Projecte direcció 16 20 escolaernestlluch

Projecte de Direció 2016-2020 Escola Ernest Lluch

1

PROJECTE DE DIRECCIÓ

ESCOLA ERNEST LLUCH

2016-2020


2

ÍNDEX

FITXA TÈCNICA DEL CENTRE 3

INTRODUCCIÓ I JUSTIFICACIÓ DEL PROJECTE 4

MARC NORMATIU 5

DIAGNOSI ACTUALITZADA DEL CENTRE 6

OBJECTIUS 16

ESTRATÈGIES I LÍNIES D’ACTUACIÓ 17

ORGANITZACIÓ DEL CENTRE 26

SEGUIMENT, AVALUACIÓ I RETIMENT DE COMPTES 28


3

FITXA TÈCNICA DEL CENTRE

CENTRE Escola Ernest Lluch

DIRECCIÓ Passeig de l’Estació, 15

08630- Abrera

CODI DE CENTRE 08059822

TELÈFON 937701213

E-MAIL [email protected]

BLOC D’ESCOLA http://blocs.xtec.cat/ceipernestlluch


4

INTRODUCCIÓ I JUSTIFICACIÓ DEL PROJECTE

Aquest Projecte de Direcció (2016-2020) pretén ser la continuïtat d’una tasca engegada fa

cinc anys, aprofitant tots els elements positius del centre que s’han posat de manifest i totes

aquelles propostes de millora que s’han anat engendrant. Aquesta feina s’ha aconseguit

amb l’esforç continuat de tots els docents, famílies i alumnat que han passat i/o estan a

l’escola i que han dedicat el seu treball amb les contradiccions i dificultats de cada període

o circumstàncies que els ha tocat viure.

Alhora també proposarem nous objectius per prosseguir en la millora de la qualitat

educativa del centre ja que som conscients de la importància del moment, de la capacitat

que tenim de la innovació i de la possibilitat d’adaptar l’educació dels nostres infants a la

societat actual.

I, davant d’aquest repte, hi ha la proposta de continuïtat dels membres de l’Equip Directiu

que han estat al capdavant al llarg d’aquests darrers cursos: Lídia Fosalba (Cap d’Estudis) i

Esther Arias (secretaria).


5

MARC NORMATIU

• LLEI 12/2009, de 10 de juliol, d’Educació.

• DECRET 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius.

• DECRET 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius

públics i del personal directiu professional docent (Article 21 i 26).

• DECRET 29/2015, de 3 de març, de modificació del decret 155/2010, de 2 de

novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu

professional docent.


6

DIAGNOSI ACTUALITZADA DEL CENTRE

Tot Projecte de Direcció parteix del coneixement de la realitat en què es contextualitza el

centre. En el cas de la nostra escola, al llarg d’aquest mandat s’han produït canvis que cal

remarcar i actualitzar de cara al nou projecte per tal de prioritzar les principals necessitats.

Així doncs, en aquest apartat farem una diagnosi actualitzada a partir de les dades actuals

del centre i la memòria del Projecte de Direcció.

1. L’anàlisi de l’espai físic i del context sociocultu ral en que es troba el

centre.

2. L’anàlisi del Projecte Educatiu de centre i de la s eva organització i

funcionament.

3. L’anàlisi i la valoració de les dades i resultats a cadèmics.

Per a poder realitzar aquesta anàlisi s’han utilitzat diferents fonts i instruments: Memòria del

Projecte de Direcció, Sistema d’Indicadors de Centre, AVAC i dades municipals.


7

1. ANÀLISI DE L’ESPAI FÍSIC I DEL CONTEXT SOCIOCULT URAL

La nostra escola està ubicada a Abrera, municipi situat a l’extrem nord de la comarca del

Baix Llobregat i a banda i banda del riu Llobregat. El municipi es compon del poble que

compren el nucli urbà i les seves urbanitzacions (Les Carpes, Santa Maria de Villalba i Can

Amat). Actualment, amb dades del padró del 2015, el municipi té 12.071 habitants i és un

municipi que s’ha estancat el creixement tot i que no ha disminuït.

