31
Consciència fonològicaAutors: Magda Ferrer Lorena Murillo

Ppt habilitats lingüístiques

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Ppt habilitats lingüístiques

“Consciència fonològica”

Autors: Magda Ferrer

Lorena Murillo

Page 2: Ppt habilitats lingüístiques

Què pretenem?...

Fer un continu entre allò que s’aprèn a Educació Infantil i la nova metodologia amb la que es troben els nins i nines a la Educació Primària

Prevenció, detecció, suport als nous aprenentatges relacionats amb la lectoescriptura

Fer una proposta did{ctica per al primer curs d’Educació Primària però que es pugui dur a terme al llarg de tot el curs i que pugui donar orientació a la metodologia de l’aula.

Page 3: Ppt habilitats lingüístiques

Què és això?

“Consciència fonològica és el coneixement explícit de l'estructura sonora de les paraules”

És a dir: poder manipular i reconèixer els distintssegments sonors de les paraules: paraules, síl·labes ifonemes.

Page 4: Ppt habilitats lingüístiques

Els tres nivells de consciència fonològica

Consciència sil·làbica : tenir consciència de les síl·labes que formen la paraula.

Consciència intrasil·làbica: habilitat per a la reproducció de rimes o per reconèixer-les, així com sabre si una paraula comença per la mateixa lletra que altre.

Aquest dos nivells es refereixen a l’expressió oral, no escrita, de la paraula. També aquestes dues consciències s’adquireixen abans de l’aprenentatge de l’escriptura.

Consciència fonèmica: consciencia del fonemes que conté una paraula, tant vocals com consonants.

Page 5: Ppt habilitats lingüístiques

Pensem si això és així…

“L’educació primària ha de mantenir la coherència necessàriaamb l’educació infantil i amb l’educació secundària obligatòria i garantir la coordinació entre les etapes, per tal d’assegurar una transició adequada de l’alumnat entre etapes i facilitar la continuïtat del seu procés educatiu”

Page 6: Ppt habilitats lingüístiques

Nosaltres us demanem...

• És importat seguir fent activitats per a la millora deldesenvolupament de la consciència fonològica?

• Per què pensau que ho és?

• A quines habilitats lingüístiques, principalment, afecten elseu correcte desenvolupament?

Page 7: Ppt habilitats lingüístiques

Sentit bidireccional consciència fonològicai lectoescriptura:

Consciència fonològica com factor causal de la lectura:

-L’adquisició de la consciència és un requisit necessari per iniciar-se en el procés d’aprenentatge de la lectoescriptura.

-Descobrir el sons que corresponen a cada lletra o grup de lletrespermetrà identificar paraules no familiars.

Conciència fonològica com conseqüència de la lectura:

-Quan aprenem l’alfabet descobrim la correspodència fonema-grafema. Les lletres ens facilitem la consciència de les unitatsfonològiques.

Page 8: Ppt habilitats lingüístiques

Els nostres objectius…

- Facilitar els processos corresponents a l'aprenentatge de la lectoescriptura en l'etapa de 1º d'Educació Primària:

• Reconèixer que les paraules parlades es componen per sons.• Aprendre a segmentar , aïllar i identificar els sons.• Comprendre la relació i associació entre fonema i grafema.

- Prevenir dificultats d'aprenentatge posteriors.- Detectar alumnes/as amb possibles riscs no detectats ambanterioritat.- Desenvolupar i millorar la discriminació auditiva de fonemes.- Desenvolupar i millorar la percepció de la parla.- Ampliar vocabulari i camps semàntics.- Millorar el llenguatge oral.- Fomentar el treball en equip.- Respectar l'ordre i el torn d'intervenció a l'aula.

Page 9: Ppt habilitats lingüístiques

Els nostres continguts...

Instrumentar els aprenentatges de la lectoescritura a 1er de EP, és a dir, la capacitat d’aplicar i entendresignificativament els nous aprenentatges.

Prevenció de dificultats.

Millora de la discriminació de la parla.

Millora de la percepció de la parla.

Ampliació del lèxic.

Estratègies i desenvolupament del treball en grup.

Mètodes d’intervenció respectant els torns.

Page 10: Ppt habilitats lingüístiques

Com ho posarem en pràctica?

Activitats

Seguiment del procés

Avaluació

Page 11: Ppt habilitats lingüístiques

Materials i agrupaments

Bàsics i fàcils de trobar a l’aula.

La falta de recursos mai no pot ser una excusa

Tots els jocs es poden adaptar i fer-los més atractiusamb l'ús de les TIC.

La correcta utilització dels materials siguin els quesiguin el formats són clau per una bona execució delprojecte.

Recursos humans: tutor/a i professor/a de suport(PT,AL)

Recursos d'espai: aula del centre.

Page 12: Ppt habilitats lingüístiques

AGRUPACIONS

• És el docent qui, ja sigui per motius de ràtio, d'espai, denecessitats educatives, de canvi de materials o metodologia,variarà els agrupaments proposats en conseqüència.

