Задача современной образовательной системы – не напичкать

ученика фундаментальными знаниями, а сформировать навыки

успешной социальной адаптации, способности

к самообразованию... А.М. Кондаков

Задача современной образовательной системы – не напичкать ученика фундаментальными

знаниями, а сформировать навыки успешной социальной адаптации, способности

к самообразованию... А.М. Кондаков

ГОС.СТАНДАРТ 2004 г.:ГОС.СТАНДАРТ 2004 г.: «…ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на РАЗВИТИЕ но и на РАЗВИТИЕ его личностиего личности»

Как меняются требования к результату?

Для справкипсихологи:

Развитие – формирование в процессе взаимодействия с миром способностей и функций, воспроизводящих человеческие качества.

Развитие – интеллектуальноеРазвитие – личностноеРазвитие - социальное

КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?

Традиционный Традиционный взгляд: взгляд:

Основная задача школы Основная задача школы - дать хорошие- дать хорошие прочные ЗНАНИЯпрочные ЗНАНИЯ

Какой требовался результат?«Хорошее прошлое положительно опасно, если делает нас удовлетворенными настоящим и, следовательно, не готовыми к будущему» Чарльз В. Элиот

ФГОС«Смена образовательной

парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности»В чем принципиально изменились требования к результату?

Итоговая диагностика

Анализ динамики эффективности

Изучение исходного уровня готовности к школе

• самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное самоопределение)

• смыслообразование (ученик должензадаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеетдля меня учение? — и уметь на него отвечать);

• нравственно-этическая ориентация (оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный

моральный выбор.)

Личностные УУД

Универсальные учебные действия

общеучебные универсальные действия (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, и т.д.)

логические (анализ объектов с целью выделения признаков, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений;

доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; действия постановки и решения проблем.)

постановка и решение проблемы (формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.)

•

•

Познавательные УУД

Универсальные учебные действия

(обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности.)

целеполаганиепланированиепрогнозирование контролькоррекция оценкасаморегуляция

Регулятивные действия

Универсальные учебные действия

(обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности)

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов, принятие решения и его реализации; управление поведением партнера- контроль, коррекция, оценка его

действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной

и письменной форме;

Коммуникативные действия

Универсальные учебные действия

Основная педагогическая задача – создание и организация условий,инициирующих детское действие

Как учить?обновление

средствобучения

Ради чегоучить?

ценности ценности образованияобразования

Чему учить?

обновлениеобновлениесодержаниясодержания

Системно-деятельностный подходСистемно-деятельностный подходСистемно-деятельностный подходСистемно-деятельностный подход

Готова ли школа к новому результату или продолжаем «давать знания»?

ФГОС: каким образом можно получить новый

результат?ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:

СОВРЕМЕННЫЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ

умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных

способов действий

способность к самоорганизации в решении учебных и не учебных задач

прогресс в личностном

развитии

Организация внеурочной деятельности

Организация внеурочной деятельности

Содержание УМК

• хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.• учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;• урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;• вывод делают сами учащиеся;• минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;• времясбережение и здоровьесбережение;• в центре внимания урока - дети;• учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;• умение демонстрировать методическое искусство учителя;• планирование обратной связи;• урок должен быть добрым

Профессиональное мастерство

Проектирование учебного процесса

Организация работы учащихся

Оценочная деятельность

ИКТ-компетентность

Учитель начальной школыУчитель начальной школы

Какие факторы тормозят работать на новый результат?

Разностильные учебники

Методики

обучения

Приемы воспитания

• Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;

• Веди ученика от собственного опыта к общественному;

• Будь не «НАД», а «РЯДОМ»;• Радуйся вопросу, но отвечать не спеши;• Учи анализировать каждый этап работы;• Критикуя, стимулируй ученика.

«Мы живем в изменяющемся мире, и если превратить стандарт в якорь, который в свое время упал с корабля в одной точке, то он превратится в тормоз».

А. Асмолов Наша задача – не превратить

федеральный государственный образовательный стандарт второго

поколения в «тормоз для корабля образования».