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Seminario de Educación Rural - desco
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR TECNOLÓGICA
PROGRAMA ESPECIAL DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA
UGE - LA JOYA
COLEGIO NACIONAL “EL CRUCE”
LA JOYA
PROYECTO DE INNOVACIÓN EN GESTIÓN PEDAGÓGICA
PONENTE: ANSELMO VELASQUEZ VASQUES
NOMBRE DEL PROYECTO: “CONSTRUYENDO MI PROYECTO DE VIDA” 1. INTRODUCCIÓN
La Institución educativa “El Cruce” ubicada en la zona rural del distrito de La Joya – provincia de
Arequipa y Departamento de Arequipa con una diversidad social y cultural en sus estudiantes,
docentes y padres debido a la migración hacia esta localidad de las zonas rurales de Arequipa, Puno
y Cuzco nos permitió practicar una experiencia que responde a las necesidades y demandas
educativas.
Nuestra preocupación por los diferentes problemas que los alumnos están expuestos, como: un
entorno social negativo, presión de grupo, Indiferencia de los maestros, padres de familia no
comprometidos en la educación verdadera de sus hijos, etc.; y las manifestaciones en sus
comportamientos como rebeldía, dejadez, bajo rendimiento, tiempo desperdiciado, malas
conductas, malas compañías, etc.
Además, el mal rumbo en el desenvolvimiento dentro de la escuela y sociedad, por falta de un
proyecto de vida adecuado a cada individualidad del alumno, que le permita vivir mejor y le permita
cumplir sus deberes dentro y fuera del centro educativo.
También, no existe una integración adecuada de las áreas para la buena formación de los
alumnos que nos permitan atender la problemática del alumno y descubrir sus potencialidades.
2. OBJETIVOS DEL PROYECTO:
General:
• Fomentar la construcción de un proyecto de vida personal en los alumnos para mejorar el
desenvolvimiento en su aprendizaje y comportamiento.
Específicos:
• Lograr la participación activa de los docentes y PP FF en la construcción del proyecto de
vida.
• Articular el proyecto de innovación en el PEI y PCC.
• Conocer y aplicar técnicas de lectura comprensión y redacción
• Desarrollar una cultura alimenticia para una buena nutrición.
• Practicar actividades físicas que ayuden a su desarrollo psicobiológico.
• Construir y practicar un proyecto de vida.
• Conocer las diversas profesiones e identificar su vocación u opción laboral.
3. ACTIVIDADES DESARROLLADAS.
3.1. DIAGNÓSTICO
FORTALEZAS DEBILIDADES
Recursos humanos: • Alumnos • Docentes capacitados. • PPFF
Recursos Materiales: • Infraestructura física disponible. • Proyecto “Huascarán”. • Videoteca.
Recursos Financieros: • Algunos aportes de PPFF
• Alumnos con baja autoestima e identidad
sin un rumbo o sentido de su vida. • Padres poco activos en la educación de sus
hijos. • Carencia de Material y equipos. • Carencia presupuestal para
implementación del proyecto. • Docentes que desconocen las necesidades
de los alumnos.
3.2. MÉTODO CIENTÍFICO
3.2.1. HIPÓTESIS
Dado que un proyecto de vida incluye aspectos de desarrollo y superación personales
psicobiológicos, es probable que los alumnos se desenvuelvan adecuadamente en la
escuela y en la vida.
3.2.2. IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES
• Aprendizaje.
• Proyecto de vida
3.3. BENEFICIARIOS:
• 120 alumnos del primer grado. (directos) • 100 alumnos del segundo grado (directos) • 100 alumnos del tercer grado.(Indirectos) • 70 alumnos del cuarto grado. (Indirectos) • 50 alumnos del quinto grado.(Indirectos) • 21 docentes del C.E.(Indirectos) • 100 padres de familia.(Indirectos)
4. LOGROS SIGNIFICATIVOS
• La comunidad educativa del Centro Educativo recibió el proyecto con satisfacción y hubo
motivación para el trabajo. Es importante resaltar el cambio de actitud manifestada por los
miembros de nuestra Institución, sobre todo en los alumnos y padres.
• Se logró Insertar las actividades en las programaciones curriculares de cada área, forzando a
que se desarrollen los temas de área de acuerdo a las actividades del proyecto, aunque
todavía, falta un compromiso decidido de los Docentes en el cumplimiento de éstos.
• Se pudo aumentar el grupo beneficiario inicial, de acuerdo a estrategias de aplicación
cooperante y por la diversificación curricular en todos los grados y áreas del Centro
educativo..
• El proyecto tomó la iniciativa de solucionar problemas netamente personales del alumno,
en cuanto a su aprendizaje y comportamiento. Se logró un mejoramiento en la higiene y
presentación personal de los alumnos. Los alumnos presentan mayor interés en el
desarrollo de su personalidad.
• Es importante el cambio de los alumnos en cuanto a su cuidado personal físico, al realizar
los ejercicios dentro y fuera del Centro educativo. Ya no asisten a discotecas o lugares de
vicio, acuden a gimnasios y salones de baile aeróbico que se abrieron en la localidad, debido
a la motivación creada por el Centro educativo que cuenta con gimnasio y se realiza la
práctica de danza aeróbica y otros.