Taula 1

0

5000

10000

15000

Habitants

Habitants 20,4 7894 9166 10352 11158 11521 11424 11646 11870 12055 12125 12071

1991 1998 2003 2006 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Les infraestructures i serveis es concentren al nucli urbà majoritàriament: tres escoles

públiques, un institut, una llar d’infants municipal i una de privada, una biblioteca municipal,

un centre polivalent, una escola de música,...

El nostre centre neix l’any 2005 per una necessitat de donar resposta a la demanda

d’escolarització. Es va definir com un centre de doble línia i va iniciar-se en unes

instal·lacions provisionals dins del recinte de l’Escola Francesc Platón i Sartí, l’únic centre

d’Educació Infantil i Primària del municipi fins aquell moment.

Durant el febrer del 2006 es va realitzar el trasllat cap a les instal·lacions definitives.

Des d’aquell moment, el creixement de la població i la demanda d’escolarització per entrar

a l’escola va seguir creixent i el centre va assumir una tercera línia durant 3 cursos

escolars.


8

L’any 2010, degut a aquest augment de demanda d’escolarització i com a desglossament

de la tercera línia del nostre centre, va néixer l’Escola Abrera.

L’Escola Abrera ha estat ubicada en el nostre recinte escolar i amb espais compartits des

del seu naixement fins aquest curs escolar, 2015-2016, que serà el darrer curs en què

conviurem ja que tenen les seves instal·lacions definitives a punt de finalitzar la construcció.

Durant tots aquests cursos s’ha fet un seguiment de convivència de les dues escoles i ha

format part de l’antic projecte de direcció, i es va concretar en un objectiu.

Actualment, ens trobem davant d’un canvi: la demanda d’escolarització d’Abrera està

concentrada en l’Educació Secundària Obligatòria. Per aquest motiu, l’Institut Voltrera

ubicarà els seus alumnes de 1r ESO en el nostre recinte escolar, amb una durada incerta.

Per aquest motiu, caldrà dedicar esforços a fer el seguiment per a la bona convivència dels

dos centres en el mateix recinte escolar i, conseqüentment, ha de quedar recollit en el

present Projecte de Direcció.

Un altre punt a tenir en compte de cara a aquesta actualització de projecte és la necessitat

de donar impuls a l’obertura del centre a l’entorn i a altres institucions i/o entitats amb les

quals poder compartir experiències, col·laborar i organitzar activitats de forma creativa i

anar fomentant la xarxa amb l’entorn més proper.

Actualment el nostre centre compta amb 443 alumnes distribuïts en 18 grups (6 d’Educació

Infantil i 12 d’Educació Primària).

El nivell socioeconòmic de les famílies de l’escola és mitjà i/o mitjà-baix i, majoritàriament,

són treballadors del sector industrial i serveis. Tot i així, actualment hi ha una taxa d’atur

d’un 12% de mitjana.

La llengua materna de la majoria dels alumnes és el castellà però la llengua vehicular a

l’escola és el català i tots/es ells/es l’entenen correctament.


9

Tenim una mitjana en els darrers quatre cursos d’un 6% d’alumnes immigrants,

majoritàriament provinent del Marroc però que ja fa força anys que viuen a Abrera i/o ells ja

han nascut aquí tot i que conserven com a llengua materna la seva llengua d’origen.

Un altre element clau que cal analitzar és la implicació i participació de les famílies al

centre.

La relació i el treball amb les famílies s’ha anat regulant i sistematitzant de mica en mica al

llarg d’aquest mandat. Des de les entrevistes individuals de tutoria fins el Consell Escolar

del Centre, passant per les relacions amb l’AMPA, delegats d’aula i participació activa de

les famílies.

Ha estat l’esforç per part de tots i la confiança de les famílies que ha fet possible el trobar-

nos en el punt que estem avui i que i que tot seguit passem a detallar-vos.

Al nostre centre la participació de les famílies a les reunions de pares d’inici de curs i a les

entrevistes, en general, és satisfactòria tot i que hi ha alguna petita fluctuació en algun curs.

