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EL FORCH Y EL PROCESO DE PREPARAR PROGRAMAS DE FORMACION. CRITERIOS A USAR
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Forching y preparaciForching y preparacióónn
�� La preparaciLa preparacióón n precede a las precede a las respuestas que respuestas que disuelven quiebresdisuelven quiebres
�� El Forching es el El Forching es el proceso de preparar proceso de preparar el carel caráácter, cter, inteligencias y inteligencias y competencias, para la competencias, para la acciaccióón y resultadosn y resultados
Enfoques de la preparaciEnfoques de la preparacióónn
CONOCIMIENTOS
APTITUDES
ACTITUDES
VALORES
SABER
SABERHACER
SABERESTAR
SABERSER
Pilares de
la
Formación
Aprender a Ser
Para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de
obrar con creciente capacidad de autonomía,
de juicio y de responsabilidad personal.
Aprender a Lograr
Desarrollando la comprensión hacia el otro y la percepción de las formas de interdependencia. Realizar proyectos comunes y
prepararse para tratar los conflictos respetando los valores
de pluralismo y confianza.
Ciclo EducacionalCiclo Educacional
Aprender a AprenderAdaptación de
conocimientos adquiridos con los nuevos por conocer
Aprender a HacerAdquirir calificación
profesional y competencias que
capaciten al individuo a hacer frente a
situaciones y a trabajar en equipo.
¿Cómo integrar conocimientos
y aptitudes en los individuos?
¿Qué instrumentos son los
necesarios para medir y
garantizar con éste proceso los
resultados esperados?
��Del apoyo y motivaciDel apoyo y motivacióón recibida por n recibida por parte de los lparte de los lííderes.deres.
��Monitoreo y evaluaciMonitoreo y evaluacióón del progreso n del progreso de las nuevas habilidades logradas de las nuevas habilidades logradas por el empleado.por el empleado.
�� FormaciFormacióón continua.n continua.
¿¿De que depende el De que depende el ééxito de la xito de la formaciformacióón?n?
¿¿QuQuéé se espera de la formacise espera de la formacióón?n?
��Mejora del carMejora del caráácter, valores, cter, valores, actitudes y desempeactitudes y desempeññoo
��Mejora del desempeMejora del desempeññoo
��AplicaciAplicacióón de nuevas habilidadesn de nuevas habilidades
�� IntegraciIntegracióón Positiva hacia la gestin Positiva hacia la gestióón n del cambio.del cambio.
��NivelaciNivelacióón de competencias para el n de competencias para el desarrollo del puesto y su desarrollo del puesto y su desempedesempeñño.o.
EvaluaciEvaluacióón de la Necesidadn de la Necesidad
DiseDiseñño curricularo curricular
Desarrollo Desarrollo
AplicaciAplicacióón n
EvaluaciEvaluacióónn
Secuencia de la FormaciSecuencia de la Formacióónn
Lo que debe Lo que debe SaberSaber
(Conocimientos)(Conocimientos)
Lo que debe Lo que debe HacerHacer
(Actividades, especializaci(Actividades, especializacióón)n)
Lo que debe Lo que debe Querer HacerQuerer Hacer
(Actitud y Motivaci(Actitud y Motivacióón)n)
Enfoques de la FormaciEnfoques de la Formacióónn
Realimentar Realimentar durante la durante la interacciinteraccióón n docentedocente
Ejecutar y Ejecutar y aplicar aplicar
informaciinformacióónn
Proporciona Proporciona InformaciInformacióónn
Reforzar el Reforzar el AprendizajeAprendizaje
PROCESO DE APRENDIZAJE
Valorar Valorar interacciinteraccióón n docentedocente
Aplicar Aplicar
PruebasPruebas
Elaborar Elaborar pruebas o pruebas o InstrumentoInstrumento
ss
Planear Planear situacisituacióón de n de EvaluaciEvaluacióónn
PROCESO DE EVALUACIÓN
REALIMENTAR Y REFORZAR EL APRENDIZAJE
ÉÉXITOXITOReforzar el Reforzar el AprendizajeAprendizaje
FRACASOFRACASOCorregir o Corregir o
complementacomplementar el PEAr el PEA
¿¿QuQuéé hace el Forch durante la hace el Forch durante la FormaciFormacióón?n?
