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“Una posibilidad para crecer en el aula: dificultades de
aprendizaje.”
Prof. Silvia Borba
www.unaexperienciaparacompartir.blogspot.com
SEMANA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÌA
2012
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SOY DOCENTE Y OBSERVO
NO SOY TÉCNICONO DIAGNOSTICO
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• SÍNDROME DE ASPERGER
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El síndrome de Asperger (AS) es un trastorno severo del desarrollo, considerado como un trastorno neuro-biológico en el cual existen desviaciones o anormalidades en los siguientes aspectos del desarrollo:
* Conexiones y habilidades sociales.
* Uso del lenguaje con fines comunicativos.
* Características de comportamiento relacionados con rasgos repetitivos o perseverantes.
* Una limitada gama de intereses.
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1 de cada 250 niños puede sufrir
este síndrome
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Cada uno es únicoy particular.
* Socialmente torpe y difícil de manejar en su relación con otros niños y/o adultos.•Ingenuo y crédulo.
A menudo sin conciencia de los sentimientos de otros.
* Incapaz para llevar y mantener una conversación.
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• Se altera fácilmente por cambios en rutinas y transiciones.
• * Literal en lenguaje y comprensión.
• * Muy sensible a sonidos fuertes, luces u olores.
• * Fijación en un tema u objeto.
• Físicamente torpe en deportes.
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SINDROME DE ASPERGER
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Estos niños pueden tener :
• - Memoria inusual para detalles.• - Problemas de sueño o de alimentación.• - Problemas para comprender cosas que han oído o
leído.• - Patrones de lenguaje poco usuales (observaciones
objetivas y/o irrelevantes).• - Hablar en forma extraña o pomposa.• - Voz muy alta, o entonación extraña o monótona.• - Tendencia a balancearse, inquietarse o caminar
mientras se concentran.
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INTERESES LIMITADOS
• Los niños con Síndrome de Asperger tienen áreas de “especial interés” peculiares e idiomáticas.
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SOCIALIZACIóN
• A diferencia de las personas con Autismo Típico, los niños y personas con Síndrome de Asperger tienen deseos de tener amigos y se sienten frustrados y desilusionados por sus dificultades sociales
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Gama Restringida de Intereses
• Los niños con AS tiene preocupaciones excéntricas o fijaciones extrañas e intensas (a veces, coleccionar obsesivamente objetos poco usuales).
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Escasa Concentración
• A menudo, los niños con AS no se concentran en su tarea, distraídos por estímulos internos; son muy desorganizados; tienen dificultad en mantener el punto de focalización en las actividades escolares
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Dificultades Académicas
• Los niños con AS poseen un nivel de inteligencia medio o superior a la media, pero les falta pensamiento de alto nivel y habilidades de comprensión. Suelen ser muy literales: sus imágenes son concretas y su capacidad de abstracción pobre.
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Vulnerabilidad Emocional
• Su autoestima es baja, y a menudo son muy autocríticos y no son capaces de permitirse errores.
• Las personas con AS, especialmente los adolescentes, pueden ser propensos a la depresión
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• Los profesores y maestros juegan un papel vital a la hora de ayudar a los niños con AS a negociar con el mundo que les rodea.
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¿Qué es el autismo?• El trastorno del espectro autista (ASD) es
una gama de trastornos complejos del neurodesarrollo, caracterizado por impedimentos sociales, dificultades en la comunicación, y patrones de conducta estereotípicos, restringidos y repetitivos.
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¿Cuáles son algunos signos comunes del autismo?
Los niños con ASD podrían no responder a sus nombres y a menudo evitar el contacto visual con otras personas.
Tienen dificultad para interpretar lo que los demás están pensando o sintiendo porque no pueden entender las pautas sociales, como el tono de voz o las expresiones faciales, y no observan las caras de las otras personas para ver las pautas de conducta adecuada.
Carecen de empatía.
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Muchos niños con ASD se involucran en movimientos repetitivos como mecerse y dar vueltas, o en conductas autoabusivas como morderse o golpearse la cabeza.
También tienden a hablar después que los otros niños y pueden referirse a sí mismos por el nombre en lugar de “Yo” o “mí.”
Los niños con ASD no saben jugar interactuando con los otros niños.
Algunos hablan con voces cantarinas sobre una gama estrecha de temas favoritos, sin importarles demasiado acerca de los intereses de la persona con la que están
hablando.
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Los indicadores muy precoces que requieren evaluación por un experto incluyen:
• no balbucear o señalar al año de edad• no pronunciar palabras únicas a los 16 meses o
frases de dos palabras a los 2 años de edad• no responder a su nombre• pérdida del lenguaje o las habilidades sociales• contacto visual inadecuado• alineamiento excesivo de juguetes u objetos• no sonreír o mostrar receptividad social.
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Los indicadores tardíos incluyen:
• capacidad limitada para establecer amistades con pares• capacidad limitada para iniciar o sostener una
conversación con otros• ausencia o deterioro del juego imaginativo y social• uso estereotípico, repetitivo o inusual del lenguaje• patrones de interés restringidos que son anormales en
intensidad o enfoque• preocupación por ciertos objetos o sujetos• adherencia inflexible a rutinas o rituales específicos.
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¿Qué hacer?
• Una evaluación integral requiere un equipo multidisciplinario, que incluye a un psicólogo, un neurólogo, un psiquiatra, un terapeuta del lenguaje y otros profesionales que diagnostican a los niños con ASD.
• Confiar en la observación de los padres.
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Intervenciones conductuales educativas
• Los terapeutas usan sesiones de capacitación intensivas y altamente estructuradas orientadas a las habilidades para ayudar a los niños a desarrollar habilidades sociales y del lenguaje, como el Análisis Conductual Aplicado.
• El asesoramiento familiar para los padres y los hermanos de los niños con ASD a menudo ayuda a las familias a enfrentar los desafíos particulares de vivir con un niño con ASD.
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TEMPLE GRADIN. INNOVATOR.AUTHOR.SCIENTIST.AUTISTIC.
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TELEVISIÓN ANDINA (PERU): 6-2-2012
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Segunda parte: Dislexia
HiperactividadDéficit atencional
