ÁMBITO DEL LENGUAJE

OBJETIVOS GENERALES

Favorecer el desarrollo de las conductas pre-rrequisitas del lenguaje: atención, imitación, seguimiento de órdenes. 2. Utilizar el cuerpo como medio de expresión.

3. Conocer de forma progresiva las distintas partes del cuerpo.

4. Estimular el desarrollo del lenguaje.

4. Mantener actitud de escucha e interés ante las audiciones, cuentos, participación...

5. Favorecer el desarrollo de la creatividad.

6.Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación.

7. Adquirir vocabulario temático de cada uno de los núcleos o centros de interés: escuela, otoño, hallowen, ropa, invierno y navidad.

8. Identificación y uso de las nuevas tecnologías de la comunicación e información de su vida diaria.

Lenguaje: comunicación y representación

CONTENIDOS :

1) Lenguaje corporal

* Interés y disfrute por expresarse.

* Respeto ante los sentimientos de los demás.

* Iniciativa para participar en las actividades.

* Actitud de alegría en las actividades de expresión corporal

Damián está interactuando mejor en Psicomotricidad y durante el recreo porque los compañeros le cogen la mano y juegan con él.

2) Lenguaje verbal

Su lenguaje está siendo muy reconocido porque es muy usado en el Centro. Sus compañeros están comprendiendo mejor que es a través de los pictogramas como deben comunicarse con Él.

3) Lenguaje artístico: musical y plástico

Le gusta mucho la música y se ha conseguido que la ponga y la quite sin tocar la radio. Tiene ya mucho Autocontrol con élla.

4) Lenguaje audiovisual. Tecnologías de la información.

Se controla mucho en el ordenador con Jesús. Debemos hacerlo cuando esté en grupo ( Pizarra digital ).

Información y la comunicación.

Bloque II. Lenguaje verbal

1.Las primeras normas sociales: saber escuchar, no gritar

2.El lenguaje escrito como medio de comunicación.

3. Distintos medios de comunicación: dibujos, pictogramas, libros revistas, carteles...

4. Utilización del lenguaje como medio de comunicación.

5. Uso de las normas.

6. Utilización y conocimiento de vocabulario temático.

7. Verbalización de procesos.

8. Comprensión de imágenes.

9. Comprensión de textos orales y leídos por el adulto de tradición cultural andaluza.

10. Valoración del lenguaje como medio de expresión. .

11. Actitud de respeto, atención y escucha cuando hablan los demás.

12. Actitud positiva ante la participación grupal.

Bloque III. Lenguaje artístico: música y plática

1. Técnicas de expresión plástica: garabateo, arrugado, rasgado, picado, pegado, recortado,...

2. Creatividad

4. Expresión plástica como medio de comunicación: murales, dibujo, modelado...

4. Utensilios y materiales que se utilizan para la expresión plástica.

Colores primarios.

5.Formas básicas.

6. Tipos de sonidos: El ruido, silencio y música

7. Vocalización

8. Control de la respiración.

9. Instrumentos musicales

10. Realización de obras pláticas.

11. Utilización de distintas técnicas

12 Actitud positiva hacia la manifestación de sensaciones a través de diferentes técnicas gráficas pictóricas.

13. Cuidado de materiales.

14. Interés por crear.

15.Actitud relajada y atenta.

Bloque IV. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

1. Aproximación a la manipulación guiada de instrumentos tecnológicos

2. Actitud positiva por el uso de una nueva herramienta

3.Aplicar la coordinación viso-manual necesaria para manejar y explorar objetos y en las diversas tareas relacionadas con la

representación gráfica.

4.Planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas.

Adecuar su comportamiento al de los demás sin actitudes de sumisión o de dominio, desarrollando actitudes y hábitos de ayuda y colaboración.

Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con la higiene, la alimentación, la seguridad personal y el fortalecimiento de la salud.

