Embed Size (px)
Citation preview
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE TEXTOS Y SÍMBOLOS EN EL
GRADO ONCE
1. Áreas básicas
Español y literatura.Matemáticas.
Ciencias Naturales
1.1. Áreas que integran
SocialesFilosofía
ÉticaCiencias Naturales
ReligiónInglés
2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: -Amparo De Jesús Morales Aguirre- 3136559769-Alejandro Giraldo Vélez – 3116253855-Yesid Henao Pérez – 3124078977-Carolina Herrera Arenas- [email protected]@[email protected]@gmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas MUNICIPIO: Filadelfia SEDE EDUCATIVA: Sede central
2.1. Datos de ubicación
Institución Educativa Crisanto Luque, ubicada en el corregimiento de Samaria, municipio de Filadelfia.
3. Presentación del problema
La interpretación y análisis de textos y símbolos en el aula es necesaria, puesto que, desde primaria no se promueven procesos de análisis sino memorísticos, asimismo no hay procesos de lecto-escritura bien estructurados -careciéndose de herramientas lógicas-, negándose la interacción del educando con el conocimiento. Lo anterior conduce a la inmediatez y superficialidad en las temáticas generando vacíos conceptuales, propiciando falta de interés debido a la inaccesibilidad en las temáticas, lo que inevitablemente genera desorden e indisciplina en el aula de clase.
3. Presentación del proyecto
El presente proyecto busca generar impacto a nivel institucional en lo concerniente a procesos de comprensión lectora, mejorando así las estructuras básicas que a nivel cognitivo requiere el estudiante para la asimilación de toda clase de saber, pues cada área posee un vocabulario básico cuyo significado debe ser comprendido (saber teórico) y aplicado (saber-hacer) a nivel intra y extra-institucional, lo que permite que el estudiante tenga una estructura sólida que facilita la comprensión y creación de nuevos conocimientos, entendidos a profundidad.
4. Objetivos de aprendizaje
1.Generar las estrategias para implementar el programa de lecto- escritura desde la básica primaria hasta la educación media. 2.Propiciar espacios para que los estudiantes puedan generar su propio conocimiento a partir del análisis de lecturas seleccionadas de acuerdo al grado que cursan.
3.Hacer seguimiento, localización de vacíos y retroalimentación en lo concerniente al manejo conceptual
4.1. Competencias generales del proyecto
Básicamente se pretenden reforzar (si las hay) o incluir (si no las hay ) competencias interpretativas, argumetativas y propositivas, vitales para entender el contexto a nivel teórico y práctico
4.2. Estándar de competencia por área
-Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
-Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
-Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyobibliográfico
http://youtube.com/watch?v=l7brKTq4vjAhttp://youtube.com/watch?v=SbrKChPlPKAhttp://universoyliteratura.files.wordpress.com/2013/02/taller-icfes.pdfhttp://es.slideshare.net/falaslopeza/cuadernillo-de-pruebas-saber-11www.icfesinteractivo.gov.co.-Libro de ayudas hipermediales -Guía para estructuración de proyectos -Guía 34 MEN-La evaluación por portafolios en el ABP-Lineamientos de usos de recursos educativos -Lineamientos valoración recursos educativos -Ayudas hipermediales dinámicas en el proyecto de aula TIC
5.1. Contenidos digitales que involucra
Los textos que se van a utilizar en el proyecto son:-Nuestra extraña época de William Ospina-El silencio de las sirenas de Franz Kafka-Llegó el automóvil-Arte poética Los videos que se van a proyectar para complementar en otras áreas las lecturas son: -El profesor super O-Las 3 leyes de Newton-Leyes de Mendel primera ley
También se realizaron actividades lúdicas en el programa jclic, para hacer una aplicación práctica utilizando recursos de TICS
5.3. Bibliografía
-Libro de ayudas hipermediales -Guía para estructuración de proyectos -Guía 34 MEN-La evaluación por portafolios en el ABP-Lineamientos de usos de recursos educativos -Lineamientos valoración recursos educativos -Ayudas hipermediales dinámicas en el proyecto de aula TIC
5.4. Webgrafía
• http://youtube.com/watch?v=l7brKTq4vjA• http://youtube.com/watch?v=SbrKChPlPKA• http://universoyliteratura.files.wordpress.com/20
13/02/taller-icfes.pdf• http://es.slideshare.net/falaslopeza/cuadernillo-
de-pruebas-saber-11• www.icfesinteractivo.gov.co.
6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Haz clic sobre el formato para ver la planeación - DTP
6.1. Metodología
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Los estudiantes realizaran una expo-feria que consistirá en que cada uno, plantee en un cartel el problema y su solución, se empapelara el salón de clase, se dará el espacio para que todo los estudiante lean y justifiquen las situaciones presentadas, los demás compañeros en conjunto dirán si es o no, acertada la solución presentada.En conversatorio los estudiantes manifestaran las dificultades que tuvieron para solucionar la situación, asi como también, los conocimientos que necesitaron aplicar para poder realizar la actividad.
6.2. Cronograma
LUN MAR MIE JUE VIE SAB DOM SEM
1 2 3 4 5 46 7 8 9 10 11
F1
12 5
13 14 15 16 17 18 19 6
20 21 22 23 24
F2
25 26
27
F3
28
F4
29 30 31
OCTUBRE
7. Productos y evaluación
7. Narración de la experiencia de construcciónY evolución del portafolio digital
Es una experiencia que permite trabajar las temáticas de clase de una forma diferente y mas atractiva y motivadoras para los estudiantes. Ya el trabajo del proyecto es algo que se debe seguir utilizando para continuar mejorando el los procesos lecto-escritores