• El proyecto presenta un avance a las actividades del Plan de Emergencia Nacional en
Educación. (Lectura Comprensiva y los valores a través de la actividad Calidad de Vida).
• Los equipos adquiridos dan apoyo en el aspecto pedagógico e Institucional del Centro
educativo y existe un reconocimiento por parte del pueblo y la comunidad, elevando la
identidad y autoestima de los alumnos con la Institución.
• Se logró la participación del Pueblo en la Feria Gastronómica, realizando la proyección hacia
la comunidad y se recibió los elogios respectivos a los participantes.
• Se logró un cambio en el rendimiento académico de los alumnos y la mejora en el manejo
de algunas técnicas de estudio, sobre todo en Lectura Comprensiva actividad del proyecto.
4.1. APRECIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD APRECIACIÓN
INDICADOR TIEMPO
BIEN REGUL MAL DESDE HASTA Reuniones de sensibilización a docentes
x 90% de docentes Abril Enero 2004
Reuniones de sensibilización a padres y difusión.
x 80% de padres de
familia Abril Enero 2004
Incorporación del Proyecto en el PEI Articulación del proyecto en el PCCE
x 95% de Áreas de
aprendizaje Abril Agosto
• Aplicación en aula x Bajo porcentaje Abril Diciembre • Aplicación en hora
de tutoría y otros. x
95% de lo programado
Abril Diciembre
Objetivo: lectura comprensiva Aplicación de técnicas de lectura
x 95% de lo programado
Abril Diciembre
Objetivo: Cultura alimenticia Capacitación a docente en nutrición
x 95% de docemtes Agosto
Capacitación a padres en nutrición
x 80% de padres Septiembre Diciembre
I feria gastronómica x 90% de participación
Octubre
II feria gastronómica Megaevento
x 95% de participación de la comunidad
Diciembre
Objetivo: Practicar actividades físicas Motivación x 90% de alumnos Abril Diciembre Práctica de ejercicios y actividad deportiva
x 85% de alumnos Abril Diciembre
Exposición de Rutinas x 95% de secciones Diciembre Objetivo: Calidad de vida
Actividades de Higiene y aseo personal
x 90% de alumnos Julio Diciembre
Campañas x 70% de alumnos Setiembre Diciembre Objetivo: Orientación vocacional
En aula y otros x 80% de alumos Abril Diciembre Jornada de orientación vocacional
x Setiembre Diciembre
5. LIMITACIONES Y ACCIONES CORRECTIVAS.
5.1. LIMITACIONES.
- Algunas actividades no se desarrollaron adecuadamente debido a la desinformación docente en el
momento de adecuar las actividades en las sesiones de aula.
- La falta de tiempo provocada por el nuevo turno de tarde.
- La falta de participación decidida de los docentes en acciones primordiales del desarrollo del
Proyecto en aula.
5.2. ACCIONES CORRECTIVAS
- Se utiliza cuadernillos de trabajo con información puntual y necesaria para cada objetivo; el cual
se trabaja en un cuaderno de actividades “BITÁCORA”. Para concentrar información y practicar
selectivamente los temas.
- Se realiza reuniones de trabajo y sensibilización de proceso.
- Se tomó del Tercio curricular una hora de trabajo en tutoría para desarrollar algunos temas del
proyecto.
- Docentes que gozan del tercio curricular en sus asignaturas desarrollan temas referentes a su área
o la comisión que integran de las actividades del Proyecto.
6. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
LOS DOCENTES:
- POR ÁREAS: Insertan las actividades en la sesión de aula.
- POR COMISIONES: Coordinan las actividades en su comisión y generalizan con el
responsable.
- POR TUTORIA: Trabajan contenidos teóricos de cada objetivo.
LOS ALUMNOS:
- Desarrollan actividades de trabajo relacionadas con los objetivos, en su carpeta de
trabajo “BITÁCORA”
- En su casa, trabajan actividades organizadas en un horario personal extraescolar.
PADRES DE FAMILIA:
- Orientados para apoyar en algunas acciones en el hogar, en cuanto alimentación y
otros temas que se implementarán en talleres de trabajo.
- Comprenden los nuevos comportamientos de sus hijos.
PERSONAL ADMINISTRATIVO Y AUXILIAR:
- Realizan tareas de difusión y apoyo con los alumnos, en la ejecución del proyecto.
7. CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES CRONOGRAMA INICIAL CRONOGRAMA EFECTUADO
M A M J J A S O N D M A M J J A S O N D Lograr la participación activa de los docentes y padres de familia en la construcción del proyecto de vida de los alumnos.
- Reuniones de sensibilización a docentes y PPFF. - Creación del taller de coordinación y asesoría. - Elaboración del plan de trabajo.
X X X X X X X X X X X X X
Articular el proyecto de innovación en el Proyecto Educativo Institucional y Proyecto curricular de Centro.
