Ciències Socials, Geografia i Història

2n ESO

Gema Estela Ajenjo Rodríguez

Unitats didàctiquesL’Islam i Al-Andalus

L’Europa feudal

La ciutat medieval

Els origen de Catalunya

Catalunya dins la Corona d’Aragó (Segles XIII – XV)

Orígens i expansió de la Corona de Castella

Renaixement i Reforma

La monarquia autoritària: els Reis Catòlics

Els grans descobriments geogràfics

L’Imperi dels Habsburg

El segle del Barroc

Catalunya dins la monarquia hispànica (Segles XVI i XVII)

Els habitants dels planeta

La població d’Espanya y la de Catalunya

La ciutat i el món urbà

Les societats humanes

PROGRAMACIÓ

Metes a assolir

COMPETENCIES BÀSIQUES OBJECTIUS

Coneixements, procediments i conductes

CONTINGUTS

Estratègies, mètodes, activitatsinstruments i mitjans

METODOLOGIA

Seguiment i valoració delsresultats obtinguts

AVALUACIÓ

JUSTIFICACIÓUna programació ha de servir al docent per planificar i dirigir

l’aprenentatge dels alumnes en una matèria per un curs determinat

CONTEXTUALITZACIÓ

Marc legislatiu

• Constitució espanyola de 1978

• Estatut d’autonomia

• Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig d’Educació (LOE).

• Reial Decret 1631/2006, de 29 de desembre.

• Decret 143/2007, de 26 de juny que estableix el currículum.

• Decret 199/1996, de 12 de juny que aprova el Reglament orgànic dels IES.

• RESOLUCIÓ de 15 de juny de 2010 per la qual s’aproven les instruccions per a l’organització i el funcionament dels centres educatius públics d’educació secundària per al curs 2010-2011

Característiques del centre

• Medi físic

• Medi socioeconòmic i cultural

• Estudis

• L’ Institut

• Departaments

• Horaris

• Normes del centre

• Altres programes

• Característiques dels alumnes del grup

CONTEXTUALITZACIÓ

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

COMPETENCIES BÀSIQUES

TRANSVERSALS

OBJECTIUS

Objectius de curs

Per a aquesta programació, basant-se en els objectius que es defineixen en el currículum, i d’acord amb el context i les característiques dels nostres alumnes, hem definit els objectius per a la matèria de Ciències Socials, Geografia i

Història

Objectius de la matèria de Ciències Socials, Geografia i Història.

Els objectius per a l’ensenyament de les Ciències Socials, Geografia i Història en l’etapa de l’Educació

Secundària Obligatòria, es troben recollits, igualment, al Decret 143/2007, de 26 de juny, i desenvolupats als

annexos d’aquesta programació.

Objectius d’etapa

Els objectius de l’ESO estan recollits al Decret 143/2007, de 26 de juny, al seu article 3. Estan

desenvolupats als annexos d’aquesta programació.

CONTINGUTS

Coneixements i destreses que pretenem que els nostresalumnes adquireixin o desenvolupin al llarg del període deltemps programat, en el nostre cas en 2n de l’ESO. Fins fauns anys es prevalia l’adquisició de coneixements però enl’actualitat, i la LOE reforça aquesta línia, se’n busca més quel’alumne a més de coneixements desenvolupi les sevescapacitats, aprengui a fer i aprengui a aprendre.

Els continguts de la matèria, per a 2n d’ESO, segons elDecret 143/2007, de 26 de juny, estan distribuïts en blocs isón:

Continguts comuns

L'ocupació del territori: població i societat

Les societats preindustrials

Seqüenciació de continguts en unitats

didàctiques

La divisió i seqüenciació de les unitats es fa respectant el

marc de tres avaluacions i dividint els seu

desenvolupament en cinc unitats, per a la primera

avaluació, sis unitats per a la segona avaluació i cinc unitats

per a la tercera avaluació.

S’estructura el temari en 16 unitats desenvolupades al llarg dels blocs temàtics

que, en cas de la present programació, són tres.

Dedicarem el primer bloc a l’estudi de l’Edat Mitjana a

Europa, Espanya i Catalunya incloent l’estudi de l’Islam i

Al-Andalus.

El segon bloc es centra en l’Edat Moderna a

Europa, Espanya i Catalunya.

El tercer i últim bloc es dedicarà a l’estudi de la població i les societats

humanes.

METODOLOGIA

AVALUACIÓ I PROMOCIÓ I

L’avaluació educativa és un valuós instrument de seguiment i de valoració dels resultats obtinguts, així com de millora dels processos que permeten obtenir-los.

Té un camp d’aplicació complex amb diferents dimensions:

Avaluació del procésd’aprenentatge:

Fem un anàlisi del seuaprenentatge, per detectar sihem assolit els objectius i lescompetències bàsiquesestablertes.

Avaluació del procésd’ensenyament:

El professorat avalua la pròpiapràctica docent, en relació ambla consecució dels objectiuseducatius i les competènciesbàsiques delcurrículum, efectuant si ésprecís la revisió i actualitzacióde la programació didàctica

AVALUACIÓ I

PROMOCIÓ

Criteris d’avaluació

• Els criteris d’avaluació són el referent per valorar el grau de consecució dels objectius. Permeten la valoració del tipus i grau d’aprenentatge adquirit i es converteixen en referent fonamental per valorar l’adquisició de les competències bàsiques.

