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Visión del estudiante del siglo XXI a partir de la segunda década
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EL ESTUDIANTE DEL SIGLO XXI
Autor: Prof. MSc. Marco Nieto
Junio, 2009
Ponencia
Expodidáctica 2009
Contenido
El mundo actual y sus tendencias futuras La educación del siglo XXI El estudiante actual – 1ª. Década del
siglo XXI El estudiante de la transición a la 2ª.
Década La visión del estudiante del siglo XXI Reflexiones Referencias y citas bibliográficas
Crisis y reacomodo económico
La sociedad actual del
conocimiento
Desarrollo tecnológico hiperdinám
ico
Cambio del perfil
industrial de
consumo masivo y
servicios al cliente
Políticas educativas y realidad
social
Formas de vida del
ciudadano normal y las TIC
El mundo actual y sus tendencias
La globalizaci
ón
Características del mundo actual
Bauman, Zygmunt. (1999)
Escenario
futuro
La sociedad del
conocimiento, la ciencia,
la tecnología y las
telecomunicaciones
modificarán
gradualmente
La forma de vivir, pensar, decidir, actuar, trabajar, producir, comunicarnos, comprar, vender, entre otras cosas
Duart (2002)
Los cambios son de corta duraciónEl tiempo
Adquiere una longitud muy pequeña Debe ser aprovechado al máximo
La incertidumbre es cada día más altaNada es predecible
Bauman (1999)
La cultura de la vida
Rápida adaptaciónPoca resistencia al cambio
Las personas deben ser muy activas, reflexivas, dinámicas en el actuar y responder al entorno
Gómez B. (1998)
La virtualidad
adquiere dimensiones distintas
la microestructura de procesos virtuales sustituye a la macroestructuratambién varia su uso y complejidad
El individuo
en perfecta armonía entre
el saber, el hacer y rehacer, el crear, el compartir, el resolver, el convivir y el ser
de realizar tareas múltiples
de complejidad variable sin ninguna dificultad utilizar la instrumentalidad de las TICs
debe ser capaz
Escenario futuro
La sociedad
deberá atenderse en sus necesidades en lo multicultural, basada en la atención a la diversidad,lo ecológico tendrá importancia en todos los procesos tecnológicos y científicos. Será un valor en la forma de vida
Pontificia Universidad
Católica Madre Maestra
Escenario futuro
La titularidad
de las ocupacion
es
estará basada en el desarrollo de competencias específicasserán más exigentes, vinculadas a la pirámide ocupacional de las nuevas tecnologías de las organizaciones.
La educación
tenderá ser virtual.responderá al modelo de desarrollo de la sociedad del conocimiento para el siglo XXI,su núcleo fundamental será el conocimiento y su reproducción virtual.Duart
(2002)
Las actividades banderas del siglo XXI
• la biotecnología, • la informática, • la micro y nanoelectrónica, • las telecomunicaciones, • la robótica, • la industria de nuevos
materiales, • la microalimentación • y la aviación civil, entre
otras.
Cardona Ossa(2002)
La visión de la educación del siglo XXI
hace referencia
mecanismos de
transformación
identificación y transmisión en los
procesos de formación, enseñanza y aprendizaje
orientados
los cambios sociales, económicos, tecnológicos y científicos
centuria
Diez Hochleitner (1999)
Multicultural(Belmonte, 1998 y Díaz Pareja, 2003 citados por Márquez, Adriana, 2007)
Ajustándose continuamenteShields, R. (2003)
Modelo educativoGarcía del Dujo, Á. y Muñoz Rodríguez, J.
M. (2004)
• a las demandas de la sociedad del conocimiento para que el individuo aprenda para la vida, pueda vivir y crear, tenga una relación equilibrada con el entorno
• La accesibilidad a ella es obligatoria para todos los miembros de la sociedad
• dirigida a la atención de la diversidad• sustentada en un concepto de escuela para todos y de todos• Lo ecológico será un valor ético para la sociedad y sus procesos
• dinámico y de calidad• deberá combinar elementos claves de la modalidad presencial y
las alternativas no presenciales utilizando recursos telemáticos y de telecomunicaciones
• La calidad de la educación será su columna principal
La virtualidadCuadrado, T. (2008)
• será el eje motor de los procesos de aprendizaje y creatividad• Incorporará un mayor números de recursos virtuales a través de
las TICs y los procesos de internet.
El modelo pedagógico tendrá como pilares principales:
Cardona, G. (2001)
• una didáctica fundamentada en las teorías de inteligencias múltiples, , emocional, conversacional y conocimiento situado.
• metodologías de aprendizaje de carácter constructivistas y conectivas• generación del pensamiento reflexivo, crítico y orientado al cultivo de
la mente para la creatividad• desarrollo de las redes de telemáticas a través del uso de las TICs• cambio de los roles de los actores educativos para adaptarse a esos
requerimientos
La educación del siglo XXI
El estudiante actual – 1ª. Década del siglo XXI
¿Qué es lo que existe actualmente?
