PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE

PEDAGOGÍA

Apellidos, Nombre: Izquierdo Rodríguez, TeresaTitulación: Grado en Magisterio de Educación PrimariaGrupo: 2ºB Curso Académico: 2014/2015

Autoevaluación Práctica I – Puntuación (0´1 – 0´2 – 0´3…. 0´75 ptos. según corresponda: 0´5

PRÁCTICA 2A:

Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOMCE, LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.

LOMCE ( Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa de 10 de dic. de 2013)

LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación). Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de

julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).

Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda a la titulación que cursa).

En LOMCE:

Esta ley no nos habla mucho de la tutoría, ni hay ningún apartado específico para hablar de ello. Solo lo nombra en dos artículos, el artículo 2: Principios generales, y en el artículo 11: Evaluaciones finales de curso y promoción.- En el artículo 2 nos dice: “La acción educativa en esta etapa procurará la

integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado desde el punto de vista competencial. Se adaptará a sus ritmos de trabajo, estilos de aprendizaje y necesidades específicas, con base en los principios de la educación personalizada y la acción tutorial.” Sólo la nombra.

- En el artículo 11: “El equipo docente, al realizar la evaluación final de cada curso, adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado y sobre

otras medidas que precise, tomando especialmente en consideración la información y el criterio del maestro o maestra responsable de la tutoría.”

En cuando a la participación de los padres en el artículo 4: Autonomía de los centros docentes, nos dice que los centros educativos van a promover el compromiso con las familias y con sus hijos, para facilitar el progreso educativo. También aprobarán un plan para que las familias participen. Hay un artículo dedicado, específicamente, a la participación de los padres, es el artículo 15: Participación de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo. Este artículo nos habla de que los padres deben apoyar el proceso educativo de sus hijos, deben colaborar si necesitan apoyo o refuerzo para ayudarles en su progreso. Los padres tienen derecho a conocer toda la documentación oficial que tenga relación con sus hijos, ya sean los exámenes, evaluaciones, expediente académico…

En LOE:

En esta ley tampoco existe un apartado concreto que este destinado a la colaboración y a la participación de las familias en la educación de sus hijos. La ley sólo nombra estos aspectos.Nos dice que la tutoría y la colaboración con las familias es una de las funciones de los docentes, debido a que las familias también tienen que participar en el desarrollo educativo escolar de sus hijos y ayudarles para que vayan progresando de manera adecuada. También nos dice que cada uno de los miembros de la comunidad educativa va a tener que contribuir en este progreso.Son las familias las que tienen que participar de manera más estrecha y tienen que comprometerse en ayudar con lar tareas escolares a sus hijos y, también, deben colaborar con todos los profesores. Para lograr esta participación de los padres, se propone la adopción de medidas que promuevan e incentiven la colaboración efectiva entre la familia y la escuela.

A continuación se muestra lo que dice la LOE, de manera literal, sobre este tema:

- El protagonismo que debe adquirir el profesorado se desarrolla en el título III de la Ley. En él se presta una atención prioritaria a su formación inicial y permanente, cuya reforma debe llevarse a cabo en los próximos años, en el contexto del nuevo espacio europeo de educación superior y con el fin de dar respuesta a las necesidades y a las nuevas demandas que recibe el sistema educativo. La formación inicial debe incluir, además de la adecuada preparación científica, una formación pedagógica y didáctica que se completará con la tutoría y asesoramiento a los nuevos profesores por parte de compañeros experimentados. Por otra parte, el título aborda la mejora de las condiciones en que el profesorado realiza su trabajo, así como el reconocimiento, apoyo y valoración social de la función docente.

- En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.

- Corresponde a las Administraciones educativas promover las medidas necesarias para que la tutoría personal de los alumnos y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional, constituyan un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa.

- La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.

- El primer curso de ejercicio de la docencia en centros públicos se desarrollará bajo la tutoría de profesores experimentados. El profesor tutor y el profesor en formación compartirán la responsabilidad sobre la programación de las enseñanzas de los alumnos de este último.

- Los programas de formación permanente, deberán contemplar la adecuación de los conocimientos y métodos a la evolución de las ciencias y de las didácticas específicas, así como todos aquellos aspectos de coordinación, orientación, tutoría, atención educativa a la diversidad y organización encaminados a mejorar la calidad de la enseñanza y el funcionamiento de los centros. Asimismo, deberán incluir formación específica en materia de igualdad en los términos establecidos en el artículo siete de la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género.

- El reconocimiento de la función tutorial, mediante los oportunos incentivos profesionales y económicos.

- Dicho proyecto (proyecto educativo), que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación.

En la Ley de Educación de Castilla – La Mancha:

Según esta ley, los padres tienen el derecho de decidir sobre la educación de sus hijos y de participar y colaborar en ella. Para que esta acción sea aún más adecuada y fructífera, se han impulsado programas de formación de familias o tutores legales con el fin de mejorar su papel como educadores. Los padres deben conocer y respetar el proyecto educativo de cada colegio, colaborar con los profesores y contribuir al desarrollo de sus propios hijos.