El fet que totes les famílies sòcies de l’AMPA tinguin dret a acollida gratuïta ha propiciat, en

termes generals, una major assistència tot i les dificultats que algunes d’elles presenten per

temes laborals.

Durant aquest mandat, s’ha anat perfilant i consolidant la figura del Delegat/da d’aula tot i

que hem de seguir vetllant-la per tal que pugui mantenir-se i que progressivament vagi

tenint un paper més actiu i, amb més estreta col·laboració amb l’AMPA i l’escola. Aquesta

variable que ja es va tenir en compte en l’últim mandat, caldrà continuar-la contemplant.

També, conjuntament amb l’AMPA, s’ha creat la Comissió de menjador (formada per pares,

Equip Directiu, empresa) i ha estat molt positiva la seva tasca. En els propers cursos

aquesta comissió s’ha de sistematitzar i evolucionar per així poder anar donant resposta als

canvis d’organització escolar i normatius que es puguin produir en un futur.

Una altra actuació feta al llarg de l’últim mandat ha estat la participació activa de les

famílies en activitats d’escola (jocs matemàtics, SES, acompanyants sortides pel municipi,


10

anima’t, conta contes,...) Aquesta actuació ha estat valorada satisfactòriament però també

cal seguir treballant-hi per tal d’incentivar una major i millor participació de les famílies al

centre.

En canvi, la participació de les famílies en les eleccions dels membres del sector pares al

Consell Escolar no ha tingut un progrés favorable tot i haver-ho treballat en les reunions de

pares i mares d’inici de curs. Segueix sent d’un nivell baix tant a nivell de candidats (en les

últimes eleccions del curs 2014/15 es van presentar 4 candidats per 3 vacants) com a

nivell de participació en les votacions (11%). Per aquest motiu, creiem que s’ha d’incloure

dins d’aquest projecte per tal d’impulsar la participació i donar a conèixer les funcions del

Consell Escolar i la necessitat de la participació.

Així doncs, cal seguir treballant per millorar i augmentar-la. Hem de continuar treballant

conjuntament en aquesta línia per tal de trobar i donar resposta a les diverses necessitats

i/o situacions que se’ns vagin plantejant.

Caldrà, en els proper anys, revisar el format de les activitats, reunions,... per anar-les

adaptant a les necessitats del moment ja que és la forma de donar-nos a conèixer com

equip.

Una de les millores introduïdes en el centre ha estat l’elaboració d’una enquesta de

satisfacció per a les famílies. Aquest instrument ens ha ajudat a valorar diferents aspectes

de la gestió i organització del centre que ens ha permès analitzar l’opinió de les famílies i

anar fent propostes de millora. Cal esmentar, que cal més participació en l’enquesta ja que

és retornada al centre per un 60% de les famílies.

2. ANÀLISI DEL PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE I DE

L’ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT


11

El Departament d’Ensenyament, en el seu marc normatiu actual s’estableix amb la Llei

d’Educació de Catalunya (LEC 12/2009) i amb el Decret d’Autonomia de Centres (Decret

102/2010) on, entre d’altres aspectes, s’explicita que tots els centres educatius han de

disposar d’un Projecte Educatiu de Centre (PEC) que constitueix la columna vertebral que

ens permet fer front als nous reptes i acollir als nous membres que en formaran part i unes

Normes d’Organització de Centre (NOFC) que també ajuden a articular el PEC.

En aquest sentit, l’escola al llarg d’aquest últim mandat ha elaborat, aprovat i fet difusió de

les NOFC.

En el cas del Projecte Educatiu de centre, que recull tot el sistema documental del centre,

ha estat fent-se durant aquest mandat, malgrat encara queda algun document per elaborar:

Pla TAC, Pla lector i Pla de Convivència. I també la revisió del Pla d’emergència i de la

carta de compromís.

Així doncs, aquests documents es proposaran per elaborar durant aquest pròxim mandat

per tal d’ajudar al màxim desplegament del PEC.

