Palabras Claves. Evaluación, aprendizaje, ejercicios y resolución de problemas. Portafolio.

“Resumen”Existe la tendencia de acumular los temas para estudiar, por lo que comienza el estrés y el nerviosismo en general. Los resultados de los exámenes de lapso son evidentes por la manera de estudiar de los mismos un fracaso en la aprobación de los exámenes. El portafolio es un método de evaluación usado como estrategia para tener un registro de tareas, actividades en clase en el proceso de enseñanza – aprendizaje. De la cual tuve la experiencia al sustituirla por la prueba de lapso, en los periodos 2011 al 2012; en el primer y segundo lapsos parata para este cartel.El Se evaluó bajo una escala de estimación. La metodología se inicia con la información a los estudiantes del objetivo de la aplicación del portafolio en sustitución del examen de lapso. Se realizaron tres revisiones durante el lapso para explorar y controlare el proceso enseñanza-aprendizaje. Además de orientar sobre las dudas presentes de los estudiantes. La presentación según su creatividad del alumno. Los ejercicios y problemas se orientara de un menor a menor a mayor exigencia. La defensa del portafolio se hará con interrogaciones sobre descripciones del ejercicio o problema; interrogándose sobre principios básicos, conceptos y definiciones. Aplicando una calificación final o definitiva.Los resultados obtenidos fueron. De los primeros años de un total de 91 alumnos 71% en el 1º lapso 73,32 % al segundo lapso. Aprobados. De los 2º años de un total de 76 alumnos 74,46 % en 1° lapso y 2° lapso 82,11 %. Aprobados. De los alumnos del tercer año de un total 37 alumnos el 72,50 % aprobaron en el 1º lapso y 72,50 %. Aprobados.

Metodología. 1.Decide aplicar un portafolio para la evaluación y calificar el contenido del final de loslapso del año escolar 2012 -2013. Y utilizar una herramienta para que los estudiantes revisen lo que han hecho durante todo el lapso y el año. En la Unidad educativa Nacional Guarenas en la ciudad de Los Teques capital del Estado Miranda. El cual correspondería al 30% de la calificación del lapso.2.Informar a los estudiantes desde el principio cuál es el objetivo del portafolio para que puedan responder eficazmente a sus necesidades.3.Se aplicara una escala de estimación para dicha evaluación según los criterios en la tabla siguiente y a su vez los porcentajes de cada criterio.

Tabla 1. Escala de estimación para evaluar el portafolio.

4. Se realizaran tres revisiones durante el lapso para explorar, controlar el proceso de aprendizaje delalumno. Además de orientar las dudas presentes. Por lo cual se aplicara una escala de clasificacióncualitativa:

5. Darle al alumno la oportunidad de presentar el portafolio con la creatividad y personalizar a su propio criterio. Pero se orientara sobre los materiales.

6. Prepara un ejemplo del portafolio para guiar al estudiante. Crea una lista de los contenidos del portafolio. Los ejercicios estarán orientados de una fácil exigencia a una mayor. 7. La defensa se hará con interrogaciones sobre la descripción del ejercicio o problema. Se preguntarán sobre conceptos básicos. 8. Finalmente se aplicará la calificación final.

Alumno Puntualidad Presentación Verificación de resultados Defensa Nota definitiva

10% 20% 40% 30% 100%

PORTAFOLIO: HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN Y APRENDIZAJE EN SUSTITUCIÓN DEL EXAMEN DE LAPSO TRIMESTRAL DE LA EDUCACIÓN

MEDIA BÁSICA VENEZOLANA Autor: Lic. VLADIMIR ORTEGA GARCIAUNIDAD EDUCATIVA NACIONAL “GUARENA”

vladimirort2@gmail.com

Resultados.Con los alumnos del primer año se obtuvo los siguientes resultados y sus porcentajes respectivos :

TABLA 3. Resultados de las notas de los alumnos de los primeros años en cuatro secciones de estudiantes como evaluación de los lapsos*Hubo retiro de alumnos.

De los segundos años se obtuvo los resultados siguientes en los dos segundos lapsos y sus porcentajes:

TABLA 5. Resultados de las notas de los alumnos de los segundos años en cuatro secciones de estudiantes como evaluación de los lapsos. *Hubo retiro de alumnos.

