Embed Size (px)
Citation preview
Els materials formatius: ús no linial de la informació en la docència
Primera part:- Planificar, preparar, impartir i avaluar - Presentacions enriquides
Esther Subias - eSther
2
3
Objectius de la formació
Objectius de la formació
Aportar eines, dinàmiques, recursos i orientacions útils
• Entendre la motivació i la implicació com una taca d’oli que impregna l’aprenentatge
• Aprendre a transmetre l’estratègia i el valor dels portafoli, focalitzar els beneficis dels productes i serveis en el marc d’un cicle formatiu
• Elaborar bones presentacions: menys és més.
• Treballar l’enfocament, el ritme i la participació.
4
Per què estem aquí?La transformació com a resultat de l’oportunitat.
De l’acció de presentar a l’acció de formar: enfocament, ritme i participació.
5
6
Un previ: dinamisme i implicació
Una altre previ: Empatia
7
Una altre previ: EmpatiaL’empatia amb els destinataris de l’acció formativa
- Qui són - Què els motiva - Quin és el seu llenguatge
8
Una altre previ: EmpatiaL’empatia amb els destinataris de l’acció formativa
- Qui són - Què els motiva - Quin és el seu llenguatge - Què necessiten per a implicar-se més? - L’escolta activa
9
Una altre previ: EmpatiaL’empatia amb els destinataris de l’acció formativa
- Qui són - Què els motiva - Quin és el seu llenguatge - Què necessiten per a implicar-se més? - L’escolta activa - Les seves dificultats - Les seves oportunitats
10
Una altre previ: EmpatiaL’empatia amb els destinataris de l’acció formativa
- Qui són - Què els motiva - Quin és el seu llenguatge - Què necessiten per a implicar-se més? - L’escolta activa - Les seves dificultats - Les seves oportunitats - Què saben ara, què necessiten saber? - Com és el seu client? Qui és, on està, com treballa, què necessita?
11
El cicle de la formació
12
Planificar
13
Preparar
14
Impartir
15
Avaluar
16
AvaluarImpartirPrepararPlanificar
El cicle de la formació
17
L’acció formativa:
el repte de la planificació
Planificar comença per definir els objectius de l’acció formativa
18
Què vols aconseguir?
Quin és l’objectiu més rellevant?
Hi ha més fites o reptes a aconseguir?
Els objectius orienten el camí
19
L’acció formativa:
el repte de la planificació
Pràctica un cas real. Comença a preparar la propera acció formativa: quin és el teu objectiu principal? Afegeix 3 o 4 objectius més
20
• Objectiu principal: Transmetre el valor d’un servei
• Altres objectius secundaris:
• Treballar els elements rellevants
• Identificar les avantatges
• Preparar les respostes a les objeccions que pugui posar el client
Els objectius orienten el camí. Per exemple:
Recorda! Els objectius es comparteixen amb els estudiants.
21
Una acció formativa és com una història d'amor:
amb un principi, un recorregut i un final
nota: el humor és un recurs pedagògic que resulta eficaç
22
L’acció formativa: planificarPlantejament de l’estructura-guió de la sessió i distribució del temps
1.Introducció 2.Desenvolupament 3.Síntesis 4. Conclusions
23
L’acció formativa: planificarestructura-guió + distribució del temps = bona planificació
24
L’acció formativa: planificarestructura-guió + distribució del temps = bona planificació
Pràctica el cas real.
Agafa el full DINA-3 i uns post-it. Fes el teu storyboard: planifica la teva sessió formativa.
Què va primer? Què segueix? En quin ordre van els elements? Com acaba?
25
L’acció formativa: planificar• Pregunta:
Estem mirant la mateixa pelicula?
Encaixa amb els teus objectius?
S’adapta als destinataris?
Parles el mateix idioma?
Has distribuït bé el temps?
En resum: és el que necessiten? (pensa en els objectius del teu destinatari)
26
L’acció formativa: prepararJa tenim els ingredients i la recepta.
Ara toca preparar, cuinar, el nostre producte
27
Les fórmules de presentació
demostrativa
28
expositiva
participativa col·laborativa
Escollir la fórmula de presentació
presentarem la informació de forma objectiva, adaptant-la al nostre públic (llenguatge) i tenint molta cura i control del missatge.
