PORTAFOLIO DE PROYECTOA MEJORAR LA COMPRENSIÓN CON LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMÁTICA Y LA

COMUNICACIÓN.

AREA Y COMPETENCIAS

AREA: LENGUAJE Según Isabel Solé, en su obra «Estrategias de lectura» para llevar a cabo de manera eficaz los procesos ligados a la comprensión lectora, implica desarrollar y trabajar diferentes estrategias que comprenden a las tres fases de la lectura: antes de la lectura, mientras lee y después de la lectura.

Foto de

presentación

del grupo de

estudiantes

PRESENTACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

GRADO SEXTOINSTITUCIÓN EDUCATIVA

AGROPECUARIA LA ESPERANZA

MUNICIPIO DE BELÉNNARÑO - 2014

Nombre del FormadorGINNA MERCY TORRES ERAZO

PRESENTACIÓN DE DOCENTES AUTORES

FLOR DE MARIA

BOLAÑOS URBANO.

Lic. En Comercio y contaduría.

Esp. En Recreación Ecológica. Areas de

desempeño: Matemáticas, ética y valores grados 6, 7 y

8; Humanidades

lengua castellana

grado 6.

JORGE ALBERTO ORDOÑEZ DELGADO. Zootecnista.

Areas: ciencias

naturales, grado octavo;

Química, grado 10;

Producción pecuaria,

6,7,8,9,10 y 11; Educación artística, 6,7,8

y 9.

HERNANDO EFRAIN MEZA

CASTILLO. Ingeniero

Agrónomo, esp. En

Informática y telemática.

Areas, ciencias

naturales: 9; quimica: 11; producción

agricola; Industrialización: 10 y 11;

administración rural: 10 y 11.

1

Fluidez, comprensión, velocidad lectora e interés por la lectura.

2

Se analizaron las posibles causas de la dificultad en la comprensión lectora y sus posibles alternativas de solución.

Problematización

4

La baja comprensión lectora en el grado sexto.

Problematización

3

Se conocía la baja capacidad de la comprensión lectora y el desinterés por la lectura.Se desconocía como las Tic pueden ayudar a solucionar este problema.

Objetivo general

Mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del grado sexto.

Objetivos específicos

Implementar el uso de las Tic para el mejoramiento de la comprensión lectora en los estudiantes del grado sexto de la institución Educativa Agropecuaria la Esperanza. Buscar actividades y material didáctico, que permitan el desarrollo de competencias lingüísticas, donde el estudiante analice, intérprete, deduzca, argumente y socialice sus ideas a partir de la comprensión lectora.

Aumentar el interés por las diferentes áreas del conocimiento a través de la implementación de las Tic y el mejoramiento de la comprensión lectora.

IndagaciónEl problema se detectó a raíz de los bajos resultados obtenidos en las pruebas internas.En las actividades académicas que desarrolla cada uno de los docentes autores del proyecto, en este grado.Los bajos rendimientos académicos de la mayoría de los estudiantes del grado sexto al terminar los primeros periodos del año lectivo.

MATRIZ DOFADEBILIDADES OPRTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS

Poco interés por la lectura.

El interés que ha mostrado el estado por mejorar la lectoescritura.

El contar con servicio de internet.

Población dispersa que limita el acceso a los servicios de internet y la biblioteca en horas diferentes a la jornada escolar.

Deficiencia en el manejo de la gramática.

Las pruebas externas (pruebas saber).

Existencia de una biblioteca.

El uso inadecuado que se le da a las Tic.

ACTIVIDADES

Estrategia pedagógica y actividades de aprendizaje

Objetivo Especifico 1: Implementar el uso de las Tic para el mejoramiento de la comprensión lectora en los estudiantes del grado sexto de la institución Educativa Agropecuaria la Esperanza.Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable

Lectura: “El caso del extraño empleado” power point

Manejo de signos de puntuación y comprensión lectora.

Computadora y video vean. Mejoramiento del manejo de los signos de puntuación y la comprensión lectora.

Flor de María Bolaños U.

Jorge Alberto Ordoñez D.

Hernando Efraín Meza C.

Lectura: “El agua amarilla” Diagnóstico de velocidad y comprensión lectora. Tablet Tener un punto de referencia, a partir del cual plantear alternativas de mejoramiento.

Flor de María Bolaños U.

Jorge Alberto Ordoñez D.

Hernando Efraín Meza C.

Objetivo Especifico 2: Buscar actividades y material didáctico, que permitan el desarrollo de competencias lingüísticas, donde el estudiante analice, interprete, deduzca, argumente y socialice sus ideas a partir de la comprensión lectora.Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable

Realización de ejercicios, ordenando palabras de una frase. Por medio de la página web

Mejorar la sintaxis. Computadora, internet y la página web: www.juntadeandalucia.es/averroes/ Mejorar la agilidad mental y comprensión lectora.

Flor de María Bolaños U.

Jorge Alberto Ordoñez D.

Hernando Efraín Meza C.

Resolución de preguntas con base a un texto.

Análisis y comprensión. Computadora, internet y la página web: www.juntadeandalucia.es/averroes/ Mejorar la capacidad de análisis y la comprensión lectora.

Flor de María Bolaños U.

Jorge Alberto Ordoñez D.

Hernando Efraín Meza C.

Objetivo Especifico 3: Aumentar el interés por las diferentes áreas del conocimiento a través de la implementación de las Tic y el mejoramiento de la comprensión lectora.

Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable

Creación de un cuento utilizando la aplicación pancho y la máquina de hacer cuentos

Despertar la creatividad y mejorar la habilidad en el manejo de las Tic y la redacción de textos.

Computadora, internet y la página web: www.panchoylamaquinadehacercuentos.com Mejorar la destreza en el manejo de las Tic y la capacidad creativa y de redacción.