CONTENIDOS

Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los demás:

1. Rasgos diferenciales en la apariencia física: fisonomía, estatura, sexo, grupo étnico.

2. Necesidades básicas, sensaciones, percepciones del propio cuerpo

3. Sentimientos y emociones propios y de los otros (alegría, tristeza, miedo, amor, enfado, rabia).

4. El cuerpo humano : - Imagen global

- Segmentos y elementos (articulaciones).

- Los sentidos, sus órganos y sus funciones.

- Referencias espaciales en relación al propio cuerpo

- Posibilidades y limitaciones

5.Hábitos para el cuidado de uno mismo

6.Higiene, limpieza y cuidado del propio

- Alimentación.

- Vestido

- Descanso

- Actividad y juego.

7- Las enfermedades. Los accidentes. El dolor.

8. Espacios, objetos, útiles y profesiones relacionados con los hábitos y el cuidado de sí mismo.

9. Factores de riesgo y acciones preventivas de situaciones peligrosas.

10. Coordinación de los principales segmentos corporales y experimentación de diversos movimientos.

11. Orientación espacio-temporal

12. Integración perceptiva de las diversas sensaciones

13. Observación de las transformaciones que se producen en el propio cuerpo con el paso del tiempo.

14. Establecimiento de correspondencias entre las principales sensaciones, los órganos sensoriales y sus funciones básicas.

15. Identificación de algunos rasgos diferenciales entre su cuerpo y el de sus compañeros.

16. Discriminación de las características y cualidades más significativas de su propio cuerpo.

17. Comunicación a través de diversas modalidades expresivas de los sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses

18. Práctica de las normas básicas favorecedoras de la salud relacionadas con la alimentación, el vestido, la prevención de accidentes, etc.

19. Ejercitación de acciones vinculadas a la higiene y limpieza del cuerpo.

20. Identificación de conductas de prevención de riesgos en los entornos más habituales de su vida cotidiana)

21. Manipulación progresivamente autónoma de los utensilios relacionados con la higiene y los alimentos.

22. Participación en la elaboración de normas relacionadas con los hábitos saludables.

23. Práctica de actuaciones y pequeñas tareas de conservación y cuidado de los espacios.

24. Ajuste a las normas básicas en la utilización de objetos y espacios.

25. Aplicación en su actividad cotidiana de las propias posibilidades sensoriales y motoras.

26. Familiarización en el respeto de las características diferenciales que presentan las personas

27. Rechazo de las posibles discriminaciones y estereotipos por razón de sexo o grupo étnico.

Realización de tareas, esforzándose progresivamente en su perfeccionamiento

28. Interés por utilizar los sentidos en la exploración de su propio cuerpo y de los elementos más significativos de su entorno.

29. Rechazo de conductas y pautas contrarias al mantenimiento de la salud.

Bloque II. Vida cotidiana, autonomía y juego.

Posibilidades motoras: 1.Posturas del cuerpo.

2.Control corporal

3.Flexión y extensión de las articulaciones

4.Tensión y relajación. Actividad, reposo.

5.Desplazamientos: Formas de caminar.

6.Tono, equilibrio y respiración.

Movimientos y nociones básicas de orientación en el espacio: 1. Dentro/fuera, arriba/abajo, alrededor, a un lado / al otro, en medio, alrededor de, delante de / detrás de.

2. Espacios e itinerarios habituales.

. Nociones básicas de orientación en el tiempo: Antes/después, mañana/tarde/noche, rápido/lento, ayer/hoy.

Tiempos de: comer, jugar, descansar, ir al colegio, estar con la familia. Su tiempo se le estructura en AGENDA PICTOGRÁFICA O FOTOGRÁFICA de cada una de las personas que trabajan con él.

Juegos 1. Individuales y grupales

2. Simbólico y dramático

3. Con objetos y juguetes

4. Normas que rigen los juegos

Las actividades de la vida cotidiana

1. Tipos de actividades: rutinas, juegos, exploraciones, hábitos , tareas y pequeñas responsabilidades.

2. Ámbitos de actividad: El colegio; Las fiestas; Los viajes y las excursiones; Las comidas; Las tiendas y las compras; La ropa en la cultura andaluza.