Per articular i desplegar al màxim el Projecte Educatiu és necessari una coordinació

liderada, racional i planificada i per això es necessita una estructura organitzativa que

promogui el treball en equip i el lideratge distribuït. Durant aquests últims cursos s’ha

intentat anar definint una estructura organitzativa pròpia fomentant el treball per cicles i amb

un lideratge compartit i distribuït encapçalat per l’Equip Directiu i la Comissió Pedagògica.

Tot i així, creiem que cal fer un replantejament del treball pedagògic per cicles, la distribució

dels mestres en els diferents cicles i, sobretot, continuar creant un clima de responsabilitat,

comunicació, esperit de reflexió i autocrítica que fomenti un sentiment de pertinença al

col·lectiu sense que ningú se senti exclòs.

En aquest sentit, al llarg d’aquests últims cursos s’ha pogut tenir una millor estabilitat de la

plantilla del centre i això ha ajudat a l’estabilitat i la millora del centre.


12

Les dades del Sistema d’Indicadors ens posen en relleu com l’índex de mobilitat ha anat

variant i s’ha acabat invertint. Actualment l’índex de mobilitat del professorat del nostre

centre és més baix que la mitjana de Catalunya.

Taula 2

0

10

20

30

40

50

2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15

Index mobilitat professorat

Mitjana Catalunya

Tot i així cal prioritzar l’elaboració d’un pla d’acollida de tot el professorat que arriba nou al

centre (interí, substitut i/o funcionari) que tingui una durada com per ajudar a l’adaptació

dels mestres al centre.

El nostre objectiu és dotar-nos d’espais de treball i de participació efectius. Creiem

profundament en el claustre, però el dia a dia ens demostra la difícil participació de alguns

dels seus components i ens marca que cal fer un replantejament en la nostra estructura

organitzativa.

3. ANÀLISI DELS RESULTATS ACADÈMICS

Durant aquests darrers cinc cursos hem recollit i analitzat els resultats educatius externs i

interns.

Els resultats reflecteixen un manteniment del rendiment de l’alumnat en les proves externes

amb una lleugera pujada i un ajustament dels resultats interns amb els externs tal i com

podeu observar en les taules annexes.


13

Taula 3. Resultats externs (Competències bàsiques de 6è)

0

20

40

60

80

100

Llengua catalana Llengua castellana Llengua anglesa Ma temàtiques

Situació inicial 2010/11

Situació actual 2014/15

Taula 4. Resultats de les Competències Bàsiques de 6è de Llengua Catalana per franges

de superació.

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

Baix

Mitjà-baix

Mitjà-alt

Alt

2014-2015

2013-2014

2012-2013

Taula 5. Resultats de les Competències Bàsiques de 6è de Llengua Castellana per franges

de superació.

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

Baix

Mitjà-baix

Mitjà-alt

Alt

2014-2015

2013-2014

2012-2013


14

Taula 6. Resultats de les Competències Bàsiques de 6è de Llengua Anglesa per franges de

superació.

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

Baix

Mitjà-baix

Mitjà-alt

Alt

2014-2015

2013-2014

2012-2013

Taula 7. Resultats de les Competències Bàsiques de 6è de Matemàtiques per franges de

superació.

0 10 20 30 40 50 60

Baix

Mitjà-baix

Mitjà-alt

Alt

2014-2015

2013-2014

2012-2013

En relació als resultats extens, tot i el manteniment, si que hem constatat en la distribució

de l’alumnat, un augment dels alumnes en la franja mitjà però encara tenim un 20%

aproximadament de l’alumnat amb uns resultats baixos i cal seguir treballant per tal que

siguin el mínim possible i que els alumnes de la franja mitja puguin passar a la franja alta.


15

Taula 5. Índex de l’alumnat que superen el cicle.

75

80

85

90

95

100

105

Cicle Inicial Cicle Mitjà Cicle Superior

2010-11

2011-12

2012-13

2013-14

2014-15

En l’anàlisi que s’ha anat fent anualment, a nivell de claustre, dels resultats interns i

externs, s’ha anat observant més rigor en l’avaluació i en els criteris de superació de cada

cicle. Tot i així, cal seguir-hi treballant.

