Embed Size (px)
Citation preview
I.E.M. MANABLANCA
LUZ AILEN PEÑA MORALES
SOMOS EXPLORADORES DE LOS SERES VIVOS
RESUMEN DE LA
UNIDAD Formamos parte del grupo de los Seres Vivos. Sólo el conocimiento
profundo de nuestras características, y de las relaciones son necesarias para sobrevivir en
la diversidad de subgrupos, hábitats y la unidad en procesos comunes nos llevará a respetar y
cuidar la vida.
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA UNIDAD
LAS PLANTAS
LOS ANIMALES
CIENCIAS NATURALES
.AREA DEL CONOCIMINETO
DIMESIÓN
COGNITIVA
1
2TEMAS PRINCIPALES
1
2
SERES
HUM
ANOS
1
.
Me aproximo al conocimiento como científico-a natural
Entorno vivoEntorno físicoCiencia, tecnología y sociedadDesarrollo compromisos personales
y sociales
Ayudar a los niños a entender que los seres vivos están adaptados a los lugares en los que viven.
Introducirles a la idea de que cada animal tiene un hábitat natural donde vivir.
Comprender que los organismos sólo pueden sobrevivir en un hábitat en el que sus necesidades están cubiertas, tales como agua, luz, aire y un lugar donde refugiarse.
Conocer lo que los animales y plantas necesitan para vivir.
.CAPACIDAD.CAPACIDADES ES
.CONOCIMI.CONOCIMIENTOSENTOS DESTREZADESTREZA
S S El desarrollo de
destreza, habilidades y cambio de actitudes.
.
Si los alumnos contribuyen a aportar un nuevo significado al conocimiento, alterando incluso la dinámica de la interacción establecida por el docente en el aula.
RESULTADOS PRODUCTO DEL APRENDIZAJE
Los conocimientos adquiridos y la capacidad de los alumnos para aplicarlos en situaciones variadas.
.CONTRIBUC.CONTRIBUCIONES IONES
Si los alumnos son capaces de establecer una relación con el conocimiento que difiere de la que demanda el profesor.
GRADO GRADO
PERFIL DEL PERFIL DEL ESTUDIANESTUDIAN
TETE
PREREQUISITPREREQUISITOSOS
DIRECCION DE LA UNIDAD
TRANSICIÓN 004
Son niños y niñas de 5 años, estrato socioeconómico 1, con carencias propias de este tipo de población.
•Ideas previas:•Preguntamos: ¿Dónde viven las plantas y los animales? •En gran grupo los niños pueden discutir sobre los tipos de lugares donde pueden vivir los animales. •Podemos ayudarles, visitando un hábitat, el patio del colegio puede servir.
TIEMPO APROXIMADO
Aula de clase, con computadores
portátiles.
LUGAR
ESCENARIO DE LA UNIDAD
2 horas de cla
se (120 minutos)
DETALLES DE LA
UNIDAD
METODOLOGIASDEL APRENDIZAJE
La organizació
n de
los conocim
iento
mediante la
inteligencia para
llegar de fo
rma
efectiva.
El constructivismo educativo propone
un paradigma donde el proceso de
enseñanza se percibe y se lleva a cabo
como un proceso dinámico,
participativo e interactivo del sujeto,
de modo que el conocimiento sea una
auténtica construcción operada por la
persona que aprende, el estudiante es
el centro del aprendizaje.
PENSAMIENTO
CRÍTICO
CONSTRUCTIVISMO
A B
C
.
PROCEDIMIENTOS INSTRUCCIONALES
LINEAS DE
TIEMPO
ACTIVIADES
DOCENTES
ACTIVIDADES
ESTUDIANTES
DHERRAMIENTA
S DIDÁCTICAS
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1
MOTIVACIÓN
Presentación de video de los
seres vivos, con video- ven
HERRAMIENTA DIDÁCTICA
YouTube
ACTIVIDAD 2
DESARROLLO
Rompecabezas y clasificación de
seres vivos. HERRAMIENTA
DIDÁCTICA
SOFTWARE EDUCATIVO
ACTIVIDAD 3
DESARROLLO
Desarrollo de Guías impresas sobre el tema
HERRAMIENTA DIDÁCTICA
PLANTILLAS PARA IMPRIMIR
ACTIVIDAD 4
EVALUACIÓN
HERRAMIENTA DIDÁCTICA
SOFTWARE EDUCATIVO
ALUMNO:Clasificación de los animales según su habita, su alimentación.DOCENTE:Observación de la práctica en el pc.
text
RESUMEN DE
EVALUACIÓN
PLAN DE EVALUACION
•El enfoque constructivista debe ser orientado en diferentes estrategias de evaluación. Se debe privilegiar el papel activo del alumno como creador de significado, la naturaleza autoorganizada y de evolución progresiva de las estructuras del conocimiento, es decir aborda la evaluación formativa.
EVALUACIÓN
ANTES DURANTE DESPÚES
PREGUNTAS PREVIAS
OBSERVACIÓN PREDECIR
MATERIALES Y RECURSOS TIC
20 COMPUTADORES PORTATILES
SOFTWARE EDUCATIVO
HARDWARE
SOFTWARE VIDEOS YOUTUBE SOFTWARE JUEGOS DIDACTICOS
GUIAS MATERIALES IMPRESOS
GRACIAS LUZ AILEN
PEÑA M.