3. Normas de relación y convivencia

4. Expresiones orales necesarias en la vida cotidiana: pedir, dar, preguntar, explicar, despedir, saludar, compartir y agradecer.

5. Sentimientos y necesidades vinculadas a las actividades más frecuentes de la vida cotidiana.

6. Espacios, tiempos y actividades.

7. Posibilidades y limitaciones personales.

8. Hábitos y habilidades en la realización de tareas cotidianas y en las relaciones con los demás: organización, constancia, atención, iniciativa, esfuerzo, colaboración y afectividad.

9. Ejercitación de movimientos ajustados a las exigencias de la situación

10.Desarrollo de una progresiva confianza en sus posibilidades de acción y percepción.

11. Identificación de las propias limitaciones como vía en la prevención de situaciones peligrosas.

12.Orientación y situación espacial entre elementos del entorno y de sí mismo.

13. Participación en juegos que exijan movimientos y desplazamientos individualmente o de forma colectiva

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1. Conocer las normas y modos de comportamiento social, estableciendo vínculos fluidos de relación interpersonal, e identificar la diversidad de relaciones.

2. Orientarse y actuar autónomamente en espacios cotidianos, y adelantar rutinas en el espacio y el tiempo.

3. Observar y explorar su entorno físico social, mostrando interés y curiosidad, relacionando su propia actuación y sus consecuencias.

4. Observar los cambios y modificaciones del entorno por la influencia del tiempo atmosférico.

5. Conocer, participar y disfrutar en fiestas, tradiciones y costumbres de su Comunidad, valorándolas.

6.Mostrar interés y comprensión hacia el mundo que nos rodea.

7. Mostrar interés y curiosidad hacia los objetos, identificando sus características y utilidad y desarrollando su espontaneidad y originalidad.

8. Observar y explorar animales y plantas en su entorno, láminas, videos, etc., identificando los elementos naturales de vida y sus funciones

9.Mostrar interés y curiosidad hacia los objetos, identificando sus características y utilidad y desarrollando su espontaneidad y originalidad.

10. Observar y explorar animales y plantas en su entorno, láminas, videos, etc., identificando los elementos naturales de vida y sus funciones.

11. Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida, manifestando hacia él actitudes de respeto y cuidado e interviniendo en la medida de sus posibilidades.

12. Utilizar las posibilidades de la forma de representación matemática, para describir algunos objetos y situaciones del entorno, sus características y propiedades.

13. Utilizar la serie numérica para contar elementos y resolver situaciones problemáticas.

14. Observar, explorar y utilizar los objetos cotidianos del entorno característicos de la cultura andaluza con actitudes de cuidado, respeto y curiosidad

CONTENIDOS Bloque I. Medio físico

Los objetos cercanos:

1 Tipos: del colegio, de la casa; objetos naturales y elaborados; objetos propios de cada estación; objetos relacionados con la experimentación; objetos lúdicos; objetos relacionados con los hábitos; objetos relacionados con los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación. 2. Materiales, funciones, normas de utilización y cuidado. 3. Propiedades: tamaño, forma, material, textura, color, grosor, peso. 4. Relaciones: Correspondencias, clasificaciones, seriaciones, ordenaciones. . Criterios en la agrupación de objetos: utilidad, semejanzas y diferencias; pertenencia y no pertenencia, equivalencia….

Medidas: + La medida de longitud: largo/corto; ancho/estrecho.

+ La media del tiempo: rápido/lento, antes/después, mañana/tarde/noche, ayer/hoy/mañana, estaciones del año.

+ La medida de capacidad: lleno/vacío.

+ La cantidad: todos/algunos, ninguno, muchos/pocos, más que / menos que / igual que, tantos como, mitad, doble.

