ادرف ىهسردم دشر١ ٣ ٨ ٦ديبهشت ارموس ى هرود ،٨ى�هرامش

اژوه�ى پادكست تر

كيبى از واژ

ه�هاى «پاد» و «كست» است. اين و

ه ازاژ

سال ٢٠٠٤

ميالدى، با گسـتـر

ش استفاده از دستگاه�هاى پخـش مـو

سيقـى

گستر

ش و محبوبيت يافت. به معناى و

اقعى كلمه، اين واژ

ه حاصل تلفيق دو

ه�ى اژوipodو �٢

broadcasting

�٣ است كه با سرو

ه�سازاژ

ى، به پادكست تبديل

شده است. هم�اكنو

ن پادكست شيوه�اى بر

اى به اشتر

اك�گذاشتن فايل�هاى صو

تى

در اينتر

به�طور كلى، مى�تونت به منظور استفاده از آن است.

ان از پادكست به مثابه يـك ر

اديوى اينتر

نتى (البته با در نظر

گرفتن تفاو

ت�ها و شباهت�هاى خاص) يا به عبـار

ت ساده�تر، وبالگ�نويسى صو

تى

ياد كر

د. از آن�جا كه فناور

ى پادكست بعد از وبالگ و وبالگ�نويسى در ميان كاربر

ان

ايج گررديد، با بسيار

ى از دشوار

ى�هاى پيش�رو

ى وبالگ�ها مواجه نبو

د.

به تدريج، با افز

ايش محبوبيت اين شيو

ه�ى به اشتراك�گذار

ى فايل�هاى صوىتى رو

اينترنت، در ز

مينه�هاى ديگر

ى نيز كاربر

دهاى خاص خـود ر

ا پيدا كرد و بر سر

عت گسترش

آن افزو

ده گشت. با افزىاه�هاگياپ ،ديدج ىروانف نيا زا هدافتسا ىارب ناربراك ىمومع لابقتساايش

رـوظنم هب ،ـتسكداپ تامدخ ى�ـهئارا ىاه�هاگياپ .ـدش داجيا نانآ ـهب تامدخ ى�هئارا ىارب ـزين ىدايز

ى�هئارا ىاه�تياس بو زا كي ره رد .دنا�هدرك ىدنب�هتسد ار دوخ ىاه�تسكداپ ،دوخ ناربراك راك ىتحار

لاـبقتسا و هداـفتسا نـيبم دوخ هك ـتشاد ىسرتسد ـىشزومآ ىاه�ـتسكداپ ى�هـتسد هب ناوت�ىم تـامدخ

.تسا ديدج ىروانف نيا زا شزومآ ى�هزوح ناسانشراك

:مينك�ىم هراشا تسكداپ و گالبو داجيا لحارم ى�هسياقم هب ،ىروانف نيا اب رتهب ىيانشآ ىارب

اب ـديناوت�ىم ،دوخ ـبلاطم نتشون و گـالبو ى�هدنهد�سيورس هـاگياپ كي ندركاـديپ زا دعب ىسيـون�گالبو ىارب

.ديياميپب ىرتشيب لحارم دياب ،تسكداپ ى�هيهت ىارب اما .دينك رشتنم ار دوخ راكفا ،ديلك كي ندرشف

ابتدا بايد از مطلبى كه قصد انتشار آن ر

ا داريد، يك فايل صو

تى تهيه كنيد. بعد از وير

ايش، بايد به

دنبال پايگاهى براى ار

ائه�ى خدمات و انتشار آن باشيد. پايگاه�هايى هستند كه به شما امكان ضبط صدا ر

ا

از طريق استوديو

ى مجازى خو

د مى�دهند. اين پايگاه�ها بعد از عضويت، عالو

ه بر نشانى مشخص، يك

نشانى RSS

منحصر به فرد نيز خو

اهند داد كه هر كاربر با قر

دادن ارRSS

پايگاه شما در بر

نامه�هاى مخصوص

پخش صدا، مى�تو

اند به پادكست�هاى شما بر

اساس زمان به�روز

شدن آنها دستر

سى داشته باشد.

دوخ زين ار RSS لياف و ديهد رارق دوخ هاگياپ ىور ار ىتوص لياف دياب ،ديشاب ىصخش تياس كي ىاراد رگا لاح

زا ـدعب اما ؛دسرب رظن�هب صـاخ تالكشم اب هارمه و ىنالـوط ،تسكداپ كي راشتنا و دـاجيا لحارم«شايد» .ديـنك هيهت

