Upload
pogled-kroz-prozor
View
14.736
Download
2
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Autori: Vesna Vujasin-Ilić i Robert Gortan Tema: Praćenje i ocjenjivanje učenika: Način ili načini? Ključne riječi: poučavanje, provjeravanje, praćenje, ocjenjivanje, vrednovanje 6. stručno-metodički skup, HMD Istra
Citation preview
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 1
Praćenje i ocjenjivanje učenika: Način ili načini?
6. Stručno metodički skup – Metodika nastave matematike u
osnovnoj i srednjoj školi, Pula 2009.
Prezentaciju pripremili:
Vesna Vujasin Ilić, profesor mentor, Robert Gortan, profesor mentor,Gimnazija i strukovna škola Jurja Dobrile Pazin
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 2
Uvodni dioPostoje brojni udžbenici, zbirke zadataka i
metodički priručnici koji nam:
ukazuju na različite pristupe obradi,
uvježbavanju, ponavljanju i usustavljivanju
gradiva
detaljno objašnjavaju potreban teorijski dio
za određenu nastavnu cjelinu/jedinicu i nude
brojne zadatke s rješenjima
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 3
Razna pedagoška literatura nudi nam
potrebna znanja metodike nastave sa svim
prednostima i nedostacima određenih oblika
rada.
Korisni su i matematički časopisi i seminari
na kojima se mogu pronaći i dobri „primjeri iz
prakse“.
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 4
Kvalitetna priprema nastavnika i
suradnički odnos s učenicima
preduvjet su sustavno
pripremljenih, kreativnih,
zanimljivih i motivirajućih
nastavnih satova za učenike.
Jedna od povratnih informacija kvalitete rada nastavnika i učenika te njihova
odnosa je ocjena.
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 5
Prema Pravilniku načinu praćenja i ocjenjivanja učenika :
…pod praćenjem učenika razumijeva se sustavno bilježenje zapažanja o razvoju njegova interesa, motivacije i sposobnosti, njegovih postignuća u usvajanju odgojno-obrazovnih sadržaja nastavnog predmeta ili odgojno-obrazovnog područja, njegov odnos prema radu i postavljenim zadacima te odgojnim vrijednostima.
Praćenje i ocjenjivanje
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 6
Prema Pravilniku načinu praćenja i ocjenjivanja učenika:
Ocjenjivanje je postupak vrednovanja svih važnih činjenica o učenikovim postignućima tijekom praćenja, provjeravanja i ispitivanja, a izražava se ocjenom u skladu sa zakonom.
Praćenje i ocjenjivanje
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 7
Pravilnik o načinu praćenja rada i ocjenjivanja učenika postavlja okvire i
ograničenja za sve nastavne predmete i ne rješava probleme koji se javljaju zbog specifičnosti nastavnog predmeta u
nastavnoj praksi.
Praćenje rada učenika i ocjenjivanje je kontinuiran kompleksan proces o kojem treba svakodnevno promišljati i koji je
usko vezan uz poučavanje.
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 8
Specifičnosti nastavnog predmeta S obzirom na egzaktnost matematike kao
znanosti, logično bi bilo da je ocjenjivanje jednostavno i objektivno. To bi bio slučaj kad bi provjere bile isključivo pismene i to sa istim zadacima za sve učenike.
Ocjene su često niže u odnosu na druge predmete, pa čak i u odnosu na one koji zahtijevaju primjenu matematike.
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 9
Specifičnosti nastavnog predmeta Na državnoj maturi provjerava se znanje svih učenika.
Od svih nastavnih predmeta učenici imaju najveći broj popravnih ispita, a prije toga i česte ispravke ili prilike za bolju ocjenu.
Nastavni plan i program zahtjevan je u odnosu na za to predviđen broj nastavnih sati.
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 10
Nastavnik je u provedbi praćenja rada i ocjenjivanja učenika uglavnom orijentiran na vlastitu percepciju. To se može pripisati autonomnosti i kreativnosti nastavnika, ali pitamo se…
Je li način praćenja rada učenika jednoznačan, a samim tim i ocjenjivanje
objektivno?
Umjesto ovog jednog pitanja možemo postaviti mnoga druga pitanja koja će nas navesti na podrobnije razmišljanje o problemu.
