Propiedades Psicométricas de la Escala Multidimensional de Satisfacción con la Vida

Propiedades Psicométricas de la Escala Multidimensional de Satisfacción con la Vida

en Estudiantes universitarios Ps. Nicolle González Rivera

Profesora guíaDra. Marianela Denegri Coria

Tesis para optar al Grado de Magíster en Psicología

Universidad de La Frontera

Temuco, enero 2015

Bienestar subjetivo y alimentación en estudiantes de Universidades del Consejo de Rectores, un estudio

longitudinal.

Proyecto FONDECYT 1130165.

Inv. Responsable: Dra. Berta Schnettler Morales.Periodo: 2013-2016.

2Propiedades Psicométricas de la Escala Multidimensional de Satisfacción con la Vida en EstudiantesPs. Nicolle González Rivera

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Tabla de contenidos

Propiedades Psicométricas de la Escala Multidimensional de Satisfacción con la Vida en EstudiantesPs. Nicolle González Rivera

* Contextualización.

* Estado del arte.

* Escala Multidimensional de Satisfacción con la Vida en Estudiantes (MSLSS).

* Pregunta y Objetivos de investigación.

* Hipótesis.

* Método.

* Resultados.

* Discusión.


Contextualización

Diversos actores plantearon la necesidad de poner atención a otras dimensiones además del

crecimiento económico.

La felicidad de las personas como un objetivo más del

desarrollo, ésta cada vez más presente en la discusión

pública internacional.

La sociedad genere las condiciones necesarias para que las personas

se sientan satisfechas.

(PNUD, 2012)


Contextualización

La encuesta CASEN incorporó en el año 2011 una pregunta de Satisfacción con la Vida.

Uso creciente de indicadores de bienestar subjetivo para analizar la calidad de vida de la población, puesto que indicadores de bienestar objetivo ya no son suficientes para explicar la percepción que tiene

la persona respecto a múltiples aspectos de su bienestar.

El 63,1% de la población de 15 años o más se declara altamente

satisfecha.

10 2.791.648 chilenos (20,8%) dicen estar completamente satisfechos con su vida.

1 207.948 chilenos (1,6%) dicen estar completamente insatisfechos con su vida.

(Ministerio de Desarrollo Social, 2011)


Contextualización

Calidad de vida

Bienestar Subjetivo

Satisfacción con la Vida

Felicidad

Valoración de todos los aspectos de la vida del individuo, ya sea de manera global o por dominios específicos, incorporando una medición positiva, la cual sobrepasa la ausencia

de factores negativos. (Diener, 1994)

Estado psicológico resultante de la transacción entre el individuo y su entorno micro y macro social.

(Díaz, 2001; García-Viniegras y González, 2000)


Estado del arte

Importancia de analizar los factores relacionados a la satisfacción con la

vida en las personas, puesto que este constructo tiene implicaciones

relevantes para su funcionamiento psicológico, social y educacional.

(Proctor et al., 2009)

Menos efímera que el estado afectivo. (Diener y Diener, 1995)

Más estable a lo largo del tiempo. (Diener, 2000; Eid y Diener, 2004)

Permite la investigación, evaluación y mejora de la calidad de vida.

(Casas, Rosich y Alsinet, 2000; Huebner, 1991)

Aporta al estudio de la salud mental positiva y orienta la promoción e intervención.

(Huebner, 1991)


Estado del arte

Diferencias según género, las mujeres tendrían una mayor

satisfacción con la vida .(Zubieta y Delfino, 2010; Zubieta

et al., 2012)

Bienestar físico y social. (Zubieta y Delfino, 2010)

Autoconcepto.(Zegers et al., 2009)

Perspectiva temporal futura.

(Martínez, 2004)

Patrones de comportamientos de consumo de alimentos.

(Schnettler et al., 2011)

Diferencias según NSE, quienes pertenecen a niveles más altos tendrían

una mayor satisfacción con la vida. (Martínez, 2004; Zubieta y Delfino, 2010)

Estudiantes universitarios se encuentran en una etapa del ciclo vital

compleja, asociada a la resolución de

tareas no comparables

con otras épocas de la

vida.