.دش دهاوخ راك ىگداس و ىتحار هجوتم ربراك ،هبرجت راب�كي

چرا بايد در آموز

ش الكترو

نيك از پادكست استفاده كنيم؟ آيا اين كار لزو

د؟مى دار

با گستـر

ش استفاده از فـنـاور

ى�هاى جديد در عـر

صه�هاى گـوناگو

ن و به مـواز

ات آنها در امر آمـوز

ش، ضـرورت

ايجاب مى�كند كه در ز

مينه�ى تحقق هدف آموز

ش�وپرور

ش، كه آماده�ساز

ى دانش�آموزاى زان بر

ندگى آينده اسـت، از

فنـاورى�هاى جديد بـر

اى امكانات و مزيت�هايى كه در اخـتـيـار

مان قرار خو

اهند داد، استفاده كنيم. با اسـتـفـاده از ايـن

فناورى�هاى جديد،

.دوش�ىم داجيا نانآ رد نادنچ ود ىا�هزيگنا

رارق رايـتخا رد ىروانف نيا هك ىيـاه�تخاسريز زا هدافتسا تازاـوم هب ،شزومآ رما رد تسكدـاپ ىروانف زا هدافتسا شـرتسگ اب

ى�هزيگنا هك ىناملعم ىارب هياپ ىاه�تراهم ىريگداي ىارب هزيگنا داجيا رد رما نيا .تفاي دهاوخ شيازفا زين ىا�هنايار داوس ،داد دهاوخ

.دوب دهاوخ رثؤم ،دنراد ديدج ىاه�ىروانف زا هدافتسا هب ىمك

گالبو اب نآ ىاه)توافت و اه)تهابش :تسپادك

ىيـاه�توافت و اه�تهاـبش ىاراد ،دنراد ىرثؤم شـقن كينورتـكلا شزومآ و ىزاجم ىايند رد ـهك ىديدج ىاه�ىرواـنف هباثم هب تـسكداپ و گالبو

:دنتسه

ى�فرعيل

سماق ا

صادمد

محماز

گاه دانش

ندر

علوكده

دانشن،

ا

پاره، د

پايم

ن رتما

ضىيا

لوز په

ميدبدالح

ع

اده

مدرى ر

سه�

دانى آب

مينمام�خ

ى اماي

اهناى

ت�هكس

پاد١

وز آم

وشى

حون

وزر آم

ها دز آن

ده اتفا

اسى

ه�

جازش م

ى

ادرف ىهسردم دشر١ ٣ ٨ ٦ديبهشت ار٢١موس ى هرود ،٨ى�هرامش

شباهت)ها�

داشتن ايده�اى بر

اى انتشار آن.

� عضويت ر

ايگان در يك پايگاه بر

اى ارائه�ى خدمات.

� اتصال به اينتر

نت بر

اى انتشار و دريافت.

.دنتسه لوغشم ،امش تيلاعف ى�هنيمز رد هك ىناسك اب طابترا ىرارقرب ى�هنيمز داجيا �

ت)هاتفاو�

وبالگ از طريق كاو معمو٤هاىشگر

لى قابل مشاهده اسـت. و

لى پادكست

.تسا ندينش لباق RSS ىاه�لياف تفايرد �تيلباق اب ادص شخپ صاخ ىاه�همانرب قيرط زا

بر�

اى انتشار پادكست، در مقايسه با وبالگ، به فضا و پهناى باند بيشتر

ى نياز است.

اى خو بر�

اندن و مرور وبالگ، حتما

بايد از رايانه استفاده كر

لى برد؛ واى گو

ش�دادن

.)هارمه و كچوك ٥ىقيسوم شخپ ىاه�هاگتسد زا هدافتسا( تسين هنايار نتشاد �هارمه هب ىزاين ،تسكداپ هب

�

پادكست در مقايسه با وبالگ، ز

مينه�ى بهترا برى ر

اى انتقال احساسات فر

اهم مى�آورد.

رويكرمدل پيشنهادىدهاى مـر

سوم و سنتى بـر

اى مدل�سازى آموز

ماش، عمـو

ديدگاه�هايى سياه و سفيـد دار

ند يـا

مسائل را كامال

مشخص و معلو

م مى�پندارند يا كامال

نامشخص و مبهم. به اين سبب، در مو

قعيتى كه با

وضعيت رو

شن و شفافى مو

اجه نيستيم، تصميم�گير

ى�هاى راهبر

دى، رويكردهاى متفاو

تى ايجاد مى�كند.

