Upload
neus-lorenzo
View
2.501
Download
3
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Model plurilingüe a Catalunya 2010. Actualització de resultats i presentació d'estratègies competencials. Projecte Lingüistic competencial
Citation preview
Neus Lorenzo Galés
1
La perspectiva plurilingüe
dins i fora de l’aulaNeus Lorenzo Galés
Neus Lorenzo Galés
2
Contingut
• Les llengües, sistemes complexos
• La perspectiva plurilingüe
• Prioritats i tendències
• Les estratègies dins i fora de l’aula, claus per a la millora
• L’assessorament, un compromís de qualitat
Neus Lorenzo Galés
3
1. Les llengües, sistemes complexos
Anàlisi diacrònic
Històric, Comparat...
RealitatCol·lectiva Individual
Anàlisi sincrònic
Formal, Funcional...
Dimensió ètica estètica emocional...
Neus Lorenzo Galés
4
Capacitat de produir i apreciar ritmes, tons,timbres…
MUSICAL
Sensibilitat als patrons lògics i les classificacions.
LOGICOMATEMÀTICA
Habilitats expressivesi comprensives vers ell’oralitat i l’escritura
LINGÜÍSTICA
Reconeixement, i manipulació d’espais i grafies.
VISUALESPACIAL
Autoestima, resilènciai automotivació.
INTRAPERSONAL
Control corporal de moviments per a l’articulació, el la manipulació d’estris
CINESTÈSICACORPORAL
Empatia per percebre i comprendre als altres
INTERPERSONAL
Capacitat d’identificació dels llenguatges naturals i de l’entorn
NATURALISTA
Font: Núria Alart, 2010
La llengua, un aprenentatge integral
Neus Lorenzo Galés
5
Els fonaments psicopedagògics
Plantejaments constructivistes
Construcció cognitiva I.M. :ment ètica ment participativament creativament sintèticament disciplinada
Adaptat de: LES 5 MENTS DEL FUTUR (H.Gardner)
Competència emocional:- Coneixement de les pròpies emocions- Capacitat de controlar-les.- Capacitat d’automotivar-se- Reconeixement de les emocions alienes- Control de les relacionsAdaptat de: L’INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL(inter & intra personal)
MacLean (1952)
AusubelFreire
…A. Significatiu
KilpatrickProjectes
Nunan Tasques
DecrolyC. Interès
Freinet Racons
Ferrer i GuardiaMontessori
Asher (TPR)…
A. Actiu
VigotskyZona ZDP
WilkinsBastides
J. PiagetJ. DeweyS. PapertKohlberg
Kieran Egan
A. Seqüènciat
Neus Lorenzo Galés
6
L5
L6
L1
L4L3
L2
CompetènciaCompetència plurilíngüe plurilíngüe
i i interculturalintercultural
Alemany
Francès
Anglès
Italià
Castellà
Català
MultilingüismePlurilingüismeModel Català Model Europeu
Barcelona, Juny 1996. Declaració universal dels Drets lingüístics: http://www.linguistic-declaration.org/index-gb.htm
2. La perspectiva plurilingüe … … …Transferència IdentificacióClassificacióAnalogiaComparacióDeduccióSimilitudDiferènciaAssociacióTraduccióEquivalènciaSubsidiaritatRelacióCorrespondència… … ...
ciutadans
Neus Lorenzo Galés
7
Els àmbits de reflexió
Identitat cognició, consciència, sentimentalitat…
Pertenença socialització, interacció, cohesió...
Participació sostenibilitat, transcendència...
Coresponsabilitat equitat, glocalització...
• Recurs Individual
• Producte Col·lectiu
• Riquesa Cultural
• Patrimoni Universal
Filologia, Psicolingüística...
Sociolingüística, Pedagogia...
Etnolingüística, Antropologia...
(Bio)Lingüística, (Bio)Cognició, Neurociències... ...
Micro
MacroFonts: Howard Gardiner, Carl Bereiter, Benjamin Slade, Goleman, Vigotsky, Cummings, Biblioni,...
Neus Lorenzo Galés
8
Comunicació a través de codis múltiples: llengües, llenguatges visuals, orals i multimèdia per llegir, interpretar, utilitzar, valorar i produir textos, imatges i documents per a aprendre, per a comunicar-se...
Interculturalitat activa: coneixement, participació, apreci i respecte per la cultura pròpia i la dels altres, en situacions d’intercanvi en benefici mutu.
Plurilingüisme i interculturalitat: noves alfabetitzacions
Font: Coll, C. (2006). Lo básico en la educación básica.
Cultura de la globalització: identificació, coneixement, comprensió i gestió de les interrelacions entre els fets quotidians i els fenòmens o processos que tenen lloc a escala global, regional i local.