Així doncs, continuar millorant els resultats globals ha de continuar essent un punt prioritari

en els propers anys.


16

OBJECTIUS

Tot tenint en compte l’anàlisi de la situació actualitzada del centre des dels diferents àmbits,

es concreten els objectius d’aquesta actualització de Projecte Direcció.

1.Elaborar la documentació del centre que fa el des plegament del Projecte Educatiu

de Centre.

2.Millorar els resultats acadèmics del centre en le s llengües (catalana i castellana) i

les matemàtiques tant a nivell extern com intern.

3.Promocionar la implicació de la Comunitat Educati va per aconseguir un major

compromís i satisfacció.

4.Fomentar el treball amb tots els agents educatius que operen en el municipi per a

enfortir la relació i la interacció entre els centr es educatius i/o l’entorn.

Per tal d’assolir aquests objectius concretarem, a continuació, unes estratègies que es

definiran en unes actuacions que es duran a terme al llarg del mandat.


17

ESTRATÈGIES I LÍNIES D’ACTUACIÓ

OBJECTIUS ESTRATÈGIES INDICADORS de

PROGRÉS

VALORS de

REFERÈNCIA

1.Elaborar i actualitzar la

documentació del centre que

fa el desplegament del

Projecte Educatiu de Centre.

1.1Elaboració del Pla de Convivència

del centre.

1.2 Elaboració del Pla TAC del centre.

1.3 Gestió d’un pla d’acollida del

professorat.

1.4 Regulació de la gestió de tota la

documentació del centre.

• Grau d’elaboració de cadascun

dels documents elaborats.

2.Millorar els resultats

acadèmics del centre en les

llengües (catalana i castellana) i

les matemàtiques tant a nivell

extern com intern.

2.1 Elaboració i implementació del Pla

Lector com a eina de millora de la

competència lingüística del nostre

alumnat.

2.2 Millora de l’organització del centre

per atendre la diversitat.

2.3 Revisió i coordinació entre els

diversos cicles d’estratègies

metodològiques, continguts i criteris i

instruments d’avaluació aplicats.

2.4 Promoció de la Formació de l’Equip

Docent i aplicació a la pràctica docent

segons les necessitats del centre.

• Índex d’alumnes que superen

(en la franja mitja-alta) les

proves de Competències

Bàsiques de 6è en les àrees

de llengua catalana, llengua

castellana i matemàtiques.

• Índex d’alumnes que superen

el cicle amb la llengua

catalana, castellana i

matemàtiques aprovades.

• Valor de referència14/15: 40% de

l’alumnat està en la franja mitja-

alta. (Es proposa una millora d’un

5% de mitjana al llarg dels 4

cursos)

• Valor de referència 14/15:

Cicle Inicial: 94%

Cicle Mitjà: 88%

Cicle Superior: 94%

(Es proposa una millora entre un 3-

5% de mitjana al llarg dels 4 cursos)


18

3.Promocionar la implicació de

la Comunitat Educativa per

aconseguir un major compromís

i satisfacció.

3.1 Millora de l’acció tutorial i seguiment

de les famílies

3.2 Foment del coneixement de

recursos i models que puguin ajudar i/o

acompanyar a les famílies.

3.3 Impuls de la corresponsabilitat

família-escola com a factor d’èxit.

3.4.Potenciar les noves tecnologies com

a projecció de la imatge del centre i de

la comunicació.

• Índex de participació de les

famílies en les diferents

actuacions proposades.

• Grau de satisfacció de

l’alumnat, les famílies i els

mestres sobre diferents

aspectes.

• Valor de referència: cal mirar els

índexs de cada una de les

activitats tant en la participació com

en la satisfacció. (Enquestes

satisfacció i valoracions internes)

(Es proposa una millora d’una mitjana

entre 5-10% segons l’activitat)

4.Fomentar el treball amb tots

els agents educatius que operen

en el municipi per a enfortir la

relació i la interacció entre els

centres educatius i/o l’entorn.