Educación presencial con un 70% sin TIC
Gestión educativa orientada a presencial
sin TIC
Alta dependencia al profesor presencial
Hábito a asistir a las clases presenciales
para escuchar pasivamente
Alta tasa de descolaridad
Alto % de alumnos con dificultades para redactar y escribir
pulcramente
Alto % de estudiantes con serias debilidades
para para utilizar las habilidades numéricas
Alto % trabajos de investigación de alumnos
con deficiencias metodológicas y de procesamiento de
información
Portillo, 2009
El estudiante de la transición a la 2ª. Década
Manejo de las TIC•Herramientas Web 2.0 y 3.0 educativas•Dominio de sistemas virtuales de información
escrita, radial y TV educativa•Información y comunicación por Internet
Uso de nuevos enfoques de aprendizaje•Desarrollo de inteligencias múltiples•Teoría del conocimiento situado•Teoría de la conversación•Inteligencia emocional•Proyecto Zero de Universidad de Harvard•Calidad total
Aplicación conectivas de aprendizaje•Trabajos de investigación con comunidades
multiblogs de aprendizaje•Wikis, Tunes-8 y 9, RSS, entre otras.•Creación de redes de aprendizaje
Desarrollo del pensamiento reflexivo y creativo•Proyectos de aprendizaje vinculados con problemas
reales•Análisis de problemas y cuadro de soluciones•Uso de la telemática y simulaciones.•Uso de programas orientados al pensamiento
reflexivo y critico.
http://dotsub.com/view/41f08de7-68dc-4365-af4c-5733f565b9e1
El estudiante futuro del siglo XXI
Reflexivo y crítico madurar y desarrollar inteligencia múltiple en su diario quehacer educativo
Creativo contribuir a renovar
las condiciones de vida mejoras al entorno donde vive
la sociedad donde convive
Capacitado para
comprender, aplicar, analizar y evaluar conocimientos, habilidades y destrezas participar, modificar y crear nuevas situaciones y experiencias de aprendizajetrabajar con máxima calidad
Habilidoso paraentende
r, utilizar
y aplicar
las TIC desarrollo educativo y de vida
Un alumno muy adaptativo
abierto a los cambios de corta duración
los factores de inestabilidad
Activo y colaborativo parainvolucrarse en procesos constructivos
creación de experiencias y conocimientos
ReflexionesVisto así, pareciera que el siglo XXI será una salida a la crisis de la postmodernidad, en especial, en la educación y en la formación del estudiante; sin embargo, es bueno preguntarse:
1. ¿La dirigencia política de los países del tercer mundo, comprenderán este nuevo paradigma?
2. ¿Las autoridades educativas implementarán políticas, planes, programas y proyectos en los países del tercer mundo y subdesarrollados para emprender este nuevo paradigma?
3. ¿Las unidades educativas implementarán los planes operativos, proyectos y acciones en las escuelas e instituciones en los países del tercer mundo y subdesarrollados para hacer realidad este nuevo paradigma?4. ¿Los docentes implementarán los proyectos y acciones en las escuelas e instituciones en los países del tercer mundo y subdesarrollados para prepararse técnica y profesionalmente, impulsar el proceso de cambio y hacer realidad este nuevo paradigma?
5. ¿Estará la comunidad educativa preparada para apoyar los proyectos y acciones en las escuelas e instituciones en los países del tercer mundo y subdesarrollados para impulsar el proceso de cambio y hacer realidad este nuevo paradigma?
Referencias Bauman, Zygmunt. (1999) Modernidad líquida.Disponible en: http://www.oei.org.ar/edumedia/pdfs/T14_Docu1_Lamodernidadliquida_Bauman.pdf
Cuadrado, T. (2008) La enseñanza que no se ve. Educación informal en el siglo XXI. Madrid: Narcea Diez Hochleitner, Ricardo (1999). Informe sobre educación para el siglo XXI. Club de Roma.
Duart, Josep. (2002). Aprender sin distancias. Barcelona. Paidos. Información en línea. Disponible en: http://www.uoc.edu/web/esp/articles/josep_maria_duart.html
Cardona Ossa, Guillermo. (2005). Tendencias educativas para el siglo XXI, Educación virtual, On line y Elearning. Elementos para la discusión. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm. 15./mayo 02. Disponible en: http://www.uib.es/depart/gte/edutece/revelec15/car.htm#_Toc519250756
García del Dujo, Á. y Muñoz Rodríguez, J. M. (2004) “Pedagogía de los espacios. Esbozo de un horizonte educativo para el siglo XXI”, Revista Española de Pedagogía, 228, pp. 257-279..
Gómez Buendia, Hernando. (1998) Educación. La agenda del siglo XXI. Hacia un Desarrollo Humano. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, PNUD, TM Editores.
Pontificia Universidad Católica Madre Maestra. La interculturalidad en el ámbito universitario. Curso-Taller para profesores universitarios. Disponible en: http://www.google.co.ve/search?hl=es&rlz=1W1ADBF_es&q=caracteristicas+de+la+educaci%C3%B3n+del+siglo+XXI&meta=
Portillo, Alfredo. (2009). Del estudiante presencial al estudiante virtual. Publicación en línea. Disponible en: http://www.aporrea.org/educacion/a75219.html
Shields, R. (2003) The Virtual. Londres: Routledge