• És important no oblidar l'esperit inclusiu, motivador i decooperació dels jocs, treballar amb un material correcte i saberintegrar la unitat dins de la planificació de l'aula.

Page 13: Ppt habilitats lingüístiques

Metodología recomenada…

Abans de començar cap activitat convé, a més de explicar-la oralment, fer suports visuals, posar un exemple i fer unes rondes de prova.

La comprensió del joc assegura una pràctica lingüística més completa.

El vocabulari i les imatges que s’utilitzin han ser conegudes. Si veiem que hi ha dubtes podem recórrer amb exemples d’altres jocs i en cas extrem de que els nins no agafin el fil del joc o perdin l’interès, hem de canviar automàticament i cercar una variant més motivadora.

Els jocs es poden modificar, no només per altres cicles, sinó també si necessitem variar la dificultat o adaptar- la a diferents necessitats del alumnat. Per exemple utilitzant menys targes, reduint vocabulari…….

També hem de deixar que manipulin abans els materials.

Page 14: Ppt habilitats lingüístiques

És important tenir en compte la varietat geogràfica, el lloc de residència, per ajustar el model d’explicació a l’hora de contar als jugadors què passa amb unes paraules, uns sons, en concret en el seu lloc de procedència.

Hem de tenir clars els objectius de les activitats. Per això s’ha d’adquirir l’h{bit de la correcció en l’expressió.

Es recomana tenir aquest recull d’activitats per anar jugant de tant en tant per refrescar aprenentatges i aprofundir en el domini de l’ús del vocabulari.

Algunes d’aquestes activitats poden ser incorporades dins de la metodologia habitual de l’aula.

A algunes activitats se triar{ un cap d’equip per repartir targes, fer de vocal..etc.

Page 15: Ppt habilitats lingüístiques

Activitats Activitats d’avaluació

NIVELL DE RIMA

NIVELL SIL·LÀBIC

NIVELL INTRASIL·LÀBIC

NIVELL SEGMENTAL

-Rimes:

“VA DE RIMES”

“LLIBRE DE POEMES”

-Paraules i frases:

“JOC AMB PARAULES”

-Síl·labes:

“L'ANELL”

“EL SUCCESSOR DEL REI”

-Sons principi i final de paraula:

“PARAULES DE DOS SONS”

“GRUPS CONSONÀNTICS”

“PILOTA ENCADENADA”

-Lletrejo:

“PRONUNCIANT PARAULES”

“LES TISORES”

“ DE QUATRE EN QUATRE “

“Trivial”

Page 16: Ppt habilitats lingüístiques

ACTIVITAT: “VA DE RIMES”

OBJECTIU: escoltar l’apariat , pronunciar-ho de forma correcta i

identificar els versos amb la mateixa rima.

MATERIALS: es poden dissenyar targetes amb una part de

l'apariat en cadascuna i una imatge que ho acompanyi. Convé

tenir-ne bastants perquè hi hagi varietat.

AGRUPACIONS: si es pot, asseguts en terra en una catifa, mirant al

docent.

Page 17: Ppt habilitats lingüístiques

“VA DE RIMES”

“A la tardor i ambvent,

agafes castanyes al moment!”

ACTIVITAT: s'explica als nens/as que han de

formar un poema, però que el text està separat i

han de fer-ho entre tots. Es comença llegint el

primer vers del nostre poema d'apariats, per

exemple:

“A la tardor i amb vent…”

Tots repetiran la frase un parell de vegades amb la

finalitat de memoritzar-la. A continuació es

llegeixen un parell o tres de “segones parts”

d'apariats amb la finalitat de que localitzin la

correcta:

“i es vas veure pel dia” / “ i ho guarda a la nit” / “ és

vermell” / agafes cantanyes al moment!

Una vegada localitzin la correcta, es posaran les

fitxes a la catifa a la vista de tots on l'apariat

complet està representat en escrits com en

dibuixos. D'aquesta forma, es poden anar formant

apariats i fins i tot un poema si l'activitat es

prepara tenint en compte la mètrica.

Page 18: Ppt habilitats lingüístiques

ACTIVITAT: “L’ANELL”

OBJECTIU: pronunciar correctament i seguir el ritme marcatmentres es recita o canta.

MATERIALS: anell ( o similar) i la cançó

AGRUPACIONS: estan asseguts en cercle però amb espaisuficient per córrer o moure's.

Page 19: Ppt habilitats lingüístiques

“L’ANELL”

ACTIVITAT: es col·loquen en un cercleamb les mans agafades dels palmells. Un dels alumnes/as van caminantdarrere dels companys/as mentresaquests canten la cançó mitjançantpulsacions que separen les síl·laba ( la prin- ce-sa del cas-tell..). En acabar, deixarà l'anell en mans d'algú que haurà de perseguir-li i en cas de no aconseguir-li en una volta, serà el proper a deixar l'objecte. Aquest joc, ésconegut pels nens/as en general, per la qual cosa fa que sigui molt dinàmic i possibilita la introducció de l'objectiusrelacionats amb aquest projecte.

