DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL. Ciclo IDirección General de Educación Básica.

18 al 20 de noviembre del 2015

Nuestra estrategia:“Atención a niños y niñas menores de 3 años- Ciclo I”

2012 - 2016

AÑO 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014REGION 4.0 4.0 4.9 4.2 3.2 2.2 4.6 4.7 5.1 5.8

Tasa de Cobertura Total 0 a 2 años

• En el sector educación en el 2014: 5.8%

• En sector Inclusión y Desarrollo Social y otros: Aprox: 5%

Total de cobertura: Aprox. 10.8% (MINEDU y MIDIS)

•Especialistas de ciclo I:•Chelo Sansur Vidal (csansur@minedu.gob.pe)•Elisa Llanos Curletti (elllanos@minedu.gob.pe)•Gloria Valdeiglesias García (gvaldeiglesias@minedu.gob.pe)•Gloria Florez Quispe (vicale_fk@Hotmail.com)•Maritza Ochoa Villar (mochoa@minedu.gob.pe)•Nimia Buleje Ocampo (nbuleje@minedu.gob.pe)

•Coordinadora ciclo I: Celeste Rosas Muñoz: cerosas@minedu.gob.pe

EQUIPO DE CICLO I

SITUACIÓN EN EL 2012 DE LA ATENCIÓN DE MENORES DE 3 AÑOS EN EL PERÚ:

Condiciones del Personal: docentes de inicial y promotores educativos

mal retribuidos y con escasos recursos para capacitación,

asistencia técnica y tiempo para ejercer su función.

Condiciones de espacio inadecuados y mala distribución y organización, sin espacios para

cuidados: terrenos y locales sin sanear, escases de locales en zonas urbanas, sucios, sin

iluminación.

Condiciones de uso de materiales: escasos, no responden a necesidad e interés y maduración de cada niño a

su cultura.

Diversidad y dispersión de poblaciones, cultural, étnica, geográfica.

Desarticulación entre sectores y niveles de gobierno sobre la infancia

• Prácticas de crianza en familias donde predomina una mirada de niño pasivo, incapaz, creencias que el Aprendizaje solo es gracias a la acción del docente o adulto

• Personal del Estado aun desconoce la diversidad de prácticas de crianza en la diversidad cultural y étnica.

• Escasas estrategias y materiales para orientar en ciclo I, a la familia , comunidad y autoridades y decisores de primera infancia.

Fortalecer la atención integral

(Componente educativo) de

niños y niñas de 0 a 3 años.

Contribuir al desarrollo integral de niñas y niños de 0 a 3 años.

Objetivo General

NUESTRA ESTRATEGIA PARA EL CICLO I

FinalidadBasado en:

Marco Normativo, Convenios

internacionales, PEN, PESEM, LEN,

7 objetivos de Educación Inicial, Situación en el

contexto.y enfoque de Educación

Temprana

1. Fortalecer los servicios educativos del Ciclo I con calidad y pertinencia. Formación de Equipos técnicos de Educación temprana:

Formación de formadores en educación temprana (ISP, Universidades, etc.) Formación de personal en servicios (Públicas, privadas de diferentes sectores, de inicial y de ISP),

Mejora de Condiciones en nuestros servicios: Dotación y uso adecuado de materiales y mobiliario para cuidados infantiles y autonomía y juego :

Organización de espacios, para cuidados infantiles y para actividad autónoma y juego libre, interno y externo en contacto con la naturaleza.

Rol del adulto (observa, y organiza espacios y dosifica y pone materiales al acceso del niño)

Organización de la oferta: Padrón de programas no escolarizados y cunas , código modular y pertinencia según necesidad. Norma de programas (RVM 036- 2015- ED) Ficha de monitoreo a condiciones en servicios.

NUESTRA ESTRATEGIA DE CICLO I: OBJETIVOS ESPECÍFICOS

2. Promover la articulación intersectorial e interinstitucional intergubernamental.

Fortalecimiento de redes, comités grupos, intersectoriales impulsores de infancia

Capacitación de personal que atiende y gestiona servicios con menores de 3 años. (MIMP, MIDIS; MINSA, Gob. locales, ONG, privados)

Articulación intersectorial nacional, regional y local por la primera infancia Promoción de espacios públicos pensados en cuidados infantiles, autonomía y

juego para diferentes grupos de edad. Coordinaciones y Monitoreo de convenios intersectoriales.

