Projeto Arte Na Escola Slides Novo

quinta-feira, 13 de abril de 2023

PROJETO ARTE NA ESCOLA

Coordenadora: Profª. Esp. Tanea Koslovski

Assessora: Profª. Grede BrasilRealização: 35CRE – SMEC

SÃO BORJA/RS2009

POSITIVO INFORMATICA

O Projeto Arte na Escola acontece em parceria da 35CRE e SMEC, para a Formação Continuada dos professores que atuam com a disciplina de Artes nas escolas municipais e estaduais de São Borja


Ler e Escrever em

Artes Visuais


Grande parte dos adultos de hoje concluíram seus estudos sem ter contato com as obras de arte.

Assim permaneceram analfabetos ao que se refere ao mundo das imagens e dos objetos que fazem parte do acervo simbólico da humanidade e com o qual podemos aprender sobre nosso passado,entender e transformar o presente e fazer projeções para o futuro.


Década de 80:

Surge no Brasil novas idéias.

Arte não é só expressão, é também conhecimento.

Comportamento inteligente e sensível.

Elimina-se a dicotomia entre cognição e emoção.


Fundamenta-se uma proposta de ensino da Arte ancorada na própria Arte, em sua história, em sua apreciação e em seus fazeres.

É a Teoria Triangular. Ancorada em três eixos:

O fazer artístico, a leitura da obra de arte e a contextualização histórica.


Foi à partir da Abordagem Triangular que o termo “leitura” incorporou-se ao vocabulário dos professores de Arte.


Leitura de ImagemLeitura:

Processo de decodificação e compreensão de expressões formais e simbólicas que envolvem tanto componentes sensoriais, emocionais,intelectuais,neurológicos, quanto culturais e econômicos.


Cinco sentidos: base deste processo.

- Leitura sensorial- Leitura emocional(tristeza/alegria)- Leitura racional(leitor/conhecimento –

reflexão/recordação).

A leitura racional alarga nossos horizontes, as possibilidades de leitura do texto e da própria realidade social.


Leitura de Imagem é:

Descrever, interpretar, compreender, decompor e recompor para que se possa conhecer melhor a Arte.


Conhecimento Visual:

A educação do olhar é fundamental,porque o olhar seleciona, associa, organiza,analisa,constrói,descontrói e saboreia as imagens, tanto as de arte como as do cotidiano.

Desta forma o que estamos pretendendo é uma educação estética.


O conhecimento em Arte não se dá de forma espontânea e, neste caso, se dá sob a ação do professor(a), pelas interações que ocorrem na sala de aula e fora dela.


Mas como se faz na prática a leitura de uma

imagem? Pode-se transpor este processo para a

leitura de uma imagem que não seja Arte? É possível ler o trabalho de um colega?


Possibilidades de uma leitura de imagem

*Feldman(citado por Barbosa, 1991,p.20),aponta quatro estágios a serem seguidos para a leitura da imagem que são distintos mas interligados entre si e não ocorrem necessariamente nessa ordem.

São eles: descrição, análise, interpretação e julgamento.


Descrição

Se refere a prestar atenção ao que se vê e, a partir da observação, listar apenas o que está evidente, como, por exemplo, tipos de linhas e formas utilizadas pelo autor, cores, elementos e demais propriedades da obra.

Identificar o título da obra, o artista que a fez, lugar, época, material utilizado, estilo,etc.


Análise

Diz respeito ao comportamento dos elementos entre si, como se influenciam e se relacionam.

Espaços, volumes, cores, texturas, como estes elementos se dispõe na obra.


Interpretação

É o estágio mais gratificante. É quando se procura dar sentido ao que se observou, tentando identificar sensações e sentimentos experimentados, buscando estabelecer relações entre a imagem e a realidade no sentido de apropriar-se da mesma.


Julgamento

É quando emitimos um juízo de valor a respeito da qualidade de uma imagem, decidindo se ela merece ou não atenção.


As leituras podem ser de uma única obra ou comparativo entre duas ou mais obras de arte.

Trabalhar: semelhanças/diferenças e, outras possibilidades que sejam possíveis evidenciar durante a análise da obra de arte.


Leitura de imagem e intertextualidade

Paul Klee, artista plástico suíço, dizia que arte não reproduz o visível, torna visível, e é nesta possibilidade subjacente de se revelar, de se construir ao nosso olhar, de apontar novos significados, que está uma das importâncias da leitura das imagens para o processo de alfabetização visual.


Aprender a ler os códigos do Sistema de Representação Visual é tão importante quanto o entendimento dos sistemas numéricos e de escrita.


Intertextualidade

É um espaço de reescrita, composto de signos icônicos (imagens) que sugerem objetos da realidade e/ou por signos plásticos que apresentam semelhanças nas formas, texturas, cores e outros elementos.

Significa o que habita dois textos, implícita ou explicitamente.


Exemplo:

A Pietá de Miguelangelo de 1498 e a capa da revista Isto É, nº. 1334 de 1995.

Na sala de aula pode-se pesquisar em jornais, revista, internet e outros imagens que poderão ser confrontadas com obras de arte, criando novo significado para o aluno.


Releituras

Processo de produção por parte do aluno de um trabalho prático, envolvendo as variadas técnicas das artes visuais ou mesmo de outras áreas (música, dança, teatro).

Reler: ler novamente, reinterpretar, reelaborar, redefinir.

Releitura: criar com novos significados.


A escrita da Arte

É na infância que se desenvolvem as construções simbólicas que permitem o trânsito entre o real e o imaginário e asseguram a compreensão de que as produções pessoais são fonte de domínio e saber sobre a escrita diferenciada da arte e fonte de prazer pelo envolvimento afetivo que proporcionam.


É neste fazer/refazer que está a alfabetização na linguagem dos elementos que constituem as produções artísticas, tais como: as formas, linhas, cores, texturas, volumes, movimento, equilíbrio,etc.


Concluindo:

Oportunizar aos alunos o fazer artístico,técnicas e procedimentos, leitura de imagem, contextualização histórica ( situar a obra no tempo e no espaço), relacionar com o cotidiano.

Education

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