SAN JOSÉ DE CALASANZ

Índice1. San José de Calasanz: un grande de la pedagogía.

2. Biografía.

3. Surgimiento de una vocación; Los escolapios en España.

4. Obra pedagógica.

4.1. Organización escolar.

4.2. Contenido de las enseñanzas.

4.3. La disciplina.

5. Calasanz y Galileo.

6. Transcendencia internacional.

7. Recuerdo pedagógico. Desconocimiento de la figura de San José

de Calasanz.

8. Bibliografía.

27 de noviembre“Día del Maestro”; se recuerda a

su Patrón, el aragonés José de Calasanz, fundador de las

Escuelas Pías

Proclamación como “patrono universal de todas las escuelas

populares” por el Papa Pío XII en 1948.

Santoral católico: 25

Agosto(vacaciones estivales)

27 Noviembre

1. San José de Calasanz: un grande de la pedagogía

Fundó la 1ª escuela popular, pública y gratuita de

la edad moderna en Europa.

Inició con la fundación de la Escuelas Pías la

universalización de la enseñanza gratuita.

Su pensamiento y su obra : profundamente

innovadores .

Defensor de los pobres y de los enfermos que

rompió moldes y luchó por sus ideales.

Importancia:Innovación en

didáctica y organización escolar

Calasanz (1557):Europa Católica;

fundó una congregación católica “ Las

Escuelas Pías”

Comenio (1592):Europa

Protestante;obispo

protestante

Muy religiosos

2. BiografíaSan José de

Calasanz1557-1648

Peralta de la Sal, Huesca

Familia acomodada,

nobleza inferior

Recibía burlas por su ocupación y preocupación por los niños pobres: "el maestro

de los andrajosos".

Enfermedad en la juventud: hizo una

promesa a Dios, sanó y más tarde se convirtió en

sacerdote

27 noviembre 1597, en uno de los barrios más populares y humildes de Roma (Trastévere)

abre 2 clases para pobres que serían las

primeras Escuelas Pías.

Primeras escuelas libres y gratuitas de

toda Europa.

Antes de ser patrón de las escuelas, en España:

niños y maestros -el 30 de mayo-día de San Fernando; niñas y maestras-

el 15 de octubre-día de Santa Teresa.

1612 : Iglesia San Pantaleón, implanta varias

aulas educativas. Atendían a 1.200 niños y

años después a 1.500, creciendo hasta atender en

torno a un cuarto de los niños pobres de Roma.

34 años: va a Roma a por el canonicato; quedó

asombrado.

3. Surgimiento de una vocación.

Vocación

Roma: finales S. XVI, problemas económicos, sanitarios y morales.

Mismo contexto: miseria social/ buena vidaConoció bien las circunstancias de los 14

barrios que daban forma a la urbe.

Educación como instrumento de mejora moral, desarrollo social y evolución de las

costumbres.

Roma: escuelitas unitarias; 30 alumnos y daban clases los maestros de barrio.

Algún niño pobre pero escasos (13 maestros para la ciudad) y salarios mínimos.

Instituciones educativas de humanidades acogían a alumnos con estudios de primera enseñanza; se

descartaban sectores de clases populares más humildes sin oportunidades para su

alfabetización.

Barrios de Roma: triste pérdida de grandiosas inteligencias que poseían algunos niños y

jóvenes

El sacerdote, el doctor universitario ansiaba saber más, descubre su vocación de pedagogo. Combina y desarrolla sus 2 vocaciones que se complementan y

refuerzan.

Los escolapio

s en España

Impacto cultural e histórico en España: enorme; se han dedicado a humildes labores escolares

1ª orden en la Iglesia y en España dedicada de manera exclusiva a la enseñanza.

Fundación de los colegios: de acuerdo con el ayuntamiento y el obispado de la zona (garantizaban el sustento de los religiosos a cambio de enseñasen gratuitamente) .

Denominados “Clérigos Regulares Pobres de la Madre de Dios de las Escuelas Pías”; voto de “suma pobreza”, vida muy sobria sostenida por limosnas y el trabajo de las tierras que los ayuntamientos

les cedían.

Escolapios españoles campo escolar: ejemplar, atendiendo especialmente a la educación de los más desfavorecidos

Alumnado anónimo; grandes figuras como Ramón y Cajal, Aleixandre, Cela, Blas Infante, Sanjurjo, Palafox, Gaudí, Miró, Larra Azorín, Cernuda y muchos más.

4. Obra pedagógica

a)

• Creador de la primera escuela popular, pública y gratuita; tipología de escuela que se ha mantenido.

•Rompió con los privilegios clasistas

b)

•Pedagogo de los pobres: educación sin discriminación alguna

•Palabras literales:“respecto a hacer pagar a los alumnos la acomodación de las escuelas, los bancos u otras cosas, no lo hagan en modo alguno"; "advierta que los maestros no pidan nada a los alumnos", "tengo que avisarle de una falta y descuido grande que se da en esas escuelas, se trata de vender y comprar".

c)

•Creó, organizó y sistematizó la graduación escolar por niveles y ciclos en la enseñanza primaria; también un nivel de formación profesional y un sistema de enseñanza secundaria popular.

•El tamaño de los centros dio pie al desarrollo de una organización escolar muy complicada y meticulosa.

4.1. Organización escolar

Aprendían: a leer, escribir, latín, cuentas, doctrina cristiana y música .

Creó dependencias complementarias como comedores, roperos, residencias, etc.

Preocupación por la ed. física y la higiene de los alumnos.

Maestros 3 libros de registro: matrículas, asistencia y calificaciones.

Clases preparadas con anterioridad; los profesores en sus posición antes de la llegada del alumnado. Y custodiaban a sus alumnos hasta sus casas.