A continuación se muestra lo que dice esta ley, de manera literal, sobre este tema:

- Para los procesos que así se determinen, y sin perjuicio de lo establecida en la misma Disposición Adicional, se tendrán en cuenta, junto a la evaluación positiva de la práctica docente y los méritos académicos y de formación, como méritos profesionales, el ejercicio de la tutoría, la participación en programas dirigidos al éxito educativo y en las actividades extracurriculares, en la apertura del centro al

entorno y a las familias, en la innovación e investigación educativas y en la enseñanza bilingüe.

- Reconocimiento del profesorado de la función tutorial.- La acción tutorial y el asesoramiento específico en orientación tendrán un papel

relevante en cada uno de los cursos para adaptar el proceso educativo a las necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos y alumnas, para asegurar la cohesión y el mejor funcionamiento del grupo, y para garantizar la comunicación con las familias y su asesoramiento.

- La acción tutorial y el asesoramiento específico en orientación educativa y profesional tendrán un papel relevante en cada uno de los cursos.

- Junto a la tutoría de grupo, que tendrá un tiempo curricular específico, los centros docentes desarrollarán, en los términos que disponga la Consejería competente en materia de educación, experiencias de tutoría personalizada que permitan una respuesta más adaptada al alumnado y a su familia.

- El proyecto educativo tendrá en cuenta las características del entorno social y cultural del centro e incluirá al menos los siguientes contenidos: La orientación educativa y profesional y la acción tutorial.

- Son órganos de coordinación docente la tutoría, el equipo docente, los equipos de ciclo, los departamentos de coordinación didáctica, la comisión de coordinación pedagógica y cuantos otros pueda establecer la Consejería competente en materia de educación.

- Con independencia de la tarea de tutoría que desarrolla un profesor o profesora del equipo docente, responsable de su coordinación y del grupo de alumnos, la Consejería competente en materia de educación podrá establecer en la educación secundaria, y en su caso en la educación primaria, una tutoría personalizada para dar una respuesta más adaptada al alumnado y a su familia.

- De acuerdo con estos principios, la diversidad se entiende como un valor, y las medidas estarán regidas por los siguientes criterios y procedimientos: La utilización de modelos de tutoría personalizada complementarios a la tutoría de grupo.

- Son objetivos de la formación permanente del profesorado: Desarrollar las competencias necesarias para cumplir con las tareas propias de la acción tutorial, y para dar respuesta a la singularidad del alumnado.

- La Consejería competente en materia de educación determinará las características, contenidos y duración de los itinerarios formativos considerados obligatorios. En todo caso, se desarrollarán itinerarios relacionados con las competencias básicas, la acción tutorial, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, la evaluación educativa y la convivencia escolar.

- La programación de la orientación educativa y profesional en los distintos niveles responderá a las siguientes características básicas: Formar parte de la función docente e integrar todas las acciones realizadas desde la tutoría y el asesoramiento especializado en un proceso en el que los responsables de la orientación colaboran con el conjunto del profesorado.

- La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante: La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes no universitarios, para la atención al alumnado y sus familias y la coordinación de los equipos docentes.

Decretos del currículo en Castilla – La Mancha:

El tutor, con el asesoramiento de la persona responsable en orientación, integrará en el plan de trabajo individualizado las medidas simultáneas a la escolarización, tendentes a la consecución de los objetivos establecidos en este decreto.Además, el tutor junto con el orientador, incluirá dentro del horario semanal en el que permanece con el grupo, actividades de seguimiento y orientación del proceso de enseñanza y actividades que contribuyan al desarrollo de las habilidades propias de la competencia social y ciudadana, de la competencia para aprender a aprender, de la competencia de autonomía e iniciativa personal y de la competencia emocional.

Por otro lado, la acción de los tutores orienta el proceso educativo individual y grupal del alumnado, coordina la intervención educativa del conjunto del profesorado y mantiene una relación continuada y sistemática con la familia.El tutor debe impartir al menos tres áreas a su grupo. El centro docente puede programar modelos alternativos de tutoría individualizada con la familia y el alumno.Los padres deben estar en contacto con los profesores, para así mejorar la calidad de estudio y la convivencia de sus hijos con sus compañeros.

El tutor y la familia deben estar en continuo contacto y trabajar a la par por la educación de los alumnos

PRÁCTICA 2B:

Tras el visionado del vídeo "la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede al principio del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.

En este vídeo podemos observar dos modelos de comunicación en la tutoría entre el maestro y el padre/madre/tutor/a, A pesar de que dice que en el vídeo se ven tres modelos de relación y comunicación: el modelo agresivo, el modelo inhibido y el modelo asertivo.- El primer modelo que se muestra es el agresivo, en él podemos observar cómo,

tanto el maestro como la madre del niño, se interrumpen constantemente, el maestro utiliza gestos que se pueden percibir como amenazantes, el tono de voz de ambos es

alto, no hay empatía, se echan las culpas el uno al otro... en definitiva, que no hay una relación adecuada, por lo que la comunicación queda rota.

