Portafolio del alumnoPortafolio del alumno

* Instrumento básico que maneja el docente, el * Instrumento básico que maneja el docente, el alumno y/o los padres como registro compilador alumno y/o los padres como registro compilador

de evidencias que expresa, reflexiones, promoción de evidencias que expresa, reflexiones, promoción de aprendizajes, niveles de conciencia sobre un de aprendizajes, niveles de conciencia sobre un

aspecto determinadoaspecto determinado

* colección, selección y organización del trabajo * colección, selección y organización del trabajo educativoeducativo

Propósitos:Propósitos:

- Monitorear el desarrollo del alumnoMonitorear el desarrollo del alumno- Evaluar y autoevaluar logrosEvaluar y autoevaluar logros- Comunicar a los colaboradores del proceso el estado Comunicar a los colaboradores del proceso el estado

y evolución del aprendizajey evolución del aprendizaje- Automonitorear los progresos y metas personalesAutomonitorear los progresos y metas personales- Evaluar los objetivos propuestosEvaluar los objetivos propuestos- Representar el progreso a lo largo de un determinado Representar el progreso a lo largo de un determinado

tiempotiempo- Documentar los desempeños a través de distintas Documentar los desempeños a través de distintas

evidencias: muestras de trabajo, entrevistas, evidencias: muestras de trabajo, entrevistas, comentarios, producciones…comentarios, producciones…

Objetivos:Objetivos:

- Por tanto, el propósito de un portafolio no es Por tanto, el propósito de un portafolio no es único, este se define de acuerdo a las único, este se define de acuerdo a las características que el educador quiera dar a características que el educador quiera dar a ese portafolioese portafolio

El portafolio:El portafolio: Se fija mas en los éxitos que en los fracasosSe fija mas en los éxitos que en los fracasos Ayuda a desarrollar la autoestima de los niñosAyuda a desarrollar la autoestima de los niños Desarrolla la habilidad de autocrítica o automiradaDesarrolla la habilidad de autocrítica o automirada Hace mas expedita la comunicación de la evaluación Hace mas expedita la comunicación de la evaluación

hacia otroshacia otros Involucra a mas evaluadores y a mas destinatariosInvolucra a mas evaluadores y a mas destinatarios Involucra a los estudiantes para ser mas responsables Involucra a los estudiantes para ser mas responsables

de su progresode su progreso Permite a los estudiantes detectar áreas que necesitan Permite a los estudiantes detectar áreas que necesitan

mejoramejora Impulsa la motivación y responsabilidadImpulsa la motivación y responsabilidad Ayuda a establecer metas personalesAyuda a establecer metas personales

El portafolio NO debe serEl portafolio NO debe ser

- Un legajo que contiene un grupo de papelesUn legajo que contiene un grupo de papeles- Una práctica tediosa y carente de significadoUna práctica tediosa y carente de significado- Una copia de información de otrosUna copia de información de otros- Una reproducción de otras construccionesUna reproducción de otras construcciones- Un método desorganizado e incidentalUn método desorganizado e incidental

Elementos constitutivos de un Elementos constitutivos de un portafolioportafolio

Evidencias: muestras, producciones, declaracionesEvidencias: muestras, producciones, declaraciones Artefactos: Documentos de trabajo normales del Artefactos: Documentos de trabajo normales del

grupo, desde actividades del aula, hasta trabajos grupo, desde actividades del aula, hasta trabajos encomendados para el hogarencomendados para el hogar

Producciones personales: realizaciones que emergen Producciones personales: realizaciones que emergen por iniciativa propiapor iniciativa propia

Reproducciones: Hechos, sucesos que habitualmente Reproducciones: Hechos, sucesos que habitualmente no son guardados (fotografías, grabaciones)no son guardados (fotografías, grabaciones)

El portafolio como identificación de El portafolio como identificación de evidencias para el apoyo del proceso evidencias para el apoyo del proceso

evaluativo:evaluativo: Evidencias de un cambio conceptual:Evidencias de un cambio conceptual:

Identificando las huellas de los cambios, en sus Identificando las huellas de los cambios, en sus concepciones, de las ideas que se han visto en la concepciones, de las ideas que se han visto en la actividad de aula ¿cuándo ocurrieron los cambios?, ¿a actividad de aula ¿cuándo ocurrieron los cambios?, ¿a qué atribuye estos cambios? ¿qué hizo para que qué atribuye estos cambios? ¿qué hizo para que ocurrieranocurrieran

Evidencias de crecimiento y desarrollo:Evidencias de crecimiento y desarrollo:Ordenación de una serie de trabajos en donde se Ordenación de una serie de trabajos en donde se observe la secuencia del aprendizaje ¿qué observe la secuencia del aprendizaje ¿qué aprendiste?, ¿Cómo?aprendiste?, ¿Cómo?