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 11
Jesmo li sigurni da naše ocjenjivanje nije subjektivno?
Koje ocjene bi naši učenici imali kod drugog nastavnika?
Dajem li kao nastavnik previše, a tražim premalo? Možda obrnuto? Ili optimalno?
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 12
Evidentiram li na pravom mjestu ocjene?
Vodim li na pravi način ostale bilješke u praćenju rada učenika?
S kim bi se mogao o tome posavjetovati? Možda je to problem koji moram sam riješiti? Radim li uopće kako treba taj dio svog posla?
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 13
Nastavnik mora biti jako umješan kako bi ostvario traženi broj ocjena po elementu ocjenjivanja u polugodištu uz tridesetak učenika različitog znanja i interesa i preopterećenim nastavnim programom.
Kad i postigne taj broj ocjena, nije baš jednoznačno kako u dnevniku evidentirati ocijenjeno, tako da bude sve jasno učeniku, razredniku i roditelju.
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 14
Na državnoj maturi provjerava se i uspoređuje znanje učenika, a bodove
donose i ocjene.
Ukoliko svaki nastavnik ocjenjuje i evidentira praćenje rada i ocjenjivanje učenika na svoj
način, ima svoje kriterije ocjenjivanja, uvjete i termine ispravljanja, pisanja pismenih ispita i usmene provjere, mogu li se ocjene učenika
uspoređivati?
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 15
Neke dileme s kojima se nastavnik susreće tijekom rada, navest ćemo bez ambicije da na njih možemo odgovoriti.
Pitanja su grupirana po temama:
3. Elementi ocjenjivanja i praćenje rada
4. Pismene provjere
5. Ispravci
6. Usmene provjere
7. Domaće zadaće
8. Zaključivanje ocjena
9. Popravni ispiti
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 16
Elementi ocjenjivanja i praćenje rada
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 17
Elementi ocjenjivanja i praćenje rada
1.Koji je optimalni broj elemenata ocjenjivanja s obzirom na broj ocjena koji svaki učenik mora imati na kraju obrazovnog razdoblja?
3.Mogu li se elementi ocjenjivanja unificirati? Ili preciznije – zbog čega elementi ocjenjivana nisu propisani za pojedini predmet?
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 18
Elementi ocjenjivanja i praćenje rada
• U imeniku je navedeno da elementi ocjenjivanja …proizlaze iz… Znači li to da se navodi način ocjenjivanja – primjerice - pismeni, usmeni, aktivnost i DZ ili je prikladnije imenovati ih primjerice - usvojenost nastavnih sadržaja, primjena, samostalan rad?
• Moraju li svi učenici jednog razreda imati isti broj elemenata ocjenjivanja ili se primjerice može dodati element ocjenjivanja Ispravak za učenike kojima je to potrebno?
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 19
Elementi ocjenjivanja i praćenje rada
1.Jesu li obavezne opisne karakteristike rada učenika? Piše li se kraj takvog opisa datum? Koliko često treba opisno pratiti učenika? Opis treba biti poticajan i pozitivan. Kako onda navesti ukoliko je nešto negativno?
3.Što sve, i kada, treba zapisivati u rubriku bilješke učenika?
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 20
Pismene provjere
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 21
Pismene provjere
1.U Pravilniku o načinu praćenja i ocjenjivanja učenika naveden je broj pismenih provjera znanja za određeni broj sati tjedno. Može li nastavnik povećati broj pismenih provjera u dogovoru s učenicima da bi učenici pisanjem manjih dijelova gradiva postigli bolje rezultate?
3. Ima li prednost u pisanju pismenih provjera predmet koji ima obavezne pismene ispite?
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 22
Pismene provjere
1.Koji je optimalni broj zadataka u pismenoj provjeri?
3.Koji je postotak riješenosti potreban za određenu ocjenu?
5.Kad pišu naknadni ispit učenici koji nisu bili prisutni na redovnom ispitu? Ukoliko je to na redovnom satu, što za to vrijeme rade ostali učenici?
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 23
Ispravci
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 24
Ispravci
1.Mogu li negativnu ocjenu iz pismenog ispita učenici ispraviti usmenim odgovaranjem?
3.Može li se negativna ocjena ispraviti redovnom ocjenom iz područja koje se nadovezuje na negativno ocijenjen dio gradiva?
