PREVENCIÓN DEL ACOSO

ESCOLARDepartamento Orientación

IES Mar de Poniente

ÍNDICE DE LA PRESENTACIÓNCONTENIDOS DIAPOSITIVAS

1. ¿QUÉ ES EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING? Número 3 y 4

2. TIPOS DE ACOSO ESCOLAR. Vídeos. Números 5 a 25

3. DEBATE: LA CLASE DIVIDIDA. Número 26 a 28

3. ¿QUÉ HACER SI SOMOS MALTRATADOS? Números 29 a 30

4. IMÁGENES SOBRE EL ACOSO ESCOLAR Números 31 a 35

5. NUESTROS DERECHOS Y RESPONSABILIDADES: NORMAS PARA TRATARNOS MEJOR

Número 36 y 37

6. EL PAPEL ARRUGADO. Historia. Número 38

DEFINICIÓN DE ACOSO ESCOLAR(En inglés bullying) Es cualquier forma de malos tratos de tipo físico, verbal o psicológico que tiene lugar entre escolares y que causan sufrimiento a la víctima. Estos malos tratos se producen de forma reiterada a lo largo del tiempo tanto en el aula o centro, como a través de las redes sociales. En el acoso escolar siempre existe una diferencia de poder entre la víctima y el abusón (más fuerte, más numerosos...).

QUE ES EL BULLYING

TIPOS DE ACOSO ESCOLAR

RÖDHÅRIG

• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se

pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo

crees que se siente o sienten?• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?

RÖDHÅRIG

• Rödhårig (Pelirrojo)• Tiempo: 50 seg.• Vi hjälper elever att själva stoppa mobbning: Ayudamos a

los estudiantes para detener el acoso escolar.

HÅRDA ORD

• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se

pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo

crees que se siente o sienten?• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?

HÅRDA ORD

• Hårda Ord (Palabras duras)• Tiempo: 50 seg.• Ord Känns mer än man tror: Las palabras son más

(importantes) de lo que crees.

FOTBOLLEN

• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se

pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo crees

que se siente o sienten?• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?

FOTBOLLEN

• Fotbollen (Fútbol)• Tiempo: 1m. 01seg.• Varje dag slocknar en dröm: Cada día, se va un sueño.

VÄGEN TILL SKOLAN

• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se

pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo

crees que se siente o sienten?• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?

VÄGEN TILL SKOLAN

• Vägen till skolan (Camino a la escuela)• Tiempo: 52 seg.• Hjälp oss göra Vägen till skolan lättare. Stöd vard arbete mot

mobbning: Ayúdanos a hacer el camino a la escuela más fácil. Apoya el trabajo de hacer frente a la intimidación.

HÅLLA KÄFTEN

• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se

pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo

crees que se siente o sienten?• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?

HÅLLA KÄFTEN

• Hålla käften (Cállate)• Tiempo: 1m. 10seg.• För alla barn som lever i det tysta: Para todos los niños

que viven en el silencio

OSYNLIG

• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se

pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo

crees que se siente o sienten?• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?

OSYNLIG

• Osynlig (Invisible)• Tiempo: 46 seg.• Vi hjälper elever att själva stoppa mobbning: Ayudamos

a los estudiantes para detener el acoso escolar.

FULA ORD

• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se

pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo

crees que se siente o sienten?• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?

FULA ORD

• Fula Ord (Palabras feas) • Tiempo: 1m. 01seg.• We help students to put an end to bullying: Ayudamos a

los estudiantes a que pongan fin a la intimidación.

MOT MOBBNING

• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se

pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo

crees que se siente o sienten?• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?

MOT MOBBNING

• Mot Mobbning (Contra el bullying)• Tiempo: 1m.• Med ny teknik foljer mobbarna med hem: Con las

nuevas tecnologías los matones siguen en casa.

TILLSAMMANS

• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se

pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo

crees que se siente o sienten?• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?

TILLSAMMANS

• Tillsammans (Juntos)• Tiempo: 1 m.• Mensaje: Tillsammans kan vi sta upp mot mobbningen.

Juntos podemos resistir contra el acoso escolar.

SOM PÅ HÖGSTADIET

• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se

pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo

crees que se siente o sienten?• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?

