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Progettazione di formazione in rete a cura di Francesco Leonetti [email protected]

Progettazione Elearning

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Principi di progettazione di e-Learning

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Page 1: Progettazione Elearning

Progettazione di formazione in rete

a cura di Francesco [email protected]

Page 2: Progettazione Elearning

Perché l’e-learning?

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Scenario 1Scenario 1 Una banca è presente sul territorio

nazionale con 500 filiali e agenzie. Una nuova linea di servizi e prodotti finanziari viene offerta ai propri clienti. E’ necessario formare i dipendenti che si occuperanno di seguire questi nuovi servizi, in modo che sappiano presentarli e gestirli efficacemente.

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Scenario 2Scenario 2 Il governo vara una riforma scolastica

introducendo nuove competenze richieste a tutto il corpo docente. E’ necessario formare alle nuove competenze 180.000 insegnanti di ogni ordine e grado.

Page 5: Progettazione Elearning

Scenario 3Scenario 3 Un professionista necessita di essere

costantemente aggiornato e formato sulle innovazioni introdotte dalla ricerca e dall’esperienza nella sua professione, possibilmente confrontandosi con propri pari o specialisti esperti.

Page 6: Progettazione Elearning

Fattori determinantiFattori determinanti Tempo

Numero

Spazio

Costo

Page 7: Progettazione Elearning

Declinazioni Declinazioni dell’e-learningdell’e-learning

Formazione a distanza

Formazione in rete

Comunità di pratiche

Formazione continua

Page 8: Progettazione Elearning

Learning DesignLearning Design E’ una metodologia per l’analisi e la progettazione formale

di un corso e-learning

E’ stata adottata dal Consorzio Internazionale IMS come standard per la progettazione di e-learning

Consente l’interoperabilità dell’intero processo formativo da una piattaforma ad un altra

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Page 10: Progettazione Elearning

E-learning: E-learning:

mappa concettualemappa concettuale

Page 11: Progettazione Elearning

Processo del progetto di e-Processo del progetto di e-learninglearning

Studio di fattibilità

Costituzione team

Progettazione

Realizzazione

Aggiornamento del team

Erogazione

Monitoraggio e valutazione

Analisi

• fabbisogni formativi

• della didattica/contenuti

• delle tecnologie

• costi

Resp. Organizzazione

Resp. Formazione

Resp. Sistemi informativi

Project Manager

Resp. Scientifico

Altre figure ad hoc

Progettazione didattica

• modello didattico

• contenuti

• verifica e valutazione

Progettazione tecnologica

Progettazione monitoraggio

Pianificazione tempi e costi

Produzione dei materiali e allestimento e configurazione piattaforma

Al team possono aggiungersi/sostituirsi le figure richieste dall’erogazione: tutor, docenti, esperti, etc.

Erogazione del corso in e-learning

• Valutazione della formazione

• Valutazione del progetto

Page 12: Progettazione Elearning

Studio di fattibilitàStudio di fattibilità Analisi fabbisogni formativi

Individuazione dei destinatari della formazione e delle loro esigenze

Analisi didattica e dei contenuti Definizione dei programmi didattici Definizione delle metodologie didattiche Definizione dei contenuti

Analisi delle tecnologie Scelta tra le piattaforme tecnologiche e gli ambienti di

apprendimento che consentono la realizzazione secondo il modello didattico analizzato

Analisi dei costi Fissi, variabili, diretti, indiretti, nascosti Produzione, erogazione, valutazione Personale, Tecnologia, Infrastruttura, Contenuti

Page 13: Progettazione Elearning

Contenuti e modalità di Contenuti e modalità di

apprendimentoapprendimento

Modalità di apprendimento

◦ Apprendere dall’informazione (leggere, ascoltare, vedere) Contenuti distributivi

◦ Apprendere dall’interazione (sperimentare, provare, giocare) Contenuti interattivi

◦ Apprendere dalla collaborazione (scambiare, confrontare, discutere) Contenuti collaborativi

◦ Apprendere dalla situazione (radunarsi, relazionarsi, raccontarsi) Contenuti che favoriscono apprendimento

organizzativo

Page 14: Progettazione Elearning

Contenuti e modello Contenuti e modello didatticodidattico

Apprendimento individuale ◦ I contenuti svolgono ruolo cruciale

Apprendimento collaborativo◦ I contenuti sono importanti, ma l’efficacia formativa è

determinata soprattutto dalle interazioni del gruppo

Apprendimento Community-Based◦ I contenuti possono anche non esistere ufficialmente.

L’apprendimento è basato su studio di casi, best practices, materiali elaborati e proposti dai partecipanti

Page 15: Progettazione Elearning

Modalità di fruizione dei Modalità di fruizione dei contenuticontenuti

Impariamo ◦ il 10% di quello che leggiamo◦ il 20% di quello che ascoltiamo◦ il 30% di quello che vediamo◦ il 50% di quello che vediamo e sentiamo◦ il 70% di quello che discutiamo con gli altri◦ l’80% di quello che sperimentiamo direttamente◦ il 95% di quello che insegniamo ad altri

(William Glasser)

Page 16: Progettazione Elearning

Multimedialità ed Multimedialità ed interattivitàinterattività

Multimedialità Attenzione a non abusarne Valutarne l’efficacia e il costo

Interattività Verso i contenuti (simulazione, animazione) Sociale (collaborazione, comunità)

Page 17: Progettazione Elearning

Verifica e valutazioneVerifica e valutazione Verifica del progetto

Indicatori di qualità Tempo di risposta del tutor Livello di collaborazione Qualità dei contenuti Efficienza della piattaforma

Rilevamento soddisfazione Questionari di gradimento

Valutazione dell’apprendimento Assessment (test di verifica) Performance test (sviluppo progetto)