NUESTRA ESTRATEGIA DE CICLO I: OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3. Desarrollar y posicionar el enfoque pedagógico de educación inicial- ciclo I (Por competencias, holístico integral intercultural)

Material de orientación para personal y población en general Comunicación y difusión (dípticos, videos, microprogramas, trípticos,

campañas, aliados para reimpresión, medios radiales, redes, redes, web). Investigación, seguimiento, evaluación, producción de soporte: (monitoreo y

evaluación, matrices de marco curricular, instrumento de seguimiento y evaluación de condiciones de servicios y entornos, instrumento de seguimiento y desarrollo del niño, diagnóstico, estudios de oferta y demanda, sistematización, validación de estrategias y modelos de formación, etc.

NUESTRA ESTRATEGIA DE CICLO I: OBJETIVOS ESPECÍFICOS

MO

MEN

TOS

FUN

DAM

ENTA

LES CUIDADOS

DescansoDormir

Descansar

Alimentación

Lactancia

Comida

Higiene

Cambio de ropa

Lavado de manos

Cambio de pañal

Acompañar en el uso de los SSHH

Otras situaciones Control del niño sano

ACTIVIDAD AUTÓNOM

AExploración y juego libre

Desarrollar y posicionar el enfoque basado en dos momentos fundamentales:

Público objetivo

Familias de niños y niñas de 0 a 3 años. Niños y niñas de 0 a 3 años. Especialistas de Educación Inicial de las UGEL y DRE. Equipos técnicos de educación temprana ciclo I en cada territorio. Profesionales y gestores que atienden a niños de 0 a 3 años de forma ambulatoria o en

servicios de MINSA, MIDIS,MIMP, DEMUNAS, ONGS, GOB. locales o regionales. Grupos , redes, mesas, comités intersectoriales impulsores de infancia

Ámbito de la intervención.- progresiva de 8 a 26 regiones

La intervención de ciclo I es nacional, desde el 2012, se focalizó en 8 regiones con algunas de las intervenciones, en el 2013 llegó de forma focalizada a 16 regiones y en el 2014 y 2015 se llegó a las 26 regiones.

PUBLICO OBJETIVO Y AMBITO DE INTERVENCION

ESQUEMA DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCION

11

Comunidad• Servicios de atención en Entorno Comunitario de Educación, Salud, MIMP, MIDIS (Personal

que atiende a niños/as en CPVC, Cunas, PIET, ludotecas, SET, Centro cuidado PNCM, CARS, etc.

• Servicios de atención en entorno Familias ( PIETBAF, SAF, etc.)• Espacios públicos (Parques, mercados, municipios, Reniec, consultorios y servicio

anbulatorios varios, salas de espera, etc-)

Vìnculo de Apego

Adulto Cuidador /Familia.

Equipo Técnico en Educación

temprana/ primera infancia:

formados por MINEDU.Grupos impulsores intersectoriales de infancia

LOCALES Y REGIONALES ( Autoridades comunales,

locales, regionales, sectores, Ongs,

organizaciones de base, etc.)

Niña-Niño “0 a 3 años”

Niño/a en Interacción con el entorno

Interacción

SERVICIOS VITRINAS DE

CICLO I

La Visión consensuada de Niño y Niña menor de 6 años en el Perú

ORGANIZACIÓN DEL CICLO I, DIVERSIDAD DE SERVICIOS CON CALIDAD Y PERTINENCIA: SEGÚN LA NECESIDAD DE LA

FAMILIA Y EL NIÑO/A

SERVICIOS EDUCATIVOS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 0

A 3 AÑOS

NO ESCOLARIZADO

ENTORNO COMUNITARIO

NIÑOS de 0a 3 años SIN LA COMPAÑÍA DE

SUS PADRES

SET (Sala de Educación Temprana)

FAMILIAS O CUIDADORES CON SUS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS

LUDOTECASY CRAEI (Centros de

recursos y Aprendizaje de E.I.)