5. El número del 1 al ....

6. Formas, orientación y representación en el espacio: 7. Formas planas: el círculo, el cuadrado, el triángulo y el rectángulo. Combinaciones de formas planas.

8. Cuerpos geométricos: la esfera y el óvalo.

Asociación de los seis primeros números para contar elementos y objetos cotidianos.

10..Discriminación de formas planas y cuerpos geométricos en objetos cotidianos.

11. Manipulación con material específico de expresión lógico-matemática (regletas, bloques lógicos, ábacos, juegos didácticos…)

12. Ordenación, cuidado y clasificación de los objetos cotidianos presentes en su entorno.

13. Interés por conocer los atributos, propiedades y relaciones entre los objetos.

14. Curiosidad por utilizar los números en una variedad de situaciones crecientes.

15. Actuación progresivamente autónoma en su orientación cotidiana, interiorizando nociones básicas referidas al espacio y al tiempo.

16. Gusto por aplicar a juegos y actividades operaciones lógico-matemáticas sencillas.

17. Interés por manipular objetos de manera ajustada a las normas para su uso y conservación

18 Curiosidad por hallar usos personales y originales en los objetos habituales.

19 Iniciación en la práctica de habilidades de solución de problemas básicos.

20 Disfrute a través de actividades relacionadas con explorar, contar, comparar y clasificar objetos.

ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA.

Elementos del medio natural:

1. Los animales.

2. Organización, reproducción

3. Medio por el que se desplazan: tierra, agua y aire.

4. Semejanzas y diferencias físicas

5. Formas de alimentación.

6. Animales de la granja y de la selva, mascotas

7. Característicos de Andalucía

8. Cambio atmosférico

9. El día y la noche

10. Relaciones entre las personas, los animales y las plantas: Necesidad y utilidad (compañía, alimentación, vestido, trabajo, cuidados).

11. Normas en el contacto con los animales y las plantas.

12. Observación de las propiedades básicas de animales y plantas.

13.Relación con los seres vivos según ciertas normas de salud, cuidado e higiene.

14 Rechazo ante conductas incívicas relacionadas con el cuidado y la atención a los seres vivos.

15. Interés por conocer y respetar las normas de conducta en el cuidado de plantas y animales.

16. Iniciación en actitudes relacionadas con la explotación responsable del medio ambiente.

17.Gusto por las actividades que se desarrollan al aire libre y en la naturaleza

Bloque III. Cultura y vida en sociedad

Grupos sociales:

1. La familia (Miembros, Relaciones de parentesco, Lugar que se ocupa en la familia, normas básicas de convivencia…)

2. La escuela: (Miembros, Funciones y ocupaciones de niños y profesores, Normas básicas de convivencia)

3. Espacios y materiales (La casa y la escuelas y sus características

4. Primeras momentos temporales: tiempo de ocio, de fiesta, etc.

5. Rasgos principales de la comunidad: (*)

6. Ocupaciones y servicios: transporte, comercio, ocio, seguridad, sanidad y escuela.

7. Profesiones y sus funciones: policía, bombero, guardia, cartero, taxista, pescador,

8.Costumbres, tradiciones y fiestas.

9.Deportes practicados en su entorno.

10. Normas de convivencia.

11. La seguridad vial: aceras, semáforos, pasos de cebra.

12. La interculturalidad.

13.Consumo responsable y solidario.

14.Identificación de comportamientos y actitudes adecuadas en relación a las normas que rigen en los diversos grupos a los que se pertenece.

16.Participación en algunas de las normas elementales de convivencia.

