalimentación está programado correctamente. X

Qué pasa si el estudiante contesta correctamente/incorrectamente. X

Todos los juegos o simulaciones trabajan correctamente. X

Las instrucciones son claras. X

Los videos se ejecutan correctamente. X

Page 67: Plantilla del proyecto noelia cotto

67

Están los videos colocados correctamente en el curso. X

El audio es similar en todo el curso. X

Los visuales son relevantes a los tópicos del curso. X

Hay un balance entre texto, imagen y multimedia. X

La navegación es simple e intuitiva. X

Es un diseño limpio con espacios en blanco en la pantalla. X

Es el contenido relevante a las necesidades del aprendiz. X

El contenido se presenta de forma interactiva, X

Las interacciones, juegos o simulaciones apoyan los objetivos de aprendizaje. XLos títulos de todas las lecciones son claros, precisos y correctos. X

El lanzamiento del curso es apropiado. X

Están todas las pantallas presentes. X

Son los ejemplos claros y fáciles de entender. X

Cada pantalla contiene suficiente información y es correcta. X

Escuela de Estudios ProfesionalesPrograma Ahora

Universidad del Turabo

Anejo M Hojas de Cotejo Implementación

Nombre de evaluador: Eric Ortiz Nieves Fecha: 3 de diciembre de 2016

Proyecto: Español Avanzado en Línea (ESPA 1213)

Diseñador del proyecto: Noelia Cotto

Pregunta SI NO N/A

Corre el curso correctamente. X

Están los resultados del aprendizaje presentes luego de completarse el curso. X

El menú corre correctamente. X

Todos los enlaces y documentos abren correctamente. X

Todas las interacciones del curso se mueven correctamente. X

Todos los botones llevan al estudiante al lugar correcto. X

Page 68: Plantilla del proyecto noelia cotto

68

El tiempo de carga de las pantallas, interacciones y pruebas es relativamente rápido. X

Todos los botones enlaces, objetos se muestran correctamente. X

Los videos se muestran sin problema. X

La calidad del video es aceptable. X

Se escucha el audio. X

Todas las piezas de audio tiene el mismo volumen. X

El texto y los gráficos están alineados correctamente. X

Las animaciones se muestran sin problemas y aparecen en el lugar y tiempo apropiado. X

Los colores son consistentes. X

Todas las letras son fáciles de leer. X

Los espacios en los escritos son consistentes. X

Escuela de Estudios ProfesionalesPrograma Ahora

Universidad del Turabo

Anejo M Hojas de Cotejo Control de calidad

Nombre de evaluador: Eric Ortiz Nieves Fecha: 3 de diciembre de 2016

Proyecto: Español Avanzado en Línea (ESPA 1213)

Diseñador del proyecto: Noelia Cotto

Pregunta SI NO N/ATodos los botones funcionan correctamente y envían al estudiante al lugar correcto. X

El proceso de retroalimentación está programado correctamente. X

Qué pasa si el estudiante contesta correctamente/incorrectamente. X

Todos los juegos o simulaciones trabajan correctamente. X

Las instrucciones son claras. X

Los videos se ejecutan correctamente. X

Page 69: Plantilla del proyecto noelia cotto

69

Están los videos colocados correctamente en el curso. X

El audio es similar en todo el curso. X

Los visuales son relevantes a los tópicos del curso. X

Hay un balance entre texto, imagen y multimedia. X

La navegación es simple e intuitiva. X

Es un diseño limpio con espacios en blanco en la pantalla. X

Es el contenido relevante a las necesidades del aprendiz. X

El contenido se presenta de forma interactiva. X

Las interacciones, juegos o simulaciones apoyan los objetivos de aprendizaje. X

Los títulos de todas las lecciones son claros, precisos y correctos. X

El lanzamiento del curso es apropiado. X

Están todas las pantallas presentes. X

Son los ejemplos claros y fáciles de entender. X

Cada pantalla contiene suficiente información y es correcta. X

Evaluación de Kirkpatrick

Nombre de evaluador: Eric Ortiz Nieves

Nombre de la persona evaluada: Noelia Cotto Rodríguez

Categorías Criterio Cumplió No cumplió No AplicaNivel 1- Reacción Provee espacios para

comentarios de los participantes.