- Y el segundo modelo que se muestra en el vídeo es el asertivo, este modelo sería el que tiene que usar un maestro en las tutorías. Aquí podemos observar como el maestro crea un clima tranquilo, de confianza, con la madre, para que se sienta cómoda, también le agradece que haya podido asistir a la tutoría, buscan posibles soluciones y colaboración por parte de ambos, en este caso sí hay empatía y a la hora de la comunicación se respetan el uno al otro. Podemos decir que en este modelo la comunicación se convierte en colaboración.

Hay un tercer modelo que aunque no se muestra en el vídeo lo comentaré un poco. Es el modelo pasivo o modelo inhibido. En este modelo el maestro tiende a interiorizar sentimientos, experimenta miedo, ansiedad, culpa, nerviosismo y no expresa verbalmente sus sentimientos. Su tono de voz es bajo, se muestra encogido. Los efectos que este modelo causa en el individuo son:- Vive inmerso en frecuentes conflictos interpersonales, la depresión y el desamparo son emociones frecuentes.- Tiene una mala autoimagen y una baja autoestima.- Se hiere a sí mismo.- Pierde oportunidades.- Vive en tensión.- Se siente sin control, sólo.- No se gusta a sí mismo ni a los otros.- Se siente enfadado.

No debemos sentirnos como contrarios a los padres, nosotros y los padres educamos por lo tanto tiene que haber una colaboración por ambas partes. Se relaciona con los tipos de liderazgo. Autoritario, democrático o dejar hacer. Hay a veces que se utiliza el autoritario pero con mucho cuidado.

FUENTE: Fundación LQDVI. Kliquers. Recuperado el 23 de marzo de 2015 de http://kliquers.org/tutores/portfolio/detail/1-estilos-de-comunicacion-comunicacion-en-la-familia/

PRÁCTICA 2C:

Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.

La participación de los padres y de la comunidad circundante en el proceso educativo de los niños constituye una de las "asignaturas pendientes" de nuestro actual sistema educativo. Podemos hablar de causas tanto por parte de los profesores como por parte de los mismos padres.La escasa participación de los padres por parte de los profesores puede ser debido a que los profesores:- Trabajan sin la "interferencia" de los padres, seguros en su espacio y sus funciones.

- Les resulta incómodo responsabilizarse de una actividad más, no tenida habitualmente en su quehacer profesional cotidiano.

- Les falta tiempo para dedicarse a trabajar con padres y niños a la vez. - No les gusta ser observados por los padres, por si tienen que cambiar el

comportamiento con los hijos de los padres que les observan. - Ignoran qué tipos de actividades tienen que realizar con los padres. - Temen abrir la escuela a una nueva intervención de personas adultas que pueda

lesionar la competencia del profesor como técnico de la educación.

En cuanto a las causas por parte de los propios padres podemos destacar:- Se sienten aislados de la escuela sin saber cómo, cuándo y en qué intervenir. - Desconocen las actividades que ellos pueden realizar. - No sienten la necesidad de cambiar su postura, tradicionalmente cómoda, por otra

más comprometida. - Pueden desempeñar su tarea educativa sin la sensación de que alguien está

entrometiéndose en sus asuntos. - No disponen de tiempo para dedicarse a una tarea que, por juzgarla técnica, estiman

que no es de su incumbencia.Estas podrían ser algunas de las causas por las que los padres no se involucran en la educación escolar de sus hijos.

Algunas medidas propuestas para mejorar la baja participación de los padres en las escuelas son:

- Modificar la legislación laboral, para facilitar la participación de los padres en la gestión de los centros educativos.

- Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros, que tienden a dificultar la labor de las familias y a menospreciar su participación en la gestión.

- Establecer reuniones a diferentes horarios, para que la mayoría de padres puedan compaginarlas con sus empleos.

- Darles información sobre cómo contribuir en el colegio, y de la importancia de hacerlo.

FUENTE: Parra Ortiz. J.M. La participación de los padres y de la sociedad circundante en las instituciones educativas. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Universidad Complutense de Madrid

PRÁCTICA 2D: 

Programación de una actividad con padres en formato de presentación audiovisual (ppt, cuadernia, prezi,... ). Tras la visión de los ejemplos que incluye la plataforma en relación a actividades de

participación de padres en aulas de educación infantil y primaria, se propone la elaboración de una propuesta de intervención esporádica o sistemática para informar, programar talleres, actividades o cualquier otra actuación donde docente y padres tengan que trabajar de forma coordinada.

El plazo de recepción de trabajos viene indicado en la plataforma

(Se valorará hasta 0,75 puntos que se sumará a la nota final del curso)