De los terceros años terceros años se obtuvo los resultados siguientes y los resultados en porcentajes de las secciones A y C:

De lo cual se obtienen los porcentajes en alumnos de los terceros años aprobados en cada lapso :

Tabla 8. Resultados en porcentajes

Reflexiones y Conclusiones.

En los alumnos de los primeros años aprobaron un promedio de porcentajes 71 % 73,32%. Incrementándose en 2,32%. De los segundos años hubo un promedio de porcentajes de aprobados de 74,46% a 82,11% incrementándose los alumnos aprobados en 7,65%. Mientras que los terceros años se obtuvo como resultados en promedio de 72,50%, es decir se mantuvo los mismos porcentajes. De lo anterior se observan que los alumnos en general aprobaron en más de un 70%. Por lo cual no se aplicaron pruebas remediales según el reglamento de evaluación del Ministerio de Educción de Venezuela, según su artículo 112. Este trabajo fue realizado para cumplir el objetivo pautado, sin embargo fue más bien una experiencia motivada a minimizar los resultados de reprobados que se obtenían en matemática cuando los alumnos presentan un examen final de lapso. Así como la reducción del estrés producido por los exámenes de lapso. Tomando en cuenta que la población atendida de estudiantes es posición socio-económica restringida.A pesar que se obtuvo resultados satisfactorios, esta experiencia no es concluyente porque el autor no se siente conforme al impacto del aprendizaje significativo en el estudiante. Por lo que se sugiere ampliar la propuesta utilizando herramienta que evalúen el impacto de la aplicación del portafolio en el proceso evaluación aprendizaje. Así las notas observadas fueron sobre lo esperada en general. Observándose notas excelencia en un 8,33% a 12,34% aproximadamente. Ya que lo se aspira mayor calidad de la enseñanza-aprendizaje. Referencias Gallego D, Cacheiro M, Martín A. El Portafolio Como Estrategia De Enseñanza y Aprendizaje. (2009). [Revista en línea] EDUTEC, Número 30, Consultado 11 de septiembre de 2014. Disponible en: http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec30/articulos_n30_pdf/Edutec-e30_Gallego_Cacheir_Martin_Angel.pdf. HADOC. Instrumentos Centrados en el Alumno. (2012)[Página web en línea]Disponible en: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/portafolios.htm. Universidad Nacional Abierta. (2006). Evaluación De Los aprendizajes en Matemática. Caracas, Venezuela.

Tabla 2. Escala de Evaluación y Estimación Estimación Calificación Muy bajo lo esperado Reprobado Bajo lo esperado Reprobado Sobre lo esperado Aprobado Excelente Aprobado con reconocimiento

Primer lapso Segundo lapso Seccione

s Aprobad

os Reprobad

os e inasistent

es

Total Aprobados

Reprobados e

inasistentes

Total

A 20 7 27 23 3 26*B 17 7 24 12 12 24C 18 8 26 13 5 18*D 17 6 23 19 4 23

Primer lapso Segundo lapso70,04 % 88,46%70,83% 50%69,23% 72,22%73,91% 82,60%

Promedio 71% 73,32%

Primer lapso Segundo lapso

Secciones Aprobados Reprobados e inasistentes Total Aprobados Reprobados e

inasistentes Total

A 24 7 31 27 3 27*B 19 10 29 22 6 28*C 19 8 27 21 6 21*

Primer lapso Segundo lapso87,50% 90%65,52% 78,57%70,37% 77,77%

Promedio 74,46%

82,11%

Tabla 6. Resultados en porcentajes de segundos años

Primer lapso Segundo lapso Secciones Aprobados Reprobados e

inasistentes Total Aprobados Reprobados e

inasistentes Total

A 12 8 20 12 8 20C 17 3 20 17 3 17

Primer lapso Segundo lapso60% 60%85% 85%

72,50% 72,50%

ObjetivoEvaluar la aplicar del portafolio como una estrategia para evaluar la nota final de lapso en sustitución de los exámenes de lapso de la asignatura de matemática en la U. E. N. Guarenas en la ciudad de Los Teques.

Tabla 4. Resultados en porcentajes de los primeros años

TABLA 7. . Resultados de las notas de los alumnos de los terceros años en dos secciones de estudiantes como evaluación de los lapsos,