فر

ض كنيم در يك فضاى آموز

شى، هدف، تبيين مدلى آموز

شى با توجه به بر

نامه�ريزى�ها و تصميم�گير

ى�هاى

مربوط به نظام آموز

شى باشد. در اين مدل، عو

امل گوناگو

نى نظير آموز

گار، فضاى آموزشى، فر

آيند آموزش و…

مطرح است و مى�تـو

ان تعامل تدوين مـدل آمـوز

شى را با آنها مـور

د بررسى قر

ار داد. به دليل ويـژ

گى�هاى مـود درجو

.دوش�ىم نشور شيپ زا شيب دراوم نيا رت��قيقد ىسررب موزل ،ىشزومآ ديدج ىاه�ىروانف زا هدافتسا و تاعالطا ىروانف ى�هزوح

طيحم تيعضو ـهب هجوت اب .دنك�ىم رـشتنم تسكداپ تروص ـهب ار ىسرد ىاوتحم زا هسلج ـره هك ديريگب رظن رد ار ـىملعم

ى�هيهت هب هلاقم نافلؤم ى�هيصوت .دنوش هيهت سالك رد سيردت ماگنه اي دعب ،لبق اه�تسكداپ نيا دراد ناكما ،ملعم ىياناوت و ىشزومآ

دناوت�ىم ملعم ،توص بلاق رد سالك�نورد ىاه�تيلاعف ساكعنا رب هوالع ،طيارش ـنيا رد اريز.تسا سيردت ماگنه رد اه�تسكداپ

.دوش�ىم ىشزومآ ميهافم ى�هئارا رد ملعم رتشيب هچره ىيايوپ بجوم راك نيا .دهد رارق نارگيد دقن ضرعم رد زين ار دوخ سيردت شور

.مينك�ىم ىسررب ار نآ بياعم و ايازم سپس و ميهد�ىم هئارا ىشزومآ ى�هسلج كي ىارب ار لدم لحارم ىارجا رادومن ادتبا ،همادا رد

تنظيم زمان بندى ار

ائه

ايجاد پادكست

ويرايش وبرر

سى

انتشار پادكست

اجراى آز

مايشى

زمان بنـدى مـور

دنظر كافى است؟

مزاياى مدل پيشنهادى

.تسه زين تايبرجت لاقتنا لماش هك هدش رشتنم ىاه�تسكداپ قيرط زا ناملعم نيب ىشزومآ لماعت داجيا .١

ىاه�هداد ىزاس�ـىنغ بجوم دوخ ىدـوخ هب هك ىلـيصحت ى�هياپ ـره اب رظانتم ـنيال�نآ ىشزومآ عباـنم داجيا .٢

.دشاب ىشزومآ ىاه�ليلحت و اه�ىسررب ىارب ىبوخ عبنم و دوش�ىم تنرتنيا ىسراف

.لدم نيا رد تنرتنيا و هنايار زا هدافتسا قيرط زا ،IT شزومآ تازاوم هب و ميقتسمريغ روط�هب داوس شرتسگ .٣

. ار٤تقاى مهار

ت سخنورى معلم.

.دوش�ىم ىدرف ىريگداي دادعتسا و تعرس ،ىسرد ىاهزاين هب هجوت اب نآ زا ىريگ�هرهب بجوم هك ،ىشزومآ ىاوتحم ندوب�سرتسد رد .٥

٦

. ايجاد نقش جديد تسهيل�كننده�ى يادگير

ى براى معلم.

. پو٧

شش كاستى�هاى متو

ن آموز

شى از طريق انتشار مطالبى خار

ج از محدوده�ى آن.

٨. تقويت در

ك شنيدار٦ى

دانش�آموزان در درو

س شنيدارى مانند آموز

ش تلفظ در زبان انگليسى.

معايب مدل پيشنهادى. كمبو١

د تسهيالت فيزيكى، ظر

فيت و شر

ايط استفاده از ر

ايانه و اينتر

نت در سطح مدار

س كشور.

٢. ناآشنايى معلمان با ر

ايانه، اينتر

نت و متعاقب آن، با پادكست.. نبو٣

د امكانات اينترعت برسرنت پر

اى دريافت فايل�هاى صوتى.

. كافى�نبو٤

دن اطالعات دانش�آموز

ان در حوز.ITه�ى

. افت تو٥جه دانش�آموز

ان به گفته�هاى معلم در كالس به دليل فر

اهم�آمدن امكانات دريافت آن از طريق پادكست.

. صر٦ف هزينه�ى ز

اى ويرمانى برايش و برر

سى پادكست. اهكاررها و پيشنهادها

اى ربرفع معايب مطـر

ح�شده، نگارندگـان ر

اهكارا برهاى زير ر

اساس تجربيات خـود در ز

مينه�ى آمـوزش�هاى مجاز

ى و پيشگامان اين عـرصه در

خارج از كشور، ار

ائه مى�دهند: اهم�آور فر�دن تجهيز

ات سخت�افزم برى الزار

اى استفاده از فناور

ى�هاى جديد، به�ويژ

ه پادكست در امور آموزشى.

گستر�ش و اجر

اى جدى�تر طر

ح�هاى ضمن خدمت آموز

ايانه.ى رش كاربر

� گنجاندن آموز

ايانه در برش رنامه�ى در

ه�ى رسى دور

اهنمايى با تأكيد بر استفاده از اينتر

نت و فناورى�هاى مر

تبط.