Gestió de les competències personals vers l´ús de la informació, de les tecnologies apropiades (TIC / TAC) i de les actituds que afavoreixen l’aprenentatge al llarg de la vida
Neus Lorenzo Galés
9
3. Prioritats i tendències Nous objectius de la Comissió Europea
José Manuel Barroso (Nov.2009)
• Reactivar el creixement econòmic actual i garantir la sostenibilitat a llarg termini i la competitivitat de cara al futur• Combatre l’atur i reforçar la cohesió social• Reforçar la ciutadania i la participació de la Unió Europea.• Aconseguir que el repte d’una Europa sostenible aporti avantatges competitives• Garantir la seguretat dels Europeos
Font : http://europa.eu/rapid/pressReleasesAction.do?reference=IP/09/1837&format=HTML&aged=0&language=ES&guiLanguage=en
Androulla VASSILIOU: Comissionat Educació, Cultura, Multilingüisme i Juventud
José Manuel Barroso (Nov.2009)
• Reactivar el creixement econòmic actual i garantir la sostenibilitat a llarg termini i la competitivitat de cara al futur• Combatre l’atur i reforçar la cohesió social• Reforçar la ciutadania i la participació de la Unió Europea• Aconseguir que el repte d’una Europa sostenible aporti avantatges competitives• Garantir la seguretat dels Europeos
Neus Lorenzo Galés
10
Marc comú europeu de referència per a les llengües Aprendre, Ensenyar, Avaluar
Europass
Autoevaluació personal coherentDesenvolupament individual de competènciasCertificacions transparentsAprenentatge de llengües al llarg de la vida
Portfolio Europeude les Llengües
Programes d’ensenyamentd’una llengua concreta en un nivell concret i en una situació concreta
Nivells de referènciaper a les llengües
nacionals i regionals
Projectes- Dialang- PAP- ...
Exàmens i certificacions en una llengua concreta, en un nivell concret i en una situació concreta
-Manual per arelacionar exàmensamb el MCER-Indicadors
Threshold Level, 1975Congres Rüschlikon 1991Any Eu. de les Lleng. 2001Portfoli Eu. De les Lleng. 2004
Projectes Socrates 1997-2007PAP 2007-2013Any Eu. del Diàleg Intercult. 2008Any Eu. de la Creativ. I Innov. 2009
Iniciatives per a la gestió del multilingüisme
i el plurilingüisme europeu
Neus Lorenzo Galés
11
ALTE FRAMEWORK of Language ExaminationsThe Common European Frame of Reference
La formació al llarg de la vida
C2:Domini
B2:Avançat
A2: Bàsic
C2Mastery
C1Effective
B2Vantage
B1 Thereshold
A2Waystage
A1Breakthrough
Level
Certificat nivellsuperior
Certificatnivellsuficiència
Certificat nivellintermedi
Certificat nivellelemental
Certificat nivell
bàsic
Catalan
-
ZMP
CAE
C1:Funcional
B1: Llindar
A1: Inicial
Nivell
CPEFCEPET KET -English
ZOPKDS
-ZDStart
Deutsch 2Start
Deutsch 1German
DiplomaNivelSuperior
Diploma Nivel intermedio
DiplomaNivel inicial
--Spanish
Domini i acreditació de llengua
Neus Lorenzo Galés
12
L’evidència dels resultats: els nivells lector són insuficients
Trends in Reading (PISA 2006)
400
420
440
460
480
500
520
540
560
Finland
Hong K
ong-China
Ireland
Australia
Liechtenstein
Poland
Sw
eden
Netherlands
Belgium
Sw
itzerland
United K
ingdom
Germ
any
Denm
ark
OE
CD
average
Austria
France
Iceland
Norw
ay
Portugal
Italy
Spain
Greece
Sense evidències, només serem un col·lectiu més amb opinions diverses
PISA 2006 (rel. 2000/2003)•La matemàtica ha millorat•La lectura ha empitjorat
PISA 2006•La comprensió lectora és superior a l’expressió escrita•L’alumnat en el perentil inferior de comprensió lectora és 21.2% i de matemàtiques és 21,0%
PISA 2006 •Els nois van millor en competència matemàtica•Les noies van millor en competència lingüístcia
PISA 2000-2006:http://www.pisa.oecd.org/pages/0,2987,en_32252351_32235731_1_1_1_1_1,00.htmlhttp://www.pisa.oecd.org/document/2/0,3343,en_32252351_32236191_39718850_1_1_1_1,00.html
Neus Lorenzo Galés
13
Avaluació de 6è d’educació primària 2009
Assoliment de Competències a 6è
Assoliment
No assoliment
– Un 25 % de l’alumnat no té assolides les competències lingüístiques (cat/cast) i la matemàtica, per passar a secundària amb garanties d’èxit.
– Aquests resultats correlacionen amb els resultats d’acreditació de final de la ESO
– Els resultats mostres que el nivell socioeconòmic és rellevant en el domini de les dues llengües
Resultats de nivell alt
0
10
20
30
40
50
privats
concertatspúblics
Catalana
Castellana
– La llengua catalana millors resultats alts en escoles públiques i concertades que en escoles privades, i millors resultats mitjans en l’escola concertada que en la pública.