17. Discriminación de las principales funciones de los miembros de la familia y la escuela.

18.Establecimiento de relaciones de seguridad y confianza con los adultos con los que tiene contacto (padres, cuidadores, familiares, maestros

19. Aplicación de habilidades de autonomía en la orientación en los espacios y recorridos habituales y el uso correcto de las dependencias

20. Anticipación de algunas rutinas familiares y escolares cotidianas.

21. Práctica responsable de algunas tareas o encargos sencillos.

22. Secuenciación de las principales actividades cotidianas.

23.Percepción de las modificaciones que se producen en el paisaje y en la vida de las personas con el paso del tiempo y de las estaciones

24.Secuenciación a lo largo del tiempo de algunas costumbres y usos sociales.

25.Interés por participar en la vida familiar y escolar.

26. Esfuerzo por asumir pequeñas responsabilidades y llevarlas a cabo con progresiva autonomía.

27. Desarrollo de actitudes de afecto, disfrute, iniciativa, ayuda y disponibilidad en sus relaciones con los miembros de los grupos a los que pertenece.

28.Respeto y participación en la elaboración de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece

29. Expresión de las propias opiniones, sugerencias y puntos de vista

30. Curiosidad Actitud de escucha y progresiva valoración de las opiniones de los demás. por as manifestaciones, sucesos y acontecimientos del entorno.

31.Interés por conocer y participar en las costumbres y tradiciones de su entorno y en actividades deportivas creando buen ambiente.

32. Asunción de actitudes necesarias para convivir pacíficamente en sociedades plurales.

ACTIVIDADES

+ Hacer la agenda diaria.

+ Pintar un cuerpo con el suyo como referente y vestirlo.

+ Decorar la clase y su agenda de las estaciones de Otoño e Invierno: comida, ropa, paisaje y todas las cosas de su vida diaria que giran en torno a dichas estaciones.

+ Reconocer cada parte del colegio e ir a hacer recados a algunos de sus departamentos. ( Ej: fotocopias ).

+Relacionar el día de la semana con el departamento al que debe ir. Ej: Miércoles: Psico-motricidad.

+Poder realizar saldas relacionadas con la temática trabajada: ej: Lidl: Hallowen: comprar decoración para clase.

+Realizar actividades con cosas para reciclar y así poder ver él la utilidad de éstas.

+Ser capaz de pedir que quiere hacer con los pictogramas a los compañeros y estos responderles o preguntarl

+ Pintar con pintura las hojas de os árboles caídas y plastificarlas después.

+Pintar con un compañero la mitad de un dibujo.

AMBITO DE IDENTDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL

OBJETIVOS

Identificar los propios sentimientos, emociones y necesidades y comunicárselos a los demás y respetar los de los otros.

Tomar iniciativas. Aceptar las pequeñas frustraciones. Defender sus opiniones. Ser crítico con sus actuaciones.

Actuar de acuerdo a sus posibilidades y limitaciones.

Descubrir y utilizar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo.

Adquirir la coordinación y el control dinámico del propio cuerpo para la ejecución de tareas y actividades de juego, así como la expresión de sentimientos y emociones.

Aplicar la coordinación viso-manual necesaria para manejar y explorar objetos y en las diversas tareas relacionadas con la representación gráfica.

Planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas.

Adecuar su comportamiento al de los demás sin actitudes de sumisión o de dominio, desarrollando actitudes y hábitos de ayuda y colaboración

Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con la higiene, la alimentación, la seguridad personal y el fortalecimiento de la salud.

CONTENIDOS

Que pretende el desarrollo de los bloques de contenidos de:

1) La identidad personal, el cuerpo y los demás

Rasgos diferenciales en la apariencia física: fisonomía, estatura, sexo, grupo étnico.

1. Necesidades básicas, sensaciones, percepciones del propio cuerpo

2. Sentimientos y emociones propios y de los otros (alegría, tristeza, miedo, amor, enfado, rabia).

3. El cuerpo humano : - Imagen global

- Segmentos y elementos (articulaciones).

- Los sentidos, sus órganos y sus funciones.

- Referencias espaciales en relación al propio cuerpo

- Posibilidades y limitaciones

4. Hábitos para el cuidado de uno mismo o Higiene, limpieza y cuidado del propio cuerpo.

o Vestido

o Alimentación.

o Descanso

o Actividad y juego.