• Per a aquesta programació, hem definit els criteris d’avaluació basant-nos en els criteris que es defineixen al Decret de currículum, i d’acord amb el context i les característiques dels nostres alumnes.

Pla d’avaluació

• Avaluació del procés d’aprenentatge:

• Procediments i instruments d’avaluació

• Criteris de qualificació

• Continguts i criteris mínims

• Avaluació del procés d’ensenyament.

Criteris de qualificació

• Proves escrites es puntuen entre 1 i 10 punts. Criteri del departament, la mitjana d’aquestes proves escrites: 60% de la nota de l’avaluació. El 40% restant s’obté de la mitjana del treball diari (15%), de les notes de la llibreta (10%), dels treballs puntuals (10%) i de l’actitud de l’alumne (5%). Al final de l’avaluació: treball voluntari que pot pujar la nota fins 0,5 punts. Continguts i criteris mínims

• Globalment.

• Desglossats per unitats i avaluacions.

Recuperació

• Durant el curs

• Prova extraordinària

• Alumnes amb matèries pendents

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

D’àmbit estatal

•La LOE que estableix:

•En el seu Títol II: Equitat en l’Educació, la següent classificació sobre l’atenció a la diversitat (art. 71-83):

•Capítol I: Alumnat amb necessitat específica de suport educatiu.

•Secció primera: alumnat que presenta necessitats educatives especials.

•Secció segona: alumnat amb altes capacitats intel·lectuals.

•Secció tercera: alumnes amb integració tardana en el sistema educatiu espanyol.

•Capítol II: Compensació de les desigualtats en educació.

•Reial Decret 1631/2006, de 29 de desembre, pel qual s’estableixen els ensenyaments mínims corresponents a l’ESO (BOE de 5-1-2007, art. 12-14)

D’àmbit autonòmic

•De desenvolupament de la LOE:

•Decret 143/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació de dels ensenyaments de l’educació secundària obligatòria, capítol IV (DOGC de 29-06-2007). S’hi regula la implantació i el desenvolupament de l’ESO, i s’assenyala que les programacions didàctiques inclouran mesures de reforç educatiu dirigides als alumnes d’educació secundària obligatòria que presentin dificultats d’aprenentatge.

•Així mateix es tindrà en compte la Ordre 298/2008, de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d'avaluació a l'educació secundària obligatòria (DOGC de 18-06-2008)

•Cal tenir en compte, així mateix, com a document bàsic de treball, la Resolució de 30 de juny de 2008 per la qual s’aproven les instruccions per a l’organització i el funcionament dels centres educatius públics d’educació secundària obligatòria per al curs 2008-2009.

•En el nostre IES, i dins del Projecte Educatiu, es recull l’atenció a la diversitat dels alumnes, juntament amb el pla d’acció tutorial i el reglament de règim intern, la seva planificació es concreta en la Programació General del Centre (PGC). En el PEC està reflectit que l’atenció a la diversitats s’ha de realitzar amb mesures de reforç educatiu de caràcter organitzatiu i metodològic, i amb mesures curriculars: plans individualitzats (PI), plans intensius individualitzats (PII) i programes de diversificació curricular.

Mesures curriculars

Oferta d’optatives

Adaptacions curriculars no significatives

Plans individualitzats i plans intensius individualitzats per alumnat nouvingut.

Programes de diversificació curricular (PDC)

Mesures de reforç educatiu

Agrupaments flexibles

Suport en grups ordinaris a determinats alumnes

Desdoblament de grups

Reforç educatiu a alumnes amb matèries pendents

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

ACTIVITATS

COMPLEMENTÀRIES

EXTRAESCOLARS Primer trimestre

Visita al Monestir de Pedralbes.

Segon trimestre

Visita al Museu Marítim de Barcelona

Tercer trimestre

Durant el tercer trimestre, el Departament no ha organitzat cap sortida ja que el Credit de Síntesi que es realitza durant aquest trimestre consisteix en una estada de tres dies a la Ruca, situada al Bages.

MESURES PER ESTIMULAR L'

INTERÈS PER LA LECTURA I LA

CAPACITAT D’EXPRESSAR-SE

CORRECTAMENT Com recull el Decret 143/2007, de 26 de juny, d’ordenació dels

ensenyaments de l’ESO a Catalunya, per a la programació didàctica han d’aparèixer les mesures per estimular l’ interès per la lectura i la capacitat d’expressar-se correctament.

El nostre Institut participa en el programa d’innovació educativa “Puntedu” per potenciar la biblioteca escolar com un espai de recursos.

Des del Departament de Ciències Social s’aborda l’estímul i l’hàbit de la correcta expressió oral i escrita, mitjançant activitats que s’han preparat en totes les unitats, amb la seva valoració corresponent: treballs escrits, exposicions públiques de resultats per part dels alumnes. A l’hora de proves o exàmens escrits, en la qualificació dels exercicis, hi haurà una puntuació corresponent a la correcta expressió escrita.

En aquesta línia amb els alumnes de 2n d’ESO aquest curs hem participat en l’edició de l’Enciclopèdia de contingut lliure, la Viquipèdia, editant diversos articles relacionats amb la matèria.

CONTRIBUCIONS DEL 2n ESO DEL NOSTRE CENTRE A LA

VIQUIPÈDIA