Prática de Ensino I

História da disciplina Prática de Ensino• Objetivo: preparar o professor para a realidade escolar.

• No Brasil começou se dar importância para tal disciplina apenas no final do século XIX com a expansão das escolas Normais e os métodos de alfabetização (método mútuo).

• A primeira escola normal do Brasil foi fundada em 1835. Contudo a regulamentação de um currículo comum para a formação dos professores não se estruturou até o começo do século passado.

• Somente em 1946, com as Leis Orgânicas do Ensino Normal que se criou um currículo comum e obrigatório para o Ensino Normal. E neste novo panorama a disciplina Prática de Ensino ganhou importância na formação dos professores.

História da disciplina Prática de Ensino

• Desde a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961, muito vem de discutindo sobre a Prática de Ensino e o Estágio obrigatório.

• Com o Golpe Militar ocorreu uma mudança profunda no sistema educacional, o ensino secundário se transformou em ensino profissionalizante e com isso surgiu o curso Magistério.

• Mas foi com a LDB 1996 que se estrutural legalmente a obrigatoriedade das disciplinas de Prática e os Estágios.

A EDUCAÇÃO E A PRÁTICA

Visão Romântica X Visão Realista

• O professor assume o papel total de transformação no aluno.

• A docência é vista apenas como uma vocação.

• A sala de aula é o espaço de superação de todos problemas sociais.

• A relação afetiva entre professor e aluno é mais importante que os avanços técnicos.

• Enfrentamento com a realidade.• Busca por soluções complexas.• Caminhos mais efetivos.• Visão complexa sobre a sociedade.

Contexto histórico atual

• Vivemos em um período em que as utopias entraram em colapso.

• Pós-modernidade.

• A relação com o passado tornou-se muito distante.

• Liquidez das relações humanas.

• Exagero no individualismo e no apego ao materialismo.

• Muita informação e pouco conhecimento.

Contexto histórico atual

• Que o mundo muda sem cessar: eis aí certamente umabanalidade. Mas para aqueles que analisam o mundo atual,alguma coisa de radicalmente nova surgiu, alguma coisamudou na própria mudança: é a rapidez e a aceleraçãoperpétua de seu ritmo, e é também o fato de que ela se tenhatornado um valor enquanto tal, e talvez o valor supremo, opróprio principio da avaliação de todas ascoisas."(Forquin,1993,p.18)

Prática de Ensino

• Qual a função da escola?

• A escola é o principal espaço de formação de opinião?

• Como o professor lida com as novas questões imposta pelo nosso contexto histórico?

• Ele está sendo preparado para atuar para este “novo” mundo?

Prática de Ensino

• Realidade Escolar X Diretrizes, Leis eregulamentação

Prática do Ensino

• A necessidade de o educador estar inserido em seu tempo, capaz de entender a realidade socioeconômica e cultural que o cerca, a ponto de redimensionar o seu conhecimento e as suas responsabilidades sociais e profissionais.

• A importância de se compreender o processo de formação como algo inacabado, que apenas se inicia com a aquisição do diploma.

• A percepção de que a mudança no ensino e na educação em geral depende muito mais do desejo, da vontade firme, do compromisso de todos os seres responsáveis pelo processo do que de decisões governamentais firmadas em atos legais não respaldados em uma trabalho consciente e responsável dos que irão executá-los.

Prática do Ensino

• Compreender a questão da mudanças social e de seus reflexos sobre a escola;

• Reunir elementos de análise da realidade escolar através de pesquisas do cotidiano;

• Proceder a uma análise da prática docente e encaminhar propostas de alteração desta prática, delineando ideias para estabelecimento de novas propostas de formação.

Docência= prática+teoria

• Conceito de PRAXIS

• A atividade humana transformadora da realidade natural ehumana."(Vázquez,1977,p.32).

• A prática pedagógica pressupõe uma relação teórico-prática,pois a teoria e a prática encontram-se em indissolúvel unidadee só por um processo de abstração podemos separá-las .

Vivencia escolar

• É um momento muito rico para a realização do movimento ação-teoria-ação.

• A atividade na Prática de Ensino não pode ser pontual e rápida. Épreciso que o licenciando acompanhe a vida de uma ou maisturmas, por um período de tempo razoável, e que vivencie o maiornúmero de experiências possíveis, entre aquelas que se desenvolvemno espaço escolar, inclusive aquelas que se desenvolvem fora da salade aula. Ao realizar as atividades de docência, ele deve agir comuma turma que já conhece. Ao longo do trabalho, o registro e adiscussão das experiências permite a teorização da prática e odesenvolvimento de uma competência profissional.

Pedagogia da Autonomia

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Categoria 1 Categoria 2 Categoria 3 Categoria 4

Série 1 Série 2 Série 3

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Grupo A Grupo B

Classe 1 82 95

Classe 2 76 88

Classe 3 84 90

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Grupo A

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Grupo B

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Grupo C

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