5.Koja je najveća ocjena na ispravku? Koja je preporučena težina zadataka za tu ocjenu?
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 25
Ispravci
1.Koliko puta učenici mogu ispravljati negativnu ocjenu?
3.U koju rubriku, odnosno pod koji element ocjenjivanja upisati ocjenu iz ispravka? Kako odvojiti tu ocjenu od postojećih ocjena ako se ispravljanje odvija primjerice u istom mjesecu kad i ispit koji ispravlja?
5.Kako evidentirati da je učenik ispravio/nije ispravio negativnu ocjenu s polugodišta?
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 26
Usmene provjere
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 27
Usmene provjere
1.Na koji način provoditi usmeno provjeravanje? Je li usmeno provjeravanje rješavanje zadataka pred pločom? Koliko traje usmeno provjeravanje?
3.Može li ocjena iz kratke provjere znanja zamijeniti ocjenu iz usmenog ispitivanja?
5.Kako ocijeniti usmeno ispitivanje? Koja su znanja potrebna za određenu ocjenu iz klasičnog usmenog ispitivanja?
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 28
Usmene provjere
• Kako evidentirati u rubrici Praćenje učenika usmeno ispitivanje? Je li dovoljno napisati datum i ocjenu ili je potrebno navesti cjelinu, odnosno pitanja i ocjenu za svako pojedino pitanje?
3.Može li nastavnik ocijeniti s više ocjena usmeno provjeravanje? Ili usmeno ispitivanje u više navrata ocijeniti jednom ocjenom?
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 29
Domaće zadaće
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 30
Domaće zadaće
1.Na koji način ocijeniti domaću zadaću?
3.Kako evidentirati da učenik nema zadaću?
5.Na koji način provjeriti originalnost zadaće? Ili je prepisana zadaća?
7.Koji je optimalan broj zadataka za domaću zadaću?
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 31
Zaključivanje ocjena
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 32
Zaključivanje ocjena
1.Trebaju li ocjene iz svih nastavnih cjelina biti pozitivne, da bi zaključna ocjena bila pozitivna?
3.Može li nastavnik zaključiti negativnu ocjenu ukoliko učenik uz većinu negativnih ocjena iz pismenih i usmenih provjera ima nekoliko „boljih“ ocjena iz timskih radova ili projekata?
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 33
Popravni ispiti
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 34
Popravni ispiti
1.Odgovara li učenik na popravnom ispitu gradivo cijele godine?
3.Može li učenik biti upućen na popravni ispit iz nekoliko nastavnih cjelina?
5.Može li učenik na popravnom ispitu odgovarati gradivo prvog polugodišta?
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 35
Popravni ispiti1.Učenik je upućen na popravni ispit najčešće
zbog toga što nije uspio tijekom nastavne godine ispraviti negativne ocjene iz pismenih ispita. Ukoliko na redovnom satu ocjenu iz pismenog ispita ne može ispraviti usmenim, kako to da može na popravnom ispitu? Ako negativnu ocjenu iz pismenog ispita može ispraviti usmenim, kako to da ide na popravni ispit?
3.Mora li na popravnom ispitu sustručnjak biti profesor iz matematike?
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 36
Zaključak
Nastavni proces ne može se unificirati, već naprotiv treba težiti izražavanju kreativnosti
nastavnika i učenika. Kako ne postoje konkretne, nedvosmislene i jasne upute koji je najbolji način praćenja i ocjenjivanja učenika, nastavnik se snalazi i
radi na način koji smatra da je najbolji. Pravilnik o načinu praćenja i ocjenjivanja uglavnom propisuje obveze i ograničenja.
Provedba ovisi o nastavniku.
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 37
Zaključak
I kod vrlo pedantnog nastavnika mogu se naći brojne nelogičnosti u praćenju i ocjenjivanju.
To se ne bi događalo kad bi svaki nastavnik bio precizno upućen na pravilan način praćenja rada i ocjenjivanja.
Pitanja koja su gore navedena bi tada imala odgovor.
Praćenje i ocjenjivanje učenika - način ili načini 38
Hvala na pažnji…Vesna i Robi
Prilika za raspravu očekuje vas na radionici…
ČETVRTAK, 22. LISTOPADA 2009.