“LA PRINCESA DEL CASTELL

HA PERDUT EL SEU ANELL

JO HO TINC

TU HO VOLS?

DONCS PRESA, AQUÍ TENS”

Page 20: Ppt habilitats lingüístiques

“PILOTA ENCADENADA”

OBJECTIU: adquirir agilitat en la cerca de paraules que comencin pelmateix so.

MATERIALS: una pilota.

AGRUPACIONS: formant un cercle en peu.

ACTIVITAT: el joc comença amb el docent, que diu una paraula i la hi passa a un alumne/a a l'atzar. S’ha de dir una paraula que comenci pelmateix so en que acaba l'anterior, per exemple, una cadena podria ser així: camió-ós-sabata-animal…..

És dinàmic i resulta molt divertit, sobretot perquè dóna lloc a paraulesinventades que provoquen el riureentre els nens/as.

Page 21: Ppt habilitats lingüístiques

QUI VOL JUGAR ?????

QUATRE VOLUNTARIS???

GRÀCIES!!!!!!

Page 22: Ppt habilitats lingüístiques

“ LES TISORES”

OBJECTIU: manipular paraules per descobrir de noves. Descontextualitzar-les dels seus significats.

MATERIALS: Quatre blocs de colors

diferents de 20 dibuixos cadascun.

Un plafó per bloc amb un dibuix d’unes estisores.

AGRUPACIONS: fer 4 grups de 4 o 6 nins/es màxim

Page 23: Ppt habilitats lingüístiques

“ LES TISORES”

Tenim 4 blocs amb les següents dinàmiques:

BLOC A: es talla la primera lletra (canell – anell)

BLOC B : es tallen les primeres lletres (ampolla – olla)

BLOC C: es talla la darrera lletra (banya – bany)

BLOC D: es tallen les darreres lletres (plàtan - plat )

El cap de cada grup barreja les cartes i reparteix les targes entre tots els jugadors. Una vegada les tenen, deixem un estona per a què les observen i es fixin si podem formar parelles

Page 24: Ppt habilitats lingüístiques

VOLEU PROVAR?

Page 25: Ppt habilitats lingüístiques

Com ho avaluam?

-Avaluació del alumnes-Avaluació de les activitats.

-NIVELL DE RIMA-NIVELL SIL·LÀBIC-NIVELL-INTRASIL·LÀBIC-NIVELL SEGMENTAL

Page 26: Ppt habilitats lingüístiques

Com ho avaluam?

L'objectiu d'avaluar és possibilitar una millora en les actuacions. Seguint les pautes de les característiques pròpiesdel cicle, aquesta ha de ser global, contínua i formativa, per la qual cosa cal saber el què s'avalua, amb que mètodes s'had'avaluar i en quin moment.

És recomanable que el temps no superi els 30 min i que elsrecursos de personal docent a l'aula siguin suficients per assegurar-se que els nens estiguin atents.

Avaluació formativa i periòdica del procés dels alumnes (observacional amb enregistrament)

Avaluació de la unitat (graella amb ítems)

Page 27: Ppt habilitats lingüístiques

ACTIVITAT D’AVALUACIÓ

Amb aquesta prova, es pretèn que l'alumne/a aparelli

de forma correcta una targeta que se li ha donat

anteriorment amb una altra que té el professor/a

basant-se en que les dues facin rima .Aquest joc es

sembla al del mocador i cada nen/a té una carta que

els identifica. Com fan falta dos equips per aquest joc,

competiran el grup de la casella especial i el que està a

la seva dreta. una vegada situats, el docent dirà en veu

alta i clarament una paraula que rimarà amb alguna de

les targetes que té un membre de cada equip.

D'aquesta forma, el que abans arribi formarà la parella

de paraules que rimin, haurà de dir-les en veu alta i

comprovar amb els seus companys d'equip que és

correcte. Guanya l'equip que més parelles formi.

Aquesta activitat es pot ampliar donant més d'una

targeta o afegint el factor que formin frases amb elles

per així donar sentit al significat.

Page 28: Ppt habilitats lingüístiques

Metodologies per qualsevol context

-La mestra avui no escriu bé!- Què passaria si enlloc d’aquesta lletra en poses una altra?-I si repetim moltes vegades una paraula?- I si canviam una coma de lloc?- Qui sap com s’escriu ________?- Cantam fent palmades?- Posam música a una lletra?- I si caminam seguint el pas?- etc…Aquestes metodologies es poden posar en pràctica a les diferentsàrees del currículum.La llengua oral és un suport excel.lent per arribar a la llenguaescrita. No podem entendre l’arribada a un punt sense fer el camícomplet.

Page 29: Ppt habilitats lingüístiques

ITEMS

Page 30: Ppt habilitats lingüístiques

Mol- tes grà-cies!!

Ens ajudeu a millorar la nostra proposta??

Page 31: Ppt habilitats lingüístiques

Reflexionem sobre la pràctica…

Idees aportades pels companys:

- Dictat de passes per contar síl·labes.

- Fer ús de materials més innovadors.