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ÍNDICE

Precedentes• Cursos de doctorado (2006-2007).• TRIT: Breve explicación del trabajo de investigación (2008).

Tesis Doctoral• Capítulo 1: Introducción

• Presentación del tema y justificación• Objetivos del trabajo de investigación • Organización del trabajo.• Estado de la cuestión y metodología

• Capitulo 2: El folklore musical en la educación• Objeto de estudio del folklore musical• La muisca en la educación• El folklore musical en el aula

• Capitulo 3: Canciones, danzas y bailes e instrumentos musicales del folklore de C y L• Capitulo 4: Museología y Didáctica: El museo de la Fundación Joaquín Díaz• Capitulo 5: Aplicaciones práctica para el aprendizaje del folklore musical en el aula, el

museo e internet• Conclusiones

2

CURSOS DE DOCTORADO

• Internet como herramienta para la educación y la investigación

educativa.

• Acústica musical.

• Metodología de la investigación musical.

• Hombre y Música.

• La Etnografía como investigación educativa.

• Reflexiones musicales en torno a la maldad de la belleza.

• Metodología cuantitativa y cualitativa en la formación del profesorado.

3

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y TRABAJO SOCIALDEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL, PLÁSTICA Y CORPORAL

TESIS DOCTORAL

Director: Dr. D. José Ignacio Palacios

Autora: Dña. María Jesús Marcos

LA INSERCIÓN DEL FOLKLORE MUSICAL DE CASTILLA Y LEÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA:EL MUSEO DE JOAQUÍN DÍAZ COMO RECURSO

DIDÁCTICO

Enero 2010

UNIVERSIDAD DE VALLADOLID

4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN TUTELADO• CAPÍTULO 1. SISTEMÁTICA DE INVESTIGACIÓN

• OBJETIVOS• METODOLOGÍA• ESTADO DE LA CUESTIÓN

• CAPÍTULO 2. EL MUSEO DE INSTRUMENTOS MUSICALES DE LA FUNDACIÓN JOAQUÍN DÍAZ

• UBICACIÓN DEL MUSEO • EL ESPACIO DEL MUSEO • PATRIMONIO • DIFUSIÓN • VERTIENTE INVESTIGADORA

• CAPÍTULO 3. ORGANOLOGÍA • ESTUDIO DE INSTRUMENTOS MUSICALES TRADICIONALES DEL MUSEO DE JOAQUÍN DÍAZ

5

TESIS DOCTORAL

Educación

Folklore musical

Alumnos

de la

ESO

Aula

Museo

Internet

En Castilla y León

6

HIPÓTESIS INICIAL

Una mayor presencia de la música de tradición oral puede incidir en los resultados positivos de la educación musical de los alumnos de la ESO

Cercanía del patrimonio cultural

Escasa repercusión en los currículos (inercia)

Centro educativo como conformador de posturas críticas y sentimiento de

singularidad

Aprendizaje Significativo

7

Mejorar los resultados en la ESO mediante recursos y materiales

de la tradición musical

Comprobar la efectividad pedagógica

de las visitas al Museo

Valorar la inclusión de las

TIC en las programaciones didácticas del

aula de música

Mayor conocimiento del folklore musical a

través de sus manifestaciones

Conseguir una formación integral a partir del folklore musical de C y L

OBJETIVOS

8

Búsqueda de Documentación

Estructuración y ordenación

Trabajo de Campo y

Elaboración del material educativo

Reflexión y Conclusiones

METODOLOGÍA

9

CONTENIDO: PARTE TEÓRICA

• Repertorio de música tradicional de C-L• Canciones

(Ciclos).• Danzas y

Bailes (Ritmos).

• Instrumentos (Familias).

r

• Museología y didáctica• Conceptualización

y evolución.• Función didáctica

de los centros museísticos.

• Museo de instrumentos musicales de la Fundación Joaquín Díaz.

• El folklore musical en la educación• Justificación y valor

formativo de la música.• Música en la legislación

educativa y en el currículo de C y L

• El folklore musical en el aula.

• Recopilaciones y ejemplos metodológicos.