Flor de María Bolaños U.

Jorge Alberto Ordoñez D.

Hernando Efraín Meza C.

Exploración de las páginas interactivas que ofrece la web para las diferentes áreas.

Aumentar el interés por las diferentes áreas del conocimiento

Aplicaciones:

Inglés: Duolingo

C. sociales: map

C. naturales: Educaplus.

Mejorar el rendimiento académico en las áreas donde se manifiestan las mayores dificultades.

Flor de María Bolaños U.

Jorge Alberto Ordoñez D.

Hernando Efraín Meza C.

En la ejecución del proyecto se llevaron a cabo actividades relacionada con:- De comprensión e interpretación

textual.- Producción textual.- Sintaxis.

COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE : Se inició con el repaso y orientación sobre los signos de puntuación, luego se procedió a proyectar el texto y alternadamente y de forma individual los estudiantes dieron lectura al texto, donde se realizó las correcciones respectivas en el momento indicado.Al final se hizo un conversatorio sobre el texto y posteriormente el desarrollo y socialización del cuestionario.RECURSO EDUCATIVO DIGITAL: Para llevar a cabo esta actividad se utilizó herramientas de la informática como el computador y el video vin.

Evidencia(Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)

PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.1

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Utilizando una aplicación que permite la medición de velocidad y comprensión lectora se procedió a hacer un diagnóstico de estas dos variables de forma individual facilitándole a cada uno una herramienta Tic. Llevada a cabo la actividad, pudo constatarse las falencias antes descritas, pero se noto el entusiasmo que despiertan las nuevas tecnologías.RECURSO EDUCATIVO DIGITAL: Para adelantar esta actividad se utilizaron las tablets, con ayuda de una aplicación bajada de internet llamada velocidad lectora.

Evidencia(Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)

PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.2

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Se entra en la página junta de aldalucia.es/averroes Recursos TIC junta de andalucia, aquí sale una serie de opciones y se hace clic en lengua, seguidamente aparece una ventana con temas mas específicos se hace clic en fondo del lector, ejercicios de comprensión lectora y se trabaja con los ejercicios de ordenar las palabras de una frase, allí aparecen diferentes opciones de ejercicios básicos, intermedios y avanzados, se escogen los ejercicios básicos . Esta aplicación presenta una serie de palabras colocadas aleatoriamente, el estudiante debe ordenarlas de tal forma que construye una frase con sentido completo. Esto ayuda en el mejoramiento de la redacción y el manejo adecuado del idioma.

RECURSO EDUCATIVO DIGITAL para poder realizar esta actividad se utilizaron recursos de las Tic, como los computadores, la internet y la página web: «www.juntadeandalucía.es».

Evidencia(Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)

PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.3

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE : Se entra en la página junta de aldalucia.es/averroes Recursos TIC junta de andalucia, aquí sale una serie de opciones y se hace clic en lengua, seguidamente aparece una ventana con temas mas específicos se hace clic en fondo del lector, ejercicios de comprensión lectora y se trabaja con los ejercicios de ordenar las palabras de una frase, allí aparecen diferentes opciones de ejercicios básicos, intermedios y avanzadosRECURSO EDUCATIVO DIGITAL para poder realizar esta actividad se utilizaron recursos de las Tic, como los computadores, la internet y la página web: «www.juntadeandalucía.es».

Evidencia(Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)

PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.4

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Se hizo un repaso y afianzamiento sobre los elementos y características de la fabula. Posteriormente se dio a conocer ´como utilizar la página Web «Pancho y la máquina de hacer cuentos». Luego, en binas, se procedió a la invención de la fábula con esta página.Al final se socializaron las diferentes narraciones realizadas.RECURSO EDUCATIVO DIGITAL Para realizar esta actividad se recurrió a herramientas de la informática como computadores, internet y la página web «www.panchoylamaquinadehacercuentos.com»

Evidencia(Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)

PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.6

EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADESEl uso o aplicación de las tics como una estrategia para mejorar los problemas de comprensión lectora de los

estudiantes ha sido una herramienta de gran valor motivacional para ellos, dando como resultado una

expectativa para la implementación de estas tecnologías.

El uso de las tics se convierte en un método novedoso y dinámico, interactivo e interdisciplinario lo que indica que el área de informática debe ser un complemento

para las demás y no un área independiente.

Sugerimos la utilización de las TICS, en el diseño de actividades educativas para beneficiar el proceso de

enseñanza - aprendizaje de los estudiantes y así prepararlos para que sean competentes laboralmente

dentro de una sociedad

Aplicación- Articulación de las TIC y Participación de

los EstudiantesEl uso de las tecnologías de la informática y de la comunicación en la labor educativa es algo novedoso e interesante, tanto para docentes como estudiantes, que bien aprovechadas van a mejorar las actividades de enseñanza – aprendizaje, haciendo de este trabajo algo mas ameno e interesante, que es lo que se necesita para aumentar la motivación de docentes y estudiantes.

Tanto estudiantes como docentes manejan una idea diferente sobre las Tic, que son medios útiles para la comunicación, realización de trabajos y entretenimiento, desconociendo los usos que se le pueden dar para mejorar la actividad educadora y de aprendizaje. .Después de explorar las diferentes posibilidades del uso de estas tecnologías para aplicarlas en las labores educativas se generó expectativa e interés por hacer uso de estas herramientas

BIBLIOGRAFÍA• P.E.I. Institución educativa agroambiental la Esperanza• Plataforma educativa Duolingo: www.duolingo.com• Plataforma educativa : educaplus : www.educaplus.org• Pagina web educativa :

www.panchoylamaquinadehacercuentos.com• Pagina web educativa : www.juntadeandalucia.es/averroes/• •

¡Gracias!