4.1 Promoció de la bona convivència i

gestió d’espais amb l’Institut Voltrera.

4.2 Participació en projectes de l’entorn

(municipal, diputació, entitats).

4.3 Treball conjunt amb l’Ajuntament i/o

AMPA d’aquells aspectes que afecten

directament al centre.

4.4 Consolidació de l’entorn natural i

social del municipi per a millorar

l’arrelament.

• Taxa d’activitats

desenvolupades amb els

diferents agents educatius.

• Grau de satisfacció dels

diferents agents en les

diferents actuacions.


19

1. Elaborar la documentació del centre que fa el de splegament del Projecte Educatiu de Centre.

TEMPORIT. ESTRATÈGIES ACTUACIONS RESPONSABLE RECURSOS

1r 2n 3r 4t

AVALUACIÓ

Creació d’una comissió específica.

Revisió de tots els documents relatius a la convivència del centre.

1.1Elaboració del Pla de

Convivència del centre. Planificació, disseny i difusió del Pla de Convivència del centre.

Comissió de convivència

Documents existents Normativa

Equip Docent Comissió específica

Creació d’una comissió específica.

Avaluació de la situació actual del centre en relació a les TAC.

1.2 Elaboració del Pla TAC del

centre. Planificació, disseny i difusió del Pla TAC del centre.

Coordinador TAC

Documents existents Normativa

Equip Docent Comissió específica

Recull i anàlisi de les diferents actuacions que es fan vers l’acollida del professorat.

Planificació, disseny i difusió del Pla d’acollida.

1.3 Gestió d’un pla d’acollida del

professorat.

Elaboració enquesta de satisfacció per al professorat nouvingut.

Cap d’Estudis NOFC

Anàlisi de tota la documentació del centre. 1.4 Regulació de la gestió de tota

la documentació del centre. Disseny d’un pla de gestió.

Direcció

Documentació del centre

Google drive Unitats del servidor


20

2.Millorar els resultats acadèmics del centre en le s llengües i les matemàtiques tant a nivell extern com intern.


1r 2n 3r 4t

AVALUACIÓ

Creació d’una comissió de treball.

Disseny d’eines pel foment de la lectura.

2.1 Elaboració i implementació del

Pla Lector com a eina de millora

de la competència lingüística del

nostre alumnat. Elaboració del Pla Lector i difusió a tota la Comunitat Educativa fent destacar la importància dels hàbits lectors.

Coordinació pedagògica Coordinador LIC

Comissió específica Documentació existent

del centre Projecte PUNTEDU

Priorització de la detecció primerenca.

Anàlisi de la distribució de recursos per atendre a la diversitat.

2.2 Millora de l’organització del

centre per atendre la diversitat.

Anàlisi de les estratègies i metodologies emprades a l’aula per atendre la diversitat.

CAD

Documentació existent

Diagnosi acurada dels resultats acadèmics interns i/o externs.

Elaboració/Revisió dels criteris de promoció i retenció dels diferents cicles i/o etapa.

Revisió dels criteris d’avaluació de les àrees instrumentals segons el nou currículum i ordre d’avaluació.

2.3 Revisió i coordinació entre els

diversos cicles d’estratègies

metodològiques, continguts i

instruments i criteris d’avaluació

aplicats en les àrees de llengües

(català i castellà) i matemàtiques.

Desenvolupament del treball competencial a través de les diferents metodologies de cada cicle i anar unificant propostes d’escola.

Cap d’Estudis Coordinació Pedagògica

Nou currículum Nova ordre d’avaluació

Equip Docent Criteris d’avaluació

interns Programacions


21

Aplicació de la revisió en la pràctica docent.

Diagnosi de les necessitats de formació.

Planificació de la formació dels mestres (tant de centre com de zona) i la seva organització.

Foment de l’intercanvi de bones pràctiques educatives entre l’equip de mestres i/o amb altres escoles.

