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PRESENTACIÓN PARA DOCENTES DEL SIGLO XXI
¿Cómo aprenden las personas?
Por: Andrea Chacón Avilés
D E S D E L A P E R S P E C T I VA D E L A N E U R O C I E N C I A :
¿Cómo aprenden las personas?
¿Cuáles son las consideraciones
principales que debe tener el profesor
universitario en su práctica docente?
¿ C Ó M O A P R E N D E N L A S P E R S O N A S ?
“Recientemente se ha encontrado que
partes del cerebro, incluyendo el
hipocampo, desempeñan un rol crucial
en el aprendizaje y la memoria, al
generar nuevas neuronas a lo largo de
toda la vida.” (OCDE 2009).
L A M E N T E ( ( B E R N O T, S F )
Existen dos tipos: la mente intuitiva y la mente
racional y además se encuentran cuatro tipos de
aprendizaje entre los estudiantes.
L A M E N T E ( ( B E R N O T, S F ) : C UAT R O T I P O S D E A P R E N D I Z A J E :
Los estudiantes del tipo Uno se interesan principalmente en el significado personal. Los maestros necesitan crear una razón.Los estudiantes del tipo Dos se interesan principalmente en los hechos, al guiar éstos a un entendimiento conceptual. Los maestros deben presentarles hechos que profundicen el entendimiento.
L A M E N T E ( ( B E R N O T, S F )
Los estudiantes del tipo Tres se interesan principalmente en el funcionamiento de las cosas. Los maestros deben permitirles ensayarlas.Los estudiantes del tipo Cuatro se interesan principalmente en descubrir las cosas por ellos mismos. Los maestros deben dejarles enseñarse a ellos mismos y enseñar a otros.
PREMISA: APRENDER HACIENDO
“Cuando podemos ordenar una nueva información
en una conexión ya existente, es decir, aprender
algo nuevo, estos dos agentes no sólo refuerzan
nuestra concentración, sino que proporcionan
además satisfacción” (De la Barrera, 2009).
Cuando las dos mitades de nuestro cerebro
intercambian sus experiencias dispares, unen sus
puntos de vista y aproximaciones, la síntesis
resultante lleva toda una sinfonía de talentos a la
resolución de problemas (Bernot, SF).
¿ C U Á L E S S O N L A S C O N S I D E R A C I O N E S P R I N C I P A L E S Q U E D E B E T E N E R E L P R O F E S O R U N I V E R S I T A R I O E N S U P R Á C T I C A D O C E N T E ?
“El profesor del siglo XXI ha de preparar a sus
estudiantes para un futuro incierto.” Marc Prensky.
Los equipos electrónicos y los videojuegos
ejercitan las destrezas de los individuos y generan
habilidades de estrategias, competición y
cooperación.
¿ C UÁ L E S S O N L A S C O N S I D E R A C I O N E S P R I N C I PA L E S Q U E D E B E T E N E R E L P R O F E S O R U N I V E R S I TA R I O E N S U P R Á C T I C A D O C E N T E ?
Aunado a lo indicado por Persky, Paulino Bernot
establece las siguientes cuatro funciones que el
docente debe tener en cuenta a la hora de enseñar.
Estos métodos no tienen que ver con los métodos
tradicionales de memorización, sino con la práctica
de habilidades y destrezas desarrolladas en
combinación con los hemisferios derecho e izquierdo
del cerebro:
¿ C U Á L E S S O N L A S C O N S I D E R A C I O N E S P R I N C I P A L E S Q U E D E B E T E N E R E L P R O F E S O R U N I V E R S I T A R I O E N S U P R Á C T I C A
D O C E N T E ?
Los maestros necesitan crear una razón.” Para que exista
aprendizaje debe haber una conexión entre lo aprendido y el
cerebro.
“Los maestros deben presentarles hechos que profundicen
el entendimiento.” Cuando existe profundidad entre lo
aprendido y los hechos de la vida real, se puede tomar el
conocimiento aprendido para solucionar un problema.
¿ C UÁ L E S S O N L A S C O N S I D E R A C I O N E S P R I N C I PA L E S Q U E D E B E T E N E R E L P R O F E S O R U N I V E R S I TA R I O E N S U P R Á C T I C A D O C E N T E ?
“Los maestros deben permitir ensayar las cosas.”
La práctica hace al maestro. Si el docente permite
ejercitar lo aprendido posiblemente el estudiante lo
recordará y adaptará a las situaciones que necesite
solucionar.
Los maestros deben dejarles enseñarse a ellos
mismos y enseñar a otros. Es decir, los estudiantes
deben ser autodidactas y enseñar a los demás lo que
aprendieron.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento
de una ciencia del aprendizaje. Ediciones UCSH.
De la Barrera, M., Donolo, D. (2009). Neurociencias y su
importancia en contextos de aprendizaje. Revista digital
universitaria. Volumen 10 Número 4 ISSN: 1067-6079.
Bernot, P. Estilos de aprendizaje. Tecnológico de
Monterrey.