PIET (programa Integral de educación

Temprana) O WAWAPUKLLANA O

LUDOTECAS ITINERANTES

ENTORNO FAMILIAR

PIETBAF o Aprendiendo en el Hogar (Programa Integral de Educación Temprana con base en

la familia)Y PAIGRUMAS o

Familias que aprenden

ESCOLARIZADO

CUNA

El niño/a de 0 a 3

años asiste a un

servicio de

atención integral y

cuidado sin la

presencia de su

madre, padre o

cuidador.

ALGUNOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN CICLO I

Fortalecimiento de Equipos

técnicos de 26 Regiones

Equipos técnicos de educación temprana de

ciclo I con resoluciones

Formación continua bajo un mismo enfoque de acuerdo a las

evaluaciones desde el 2012 al

2016.

Acompañamiento Técnico in situ a servicios vitrinas

de las participantes del

curso virtual

Conformación o fortalecimiento de grupos impulsores ( 8 regiones) a cargo de equipos técnico

nacional y local.

Servicios vitrinas de ciclo I Aprox. 260

vitrinas, 10 de cada región, y 115

pertenecientes a los equipos técnicos de ciclo I consolidados

en el 2015.

Las UGEL y Regiones con plan de Trabajo

ejecutado (2013, 2014 y 2015) con

acompañamiento y seguimiento anual,

con avance del 90%.

• Influencia en la construcción de la mirada consensuada de niño en espacios de concertación a nivel nacional y local. En el DIT que difunde MIDIS.

• Incremento de los Equipos Técnicos de educación temprana que conocen el enfoque basado en la mirada concertada de niño- Del 2012 al 2015 se pasó de 10 a aproximadamente 800 en todas las regiones del país.

• Equipos técnicos de educación temprana involucrados con las redes impulsoras de infancia en las 26 regiones del país.

• Cambios significativos en los servicios vitrina, con respecto a la separación de los espacios de cuidado, color de las paredes, pisos, iluminación del ambiente, ventilación.

• La mayoría de los programas visitados contaba con materiales de la zona, del entorno familiar. Asimismo un gran número de servicios cuentan con materiales transformables que promueven la creatividad en los niños y niñas.

…ALGUNOS AVANCES AL 2015

• Sector salud y sector inclusión y desarrollo interesado incluyen en las capacitaciones a su personal el tema de educación temprana a través del juego y los cuidados.

• Materiales y guías de orientación para la educación temprana difundidos a nivel nacional por vía virtual y en físico para públicos y privados.

• Actores involucrados del sector privado (ONGs y cooperación, aliados que empiezan a involucrarse con un solo enfoque

…ALGUNOS AVANCES AL 2015.

1 Acompañamiento y fortalecimiento de servicios vitrinas aplicando fichas de monitoreo y capacitaciones y grupos de interaprendizaje de análisis posterior

Orientaciones y acompañamiento a las familias posicionando el enfoque

2. Ordenamiento de la oferta de servicios educativos y algunas Mejoras en los servicios de ciclo I.

3. Desarrollo de estrategia y herramientas comunicacionales Guías de orientación para la atención de menores de ciclo I. 3 Videos de difusión para salas de espera: Cuidados, Autonoia y juego, espacios.30 microprogramas de educación temprana. Página web de minedu, radios locales, difusión en ferias, mercados, spots radiales de

mensajes claves elaborados por equipos técnicos de educación temprana4. Desarrollo de Investigación para el enfoque educativo y mirada del niño:Diagnóstico de ciclo I fuentes secundarias, y diseño de diagnostico nacional de fuentes

primarias.Instrumentos de seguimiento al desarrollo y aprendizaje del niño menor de 3 años, Cambios al Diseño curricular adecuado al enfoque de educación Inicial.Instrumento de seguimiento a las condiciones en los servicios educativos, reconocimiento de

prácticas de crianza en diversas culturas: Ficha de monitoreo.

5. Desarrollo de capacidades

Mas de 1000 personas en capacitación.

6. Fortalecimiento de grupos intersectoriales impulsores de infancia

7. Mejora de condiciones en servicios de ciclo I- vitrinas y otras, desde el 2012 a la fecha.

Rol del adulto en la observación, planificación y acción durante los cuidados y actividad autónoma y juego libre del niño.

