CURSO PARA OS ORIENTADORES

DE ESTUDO

2015 – II Encontro

GESTÃO ESCOLAR NO CICLO DE

ALFABETIZAÇÃOEquipe RN

Outubro/2015

PAUTA – 16/10/2015 (Sexta-feira)

1. Objetivos do estudo;2. Atividade vivencial 01; 3. Socialização da atividade;4. Exposição Dialogada: Organização do trabalho pedagógico

dentro e fora de sala de aula;5. Vídeo;6. Leitura compartilhada;7. Encerramento.

1. Objetivos

• Argumentar que o eixo da mobilização e da gestão é central para efetivação do PNAIC, o que implica a participação efetiva de gestores municipais e escolares na implantação do Programa.

• Refletir sobre o compromisso de cada instância dentro do sistema escolar: Gestor, coordenador e professor para a garantia dos Direitos de Aprendizagem das crianças.

2. Atividade vivencial 01:

Dividir a turma em grupo, discutir as seguintes questões. Registrar e Socializar a discussão no quadro síntese. Qual o papel de cada instância na gestão do ciclo de alfabetização?

GESTOR ESCOLAR COORDENADOR PROFESSOR

GESTOR ESCOLAR

• Priorizar as ações pedagógicas;• Compreender a funcionalidade do

processo ensino aprendizagem;• Articular a participação da

comunidade escolar;• Garantir tempo/espaço para

planejamento;• gerenciar e planejar a aplicação dos

recursos financeiros;

COORDENADOR

•Zelar pelo aproveitamento do temo escolar;

•Cuidar para que seja vivido o projeto político pedagógico;

•Monitorar a garantia dos direitos e objetivos de aprendizagem;

•Envolver na formação do PNAIC;•Garantir tempo/espaço para planejamento;

•Garantir momentos para reflexão sobre as atribuição do PNAIC(formação continuada);

•Planejamento(instrumentos de avaliação, produção e elaboração de atividades e materiais;

•Auxiliar os professores alfabetizadores nas dificuldades encontradas por eles;

•Articular as ações entre a gestão e as práticas pedagógicas;

•Favorecer o desenvolvimento de um clima escolar no qual as relações interpessoais que possibilitem a fluidez do processo ensino aprendizagem;

• respeitar e ou apoiar a organização do trabalho proposto pelo professor alfabetizador;

PROFESSOR• Favorecer o desenvolvimento de um

clima escolar no qual• Garantir o desenvolvimento de uma

prática pedagógica que contemple os direitos de aprendizagem da crianças;

• Incorporar às práticas aos saberes trabalhados nas formações;

• Conhecer o contexto sociocultural no qual a criança esta inserida;

3. Socialização da atividade

4. Exposição dialogada

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO DENTRO E FORA

DA SALA DE AULA

Para início de conversa...

• De que modo os sistemas de ensino se relacionam com o fazer cotidiano, de modo a favorecer a aprendizagem dos alunos?

• Qual seria a relação do que acontece dentro da sala de aula e fora dela?

Na realidade, entendendo as práticas cotidianas como Certeau (1974) propõe, as orientações planejadas para a escola não são completamente reproduzidas tais quais foram estrategicamente elaboradas. Elas são construídas, apropriadas e “fabricadas” em diferentes realidades escolares, a partir das trajetórias de vida, das políticas estabelecidas e de saberes de seus atores. (Caderno de GESTORES, p.18)

CONSTITUIÇÃO FEDERAL (1988)

LDBEN (9.394/96) E DIRETRIZES

CURRICULARES

MEC(AÇÕES

NORMATIVAS)

SISTEMA DE ENSINO

(SECRETARIAS)

ESCOLA

SALA DE AULA

AS ORIENTAÇÕES OFICIAIS E A CULTURA ESCOLAR: as relações da gestão dos sistemas de ensino com a organização do trabalho pedagógico.

5. Vídeo

• Vídeo de Rosa Trigueiro

Assim, a escola, como espaço instituído do trabalho educativo, tem um papel fundamental no processo de construção das aprendizagens de todos os que fazem parte dela: gestores, professores, administrativos e, principalmente, os alunos. Justamente por isso, ela deve ter claros os objetivos e as ações a serem desenvolvidas por cada segmento que a compõe (Caderno de GESTORES, p. 19).

6. LEITURA COMPARTILHADA:Alguns apontamentos de pesquisa: p.38-41