Jornadas pedagógicas para la articulación en el Proyecto Educativo Institucional y Proyecto Curricular de Centro
X X X X X X
Conocer y aplicar técnicas de lectura comprensiva y redacción.
Concurso de lectura comprensiva y redacción
X X X X X X X X X
Obtener una cultura alimenticia para una buena nutrición.
Feria gastronómica como muestra de una cultura alimenticia. Capacitación a docentes en nutrición. “ Extensión “ a padres de familia.
X X X X
Practicar actividades físicas que ayuden a su desarrollo psicobiológico.
Actividades deportivas y artísticas
X X X X X
Construir y practicar un proyecto de vida.
Selección y exposición de los proyectos que permitan mejorar la calidad de vida.
X X X X X X X X X X X X X X
Conocer las diversas profesiones e identificar su vocación u opción laboral.
Jornada de orientación vocacional.
X X X X X X X X X
0
10
20
30
40
50
60
Malo Regular Bueno
iniciofinal
8. RESULTADOS
8.1. EN CUANTO A LECTURA
Se aplicó inicialmente una lectura de diagnóstico luego varias lecturas durante el desarrollo y
cada cierto tiempo se evaluó a todos los grados en 5 oportunidades, considerando estas
evaluaciones como de proceso y al final se realizó el Concurso de Comprensión Lectora.
EVALUACIÓN DE COMPRENSIÓN LECTORA FINAL
Lecturas de evaluación
Evaluación Inicio
Evaluación L1
Evaluación L2
Evaluación L3
Evaluación L4
CONCURSO BENEFICIARIOS
1er Grado 9.79 11.19 11.78 12.57 13.03 13.37
2do Grado 10.34 11.34 12.42 12.74 14.13 14.14
TOTAL 20.07 11.27 12.10 12.66 13.58 13.76
Figura 1
La figura 1, Muestra los promedios alcanzados por los alumnos de primer grado y segundo grado, en lectura comprensiva, mostrándose una mejoría en su capacidad lectora.
8.2. EN CUANTO A CALIDAD DE VIDA (Higiene y Presentación Personal)
Figura 2
%
La figura 2, muestra los resultados porcentuales del cambio en la higiene y presentación personal de los alumnos, en relación al inicio de la actividad, todavía no es satisfactorio el nivel bueno al final por que se encuentra bajo el 50 %.
56789
101112131415
inicio L1 L2 L3 L4 concurso
Total beneficiarios
10
11
12
13
14
15
2001 2002 2003 0tro C.E.
Nota Promedio
10
11
12
13
14
15
1º 2º 3º 4º 5º
NOTA PROMEDIO
8.3. EN CUANTO AL RENDIMIENTO
8.3.1. AÑO EN QUE SE APLICÓ EL PROYECTO
Grado 1º 2º 3º 4º 5º
PROMEDIO
GENERAL
Nota 12,8 12,87 13,40 13,36 13,28 13,08
Fuente: Informe técnico Pedagógico
Figura 3
La figura 3, nos muestra el rendimiento académico por, en los grados beneficiarios 1º y 2º el rendimiento es menor, pero, en comparación a años anteriores hay una ligera mejoría; sin embargo en los Beneficiarios Indirectos 3º, 4º y 5º observamos una mejoría saludable con respecto a años anteriores.
8.3.2. COMPARACIÓN CON OTROS AÑOS
AÑO Y OTRO 2001 2002 2003 0TR0 CE
NOTA PROMEDIO 12,72 12,57 13,08 12,62
Figura 4
La figura 3, muestra la nota promedio de todos los alumnos de la Institución educativa, presentando un mejor rendimiento en el año 2003, en que se aplicó el proyecto, consideramos a todos porque el Proyecto fue diversificado en todas las áreas y grados del Centro educativo, con todas sus actividades.
9. CONCLUSIONES • En general se ha logrado un cambio de actitud en los miembros de nuestra comunidad y se ha elevado
el prestigio de nuestra Institución Educativa, aumentando la autoestima y la identidad, lo que
repercute en la calidad de vida de todos.
• Pese al ligero aumento del rendimiento educativo, tenemos algunas dificultades que tienen que ser
resueltas a medida que se implemente y solidifique las intenciones del Proyecto, y que tiene que ver
con el cumplimiento de las tareas, la participación efectiva y consciente de los docentes y la Dirección
en cuanto al monitoreo y evaluación según reglamento y normas de la Institución.
• Las actividades se cumplieron, pese a las limitaciones en cuanto a local (nuestro colegio estaba siendo
reconstruido y las condiciones del otro centro no eran adecuadas). El presente año será importante
para la aplicación del proyecto y otros proyectos. Los cuales tienen un significado trascendental en el
desarrollo de las Instituciones, tengan o no presupuesto, que depende de la intención y el
compromiso de la comunidad educativa.
• Ha sido una experiencia que debe ser reformulada cada año de acuerdo a las necesidades y problemas
que surgen, una experiencia que repercute en la vida de cada uno de nosotros que debe ser aplicada
en sus niveles y lugares donde vayamos, alumnos, docentes, padres de familia.