�� CREAR AMBIENTE AMISTOSO CREAR AMBIENTE AMISTOSO
DE APRENDIZAJEDE APRENDIZAJE
�� PREPARAR EL DESARROLLO PREPARAR EL DESARROLLO
DEL EVENTODEL EVENTO
�� DISPONER DE ARSENAL DE DISPONER DE ARSENAL DE
RECURSOS DIDACTICOSRECURSOS DIDACTICOS
�� PREPARACION POR PREPARACION POR
ESCENERAIOSESCENERAIOS
�� ACTUAR CON EL FIN EN ACTUAR CON EL FIN EN
MENTE, DURANTE EL MENTE, DURANTE EL
PROCESO.PROCESO.
Socios del Aprendizaje
Un Facilitador puede tener muchas razones para que
sus socios de Aprendizaje aprendan algo, pero las
razones de sus Socios son las únicas que lo
moverán a aprender.
Un Facilitador cercano a sus socios, desvestido del
mito del sabelotodo y disponible en todo momento,
le confirma a éstos la sensación de ser
verdaderamente “Socios” y no un simple
participante.
¿Qué razones por parte del facilitador hacen que un evento de
capacitación sea deficiente?
1.1. Mantiene a sus Socios del Aprendizaje en Mantiene a sus Socios del Aprendizaje en
actitud pasiva.actitud pasiva.
2.2. Tiene poco contacto personal.Tiene poco contacto personal.
3.3. Asume que sAsume que sóólo por que lo por que éél lo dice las l lo dice las
personas aplicarpersonas aplicaráán lo aprendido.n lo aprendido.
4.4. Critica sin explorar y frecuentemente.Critica sin explorar y frecuentemente.
¿Qué razones por parte del facilitador hacen que un evento de
capacitación sea deficiente?
5.5. Hace que sus socios del aprendizaje se Hace que sus socios del aprendizaje se
sientan tontos por preguntar.sientan tontos por preguntar.
6.6. No estructura adecuadamente las No estructura adecuadamente las
actividades de aprendizaje, eso lo hace actividades de aprendizaje, eso lo hace
presentarse desordenado.presentarse desordenado.
7.7. No es responsable en lo mNo es responsable en lo míínimo.nimo.
8.8. No desarrolla el material de apoyo que No desarrolla el material de apoyo que
éél mismo preparl mismo preparóó..
Del Facilitador hacia el Socio
1.1. Descubre sus necesidades.Descubre sus necesidades.
2.2. Precisa desarrollar un sentido de Precisa desarrollar un sentido de
responsabilidad personal.responsabilidad personal.
3.3. Estructura la experiencia de forma Estructura la experiencia de forma
tal que tenga aplicacital que tenga aplicacióón prn prááctica.ctica.
4.4. Reconoce, estimula y aprueba sus Reconoce, estimula y aprueba sus
intervenciones.intervenciones.
5.5. Por medio de actividades de Aprendizaje, Por medio de actividades de Aprendizaje,
estimula la competencia positiva.estimula la competencia positiva.
6.6. Los escucha, no los interrumpe Los escucha, no los interrumpe
abruptamente.abruptamente.
7.7. El facilitador necesita estar motivado.El facilitador necesita estar motivado.
8.8. Intensifica las Relaciones Interpersonales.Intensifica las Relaciones Interpersonales.
9.9. Se muestra flexible ante las necesidades Se muestra flexible ante las necesidades
personales de sus Socios.personales de sus Socios.
Del Facilitador hacia el Socio
Claves para el diseño de un programa de capacitación para adultos
D E L I M I T E
Los contenidos del curso
F I J E
Las Metas a lograr
O R I E N T E
Los esfuerzos hacia el logro
de dichas metas
Siguiendo el ritmo de Aprendizaje en adultos
Si tiene un orden lógico estricto (matemáticas, finanzas, procesos, etc.), SÍGALO.
Si no tiene un orden lógico estricto, SIGA EL ORDEN DE INTERES DEL RECEPTOR.
1. Del “aquí y ahora” al pasado o futuro.
2. De lo conocido a lo desconocido.
3. De lo concreto a lo abstracto.
4. De lo que afecta al socio a lo más lejano
Aspectos que los adultos valoran de los facilitadores
COMO LUCEN, COMO SUENANCOMO LUCEN, COMO SUENAN
Habilidades FHabilidades Fíísicassicas
COMO ORGANIZAN LO QUE COMO ORGANIZAN LO QUE DICENDICEN
Conocimiento de la materiaConocimiento de la materia
COMO LOS TRATANCOMO LOS TRATAN
InterInteréés de enses de enseññar, ar, sensibilidad a sus sensibilidad a sus necesidadesnecesidades
FINFIN