� برپايى جشنو

اره�هاى پادكست�ساز

ى بر

اى تشويق معلمان به ايجاد محتويات در

سى به صورتى.ت صو

ىنتيجه)گيررويكر

دهاى آموزشى در حوز

، ابزITه�ى ار سيستماتيك و بسيار مؤ

ى رثرا در اختيار نظام آمـوز

شى قر

ار مى�دهد. شايسته است كه

نهادهاى متولى تو

سعه و مديريت IT

در كشور، به�ويژ

ه در بخش دواى تولتى، بر

سعه�ى ITدر ز

مينه�ى آموز

ش، تالشى جدى مبذول

ند.دارهم�اكنـو

ن ظهور محيط ها و منابع متـفـاو

ت الكترونيك، ضـرور

ها، روت الگوش�ها، استانـدار

اردها و ابزهاى جديـد ر

اىا بر

آموز

ش نمايان ساخته است. شايد در حال حاضر، استفاده از پادكست بر

اى كمك به فرآيند يادگير

ى، تا حدودى تجملى باشد،

اما بدو

ن شك در آينده و در صور

ت ايجاد زير

ساخت�هاى مناسب، در كنار ساير فناور

ى�هاى مجازى، نقش مهمى ر

ا در نظام

جديد آموزشى ايفا خو

د.اهد كر

منابع انگليسى

7. Anderson, Terry and Elloumi, Fathi (2004). Theory and Practice of Online Learning, Athabasca University.

8. Bender, Tisha (2003). Discussion-Based Online Teaching to Enhance Student Learning: theory, practice, and

assessment, LLC: Stylus Publishing.

9. Geoghegan, Michael W., and Klass, Dan, (2005): Podcast Solution, New York: Springer - Verlag Inc.

10. Giles, Richard, Herrington, Jack and McElhearn, Jack: Podcasting Pocket Guide, O'Reilly Digital Media Book.

11. Jeremy, J. Burns (2006). Podcasting For Fun & Profit, Everything You Need To Know To Get Started Making

Money By Podcasting.

12. Morris, Tee and Terra, Evo. (2005). Podcasting of Dummies (r), For Dummies.

13. Murphy, David, Walker, Rob and Webb, Graham (2001). Online Learning and Teaching With Technology:

case studies, experience, and practice, UK: Routledge.

14. Pryles, Victor, The Wonderful World of Podcasting.

15. Richardson, Will (2006). An Educator's Guide to Blogs, Wikis, Podcasts, and Other Dynamic Internet

Tools, Corwin Press.

16. Roberts, Tim S (2004). Online collaborative learning: theory and practice, Idea Group Inc.

17. Seth Preston, David (2004). Virtual Learning and Higher Education, Rodopi.

18. Van Orden (2006). Podcasting 101: the Multimedia University That Tells and Shows You How to

Record, Distribute, and Market Your Podcasts, Jason Publisher: Larstan Publishing.

19. Van Orden, Janson, (2006). Promoting Your Podcast, Group West Publication.

نويسزير

1. Pod Cast

٢. دستگاه پخش مو

سيقى . پخش٣

4. Explorer

5. Media Player

6. Listening Comprehension

سىمنابع فار١

. اسماعيلى�فر، محمدصادق و طالبى، يحيى،

وبالگ رياضىار ابز،

ى نوين در خدمت آموز

د:كرشهرى،ش مجاز

هشتمين كنفرانس آموز

ش رياضى كشور. ضو. ر٢

ى، سيدعباس، «يادگير

ى الكترو، (مهر ١ه�ى شمارشى، ى آموزلوژشد تكنورنيكى»،

١٣٨٤.(

. ز٣مانى، عشر

ت، «ارتباطات الكترو

نيكى در كالس�هاى قر

ن بيست و يكم»، ه�ىشمارشى، ى آموزلوژشد تكنور

، (آبان ٢١٣٨٤.( ٤

. شامانى، محمدعلى، «آيـا ر

ايانه مى�تو

اند جاى�گزين معلم شـو

شد مدررد؟» ه�ى سودوردا، سه)ى فر

م، شماره�ى

، (آبان ١٦١٣٨٥.( ٥

. كريمى�فـرد، يو

نس، «چگـونه از فناور

ى�هاى جديد در كـالس در

س استفاده كنيـم؟» شى،ى آموزلوژشد تكـنـور

، (دى ٤ه�ى شمار١٣٨٤.( . مو٦

سويان، ميرعباس، «آموز

ش الكترو، (اسفند ٦ه�ى شمارشى، ى آموزلوژشد تكنورنيكى»،

١٣٨٤.(

ادرف ىهسردم دشر١ ٣ ٨ ٦ديبهشت ارموس ى هرود ،٨ى�هرامشادرف ىهسردم دشر١ ٣ ٨ ٦ديبهشت ار٢٣موس ى هرود ،٨ى�هرامش