SOM PÅ HÖGSTADIET

• Som på Högstadiet (Igual que en la escuela secundaria)• Tiempo: 45 seg.• You haven't forgotten, have you, what it was like in school. No

ha olvidado, ¿verdad, lo que pasaba en la escuela?

DEBATES: LA CLASE DIVIDIDA1. Se lee la primera frase en alto para toda la clase. Se pide que

levanten la mano los que estén a favor y se anota el número. Después se pide que la levanten los que están en contra y se anota también.

2. Se pide uno o dos voluntarios de cada grupo que saldrán a la pizarra para defender sus argumentos a favor y en contra. Se permitirá que mantengan un breve debate entre ellos y ellas.

3. Se vuelve a repetir la operación y contar el número de adhesiones a favor o en contra.

4. A continuación se repite el proceso con el resto de las frases.

DEBATE: LA CLASE DIVIDIDA1. HAY GENTE MUY EXAGERADA, EL ACOSO ESCOLAR ES UNA

BROMA CASI SIEMPRE.

2. HAY PERSONAS QUE SE MERECEN LO QUE LE HACEN, SE LO BUSCAN.

3. SI TE PEGAN O TE INSULTAN ES MEJOR DEFENDERSE DE LA MISMA FORMA.

4. DECÍRSELO A UN PROFESOR O A UNA PROFESORA ES “CHIVARSE”.

5. LAS PERSONAS QUE SUFREN MALOS TRATOS SUFREN Y SE SIENTEN MAL.

6. EN ESTOS CASOS, MÁS VALE NO METERSE.

7. LOS TESTIGOS SE CONVIERTEN EN CÓMPLICES CUANDO NO HACEN NADA.

CONCLUSIONES FINALES1. El maltrato no es una broma. El maltrato no es para reírse. En una broma se ríen todos y

todas. Cuando hay alguien que se molesta o asusta, ya no es una broma, es un abuso.

2. Nadie merece ser maltratado. Suele decirse que hay quien se lo busca, pero esto sólo es una excusa. Todos tenemos el derecho a ser tratados con respeto.

3. Si te pegan o te insultan es mejor no responder de la misma forma. Muchas veces devolver la agresión sólo empeora la situación. Hay que saber encontrar otras maneras de resolver los conflictos o de evitarlos.

4. Los chicos y las chicas que son maltratados no son cobardes que no saben defenderse. Cuando un grupo intimida a una persona sola es muy difícil plantar cara. Los cobardes son los que necesitan ir en grupo para sentirse fuertes o intimidar al que consideran más débil.

5. Decírselo a un profesor o a una profesora no es “chivarse”. Sufrir o ser testigo de un maltrato y decírselo a un adulto que pueda ayudar es defender los derechos propios o de los demás; y actuar así es ser una persona inteligente, honesta y responsable.

6. Los chicos y las chicas que son maltratados a menudo están tristes y sufren durante mucho tiempo. Son personas infelices a los que tenemos que ayudar porque padecen una situación injusta.

7. Cuando alguien se pelea más vale no meterse, pero hay que buscar la manera de detener la pelea y esto se hace buscando la ayuda de un adulto. Un espectador se convierte en cómplice cuando no actúa ni denuncia las agresiones.

¿Qué puedes hacer si te encuentras en una situación de maltrato?

• Quiénes se pasan con otros son unos COBARDES.

• PASA DE ELLOS O ELLAS. No les rías las gracias. APOYA A LAS VÍCTIMAS.

• Y si la víctima eres tú, ¡¡CUÉNTALO… YA!!

Leemos y comentamos…

NORMAS DE CLASE PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

¿QUÉ PODEMOS HACER PARA FAVORECER LOS BUENOS TRATOS EN EL AULA?

NORMAS CONSECUENCIAS

Ayudar…

Hablar…

¿QUÉ HACEMOS SI ALGUIEN TRATA MAL A OTRAS PERSONAS DE LA CLASE?

NORMAS CONSECUENCIAS

Si alguien insulta o pone motes…

Si alguien amenaza o intimida…

Si alguien agrede (empuja o pega)…

Si alguien hace el vacío o excluye a otra persona…

EL PAPEL ARRUGADO