29
expositiva
30
expositiva
Avantatges: controlem molt bé el ritme, controlem molt el missatge, proporcionem un allau de informació, dominem el temps de la presentació. Impacte.
31
expositiva
Inconvenients: desconeixem què opinen els nostres participants, no interactuem amb ells, no podem detectar els dubtes ni les necessitats. Fem un discurs teóric.
Escollir la fórmula de presentació (2)
32
Presentem la informació de forma objectiva i fem demostracions de funcionament. El recurs o l’eina o la seqüència aporten informació per sí mateixos.
demostrativa
33
Avantatges: controlem el ritme, el missatge, dominem el temps de la presentació, podem aproximar-nos millor a les necessitats reals, mostrem la realitat del producte o servei.
demostrativa
34
Inconvenients: desconeixem què opinen els nostres participants, no interactuem amb ells, no podem detectar els dubtes ni les necessitats.
demostrativa
Escollir la fórmula de presentació (3)
Presentem la informació però ens basem en les aportacions que els estudiants realitzen, els demanem que estiguin molt actius, i que aportin al resultat.
35
participativa
36
participativa
Avantatges: activem als estudiants. Escoltem les seves aportacions i les aprofitem en benefici de tots. Treballem amb allò que saben i amb allò que desconeixen.
37
participativa
Inconvenients: no tenim control total del ritme i del temps, podem perdre el fill del discurs i/o desviar-nos dels objectius formatius.
Escollir la fórmula de presentació (4)
38
Comprometem els estudiants en el resultat de l’acció formativa: aporten informació i experiència, de manera que el resultat és fruït de totes les aportacions. El docent es un guia.
col·laborativa
39
Avantatges: activem molt als estudiants que són còmplices del resultat, que és allò que construeixen ells, a través d’un rol molt actiu.
col·laborativa
40
Inconvenients: podem perdre el fill del discurs i/o desviar-nos dels objectius formatius i/o descuidar part de la informació essencial. Cal que el docent estigui molt atent als detalls.
col·laborativa
Fórmula mixta
Podem prioritzar o combinar els estils de presentació, en funció de què volem aconseguir.
amb mesura…
41
L’acció formativa: preparar
Pràctica, el cas real.
Quin serà el teu estil docent? Reflexiona i dissenya.
42
Agafa, una a una, cada una de les diverses fórmules i pensa quins continguts del teu guió podries treballar.
Introdueix més elements al teu story-board.
L’acció formativa: prepararPregunta:
Has pensat alguna activitat per a què la facin els participants? De quin tipus?
Són activitats variades, diferents, són estimulants?
Els participants també tenen coneixements. Com pots treure‘n profit d’això?
Fem un nou esforç per a incorporar elements de participació!!!
43
L’acció formativa: preparar
Debat-discussió Objectiu: compartir el resultat de la dinàmica anterior amb el gran grup. Construcció grupal d’exemples d’activitats combinades.
44
La plataforma
La plataforma al servei de l’acció formativa.
Tu gestiones la plataforma i no al revés.
El control arriba de la mà de la bona preparació
45
Què ens ofereix a plataforma?
46
Què ens ofereix?
- Eines - Recursos - Prestacions - Utilitats…
?
La plataformaEns interessa especialment…
presentar documents: text, imatge, vídeo, multimèdia…
47
La plataforma
48
Dinàmica: reflexió (2’)
La darrere vegada que vas aprendre alguna cosa… estaves llegint? En pantalla?
Ho tenies a les mans? Estaves escrivint?
Escoltaves? (memòria auditiva) Miraves? (memòria visual)
La plataforma
49
Quatre claus:
•La veu acompanya el text, no ha de fer-li la competència.
La plataforma
50
Quatre claus:
•La veu acompanya el text, no ha de fer-li la competència.
•El text subratlla la narració.
La plataforma
51
Quatre claus:
•La veu acompanya el text, no ha de fer-li la competència.
•El text subratlla la narració •Les imatges reforcen el discurs, il·lustren, amplien la informació.
