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Etimológicamente proviene del Griego:
Stratos : Ejercito
Agein : Conductor, guía
ESTRATEGIA
Arte de proyectar y dirigir los
grandes movimientos militares,
donde la actividad del estratega
consistía en proyectar, ordenar y
dirigir las operaciones militares
con la finalidad de alcanzar la
victoria.
Conjunto de secuencias integradas por
técnicas, actividades y recursos
educativos que se interrelacionan en el
tiempo y en el espacio pedagógico con
la finalidad de lograr los aprendizajes.
EN EL ÁMBITO MILITAR EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
• ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las estrategias en el ámbito pedagógico
se clasifican en:
Las estrategias se constituyen en una guía
de acciones para conducir y para producir
los aprendizajes.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
De las definiciones expuestas
se concluye:
• Se trata de actividades y/o
operaciones mentales que realiza el
estudiante para alcanzar metas de
aprendizaje.
• Tienen un carácter intencional o
propositivo e implican, por tanto, un
plan de acción.
• Son controladas por el sujeto que
aprende, generalmente, deliberadas
y planificadas por el propio
estudiante.
“Son secuencias integradas de procedimientos o
actividades que se eligen con el propósito de
facilitar la adquisición, almacenamiento y/o
utilización de la información”.
Dansereau (1985), Nisbet y Shucksmith (1987)
“…Actividades u operaciones mentales
empleadas para facilitar la adquisición de
conocimiento. Son directa o indirectamente
manipulables, y tienen un carácter intencional o
propositivo...”Beltrán, García-Alcañiz, Moraleda,
Calleja y Santiuste, 1987; Beltrán, 1993
“… Son procesos de toma de decisiones
(conscientes e intencionales) en los cuales el
alumno elige y recupera, de manera coordinada,
los conocimientos que necesita para
cumplimentar una determinada demanda u
objetivo… “Monereo (1994)
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
• La adquisición de información, se asocia con
procesos atencionales como seleccionar y
transportar la información desde el registro
sensorial.•
• La elaboración de información se asocia a
los procesos de comprensión, organización e
integración de la información a sus estructuras
de conocimientos existentes (almacenamiento)
• La recuperación de la información se asocia
a la búsqueda de información en la memoria
y/o a la generación de una respuesta
Son secuencias integradas de procedimientos o
actividades que activan los procesos
cognitivos con el propósito de facilitar la
adquisición, elaboración y utilización de la
información.
• La variable persona se refiere a la conciencia y
conocimiento que tiene el sujeto de sí mismo, de
sus capacidades y limitaciones cognitivas.
• La variable tarea se refiere al conocimiento de
las características y exigencias que demanda la
tarea.
• La variable estrategia se refiere al conocimiento
del cómo cuándo y por qué realizar las
actividades, así mismo observar su eficacia y
cambiarlas según los resultados y demandas de la
tarea.
Son un conjunto de estrategias que permiten el
conocimiento de los procesos mentales, el control
y regulación de los mismos con el objetivo de
lograr determinadas metas de aprendizaje.
Requiere conciencia y conocimiento de si mismo,
de la tarea y de la estrategia
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
1. ESTRATEGIAS DE ENSAYO
2. ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN
3. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN
4. ESTRATEGIAS DE CONTROL DE LA
COMPRENSIÓN
A. ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN
B. ESTRATEGIAS DE REGULACIÓN, DIRECCIÓN
Y SUPERVISIÓN
C. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
5. ESTRATEGIAS DE APOYO O AFECTIVAS
Se trataría, por tanto, de un mecanismo de la memoria que activa los
materiales de información para mantenerlos en la memoria a corto
plazo y, a la vez, transferirlos a la memoria a largo plazo
1. ESTRATEGIAS DE ENSAYO
Son aquellas que implica la repetición activa de
los contenidos (diciendo, escribiendo,
haciendo), o centrarse en partes claves de él.
Son ejemplos:
Repetir términos en voz alta, reglas
mnemotécnicas, copiar el material objeto de
aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado,
repetir la demostración del profesor.