X

Los objetivos están presentes en cada lección.

X

Claridad de instrucciones y contenido.

X

Nivel 2 – Nivel de Aprendizaje

Cada parte del módulo cuenta con un examen o método de medición.

X

Hay una variedad de principios, hechos y métodos.

X

Variedad de Herramientas multimedias utilizadas por el facilitador.

X

Nivel 3 – Nivel de Comportamiento

Evaluaciones sumativas al final del módulo.

X

Destrezas esenciales que se X

Page 70: Plantilla del proyecto noelia cotto

70

utilizan en el diario vivir.Criterios para medir claros y específicos.

X

Nivel 4 - Resultados

Se cumplieron los objetivos mediante el uso de actividades, assessment formativo y sumativo.

X

Post-Prueba o su equivalente para medir el crecimiento del participante a través del curso.

X

Los resultados benefician a la organización.

X

Modelo Kirkpatrick

Título del Proyecto: Español Avanzado

Diseñador Instruccional: Noelia Cotto

Evaluador: Erick Torres

Nivel Criterio Cumple No Cumple

No Aplica

1Reacción

Las instrucciones y el contenido se presentan de una forma clara.

X

El contenido del curso está adaptado al perfil y necesidad del aprendiz.

X

El curso provee un espacio para que el aprendiz se comunique, emita comentarios y aclare dudas.

X

2Aprendizaje

Fomenta la adquisición de conocimiento relevante a su función y desempeño laboral.

X

Las lecciones integran variedad de instrumentos para recopilar información y monitorear el aprendizaje.

X

Se promueve el aprendizaje tanto X

Page 71: Plantilla del proyecto noelia cotto

71

individual como colaborativo.

3Comportamiento

Desarrolla destrezas en el aprendiz para fortalecer su rendimiento.

X

Apoya efectivamente la transferencia del conocimiento adquirido a los distintos escenarios en los que se desenvuelve.

X

Fortalece la aplicación de lo aprendido, estableciendo conexiones con el conocimiento previo que el aprendiz posee.

X

4Resultados

El curso contribuye al crecimiento y mejora del aprendiz.

X

Las actividades de aprendizaje están alineadas y dirigidas al logro de los objetivos propuestos en cada lección.

X

Ofrece una evaluación final para evidenciar el cambio generado en el aprendiz como resultado del proceso de formación.

X

Page 72: Plantilla del proyecto noelia cotto

72

Eric Ortiz Nieves 19/noviembre/2016

PRTE 640

Prueba Alfa del Proyecto: Español Avanzado en línea.

Nombre evaluador: Eric Ortiz Nieves

Módulo: N/A – Página de Inicio

Título de la pantalla: Página de Inicio (Español Avanzado)

Tipo de error (texto, letra, audio, gráfico, navegación, entre otros) – Estilo de la letra (Font)

Explicación: El estilo de la letra está en formato Calibri.

Asignado a: Noelia Cotto Rodríguez

Fecha: 19/noviembre/2016

Eric Ortiz Nieves

Módulo: 1 Unidad 1, Comunicación.

Tarea (Tipos de Comunicación)

Direcciones No hay sugerencias de que aplicaciones o programas utilizar.

Noelia Cotto Rodríguez

19/noviembre/2016

Eric Ortiz Nieves

Módulo: 1 Unidad 1, Comunicación.

(Semana 2) Juego de Funciones del Lenguaje

Direcciones No hay instrucciones acerca del juego.

Noelia Cotto Rodríguez

19/noviembre/2016

Eric Ortiz Nieves

Módulo: 1 Unidad 1, Comunicación.

(Semana 2) Juego de Funciones del Lenguaje 2

Direcciones No hay instrucciones acerca del juego.

Noelia Cotto Rodríguez

19/noviembre/2016

Eric Ortiz Nieves

Módulo: 1 Unidad 1, Comunicación.

(Semana 2) El signo lingüístico y sus características.

508 Presentación con colores Noelia Cotto Rodríguez

19/noviembre/2016

Eric Ortiz Nieves

Módulo: 1 Unidad 1, Comunicación.