5. Las enfermedades. Los accidentes. El dolor.

6. Espacios, objetos, útiles y profesiones relacionados con los hábitos y el cuidado de sí mismo.

7. Factores de riesgo y acciones preventivas de situaciones peligrosas.

8. Coordinación de los principales segmentos corporales y experimentación de diversos movimientos.

9. Orientación espacio-temporal

10. Integración perceptiva de las diversas sensaciones

11. Observación de las transformaciones que se producen en el propio cuerpo con el paso del tiempo.

Establecimiento de correspondencias entre las principales sensaciones, los órganos sensoriales y sus funciones básicas.

12. Identificación de algunos rasgos diferenciales entre su cuerpo y el de sus compañeros.

13.Discriminación de las características y cualidades más significativas de su propio cuerpo.

14. Comunicación a través de diversas modalidades expresivas de los sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses

15. Práctica de las normas básicas favorecedoras de la salud relacionadas con la alimentación, el vestido, la prevención de accidentes, etc.

16. Ejercitación de acciones vinculadas a la higiene y limpieza del cuerpo.

17. Identificación de conductas de prevención de riesgos en los entornos más habituales de su vida cotidiana)

18. Manipulación progresivamente autónoma de los utensilios relacionados con la higiene y los alimentos.

19. Participación en la elaboración de normas relacionadas con los hábitos saludables.

20.Práctica de actuaciones y pequeñas tareas de conservación y cuidado de los espacios. 21. Ajuste a las normas básicas en la utilización de objetos y espacios.

22. Aplicación en su actividad cotidiana de las propias posibilidades sensoriales y motoras.

23. Familiarización en el respeto de las características diferenciales que presentan las personas.

Rechazo de las posibles discriminaciones y estereotipos por razón de sexo o grupo étnico.

23. Interés por utilizar los sentidos en la exploración de su propio cuerpo y de los elementos más significativos de su entorno.

24. Rechazo de conductas y pautas contrarias al mantenimiento de la salud.

Gusto por mantener un aspecto y un entorno limpio y aseado.

25. Actitud de tranquilidad ante los cuidados recibidos en situaciones de accidentes o enfermedades.

26. Toma de conciencia de sus propias limitaciones como vía de prevención de accidentes.

27. Orden y clasificación de objetos y espacios de su entorno próximo

Bloque II. Vida cotidiana, autonomía y juego.

Posibilidades motoras:

o Posturas del cuerpo.

o Control corporal

o Flexión y extensión de las articulaciones

o Tensión y relajación. Actividad, reposo.

o Desplazamientos: Formas de caminar.

o Tono, equilibrio y respiración.

Movimientos y nociones básicas de orientación en el espacio: o Dentro/fuera, arriba/abajo, alrededor, a un lado / al otro, en medio, alrededor de, delante de / detrás de.

o Espacios e itinerarios habituales.

Nociones básicas de orientación en el tiempo: o Antes/después, mañana/tarde/noche, rápido/lento, ayer/hoy.

o Tiempos de: comer, jugar, descansar, ir al colegio, estar con la familia.

Juegos o Individuales y grupales

o Simbólico y dramático

o Con objetos y juguetes

o Normas que rigen los juegos

o Característicos

Las actividades de la vida cotidiana o Tipos de actividades: rutinas, juegos, exploraciones, hábitos , tareas y pequeñas responsabilidades.

o Ámbitos de actividad: El colegio; Las fiestas; Los viajes y las excursiones; Las comidas; Las tiendas y las compras; La ropa en la cultura andaluza. Normas de relación y convivencia

Expresiones orales necesarias en la vida cotidiana: pedir, dar, preguntar, explicar, despedir, saludar, compartir y agradecer.

Sentimientos y necesidades vinculadas a las actividades más frecuentes de la vida cotidiana.