– La llengua castellana obté millors resultats alts en l’escola privada que en la concertada i la pública, i millors resultats mitjans en la concertada, que en la privada o la pública
Font: Quaders d’avaluació 15, setembre 2009
Neus Lorenzo Galés
14
4.Les estratègies a l’aula i fora de l’aula claus per a la millora
Neus Lorenzo Galés
15
La llengua dins i fora de l’aula
WEBQUEST
http://www.xtec.cat/recursos/webquests/
http://webquest.xtec.cat/enlla/ http://webquest.xtec.cat/WebCaceres/index.htm
http://www.xtec.cat/~mlluelle/caceres/vf/index.html
CACERES
Font: M.Mar Lluelles
FORMACIÓ
http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/materials/td82.htm
http://www.xtec.cat/formacio/aules_obertes/aprofundiment.htm
http://www.webquestcat.cat/
http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/materials/td109.htm
Neus Lorenzo Galés
185.L’assessorament, un compromís de qualitat per a la
construcció col·lectiva del coneixement
PràcticaExperiènciesOpinionsPrejudicis
ReflexióEvidènciesComparacionsDiàlegs
CognicióAbstraccióTeoriaAvaluació
Adaptat de Kolb & Fry 1975
La millora docent està lligada a l’aprenentatge professional, la pràctica i la reflexió col·lectiva sobre la pràctica
Garantia de drets i deuresControlCoordinacióAssessoramentAvaluació
Equips directius Claustres i professorat Xarxes i accions d’entorn Relleu pedagògic Innovació docent
Neus Lorenzo Galés
19
Exemples pràctics: El català en projectes integrats
Indicadors competencials http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/primaria/p_interdisciplinari/indicadors_competencials.pdf
Exemples de primàriahttp://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/index.php?module=P%E0gines&func=display&pageid=144
Exemples de secundàriahttp://www.xtec.cat/formacio/aules_obertes/projectes.htm
Neus Lorenzo Galés
20
1-Hipòtesi inicial de context
2-Input 3-Process 4-Output
5-Avaluació
Reflexió: Ensenyament i aprenentatge competencial
Constructivisme pràcticConstructivisme pràcticen en l’aprenentatge dialògicl’aprenentatge dialògic
concret
abstracte
SIMPLE COMPLEX
Font: JORBA, J. I CASELLES, E. (1996) La regulació i autoregulació dels aprenentatges ICE-UAB
Exploraciód’idees prèvies
1
Estructuració delsaprenentatges
3
Aplicació delsaprenentatges ipràcticacompetencial
4
Introducció denous concepteso procediments
2
Avaluació
• El mètode científic al servei de l’educacióEl mètode científic al servei de l’educació
ProjectesWebquestTasquesCaceres del tresor...
Neus Lorenzo Galés
21
Les dimensions competencials al Currículum i al MERC
Dimensió comunicativa Dimensió estètica i literària Dimensió plurilingüe i intercultural
Potencial lingüístic
Eixos del MERCA1
Inicial
A2Bàsic
B1Llindar
B2Avançat
C1Funcional
C2Domini
Qua
litat
Quantitat
ComunicacióContinguts
Comunitat Cognició
AICLE AICLE CLIL-EMILECLIL-EMILE
Neus Lorenzo Galés
22
Dimensió competencialAprenentatge plurilingüe integrat
Comunitat(saber estar, fets culturals) Continguts
(sabers)
Comunicació(saber fer, projectar-se, interactuar)
Cognició(saber ser, saber pensar)
COMPLEXITAT diversitat, pluralitat, globalitat
PRESA DE DECISIONSjudicis, avaluació i acció, actuació fonamentada
Font: MERC, UE
Font: Piràmide, Taxonomia de Bloom
Diamant: Grup 6xSis, ICE 2009
Neus Lorenzo Galés
23TAC per estimular processos cognitius TIC per facilitar la comunicació
i la socialització
Fonts:Bloom’s Taxonomy: : http://en.wikipedia.org/wiki/Bloom's_TaxonomyM.Fisher 2009: http://www.digygogy.blogspot.com
Coneixement
Comprensió
Aplicació
Avaluació
Síntesi
Anàlisi
Creació
Bloom
Entendre
Crear
Aplicar
Avaluar
Analitzar
Recordar
FisherProjectes Comenius - PELE - eTwinningProjectes Comenius - PELE - eTwinning
Neus Lorenzo Galés
24Consolidació: Les bastides didàctiques
Font: http://edweb.sdsu.edu/webquest/tv/
Titol:
Autor:
Resum:
RecepcióExploració i introducció de nous coneixements
TransformacióEstructuració isistematització
ProduccióAplicació i generalització
Avaluació
Autoavaluació
Neus Lorenzo Galés
26
La perspectiva plurilingüe dins i fora de l’aula
La veritable educació consisteix en obtenir el millor d’un mateix
en benefici de tots
Neus Lorenzo GalésBarcelona, març 2010