El portafolio, como identificación de El portafolio, como identificación de evidencias…evidencias…

Evidencias de reflexión:Evidencias de reflexión:En donde el alumno se puede hacer una secuencia de En donde el alumno se puede hacer una secuencia de

preguntas. ¿en qué son similares o diferentes?, ¿cómo preguntas. ¿en qué son similares o diferentes?, ¿cómo se alteró tu percepción ?, ¿cómo cambió tu se alteró tu percepción ?, ¿cómo cambió tu comprensión?comprensión?

Evidencias de toma de decisiones: Evidencias de toma de decisiones: A través de ejemplos que demuestren la capacidad para A través de ejemplos que demuestren la capacidad para

tomar decisiones y ver los factores que impactan para tomar decisiones y ver los factores que impactan para las decisiones que toma. ¿Qué factores discutiste o las decisiones que toma. ¿Qué factores discutiste o pensaste?, ¿qué mas necesitas para tomar diferentes pensaste?, ¿qué mas necesitas para tomar diferentes decisiones?, ¿qué información requieres para aporyas decisiones?, ¿qué información requieres para aporyas las decisiones que ya tomaste?las decisiones que ya tomaste?

El portafolio, como identificación de El portafolio, como identificación de evidencias…evidencias…

Evidencias de crecimiento personal y Evidencias de crecimiento personal y comprensión, en dónde se pregunte ¿Qué mas comprensión, en dónde se pregunte ¿Qué mas sabes de ti mismo?, ¿Por qué lo sabes?sabes de ti mismo?, ¿Por qué lo sabes?

Tipos de portafolioTipos de portafolio

- Portafolio tipo vitrina: evidencias limitadas Ej. Portafolio tipo vitrina: evidencias limitadas Ej. Mostrar su mejor trabajo, el trabajo preferido, Mostrar su mejor trabajo, el trabajo preferido, el peor trabajo. Ítems posibles Ej. Tareas, el peor trabajo. Ítems posibles Ej. Tareas, trabajos creativostrabajos creativos

- Portafolio de cotejo: número predeterminado Portafolio de cotejo: número predeterminado de ítems, se le da al estudiante que elija de de ítems, se le da al estudiante que elija de varias tareas las que debe completar como varias tareas las que debe completar como mínimas requeridasmínimas requeridas

Tipos de portafolioTipos de portafolio

Portafolio abierto: nos permite ver el nivel de Portafolio abierto: nos permite ver el nivel de aprovechamiento; puede contener lo que ellos aprovechamiento; puede contener lo que ellos consideren como evidencia de aprendizaje. consideren como evidencia de aprendizaje. Pueden agregar reportes a museso, problemas Pueden agregar reportes a museso, problemas o tareas que ellos inventan, análisis de una o tareas que ellos inventan, análisis de una visita a terreno.visita a terreno.

Cómo interpretar un portafolioCómo interpretar un portafolio

Participan los distintos agentes que lo Participan los distintos agentes que lo elaboraronelaboraron

Discutir sobre las metas propuestas y las Discutir sobre las metas propuestas y las alcanzadasalcanzadas

Cotejar la evidencias con la metas y criterios Cotejar la evidencias con la metas y criterios establecidos previamenteestablecidos previamente

Propiciar observaciones de portafolios Propiciar observaciones de portafolios (personales, grupales y colectivas)(personales, grupales y colectivas)

En las clases conversar sobre los éxitos que se En las clases conversar sobre los éxitos que se van obteniendo.van obteniendo.

Calificación por criteriosCalificación por criterios Ejemplo:Ejemplo: Puntaje 0= no hay evidenciasPuntaje 0= no hay evidencias Puntaje 1= evidencias débilesPuntaje 1= evidencias débiles Puntaje 2= evidencia suficiente exacta y sin errores Puntaje 2= evidencia suficiente exacta y sin errores

de comprensión e integración de contenidos, las de comprensión e integración de contenidos, las opiniones no están apoyadas por hechos referenciados opiniones no están apoyadas por hechos referenciados y se presentan sin postura del alumnoy se presentan sin postura del alumno

Puntaje 3= evidencia fuerte, exacta y claramente Puntaje 3= evidencia fuerte, exacta y claramente indica comprensión e integración de contenidos a lo indica comprensión e integración de contenidos a lo largo de cierto período de tiempo. Las opiniones y largo de cierto período de tiempo. Las opiniones y postura son claramente apoyados por hechos postura son claramente apoyados por hechos referenciados.referenciados.