Trata de integrar los materiales informativos
relacionando la nueva información con la información ya
almacenada en la memoria
2.ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN
Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar.
Por ejemplo:
Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no
literales, responder preguntas (las incluidas en el
texto o las que pueda formularse el alumno), describir
como se relaciona la información nueva con el
conocimiento existente.
Intenta combinar los elementos informativos
seleccionados en un todo coherente y significativo.
3. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN
Agrupan la información para que sea más fácil
recordarla. Implican imponer estructura al
contenidos de aprendizaje, dividiéndolo en partes
e identificando relaciones y jerarquías.
Incluyen ejemplos como:
Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro
sinóptico, red semántica, mapa conceptual, árbol
ordenado.
4. ESTRATEGIAS DE CONTROL DE LA
COMPRENSIÓN
A. ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN
B. ESTRATEGIAS DE REGULACIÓN, DIRECCIÓN
Y SUPERVISIÓN
C. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan
su conducta. Son, por tanto, anteriores a que los alumnos realicen
ninguna acción. Se llevan acabo actividades como:
Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje
Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios
para llevarla a cabo
Descomponer la tarea en pasos sucesivos
Programar un calendario de ejecución
Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los
recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario
Seleccionar la estrategia a seguir
A. ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN
Se utilizan durante la ejecución de la tarea. Indican la
capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y
comprobar su eficacia. Se realizan actividades como:
Formularles preguntas
Seguir el plan trazado
Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea
Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que
las seleccionadas anteriormente no sean eficaces.
B. ESTRATEGIAS DE REGULACIÓN, DIRECCIÓN
Y SUPERVISIÓN
Son las encargadas de verificar el proceso de
aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del
proceso. Se realizan actividades como:
Revisar los pasos dados.
Valorar si se han conseguido o no los objetivos
propuestos.
Evaluar la calidad de los resultados finales.
Decidir cuando concluir el proceso emprendido,
cuando hacer pausas, la duración de las pausas, etc.
C. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Estas estrategias, no se dirigen directamente al
aprendizaje de los contenidos. La misión
fundamental de estas estrategias es mejorar la
eficacia del aprendizaje mejorando las
condiciones en las que se produce. Incluyen:
Establecer y mantener la motivación, enfocar
la atención, mantener la concentración,
manejar la ansiedad, manejar el tiempo de
manera efectiva, etc.
5. ESTRATEGIAS DE APOYO O AFECTIVAS
Las capacidades son potencialidades
inherentes a la persona y que ésta se
puede desarrollar a lo largo de toda su
vida, dando lugar a la determinación de
los logros educativos. Ellas se
cimentan en la interrelación de
procesos cognitivos, socio afectivos y
motores.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?
CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS
FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN
CAPACIDADPROCESO
COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DE RESPUESTA
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA
CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
PROCESOS COGNITIVOS
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
ANALIZA
RECEPCIÓN DE
LA INFORMACIÓN
OBSERVACIÓN
SELECTIVA DE LA
INFORMACIÓN
DESCOMPOSICIÓN
EN PARTES DE LA
INFORMACIÓN
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar,
explicar o justificar algo
EJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOS
NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DE RESPUESTA
FASE DE ELABORACIÓN Y PROCESAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN PARA COMPRENDERLA,
ORGANIZARLA, ALMACENAR Y FORMAR
REDES ESTRUCTURALES DE INFORMACIÓN Y
PENSAMIENTO
FASE DE LA COMUNICACIÓN, RESPUESTA O
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS UTILIZANDO LA
INFORMACIÓN PROCESADA
ENTRADA DE LA
INFORMACIÓN
ELABORACIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
COMUNICACIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
FASE DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACION
MEDIANTE ACTIVIDADES SENSORIALES.
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
ELABORACIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
COMUNICACIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS
COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECÍFICA
RECEPCIÓN DE
LA INFORMACIÓN
OBSERVACIÓN
SELECTIVA
DESCOMPOSICIÓN
DEL TODO
EN PARTES
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura
individual
Subrayado de
las ideas
principales
Elaboración de
un cuadro
sinóptico
Exposición
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “ANALIZA”
DESCOMPOSICIÓN
EN PARTES DE LA
INFORMACIÓN
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
“Lee información
sobre teorías
del origen den la
tierra
Registran en sus cuadernos los aportes más relevantes de las teorías del origen de la
tierra; utilizando la técnica del subrayado.