Pla de formació Diagnosi

Coordinació sobre l’Activitat Formativa municipal. Propostes de formació

municipals

2.4 Promoció de la Formació de

l’Equip Docent i aplicació a la

pràctica docent segons les

necessitats del centre.

Aplicació de les Formacions fetes fins ara a la pràctica docent.

Cap d’Estudis Coordinació Pedagògica

Formacions de zona i de centre 2015/16


22

3.Promoure la implicació de la Comunitat Educativa per aconseguir un major compromís i satisfacció.


1r 2n 3r 4t

AVALUACIÓ

Desplegament del Pla d’Acció tutorial. Cap d’Estudis PAT

Equip Docent 3.1 Millora de l’acció tutorial i

seguiment de les famílies Revisió de les reunions de pares d’inici de curs i la de portes obertes. Coordinació pedagògica Material de les reunions

Equip Docent

3.2 Foment del coneixement de

recursos i models que puguin

ajudar i/o acompanyar a les

famílies.

Impuls d’una escola de pares i mares (espai de trobada per a les famílies on poden rebre formació sobre temes d’interès general).

Direcció

Agents i recursos externs i interns

AMPA

Seguiment de la Comissió de menjador per a una bona gestió i qualitat del servei de menjador.

AMPA NOFC

Comissió de Menjador Pla de funcionament del

menjador.

Manteniment del funcionament dels delegats d’aula i anàlisi de les propostes de millora.

AMPA NOFC

Delegats d’aula Equip Docent

Regulació dels pares i mares acompanyants (organització i funcions)

AMPA FAPAC

Equip Docent Famílies

3.3 Impuls de la corresponsabilitat

família-escola com a factor d’èxit.

Manteniment de les reunions amb l’AMPA i la fluïdesa en la comunicació i la col·laboració.

Direcció

AMPA


23

Difusió i potenciació de la participació en el Consell Escolar i en l’elecció dels seus membres del sector de pares i mares.

Reunions d’inici de curs Consell Escolar

3.4.Potenciar les noves

tecnologies com a projecció de la

imatge del centre i de la

comunicació.

Actualització del bloc de l’escola al NODES.

Direcció

Coordinador TAC Equip Docent

NODES Formació telemàtica


24

4.Treballar amb tots els agents educatius que opere n en el municipi per a enfortir la relació i la int eracció entre

els centres educatius i/o l’entorn.


1r 2n 3r 4t

AVALUACIÓ

Coordinació anual dels espais a compartir i de la seva gestió.

4.1 Promoció de la bona

convivència i gestió d’espais amb

l’Institut Voltrera.

Promoció del coneixement i la bona convivència dels dos Equips Docents. Direcció Direcció i Equip Docent

Escola i Institut

Participació en el projecte del servei de biblioteca oberta de l’escola tutoritzada i gratuïta.(ús de la biblioteca de l’escola fora de l’horari fomentat per l’Ajuntament).

Direcció

4.2 Participació en projectes de

l’entorn (municipal, diputació,

entitats). Promoció de la col·laboració amb entitats del municipi. Direcció

Ajuntament d’Abrera Entitats

Diputació Equip Docent

Establiment de criteris per a l’ús compartit de les instal·lacions escolars susceptibles de ser utilitzades per la Comunitat dins i fora de l’horari escolar.

Direcció

Ajuntament AMPA

Normativa vigent

4.3 Treball conjunt amb

l’Ajuntament i/o AMPA d’aquells

aspectes que afecten directament

al centre. Establiment d’un canal de comunicació adequada pel manteniment de les instal·lacions i el seu seguiment.

Direcció Ajuntament Conserge

Empreses externes


25

Difusió al professorat l’entorn natural i social del municipi (patrimoni natural i cultural)

Cap d’Estudis Ajuntament

Equip Docent Entitats de l’entorn

4.4 Consolidació de l’entorn natural

i social del municipi per a millorar

l’arrelament. Elaboració, revisió i/o actualització de les unitats didàctiques del projectes dels noms de la classe. Cap d’Estudis

Coordinació Pedagògica

Patrimoni natural i cultural

Ajuntament Entitats

Equip Docent Programacions


26

ORGANITZACIÓ DEL CENTRE

L’estructura organitzativa del centre queda regulada per la normativa vigent i per les Normes

d’Organització i Funcionament de centre.