La plataforma
52
Quatre claus:
•La veu acompanya el text, no ha de fer-li la competència.
•El text subratlla la narració •Les imatges reforcen el discurs, il·lustren, amplien la informació.
•Els vídeos ens ajuden a trencar a canviar el ritme. Comuniquen, estimulen, reforcen.
La plataforma: podem jugar
Cedir el control de la pantalla
• apoderament de l’alumne • traspàs de la posició de saber • implicació.
53
Obrir/tancar fòrums, micròfons, espais de presentació… cedir la paraula.
• afavoreix la participació per igual
• fomenta el diàleg ordenat • contribueix a la participació i la
col·laboració
54
• comunicació horitzontal. • participar en primer o segon pla (a
través del xat), • els alumnes dialoguen entre si • diàleg públic o privat • formulin dubtes per a que més tard
el docent els pugui resoldre.
55
Multiplicar processos
L’acció formativa: preparar bé els materials
56
L’acció formativa: preparar bé els materials
Construcció dels materials:
- és + 57
Dinàmica-reflexió (5’):
• Quina és la diferència entre un catàleg i una presentació? Entre un dossier i unes presentacions?
• Quin és el contingut essencial que has de traspassar tu i que no pot transmetre un dossier?
58
Nou lema: no morir de power-point
59
La presentació o el power-point
Es-truc-tu-ra: inici, desenvolupament, final.
60
Una idea, una diapositiva
61
Llegir no és escoltar. Què vols que facin els estudiants?
62
Els elements… distribució
Escollir els elements, distribuir-los a l’espai. Equilibri. Compensació. Aire.
63
equilibri simètric
64
Composició, ordre
equilibri asimètric
65
Composició, ordre
Harmonia, elegància
67
Jerarquies
68
Colors
69
monocromàtic, anàleg, complementari
Contrast
70
funciona!
Ús dels gràfics i les infografies
71
Gràfics, mapes… http://creately.com http://freemind.softonic.com/ Infografies: http://www.easel.ly/ http://piktochart.com
Bancs d’imatges i il·lustracions
https://www.flickr.com/creativecommons https://www.iconfinder.com
http://pixabay.com http://www.google.es/advanced_search
http://search.creativecommons.org/ http://openphoto.net/
i molts més!
72
La tipografia és una veu
73
evitar la “serifa"
PalatinoCharter Georgia Times New Roman Comic Sans
Verdana Tahoma Futura Trebuchet Arial
Afavorir la lectura
74
Trebuchet MS 70 Trebuchet MS 40
Trebuchet MS 32 Trebuchet MS 18
Trebuchet MS 12
Trebuchet MS 8
Trebuchet MS 6
Tots els elements han d’encaixar
Contingut Ritme expositiu Temps disponible Interacció i participació i col·laboració Objectius de la formació
75
Impartir
76
Atenció: càmera i acció
77
Dinàmica (5’): Com reaccionar quan la tècnica no funciona com volem que ho faci?
Compartir estratègies
Atenció: càmera i acció
78
Si fem servir la webcam… il·luminar correctament
79
Assertivitat. Posició i llenguatge corporal.
La veu: • el to de la
veu, • vocalització • claredat,
força, volum
80
L’oportunitat de traslladar el focus d’atenció a un document, un estudiant o una pantalla.
81
El tempus
Iniciar aturar continuar finalitzar
Control
82
Ser fidels
A la planificació A la documentació A la plataforma Als recursos Als objectius
83
Avaluar
84
El valor d’avaluació per al propi aprenentatge
85
Qui avalua?
El docent, els estudiants -de forma individual, de forma grupal-, la institució.
86
Què s’avalua? Univers
Els objectius formatius, la concordança amb el encàrrec o missió, el procés, els materials -qualitat informativa, gràfica-, l’ús dels recursos tecnològics, l’estructura, el ritme i l’ús del temps, les activitats -creativitat, varietat, diversitat-, la participació dels estudiants -implicació, participació, aprenentatge-, el nivell de satisfacció.
87
AvaluarImpartirPrepararPlanificar
El cicle de la formació
88