(Semana 3) Tarea (Comunicación formal e informal)

Texto Nombre de Soundcloud escrito incorrectamente

Noelia Cotto Rodríguez

19/noviembre/2016

Page 73: Plantilla del proyecto noelia cotto

73

Eric Ortiz Nieves 19/noviembre/2016

PRTE 640

Prueba Beta del Proyecto: Español Avanzado en línea.

Nombre evaluador: Eric Ortiz Nieves

Módulo: N/A – Página de Inicio

Título de la pantalla: Página de Inicio (Español Avanzado)

Tipo de error (texto, letra, audio, gráfico, navegación, entre otros) – Estilo de la letra (Font)

Explicación: Cambiar el estilo de letra a Arial y agrandar el tamaño

Asignado a: Noelia Cotto Rodríguez

Fecha: 19/noviembre/2016

Eric Ortiz Nieves

Módulo: 1 Unidad 1, Comunicación.

Semana 1 -Tarea (Tipos de Comunicación)

Direcciones No hay sugerencias de que aplicaciones o programas utilizar.

Noelia Cotto Rodríguez

19/noviembre/2016

Eric Ortiz Nieves Módulo: 1 Unidad 1, Comunicación.

Semana 1 – Tarea (Barreras de la Comunicación)

DI No hay instrucciones acerca del juego.

Noelia Cotto Rodríguez

22/noviembre/2016

Eric Ortiz Nieves Módulo: 1 Unidad 1, Comunicación.

(Semana 2) Juego de Funciones del Lenguaje

Direcciones No hay instrucciones acerca del juego.

Noelia Cotto Rodríguez

19/noviembre/2016

Page 74: Plantilla del proyecto noelia cotto

74

Eric Ortiz Nieves Módulo: 1 Unidad 1, Comunicación.

(Semana 2) Juego de Funciones del Lenguaje 2

Direcciones Presentación con colores

Noelia Cotto Rodríguez

19/noviembre/2016

Eric Ortiz Nieves Módulo: 1 Unidad 1, Comunicación.

(Semana 2) El signo lingüístico y sus características.

508 Nombre de Soundcloud escrito incorrectamente

Noelia Cotto Rodríguez

19/noviembre/2016

Eric Ortiz Nieves Módulo: 1 Unidad 1, Comunicación.

(Semana 3) Tarea (Comunicación formal e informal)

Texto No hay sugerencias de que aplicaciones o programas utilizar.

Noelia Cotto Rodríguez

19/noviembre/2016

Page 75: Plantilla del proyecto noelia cotto

75

Nombre evaluador Módulo Título de la pantalla

Tipo de error

(texto, letra, audio, gráfico, navegación, entre otros)

Explicación Asignado a: Fecha

Noelia Cotto Unidad 1 Comunicación: El poder de las palabras

Instrucciones incompletas

Debe abundar más sobre lo que se pide en la tarea

E. Torres 22/11/2016

Noelia Cotto Unidad 1 Elementos de Comunicación: El poder de las palabras

Letra Muy Pequeña

Podría utilizar una letra más grande. 14 o más

E. Torres 22/11/2016

Noelia Cotto Unidad 1 Semana 2 El signo lingüístico Falta instrucciones Tiene unos slide share sin ningún texto explicando

E. Torres 22/11/2016

Noelia Cotto Unidad 1 Juego funciones del lenguaje

Los enlaces no están disponibles

Verificar para poder habilitarlos

E. Torres 22/11/2016

Noelia Cotto Unidad 1 Semana 2 Foro de discusión semana 2

Letra muy pequeña

Podría utilizar una letra más grande. 14 o más

E. Torres 22/11/2016

Noelia Cotto Unidad 1 Semana 2 Foro de discusión semana 3

Letra muy pequeña

Podría utilizar una letra más grande.

E. Torres 22/11/2016

Page 76: Plantilla del proyecto noelia cotto

76

14 o más

Noelia Cotto Unidad 1 Examen Letra muy pequeña

Podría utilizar una letra más grande. 14 o más

E. Torres 22/11/2016

Page 77: Plantilla del proyecto noelia cotto

77

Anejo H: Reflexión evaluaciones compañeros

Proyecto: Español Avanzado en línea

El proceso de evaluaciones entre pares siempre es uno enriquecedor. Tener la

oportunidad de recibir retroalimentación abre el espacio a mejorar y modificar puntos débiles.