Elabora un cuadro
comparativo sobre los
fundamentos de las
teorías acerca del origen
de la tierra
Sustenta los fundamentos de las teorías acerca del origen de la tierra
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJEACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:
Analiza información acerca de algunas teorías del origen de la
tierra.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”
OBSERVACIÓN
SELECTIVA DE LA
INFORMACIÓN
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
CARACTERIZACIÓN
EXPRESIÓN
O
RECONOCIMIENTO
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Observan y
manipulan los
objetos
seleccionadas
Registran las
caracteristicas
observadas de los
objetos de estudio.
Organizan la informacion en un cuadro de doble entrada
en funcion a las propiedades químicas y físicas de la
materia
Elaboran un listado de materias de su entorno
caracterizando sus propiedades.
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJEACTIVIDAD DE
APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:
identifica las propiedades físicas y químicas de la materia
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “IDENTIFICA”
EJECUCIÓN /
APLICACIÓN
DE LOS
PROCESOS
Y ESTRATEGIAS
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Observan figuras
geométricas y
establecen
relaciones entre
ellas.
Reconocen los
elementos que poseen
las figuras geométricas.
Deduce las fórmulas para
hallar el área de las
principales figuras
geométricas a partir de sus
elementos.
Analiza las fórmulas del área de las figuras geométricas y luego
las aplica en situaciones
problemáticas de su entorno.
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJEACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:Aplica las formulas del área de las
figuras geométricas.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”
IDENTIFICACIÓN Y
SECUENCIACIÓN
DEL PROCESO, PRINCIPIO
O CONCEPTO A APLICAR
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “APLICA”
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “FORMULA”
INTERRELACIÒN
DE LOS
ELEMENTOS
PRESENTACIÓN
DE LAS
INTERRELACIONES
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
”
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJEACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:
Formula proyectos de investigación.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “FORMULA”
IDENTIFICACIÒN
DE LOS
ELEMENTOS
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “SELECCIONA”
IDENTIFICACIÓN Y
CONTRASTACIÓN DE CRITERIOS /
ESPECIFICACIONES
CON LOS PROTIPOS
ELECCIÓN
DEL
MODELO /
MATERIAL
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:
Selecciona
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “SELECCIONA”
DETERMINACIÓN
DE
CRITERIOS Y
ESPECIFICACIONES
BUSQUEDA Y
RECEPCION
DE LA
INFORMACIÓN
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “REPRESENTA”
GENERAR UN ORDEN
Y SECUENCIACIÓN
DE LAS
REPRESENTACIONES
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:
Representa
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “REPRESENTA”
DESCRIPCIÓN DE LA
FORMA O SITUACIÓN Y
UBICACIÓN
DE SUS ELEMENTOS.
OBSERVACIÓN DEL
OBJETO O
SITUACIÓN QUE SE
REPRESENTARÁ
REPRESENTACIÓN
DE LA FORMA O
SITUACIÓN EXTERNA
O INTERNA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - CAPACIDAD ESPECÍFICA “REALIZA”
IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN
DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE
INVOLUCRA LA REALIZACIÓN
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJEACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:
Realiza
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “REALIZA”
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN –
QUE HACER, POR QUÉ HACER Y
COMO HACER (IMAGENES)
EJECUCIÓN DE LOS
PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS
POR EL PENSAMIENTO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - CAPACIDAD ESPECÍFICA “OPERA”
IDENTIFICACIÓN Y
SECUENCIACIÓN
DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE
INVOLUCRA LA REALIZACIÓN
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJEACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:
Opera
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “OPERA”
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN QUE HACER, POR QUÉ HACER Y
COMO HACER (IMAGENES)
EJECUCIÓN DE LOS
PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS
POR EL PENSAMIENTO