Clases: 2 horas y media mañana y otro ratito por la tarde. No más de 50 alumnos.

2 ciclos: primaria y secundaria. A veces párvulos.

9 clases:Orden

inverso

En las cuatro clases siguientes se perfeccionaba un ciclo de humanidades

Clase 5ª: división en 2 grupos; uno para matemáticas (alumnos que pretendían el aprendizaje de un oficio) y otro para gramática (alumnos que proseguirían con los estudios de letras.)

Ambos grupos: clases de escritura comunes para trabajar intensamente la caligrafía.

6ª clase: dominio de la lectura

8ª clase: leer con soltura, lecturas individuales; se corregían entre ellos.

9ª clase: mínimo 6 años; sus preferidos; lectura con métodos silábicos y grandes carteles (enseñanza colectiva).

1 examen cada 4 meses

general y en todas las escuelas

Evaluación + :

Alumno admitido en una clase superior.

Evaluación no + :

Continuación en la misma clase.

4.2. Contenido de las enseñanzas

Como sacerdote

y educador

El alumnado aprendía a leer en latín y en lengua

nativa por igual

Gran importancia a la enseñanza de las matemáticas; pilares esenciales en la enseñanza

Su gran preocupación: la formación moral y

cristiana

Escuela: mejor víapara reformar la sociedad.

4.3. La disciplina

Calasanz inició el denominado método preventivo

Regirse en el campo educativo por “mucho mejor

prever que reprimir”

Basaba la disciplina en la firmeza y la benevolencia.

Sus objetivos:

Prever el mal;

En caso de que se presentase el mal, evitar la precipitación

A la hora de actuar, imponer la corrección asegurando la

enmienda del alumno.

5. Calasanz y Galileo

Calasanz y Galileo Galilei: coetáneos; padecieron similares

circunstancias. Se conocían y se respetaban.

Calasanz defendió la enseñanza de las matemáticas y de la ciencia; se

trabajaban en sus escuelas y quería que sus maestros se hallasen bien

formados en dichas áreas.

Galileo y las matemáticas: varios escolapios fueron fervientes

discípulos, compartieron y defendieron sus conceptos cosmológicos tan

revolucionarios.

Galileo cayó en desgracia , fue sancionado por la Inquisición; Calasanz

decidió que su congregación le prestaría toda la ayuda que necesitase ,

actitud que suscitó críticas y ataques, incluso a su obra.

6. Transcendencia internacionalImportancia de las Escuelas Pías en la historia de

la educación (expansión en todos los continentes).

Relevancia de la influencia, directa e indirecta, de

su obra y pensamiento en el surgimiento de otras

muchas congregaciones.

Influencia en la creación de otras obras

pedagógicas como la de Juan Bautista Lasalle o la

de Don Bosco.

Influencia del modelo calasancio en la creación de

sistemas públicos de enseñanza a nivel estatal en

algún país europeo.

7. Recuerdo pedagógico. Desconocimiento de la figura de San José

de Calasanz. Comenzó un movimiento hace más de 400 años que derivó en la gratuidad y universalización en la enseñanza.

Intuyó las líneas de desarrollo social y científico y supo actuar en consecuencia; otros pedagogos y

pensadores escribían utopías .

Posibles causas:

•Quienes escribieron sobre él exaltaron excesivamente su santidad, recalcaron más sobre su obra la dimensión

religiosa que la pedagógica

• Poca documentación: su preocupación fue responder a problemáticas prácticas más que escribir tratados.

•Tardanza en la creación de fundaciones en países de gran riqueza e influencia cultural como Inglaterra, Francia o

Alemania; países poco conocedores de la figura de Calasanz y por tanto también de su relevancia.

La historia de Calasanz relegada al olvido.

Su vida: digna de formar parte de toda buena biblioteca, especialmente de la de un

educador.

Como educadores :conveniente reivindicarla.

Recuperación del mensaje de Calasanz (coordinada por parte de las instituciones educativas, políticas y culturales de cada país,

comenzando por España).

Algunas iniciativas

ESTABLECER EL 27 DE NOVIEMBRE FIJO COMO EL “DÍA DE LA EDUCACIÓN” (COMO LO FUE HACE TIEMPO)

PRESENTANDO A LAS INSTITUCIONES EUROPEAS CONVENIENTES LA PROPUESTA : “PROYECTO CALASANZ” QUE IMPULSE LAS ESCUELAS MÁS DESFAVORECIDAS Y MARGINALES

DE EUROPA E INCLUSO PAÍSES DEL SUR

PRESENTACIONES Y/O TRABAJOS SOBRE ESTA GRAN FIGURA PARA DARLA A CONOCER Y RESALTAR SU IMPORTANCIA.

Me gustaría que entre todos realizáramos una experiencia:

Escribiremos un comentario contando alguna anécdota o algún

recuerdo de algún maestro o maestra de nuestra infancia;

cuando las tenga todas publicaré un documento en el todas las

vivencias quedarán recogidas y que será subido a Moodle .

8. BIBLIOGRAFÍA

Perspectivas: revista trimestral de educación comparada (París, UNESCO: Internacional de Educación), vol. XXIII, nos 3-4, 1993, págs. 808-821.

Miró. Web Orden de las Escuelas Pías. Pensamiento.http://www.calasanz.org/pensamiento/pensamiento.html

Jesús de las Heras Muela - Director de ECCLESIA, Revista digital (web) http://www.revistaecclesia.com/content/view/45/113/

Realizado por: Inmaculada Marín López.2º C Grado en Educación Primaria.Asignatura: Planificación e innovación en Educación Primaria.Profesora: María López González. 1/12/2011