“El mestre o la mestra, aïllat, pot fer ben poca cosa per a l’educació de l’alumnat”. Per aquest

motiu, hem de pensar quines metodologies ens ajudaran a fer la nostra tasca i creiem que ens

cal un treball coordinat.

A partir de l’Equip Directiu fomentant el lideratge compartit i el repartiment de tasques i

responsabilitats per fomentar el treball en equip, l’estructura organitzativa es vertebra de la

següent forma.

EQUIP DIRECTIU

COMISSIÓ DE CONVIVÈNCIA

(Coordinadors de cicle + Cap d’Estudis)

COMISSIÓ PEDAGÒGICA

(Coordinadors de cicle + Cap d’Estudis)

COMISSIÓ D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

(Coordinadors de cicle + EE+EAP+Directora+Cap

Estudis)

EQUIP D’ORIENTACIÓ (EE+ED+EAP)

COMISSIÓ DE MENJADOR (rep. Pares+

menjador + mestre+

Secretaria)

PETITES XARXES (SEETDIC-EAP-Equip

Docent)

DELEGATS DE CLASSE

DELEGATS PARES/MARES

DELEGATS ALUMNES

AMPA-ED

EQUIP DOCENT

TREBALL PEDAGÒGIC per NIVELL CICLES I/O

INTERCICLES

CLAUSTRES PEDAGÒGICS

COMISSIONS TESMPORALS ESPECÍFIQUES


27

Existeix la intenció d’intensificar el nombre de claustres pedagògics i les reunions d’intercicles

per tal de potenciar l’intercanvi d’experiències pedagògiques i reflexionar vers l’organització

escolar i la metodologia de treball per a crear línia pedagògica.

L’objectiu final és buscar la major sistematització de les activitats del centre i la creació de

condicions i formes d’organització que estimulin la implicació de tota la Comunitat Educativa i

afavorir treball en equip.


28

SEGUIMENT, AVALUACIÓ I RETIMENT DE COMPTES

Com hem vist, aquest projecte s’ha elaborat en base a una memòria i diagnosi actualitzada

que ens ha aportat una visió global de la nostra realitat i alhora una orientació per la millora

tant organitzativa com pedagògica.

Considerem necessari l’hàbit de l’avaluació, concebuda com una actitud reflexiva i dinamitzant

de l’acció directiva. Durant els processos de realització té finalitat formativa o de progrés.

Per tot això, l’avaluació i seguiment d’aquest projecte al llarg dels quatre cursos s’anirà

desenvolupant a través del treball de l’equip de l’escola, que ho anirà detallant a través del Pla

Anual i de la Memòria anual de cada curs. Els objectius i/o actuacions que no s’aconsegueixin

provocaran l’anàlisi de les possibles causes per proposar-hi millores i anar ajustant el Projecte

de Direcció. Amb tot aquest procés es té la intencionalitat d’integrar l’avaluació com a part del

treball per la millorar de la qualitat educativa.

En aquests processos seran partícips el Claustre i el Consell Escolar tal i com queda reflectit

en aquest esquema.

Projecte de Direcció

Desenvolupament del projecte (seguiment i avaluació)

ANUAL

Avaluació global i final del projecte

AL FINAL DEL MANDAT

Intervenen el Claustre i el Consell Escolar

Pla General Anual Memòria Anual

Memòria del Projecte de Direcció


29

Finalment s’elaborarà l’avaluació global i final a partir de totes les valoracions fetes en els

diferents àmbits de treball, que quedaran recollides en la memòria final del Projecte de

Direcció.

I, per acabar, es pren el compromís de divulgar aquest Projecte de Direcció, un cop hagi estat

seleccionat, a través del bloc de l’escola, tal i com es va fent amb la resta de documentació

aprovada.

Education

Projecte direcció 16 20 escolaernestlluch