Antes:Después:

Organización y uso de espacios, que permitan el libre movimiento, la exploración y el juego, etc.

Antes Después

Materiales: contextualizados, diversos, seguros, accesibles de acuerdo al interés del niño

Antes Después (materiales transformables que le permiten su propio juego o proyecto)

ANTES DESPUES

Algunas evidencias fotográficas de cambios en servicios vitrinas de ciclo I-

REGION JUNIN

ANTES DESPUES

Materiales mal distribuidos, televisor, decoración, desorden,

ANTES DESPUES

Después: Uso de espacios externos

REGION ANCASH

Carteles – piso paredes de colores- mesas y sillas

ANTES

REGION LIMA METROPOLITANADESPUES

ANTES DESPUES

Rol del Adulto: CUENTO PARA TODOS AL MISMO TIEMPO, ACTIVIDAD DIRIGA Y USO DE DISFRASES Y UIFORMES QUE OBSTACULIZA CONSTRUCCION DE IDENTIDAD

PUNTOS CRÍTICOS PARA ATENDER

Ampliar cobertura del ciclo I de forma pertinente y ordenada Disponibilidad de locales amplios, saneados.Poco involucramiento de la DRE , UGEL y Gobiernos regionales en las prioridades

para los menores de 3 años.Uso de los recursos para el incremento de propinas y para acompañamiento de zonas

rurales para las docentes coordinadoras y especialistas de educación inicial con planes y planificación oportuna y uso de fichas de monitoreo.

Poca participación de los Especialista y DRE en acompañamiento a docentes de I ciclo.Pocas especialistas de educación inicial para atender la actual oferta de servicios y

cumplir con sus funciones.}Desconocimiento de la UGEL sobre los servicios vitrinas de ciclo IEstrategias comunicacionales para la familia sobre el enfoque de ciclo I Limitado.

PROYECCIÓN AL 2016:1.-Dinamización de los Grupos Impulsores de la primera infancia2.- Promover en las regiones los PIP de primera infancia3.-. Ampliación del Desarrollo de capacidades del Equipo Técnico de educación temprana. 4.- Brindar acompañamiento técnico a todos los equipos técnicos y grupos impulsores formados desde el 2012 .5.-Sistematización y difusión de cambios logrados en los servicios vitrina de ciclo I de cada UGEL Y DRE. A cargo de cada región.6.- Mejora, adecuación y organización de espacios y materiales en los servicios y espacios públicos donde pueden acceder niños/as y sus cuidadores.7.- Orientación a madres, padres o cuidadores de niños/as de 0 a 3 años para la atención e interacción.8.- Continuar estrategia para posicionar el enfoque de educación temprana en MINSA (CPVC, salud del niño sano), MIDIS, Cuna MAS, MIMP ( CARS, DEMUNAS) y gobiernos locales y regionales públicos y privados

Involucrarse con la estrategia de ciclo I y difundir a sus autoridades y otros sectoresApoyar el involucramiento de equipos técnicos de educación temprana de ciclo I en la estrategia y

su participación en capacitaciones y en grupos intersectoriales impulsores de infancia. Conocer, impulsar, difundir y monitorear los planes de acción de mejora de servicios. Fortalecer,

difundir los logros de servicios vitrinas.Actualizar el padrón nominal de programas y códigos modulares Impulsar estrategias de comunicación local y regional con mensajes claves.Difusión y uso de guías, fichas de monitoreo, rotafolios, y videos.Verificar la salida de materiales de ciclo I en almacén y su distribución Pedir stock en almacén).Plan para asegurar la pertinencia de los servicios de ciclo I que respondan a las necesidades de las

comunidades y la familia y no del docente.Demandar oportunamente los recursos y presupuesto para la creación de servicios y de compra de

materiales transformables, capacitaciones, viáticos para monitoreo, acompañamiento y asistencia técnica y propinas de promotoras para 10 meses. Aplicación de ficha de monitoreo.

Fomentar que los equipos técnicos tengan su enlace de apoyo a especialista.

RETOS PARA LAS ESPECIALISTAS

GRACIAS