P M V(Proyecto Mínimo Viable)

Tengo hojas sin ser árbol,

te hablo sin tener voz,

si me abres no me quejo,

adivina quien soy yo..

Carmen Ruiz Martín-Peñasco y Antonio García Selfa

1- La pregunta guía:

¿Cómo se crean nuestros propios cuentos?

2- Contexto de trabajo:•Nivel: 2º curso de Educación Primaria. •Número alumnos/as: 20.•Áreas implicadas: Lengua Castellana y Educación Artística (Educación Plástica).

•Contexto: Alumnado de un centro público de Andalucía de dos líneas que está en un pueblo de unos 3.500 habitantes de la Campiña Sevillana, a pie de autovía y a unos 70 kilómetros de Sevilla capital y de Córdoba capital. El nivel socioeconómico de las familias es medio-bajo,lo que incide de forma negativa en el nivel sociocultural del entorno.

3- El producto final:Elaboración de cuentos ilustrados en formato papel y en formato digital (Power Point o Impress) para  mostrarlos, leerlos, contarlos, dramatizarlos…

4- Estándares de apren-dizaje: Los hemos tomado de…

Para Lengua Castellana y Literatura:

Bloque 1: Comunicación oral. Hablar y escuchar.1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.1.2. Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.

1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.3.2. Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos básicos del modelo dado.3.4. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje.9.1. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos.

Bloque 2: Comunicación escrita. Leer.1.1 Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada.4.3. Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto.5.1. Interpreta el valor del título y las ilustraciones.8.1. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.9.1. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.

Bloque 3: Comunicación escrita. Escribir.1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.2.2. Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas.5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.

7.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Reescribe el texto.7.2. Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.8.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y buscar información.

Bloque 4: Conocimiento de la lengua.2.4. Reconoce los conectores básicos necesarios que dan cohesión al texto (anáforas, deixis, elipsis, sinónimos, conectores).4.2. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número en la expresión oral y escrita4.4. Usa con corrección los signos de puntuación.4.6. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias.

Bloque 5: Educación literaria.1.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.5.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia.

Para Educación Artística - Plástica:

Bloque 1: Educación audiovisual.2.6. Secuencia una historia en diferentes viñetas en las que incorpora imágenes y textos siguiendo el patrón de un cómic.3.1. Maneja programas informáticos sencillos de elaboración y retoque de imágenes digitales (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño, color, brillo, contraste…) que le sirvan para la ilustración de trabajos con textos.3.2. Conoce las consecuencias de la difusión de imágenes sin el consentimiento de las personas afectadas y respeta las decisiones de las mismas.

Bloque 2: Expresión artística.3.1. Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.4.1. Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo información bibliográfica, de los medios de comunicación o de Internet, desarrollándola en bocetos y eligiendo los que mejor se adecúan a sus propósitos en la obra final, sin utilizar elementos estereotipados, siendo capaz de compartir con otros alumnos el proceso y el producto final obtenido.

La normativa es lo que tiene, pero es imprescindible para guiarnos…

5- Secuencia de activida-des:- Conocer las ideas previas del alumnado sobre las partes o elementos de los cuentos, de tipos de cuentos, de cómo se hacen los cuentos, de dónde hay cuentos…

- Debatir sobre las ideas previas y decidir el punto de partida para empezar a trabajar.

- Recabar información sobre lo que queremos trabajar: visita a la biblioteca, lectura de cuentos, escuchar a un cuentacuentos, visita a una librería…

- Analizar la información recogida: descubrir las partes o elementos de un cuento y crear un modelo o esquema atractivo y dinámico.

-Diseñar nuestro propio cuento: hacer un borrador del cuento, mostrarlo a los demás y corregirlo.

- Crear nuestro propio cuento: pasar a limpio el cuento, ilustrarlo, crear un cuento con recursos TIC…

- Contar, mostrar, difundir… nuestro propio cuento.

- Averiguar si ha gustado o no nuestro propio cuento y por qué.

6- Plan de evaluación:1.- Evaluación inicial:

● Evaluación inicial formal:○ Escribir libremente un cuento para conocer si saben estructurarlos y si conocen sus elementos o partes.○ Pasar un cuestionario sobre qué saben las partes o elementos de los cuentos, de tipos de cuentos, de cómo se hacen los cuentos, de dónde hay cuentos…

● Evaluación inicial informal: Debate colectivo en el que se discuta sobre las partes o elementos de los cuentos, de tipos de cuentos, de cómo se hacen los cuentos, de dónde hay cuentos…

Recogida de las conclusiones del debate y publicarlo en nuestro diario de aprendizaje, que es un blog en la plataforma Bloggler.com...para poder compartirlo con toda la comunidad educativa.

2.- Autoevaluación y reflexión del alumnado:

● Algunas rúbricas.

● Reflexiones sobre el propio aprendizaje: diario de aprendizaje. Al estar dirigido a segundo de primaria, les daremos plantillas digitales con preguntas y apartados para que escriban temporalmente sobre el trabajo realizado.

● Evaluación compañeros grupo: diana de evaluación

• Estrategia pensamiento: pienso- me interesa -investigo.

• Estrategia de pensamiento: El semáforo, nos servirá para que los alumnos reflexionen sobre aquello que dominan, sus dudas y aquellos aspectos que desconocen.

3. Calificación:• Criterios de evaluación y mecanismo de evaluación que los califican.

• Modelo de rúbrica para evaluar la expresión escrita:

4. Mecanismo de reflexión para los docentes implicados en el proceso:• Algunas rúbricas.

• Entrevistas sobre el grado de satisfacción de los procesos de trabajo y sobre el producto final.

• Análisis de los datos y toma de decisiones.

P M V(Proyecto Mínimo Viable)

¡SOY EL LIBRO! JAJAJAJA

JAJAJAJA… PERO NO UN LIBRO

CUALQUIERA, SOY UN LIBRO

LLENO DE CUENTOS HECHO POR

Y PARA NIÑOS Y NIÑAS…

Carmen Ruiz Martín-Peñasco y Antonio García Selfa