Espacios, tiempos y actividades.

Posibilidades y limitaciones personales.

Hábitos y habilidades en la realización de tareas cotidianas y en las relaciones con los demás: organización, constancia, atención, iniciativa, esfuerzo, colaboración y afectividad.

Ejercitación de movimientos ajustados a las exigencias de la situación (espacios, tiempos y normas) y a los movimiento de otros.

Precisión progresiva de los movimientos y desplazamientos en las actividades lúdicas y de la vida cotidiana.

Dominio gradual de las actividades manipulativas de carácter fino.

Identificación entre posturas apropiadas e inapropiadas en función de criterios sociales y de salud.

Aplicación del control en el tono, en la postura y en el equilibrio en diversas situaciones de actividad corporal.

Orientación y situación espacial entre elementos del entorno y de sí mismo.

Participación en juegos que exijan movimientos y desplazamientos individualmente o de forma colectiva.

Coordinación y control de los movimientos, desplazamientos y del equilibrio.

Desarrollo de una progresiva confianza en sus posibilidades de acción y percepción.

Identificación de las propias limitaciones como vía en la prevención de situaciones peligrosas.

ACTIVIDADES

1.Adaptar con Pictogramas TODAS LAS Unidades Didácticas dadas en clase.2. Enseñar a l@s compañer@s a comunicarse con Pictogramas y así poder comunicarse mejor con Damián.3. Tener la habilidad de realizar dos veces en semana actividades musicales a nivel de agenda, Ej: `poner ñla radio.4. Saber mantener la postura de clase y para ello l@s compañer@s se lo explicarán.5. Bailar al ritmo de la música ( lento o rápido ).6. Juego de la estatua: escuchar música y cuando se pare , quedarse quieto.7.Hacer un cuento, mediante viñetas con los compañer@s.8.Ejercicios de Psico-motricidad que favorezcan la tonacidad de los músculos de Damián.9. Ejercicios de Músico-terapia para que desarrolle suestimulación o relajación, según necesite.10. Decoración de la clase o el colegio, según época del año y diferentes técnicas: pintura, collage, lápiz etc.11. Reconocer todo el vocabulario aprendido en cada momento.

METODOLOGÍA

La metodología es entendida como el conjunto de criterios y decisiones que organizan la acción didáctica, se incluyen tanto las estrategias propiamente metodológicas, el papel que juegan los alumnos, el papel del maestro, la utilización de medios y recursos, el tipo de actividad , la organización espacio-temporal, la organización del alumnado, etc... Teniendo en cuenta que estas decisiones afectarán a todo el proceso.

Será individualizada , activa y se respetarán los distintos ritmos de aprendizaje, dando especial importancia a l ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL y al ambiente lúdico y relajado, como vehículo de aprendizaje

También fomentaremos el trabajo en equipo para conseguir la socialización del individuo, siendo un ejemplo constante, que fomente en el niño/a la asimilación de unos hábitos como el orden, limpieza, puntualidad, etc.

Será participativa y comunicativa, no relegando la actividad del niño/a a un segundo plano, sino, pretendiendo establecer una atmósfera de comodidad y seguridad.

Para programar nuestra actuación docente, nos basaremos: - Partir del nivel de desarrollo de los/as alumnos/as: cualquier actividad que se lleve a la práctica en educación infantil tiene que tener en cuenta el momento evolutivo en el que se encuentra el/la niño/a. Es necesario que los procesos de enseñanza/aprendizaje estén adaptados a las posibilidades de ejecución por parte del grupo/aula.

Será participativa y comunicativa, no relegando la actividad del niño/a a un segundo plano, sino, pretendiendo establecer una atmósfera de comodidad y seguridad. Para programar nuestra actuación docente, nos basaremos

Partir del nivel de desarrollo de los/as alumnos/as :

- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos:

- Construir aprendizajes por sí mismos

- Intensa actividad manipulativa y mental