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Presentación documento N° 14 Orientaciones pedagógicas para la enseñanza de la filosofía en la educación media
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Tres Objetivos nos proponemos
1
Presentación documento N°14
2
Presentación estructura ICFES para el área de
filosofía
3
Sugerencias didácticas
Propósito de la educación media
•Formar la personalidad del estudiante
Pág. 26 14
Propósito de la filosofía
•La formación integral de la persona para la vida en sociedad.
Pág. 10 15
Desarrollo de
operaciones mentales complejas
Indagación y explicación de los fenómenos
de la naturaleza.
Indagación explicación de los fenómenos
sociales.
Indagación y explicación de los fenómenos
propios del pensamiento.
Proponer alternativas para
la resolución pacífica de los
conflictos.
Pág. 8 16
Estudiante
CríticoEvalúe
argumentos para la toma de decisiones
Creativo
Sujeto innovador que proponga
alternativas para mejorar la vida
propia y la de los demás
Dispuesto al diálogo
AutónomoInnovador
Solidario
Qué elabore su propio
pensamiento.
Transforme el contexto.
Considere el punto de vista
del otro.
Pág. 7, 9, 23 17
Ciudadano
Con uso ético del
conocimiento.
Asuman compromisos
con responsabilidad
Fortalezcan la democracia
Cultiven el respeto ante la
pluralidad de las manifestaciones
culturales.
Pág. 8 18
Problemas filosóficos
Ética
Reflexión en torno a las acciones
humanas.
Epistemología
Implicaciones de la producción del
conocimiento.
Estética
Desarrollo de la sensibilidad
artística.
Pág. 8, 10 19
El joven necesita un espacio para afrontar sus preguntas y una guía para afrontarlas
Los procesos filosóficos les permiten madurar intelectual y afectivamente
La filosofía permite considerar el conocimiento como valioso en sí mismo.
¿Por qué enseñar filosofía en la educación media?
Pág. 24 20
El ejercicio filosófico contribuye a su formación como ciudadanos de una sociedad pluralista
La filosofía desarrolla habilidades para el debate, el diálogo y la confrontación de ideas
A partir de preguntas se origina el diálogo en un encuentro que busca el conocimiento
¿Por qué enseñar filosofía en la educación media?
Pág. 25 21
La filosofía permite al estudiante pensar su situación.
Analizar el contexto al que pertenece
Proyectar su acción personal y social.
¿Por qué enseñar filosofía en la educación media?
Pág. 27 22
Momentos para que la discusión filosófica tenga frutos
Presentación coherente y lógica de las ideas
Aceptar y desarrollar los mejores argumentos
Diálogo inclusivo, respetuoso,
cuidadoso sin autoritarismo.
Liberar la filosofía del afán especialista y
utilitarista.Pág. 25, 27 23
Las competencias
Pág. 28, 29 24
Se entiende por competencia un «conjunto deconocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones ydisposiciones cognitivas, socioafectivas y psicomotorasapropiadamente relacionadas entre sí para facilitar eldesempeño eficaz y con sentido de una actividad encontextos relativamente nuevos y retadores» (MEN, 2006,p. 49).
La competencia es inseparable de la actuaciónporque la realizamos actuando a partir denuestros conocimientos y de nuestro “saberhacer” (competencia) (Torrado, 1998).
Competencias Básicas
Comunicativas
MatemáticasCientíficas
Ciudadanas
Pág. 30 25
Competencias Filosóficas
Crítica
Dialógica
Creativa
Pág. 30 26
Competencias comunicativas
• Saber producir y comprender textos de diversos géneros,
• Apreciar obras literarias, • Caracterizar la información que se
transmite por los medios de comunicación masiva y
• Emplear sistemas de comunicación no verbal.
Pág. 30 27
Competencias comunicativas
La filosofía aporta a estas competencias cuando…• Enseña a leer• Enseña a escribir• Enseña a hablar• Enseña a dialogar• Enseña a escuchar• Enseña a argumentar• Enseña a interpretar• Enseña a preguntar• Enseña a reconocer emociones• Enseña a mantener la calma
Pág. 35 28
Competencias Matemáticas
• saber formular problemas, • modelar situaciones, • emplear diferentes
representaciones, • interpretar y comunicar símbolos
matemáticos y • establecer conjeturas.