10

CONTENIDO: PARTE EXPERIMENTAL

FORMAL • AULA• Reflexión• Síntesis y

exposición• Apropiación• Construcción

NO FORMAL • MUSEO• Recolección

y análisis• Observación

y manipulación

INFORMAL • TIC• Motivación• Interrogación• Investigación• Descubrimien

to

11

Justificación y orientaciones

Actividades previas

Bailes y danzas

Construcción de

instrumentos musicales

AULA

12

ESTUDIO Y DESCRIPCIÓN

PLANIFICACIÓN Y PREPARACIÓN MOTIVACIÓN

Power Point

PRÁCTICA

Fichas y Actividades Guía del museo

MUSEO-FUNDACIÓN JOAQUÍN DÍAZ

13

Razones de su aplicación en la

educaciónWebQuest

Desarrollo teórico y practico

WebQuest canciones

TIC

14

VALORACIÓN DE LA APLICACIÓN DE INTERNET

Refuerzo de actitudes positivas

• Ayuda entre iguales.

• Sensación de aprendizaje.

• Mayor interés.• Participación

activa y colaborativa.

• Búsqueda de soluciones.

Motivación

• Presentación de trabajos.

• Comentarios positivos.

• Ambiente general.• Predisposición a

utilizarlo.

Resultados

• Rúbrica de trabajo en grupo.

• RESULTADOS• Rúbrica de aspect

os musicales.

• RESULTADOS

Inconvenientes

• Escasez dotacional para todos los alumnos.

• Falta de preparación técnica de algunos alumnos.

15

ACTITUDES POSITIVAS

Consideración de estos

instrumentos como

patrimonio.

Participación e implicación

del alumnado.

Conexión entre los

contenidos del currículo y la vida real.

RESULTADOS

Autoevaluación del grado de

Satisfacción en 2º, 3º y 4º de la ESO

INCONVENIENTES

Inexistencia de DEAC.

Elevado número de alumnos.

VALORACIÓN DE LA APLICACIÓN EN EL MUSEO

16

Mejora en su comunicación

personal y en la valoración de las manifestaciones

del folklore musical

Desarrollo de capacidades

investigación y síntesis

Se ha sentido protagonista de su aprendizaje

Refinamiento de su percepción visual y táctil

Aportación a la comunidad con el Museo del Aula

VALORACIÓN DE LA APLICACIÓN EN EL AULA

CONCLUSIONES

Educación integral favorecida por el folklore musical.

.

Reforzar el aprendizaje significativo.

Efectividad de la utilización de las TIC.

Mejoría en su respuesta intelectual.

Falta de materiales para la ESO.

Apoyo educativo eficaz del Museo de la Fundación Joaquín Díaz.

Conocimiento e interés por su propia cultura.

volver18

18

49%

43%

7%

1%

Aspectos musicales WebQuest

ExcelentebuenoMedioEscasa consolidacion

VOLVER

19

43%

49%

5%3%

Trabajo en grupo WebQuest

ExcelentebuenoMedioEscasa consolidacion

VOLVER

20

49%37%

14%

2º ESO MUCHO

BASTANTE

POCO

NADA50%

33%

12%5%

3º ESO MUCHO

BASTANTE

POCO

NADA

67%

33%

4º ESOMUCHO

BASTANTE

POCO

NADA

VOLVER

21

2º ESO-A

2º ESO-B

2º ESO-C

2º ESO-D

So-bre-saliente

5 2 2 1

No-table

10 10 9 12

Aprobado

2 5 4 5

Sus-penso

1 3 6 3

159

13

CALIFICACIONES AULA

2º ESOSobresalienteNotableAprobadoSuspenso

3º ESO-A 3º ESO-B 3º ESO-C

Sobre-saliente

5 2 0

No-table

9 10 7

Aprobado

4 8 11

Sus-penso

3 4 6

159

CALIFICACIONES AULA 3º ESO

SobresalienteNotableAprobadoSuspenso

0.51.52.53.54.55.56.57.5

CALIFICACIONES AULA

4º ESOSobresalienteNotableAprobadoSuspenso

VOLVER

22

  Escasa consolidación

1 punto.

Aprendizaje medio

2 puntos.

Buen aprendizaje3 puntos.

Excelencia en el aprendizaje4 puntos.

Calificación

TRABAJO CON LOS

COMPAÑEROS

Raramente escucha, comparte y apoya el

esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del

grupo.

A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros,

pero algunas veces no es un buen miembro

del grupo.

Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en

el grupo.

Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros.

Trata de mantener la unión de los miembros.

 

ACTITUD Tiene una actitud negativa hacia el

trabajo.

 Algunas veces tiene una actitud positiva

hacia el trabajo.

Casi siempre tiene una actitud positiva

hacia el trabajo.

Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

 

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos.

Deja a otros hacer el trabajo.

No sugiere  soluciones, pero está

dispuesto a tratar soluciones propuestas

por otros.

Refina soluciones sugeridas por otros.

Busca y sugiere soluciones a los problemas.

 

CLIMA DE TRABAJO

No ha habido intercambio de

información y puesta en común en e grupo.

La puesta en común ha resultado

significamente insuficiente.

La puesta en común ha sido algo

insuficiente. El clima de trabajo en el grupo

ha sido adecuado.

El clima de trabajo dentro de los grupos y en las actividades comunes ha sido adecuado. Ha existido bastante intercambio de información en el grupo.

 

ELABORACIÓN DE LAS TAREAS

Nulo o escaso trabajo de elaboración de las

tareas.

Insuficiente grado de elaboración de las

tareas.

Las tareas realizadas se han ajustado a lo solicitado. Escaso

grado de originalidad.

Las tareas realizadas han sido  interesantes y originales.

 

USO DE INTERNET

Necesita ayuda o supervisión para usar los enlaces sugeridos

y/o navegar a través de los sitios.

 

Puede usar ocasionalmente los enlaces sugeridos

para encontrar información, y

navega a través de los sitios fácilmente y sin

ayuda.

Puede usar los enlaces sugeridos

para encontrar información, y

navega a través de los sitios fácilmente y sin

ayuda.  

Usa con éxito los enlaces sugeridos para encontrar

información, y navega a través de los sitios fácilmente y sin

ayuda.  

 

  TOTAL  

23

Escasa consolidación

1 punto.

Aprendizaje medio

2 puntos.

Buen aprendizaje3 puntos.

Excelencia en el aprendizaje4 puntos.

Calificación

PRESENCIA ESCÉNICA

El estudiante tiene poca presencia escénica y carece

de expresiones faciales y gestos.

El estudiante tiene una postura correcta y canta sin

ninguna tensión en la garganta, las mandíbulas o

en el cuerpo.

El estudiante tiene una presencia

escénica buena sin expresiones faciales

y gestos que distraen.

Su postura y articulación de los

sonidos son correctas.

El estudiante tiene una presencia escénica

excelente con correcta expresión facial.

 Tanto  su postura como su fonación son buenos.

El estudiante tiene una presencia escénica superior con expresiones faciales y

gestos sobresalientes.Técnica vocal y postural

excelentes.

 

TONO Y RESPIRACIÓN

Hay muy pocos tonos precisos o seguros.

El estudiante rara vez respira correctamente y nunca mantiene el tono

hasta el final de las frases.

Algunos tonos precisos, pero hay

errores frecuentes o repetitivos, algunas

veces respira adecuadamente y sólo en algunas

ocasiones mantiene el tono.

Algún error aislado, pero en su mayoría el tono es

preciso y seguro.El estudiante generalmente respira adecuadamente, y

pocas veces no mantiene el tono hasta el final de cada

frase.

No hay errores. El tono es muy atractivo.

El estudiante respira adecuadamente y mantiene el tono lo mejor que puede.

 

TEMA Y CONTENIDO

La idea principal no es clara. Hay una colección de información al azar.

La idea principal es algo clara, pero se necesitan mayores ideas secundarias.

La idea principal es clara, pero no está apoyada por

ideas secundarias en general.

Hay un tema claro y bien establecido.  La idea

principal sobresale y está apoyada por ideas

secundarias detalladas.

 

MOVIMIENTO Nunca participa en el

movimiento. Raras veces participa

del movimiento.Algunas veces participa en

el movimiento. Siempre participa en el movimiento, ya sea éste baile, canto o acciones.

 

FRASEO

El fraseo es inconsistente e inapropiado para el

estilo de música que se canta.

El fraseo es por lo general consistente y

ocasionalmente adecuado al estilo de música que se canta.

El fraseo es por lo general consistente y adecuado al estilo de música que se

canta.

El fraseo es consistente y adecuado al estilo de música

que se canta.