PRESENTADO POR:

YANET SÁNCHEZ

FRANCISCA MARLENY PAREDES

CRYSTEL MELODY GALLETTI

Técnicas e instrumentos para la recogida y el análisis de

datos

Unidad V:

5.1. Técnica para la recogida de datos: Observación, entrevista, encuesta, sociometría, coloquio, trabajos del alumno.

5.2. Técnicas para el análisis de datos: Triangulación, análisis de contenido.

5.3. Instrumentos para la recogida y el análisis de datos: anecdotario, lista de control, escala de valoración, cuestionario, sociograma y psicograma, diario y grabación.

“ L O S I N S T R U M E N T O S

Y T É C N I C A S D E E V A L U A C I Ó N S O N

L A S H E R R A M I E N T A S Q U E U S A

E L P R O F E S O R , N E C E S A R I A S P A R A

O B T E N E R E V I D E N C I A S D E L O S D E S E M P E Ñ O S D E L O S

A L U M N O S E N

U N P R O C E S O D E E N S E Ñ A N Z A Y A P R E N D I Z A J E ”

( M A T I L D E C A R O L I N A M E D I N A )

Instrumentos y técnicas de evaluación

“ L O S I N S T R U M E N T O S N O S O N F I N E S E N S Í M I S M O S ,

P E R O C O N S T I T U Y E N U N A A Y U D A P A R A

O B T E N E R D A T O S E I N F O R M A C I O N E S R E S P E C T O

D E L E S T U D I A N T E , P O R E L L O E L P R O F E S O R D E B E

P O N E R M U C H A A T E N C I Ó N E N L A C A L I D A D D E É S T O S

Y A Q U E U N I N S T R U M E N T O I N A D E C U A D O P R O V O C A

U N A D I S T O R S I Ó N D E L A R E A L I D A D ” . ( M A T I L D E

C A R O L I N A M E D I N A )

L O S I N S T R U M E N T O S D E E V A L U A C I Ó N S O N C Ó M O

A P L I C A R L A T É C N I C A D E E V A L U A C I Ó N . P O R

E J E M P L O , L A O B S E R V A C I Ó N E S U N A T É C N I C A Q U E S E

P U E D E L L E V A R A C A B O G R A C I A S A V A R I O S

I N S T R U M E N T O S : L I S T A S D E C O T E J O , E S C A L A D E

E S T I M A C I Ó N , P O R T A F O L I O , M A P A S C O N C E P T U A L E S ,

E N T R E V I S T A S , C U A D E R N O , P R O Y E C T O S , P R U E B A S ,

R E G I S T R O A N E C D Ó T I C O , E T C .

¿Técnicas – instrumentos?

Técnicas de evaluación: son

estrategias que se utilizan para recoger

sistemáticamente información.

¿Cómo evaluar?

La elección de técnicas e instrumentos evaluativos es importante.

DEBE CORRESPONDER AL TIPO DE

ENSEÑANZA CURRICULAR Y DEL MAESTRO.

DEBE EVIDENCIAR VARIOS ASPECTOS DEL

APRENDIZAJE (CONOCIMIENTOS,

DESTREZAS, VALORES). TAMBIÉN

CORRESPONDER A LOS OBJETIVOS

EVA LUA TIVOS DEL PROFESOR.

La recolección de datos implica:

SELECCIONAR O CONSTRUIR UN INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN QUE SEA VÁLIDO Y

CONFIABLE, APLICAR ESE INSTRUMENTO PARA

OBTENER INFORMACIONES Y RECOPILAR LOS

RESULTADOS PARA ANALIZARLOS E

INTERPRETARLOS.

Técnicas de recolección de datos

E S L A T É C N I C A B Á S I C A D E I N V E S T I G A C I Ó N ,

C O N S I S T E E N M I R A R C O N D E T E N I M I E N T O Y

S I S T E M Á T I C A M E N T E E L S U J E T O A L F I N D E

O B T E N E R I N F O R M A C I O N E S . “ L A O B S E R V A C I Ó N

P E R M I T E D E S C R I B I R O B J E T I V A M E N T E L A

R E A L I D A D P A R A A N A L I Z A R L A ” ( A L A N S A N Z )

Observación

PLANIFICADA O CASUAL,

PARTICIPANTE Y NO PARTICIPANTE

Tipos de observación

Ejemplo de una tabla de observación en educación física

C O N S I S T E E N U N D I Á L O G O C O N U N O O

M Á S A L U M N O S E N C U A L E L D O C E N T E V A

H A C E R P R E G U N T A S A L O S E S T U D I A N T E S .

Entrevista

ESTRUCTURADA,

FOCALIZADA (FLEXIBLE)

LIBRE

Tipos de entrevistas

Ejemplo de un cuestionario para entrevistar los padres de los niños que van a empezar el nivel inicial

¿Asistió a jardín maternal?

¿Ustedes lo ven preparado para el cambio de maestra?

¿Actualmente va al baño solo?

¿Es alérgico? ¿a qué?¿Sufrió algún accidente, convulsiones, enfermedades?¿Le tiene miedo a algo?

¿Se relaciona fácilmente con los demás?

¿Ve televisión?¿Qué programas?¿cuántas horas diarias?

¿Qué religión práctica la familiar?

¿A qué juega?¿Con quién juega?

C O N S I S T E E N U N C O N J U N T O D E P R E G U N T A S

Q U E S E C O N T E S T A N P O R E S C R I T O . L A S

P R E G U N T A S D E B E N S E R C L A R A S Y P R E C I S A S .