Pág. 30 29
Competencias MatemáticasLa filosofía aporte a estas competencias cuando posibilita…• La argumentación, • La producción y generalización de
razonamientos, • La comunicación de símbolos, • El empleo de distintos tipos de representaciones, • La descripción de relaciones matemáticas, • El uso de lenguajes escritos, orales, pictóricos, • La formulación de problemas a partir de
situaciones hipotéticas y reales, con sus respectivas propuestas de solución
Pág. 30 30
Competencias Científicas
• saber indagar, • usar el conocimiento y explicar
fenómenos en el dominio de las ciencias naturales,
• así como en saber interpretar, argumentar y proponer en el área de ciencias sociales
Pág. 30 31
Competencias Ciudadanas
• conocer las normas de convivencia y participación (cognitiva),
• saber manejar las emociones (emocional) y
• mantener una buena disposición anímica (actitudinal).
Pág. 30 32
Competencia Crítica
• La competencia crítica se orienta al ejercicio autónomo y público de la razón (Kant, 1784).
Pág. 31 33
Competencia Crítica
Fomenta:• La autonomía• La dignidad• El examen permanente y metódico de las razones
de los demás y las propias• La toma de postura frente al mundo• La autocrítica• La contemplación desde diferentes perspectivas• El aprecio por la interdisciplinariedad
Pág. 31 34
Competencia Crítica
Desempeños:• Seleccionar información recibida y sus
fuentes.• Tomar posiciones propias y
justificadas ante diferentes puntos de vista.
• Superar el plano de la opinión (doxa)• Fundamentarse en razones (episteme)
Pág. 31 35
Competencia Crítica
Posibilita:• La emancipación del sujeto• La apreciación parcial de la verdad• La necesidad de la crítica recíproca• La autocrítica• La transformación de contextos
particulares.• La mejora de las condiciones de vida
• La preservación del entorno.Pág. 32 36
Competencia Dialógica
La clase de filosofía• Se funda en el diálogo• Reconoce saberes previos• Permite la crítica mutua de
argumentos.• Es plural • Respeta la democracia
Pág. 32 37
Competencia Dialógica
El maestro de Filosofía:• Involucra las razones, emociones y expectativas de sus alumnos.• Reconoce los contextos• Construye confianza entre sus alumnos• Dialoga críticamente con las tradiciones.• Usa el método dialéctico.• Muestra argumentos contrapuestos.• Da a leer, comprender e interpretar textos filosóficos.• Afina los juicios• Profundiza en el conocimiento• Comprende las implicaciones del lenguaje• Desarrolla la Sensibilidad.• Permite la interpretación
Pág. 33 38
Competencia Creativa
Mostrar formas alternativas de:• Experimentar el mundo• Representar el mundo• Actuar en el mundo• Ir más allá de la realidad dada• Buscar otros cursos que transformen
la realidad.
Pág. 33 39
Competencia Creativa
Desarrollar la HEURÍSTICA• Formular nuevos problemas a partir de datos
hallados en la realidad.• Encontrar nuevas soluciones a problemas ya
conocidos.• Formular nuevas preguntas que propicien la
discusión y más preguntas• Formular nuevas interpretaciones de:
• Textos• Obras artísticas• Hechos históricos• Condiciones sociales
Pág. 34 40
Propuesta curricular didáctica
Enseñanza de la filosofía basada en problemas
Bajo las siguientes consideraciones…
Consideraciones para una enseñanza de la filosofía basada en problemas
Reconocer nuestra condición de desconocimiento frente a
determinados problemas con el objeto de iniciar la búsqueda del
conocimiento.
Concebir la pregunta como una forma de examinar y hacer emerger contradicciones de
manera que se demuestre que el saber que poseemos es falso y,
que por lo tanto, requerimos del conocimiento.
Promover a partir de preguntas el razonamiento, las habilidades cognitivas, la argumentación, la explicación y la eliminación de
contradicciones.
Pág 100, 101 42
Algunas orientaciones para el desarrollo del currículo basado en problemas para la enseñanza de la Filosofía
Preguntas y problemas cotidianos como ejes
de discusión y aplicación del
conocimiento filosófico.
Preguntas como ejes de organización e
integración.
Preguntas como ejes de investigación.
Preguntas como ejes para el desarrollo de
la autonomía.
Pág 102 43
Estrategias didácticas para la enseñanza de la Filosofía en educación media
Lectura y análisis de textos filosóficos
El seminarioLa disertación
filosófica
El comentario de textos filosóficos
El debate filosófico
La exposición magistral de
temas filosóficos
El foro de Filosofía
Las nuevas T.I.C. en la enseñanza
de la Filosofía
Pág. 106-116 44
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