También detectamos errores cometidos involuntariamente. Los compañeros Eric Ortiz y Erick

Torres estuvieron a cargo de la evaluación de mi curso en línea (Español Avanzado). Estos

realizaron las pruebas Alpha y Beta. Al hacer estas pruebas, señalaron faltas en cuanto a

instrucciones precisas, tamaño del texto, errores de redacción y sugerencias para cumplir con la

sección 508. Tener la oportunidad de leer estos señalamientos me permitió llevar a cabo

modificaciones importantes para la efectividad del curso.

Estos también reconocieron la alineación tanto de objetivos, actividades instruccionales y

evaluaciones, como la concordancia entre el Diseño instruccional y el curso creado en la

plataforma Canvas. Luego de leer y analizar sus recomendaciones pude continuar en los trabajos

de modificación y edición, para culminar el montaje del curso, pero en este caso con una visión

distinta. Ahora tengo varios puntos de vista que permiten que vea claramente el curso como

diseñadora instruccional y como alumna. En cuanto a modificaciones que debo hacer para

cumplir con los derechos de autor y las leyes de “copyright”, es importante que incluya las

referencias de las lecturas, videos e imágenes utilizadas en el curso. Al pensar en las

atribuciones que le daría al curso y a todo el material creado para este, entiendo que debe ser

bajo la licencia de Atribución no comercial sin derivados. Esto debido a que otras personas

podrán descargar y compartir el material, siempre y cuando, den crédito de este, no lo

modifiquen, ni lo utilicen con fines comerciales.

Page 78: Plantilla del proyecto noelia cotto

78

Sin duda alguna, implementar este proceso de pruebas y evaluaciones del curso es

importante y no puede pasarse por alto. Todo diseñador instruccional tiene que conocer este tipo

de pruebas para poder implementarlas correctamente en el ámbito laboral. Estas garantizan la

efectividad del curso, tanto en diseño, como en alineación de contenido. Luego de pasar por este

proceso, reafirmamos su utilidad y beneficios, que redundan en el logro de los objetivos

propuestos y el éxito del curso a ofrecer.

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Anejo I: Autoevaluación Proyecto

Durante las pasadas semanas he pasado por distintos procesos de evaluación en mi

proyecto tecnológico, estos han servido para identificar fallas, oportunidades de mejora y

garantizar que el curso promueva el logro de los objetivos propuestos. Tanto mis compañeros,

como la profesora ofrecieron comentarios e hicieron señalamientos directos sobre la plataforma,

el contenido y detalles de guía en estos, que fueron tomados en consideración para mejorar y

perfeccionar el proyecto. Es imprescindible que se lleven a cabo estos procesos de evaluación

para que se determine si hay aspectos que mejorar y perfeccionar el curso o proyecto en su

totalidad.

Entre los hallazgos reflejados en la evaluación, debo destacar los siguientes: la inclusión

de instrucciones en todas las páginas de contenido, el deshabilitar la sección de “Páginas”,

cumplir con los cinco elementos de la sección 508, incluir una descripción en la sección de

“Programa de estudio”, entre otros. Al momento de leer y escuchar estos hallazgos y

sugerencias, comprendí que era necesario hacer los arreglos en el curso. Estos arreglos

permitieron que el curso estuviera completo en todas sus partes. Además, cada uno de estos

detalles permite que se logren los objetivos propuestos en el curso porque ayudan al enfoque de

los alumnos en el cumplimiento de estos. El incluir instrucciones en cada página dirige al

estudiante a lo que debe realizar. También, el colocarle el objetivo de cada tema en su respectiva

página deja de manifiesto lo que se debe lograr al culminar dio tema. Por otra parte, el cumplir

con los elementos de la sección 508 promueve que el aprendizaje se dé en igualdad de

condiciones a todos los estudiantes.

Todos estos hallazgos y cambios son necesarios para el cumplimiento de los objetivos del

proyecto. Esto no podría ser posible si no se pasa por el proceso de evaluación. Es importante

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que tanto compañeros, como profesores, expertos en contenido y en tecnología observen el

proyecto con detenimiento para identificar cualquier falla. Solo de esta manera se podrá ofrecer

un producto de calidad y que cumpla con todo estándar, expectativa y requisito establecido.