P U E D E S E R A P L I C A D O D E M A N E R A I N D I V I D U A L

O C O L E C T I V A .

Encuesta

CERRADAS : SE DEBE ELEGIR ENTRE DOS O

MÁS RESPUESTAS PROPUESTAS

ABIERTAS : EL INTERROGADO CONTESTA

LIBREMENTE CON SUS PROPIAS PALABRAS

Tipos de preguntas

Ejemplo de cuestionario para alumno

http://www.orientared.com/car/cuesal1.pdf

C O N S I S T E E N M E D I R L A S R E L A C I O N E S S O C I A L E S

E N T R E L O S A L U M N O S Y L A E V O L U C I Ó N D E L O S

G R U P O S Y D E L A P O S I C I Ó N D E C A D A I N D I V I D U O E N

E L L O S .

Sociometría

EL TEST SOCIOMÉTRICO

El modo de aplicación consiste en repartir el impreso entre el alumnado de cada curso, explicarla forma en que deben contestarse las preguntas y asegurar la confidencialidad de lasrespuestas, ya que a la hora de construir el sociograma no van a aparecer los nombres de cadauno, sino un simple número, no identificable, que el profesor asignará a cada alumno.

Número: ........................Nombre y apellidos: ...........................................................................Edad: ........................ Curso: ........................ Fecha: ........................PREGUNTAS1. Escribe el nombre y apellidos del/de la compañero/a con quien te gustaría estar sentado/aen clase.2. ¿Por qué? ....................................................................................3. Para jugar, ir de excursión, etc., ¿a quién prefieres de tus compañeros y compañeras? Escribesu nombre.4. ¿Por qué? ....................................................................................5. ¿Con quién no te gustaría estar sentado/a en clase, ni jugar, por serte menos simpático/a?Escribe su nombre.

C O N S I S T E E N U N A C O N V E R S A C I Ó N P L A N E A D A

E N T R E D O S O M Á S P E R S O N A S E N C U A L S E V A

D E B A T I R U N T E M A .

Coloquio

Este coloquio está protagonizado por dos alumnos de segundo de bachillerato de sociología: Ricardo y Laura. También se encuentran en la mesa de debate el profesor de valenciano Ivan y el profesor de inglés Juan Pedro. En el coloquio tratan temas muy interesante como los modelos educativos y cómo cambiarlos; las manifestaciones y la libertad de cátedra.En la conversación intervienen los alumnos que se encuentran entre los asistentes, como: Marta Álvarez, Lucia Correa y Manuel Fernández. Otra de las intervenciones del público es la del profesor de filosofía Joan. Así pues el coloquio comienza con el tema de los modelos de educación.

C O N S I S T E E N E V A L U A R L A S T A R E A S R E A L I Z A D A S

P O R L O S E S T U D I A N T E S , A S Í C O M O P O R T A F O L I O S ,

E N S A Y O S , A C T I V I D A D E S , T O D O L O Q U E E S T Á

R E A L I Z A D O P O R L O S A L U M N O S A D E N T R O Y A F U E R A

D E L A U L A .

Trabajos de alumnos

Técnicas para el análisis de datos

TRIANGULACIÓN, ANÁLISIS

DE CONTENIDO

Triangulación

Tipos de Triangulación

Triangulación de Fuentes: Recolección de información de diversa procedencia. Plantea la posibilidad de recaudar información para confirmar un dato de los trabajos realizados por el estudiantado de diferentes profesores del propio estudiante evaluado.

Triangulación de Evaluadores: Realización de la evaluación por parte de varios sujetos. Éste tipo de técnica supone que son varios los profesores que intervendrán en el proceso evaluador, aplicando las técnicas acordadas para la recolección de datos.

Triangulación Metodológica: Utilización de diversas estrategias en este campo. Implica la utilización de diversos métodos, técnicas o instrumentos para comprobar un determinado dato.

Triangulación Temporal: Realización del estudio en diferentes momentos; requiere la comprobación de los datos a lo largo del tiempo para ratificar la consecución de un aprendizaje.

Triangulación Espacial: Realización del estudio en distintos lugares, además, supone la obtención de datos en diferentes lugares del centro escolar.

Análisis de contenido

Las características generales del análisis de

contenido en los siguientes términos

(1) Se trata de una técnica indirecta, porque se tiene contacto con los individuos solo mediante los sesgos de sus producciones, es decir, con los documentos de los cuales se puede extraer información.

(2) Estas producciones pueden tomar diversas formas: escrita, oral, imagen o audiovisual, para dar cuenta de sus comportamientos y de sus fines.

(3) Los documentos pueden haber sido constituidos por una persona, por ejemplo las cartas personales, las novelas, un diario íntimo, o por un grupo de personas, por ejemplo las leyes, los textos publicitarios.

(4) El contenido puede ser no cifrado, es decir, las informaciones que contienen los documentos no se presentan bajo la forma de números sino ante todo de expresiones verbales.

(5) Es posible una deducción cualitativa o cuantitativa. En este sentido, los documentos pueden ser analizados con el objeto de cuantificar o en la perspectiva de un estudio cualitativo de elementos singulares, o los dos a la vez.

Tipos de análisis de contenido

Existen varias maneras de clasificar el análisis de contenido:

El análisis de exploración de contenido.

El análisis de verificación de contenido.

El análisis de contenido cualitativo

El análisis de contenido cuantitativo.

El análisis de contenido directo.

El análisis de contenido indirecto