El espacio universitario

es un escenario

privilegiado para

fomentar cambios de

estilo de vida en pro de la

salud y el bienestar.

Nivel de SV de los estudiantes universitarios tiende ser alto. (Schnettler et al., 2011; Gómez,

2007; Barraza y Ortiz, 2012)


Escala Multidimensional de Satisfacción con la Vida en Estudiantes (MSLSS)

Huebner (1991) genera un

instrumento para medir

globalmente este constructo.

Huebner (1993) se cuestiona acerca de la multidimensionalidad de la satisfacción con

la vida.

Huebner (1994) desarrolla y valida preliminarmente la

Escala Multidimensional de Satisfacción con Vida

en Estudiantes (MSLSS).

Huebner et al. (1998), investigan

su fiabilidad y validez con

procedimientos estadísticos más

rigurosos.

GlobalBarrio

Escuela

AmigosSelf

Familia



Autor Año Coeficiente alphaFamilia Escuela Amigos Entorno Sí mismo Total

Huebner 1994 0,79 0,83 0,81 0,82 0,78 0,92

Greespoon y Saklofske 1997 0,84 0,83 0,84 0,83 0,72 0,90

Huebner et al. 1998 0,84 0,85 0,85 0,78 0,77 0,91

Greespoon y Saklofske 1998 0,84 0,83 0,84 0,83 0,72 0,90

Gilman, Huebner y Laughlin 2000 0,86 0,84 0,82 0,79 0,84 0,91

El comportamiento de la escala desde su origen y en las diversas investigaciones realizadas para evaluar sus propiedades psicométricas en su versión original en inglés ha evidenciado

estabilidad en cuanto a la confiablidad y validez.



La escala ha sido traducida y utilizada en diversos idiomas, tales como en catalán, croata, irlandés, chino, coreano, italiano, y adaptado a la lengua española, en

los cuales ha presentado adecuada fiabilidad y apoyo a su estructura de cinco dominios.

Esta escala ha sido recientemente utilizada en Chile, siendo necesario establecer sus

propiedades psicométricas en esta población.

Contar con instrumentos con cualidades conocidas que han

sido adecuados a otro contexto cultural, garantiza la igualdad de las medidas que se pretendía con

su construcción.

(Gómez-Benito, Hidalgo y Guilera, 2010)


Pregunta y objetivos de investigación

¿La Escala Multidimensional de Satisfacción con la Vida en Estudiantes (MSLSS) (Huebner et al., 1998) adaptada al español, es confiable y válida para ser aplicada en estudiantes

universitarios chilenos?

Evaluar las propiedades psicométricas de la Escala Multidimensional de Satisfacción con la Vida en Estudiantes (MSLSS) (Huebner et al., 1998) en una muestra de estudiantes universitarios de la

zona norte, centro y sur de Chile.


Objetivos de investigación

A. Examinar la confiabilidad de la escala y sus dominios en esta población a través del procedimiento de Consistencia Interna.

B. Examinar la fuentes de validez de la escala y sus dominios en esta población mediante la evaluación de la estructura factorial, y la correlación con otro instrumento de medición del constructo.

C. Describir los niveles de satisfacción con la vida en los estudiantes.

D. Determinar si existen diferencias de satisfacción con la vida de acuerdo a las variables demográficas género y nivel socioeconómico.

• Hp5: En estudiantes universitarias mujeres el nivel de satisfacción con la vida global y por dominios es mayor que en estudiantes universitarios hombres.

• Hp6: A mayor nivel socioeconómico de los estudiantes universitarios mayor nivel de satisfacción con la vida global y por dominios.

• Hp2: La estructura propuesta de cinco factores que componen la escala ajustará bien a los datos.

• Hp3: Existe asociación entre los valores de las escalas que miden el mismo constructo.

14

• Hp1: Se observará consistencia interna mayor a 0,70 entre elementos de la escala global y por dominios.

Objetivo 1

•Hp4: Estudiantes universitarios mostraran un nivel de satisfacción con la vida global y por dominios por sobre del punto medio de la escala.

Objetivo 3

Objetivo 2

Objetivo 4

Propiedades Psicométricas de la Escala Multidimensional de Satisfacción con la Vida en EstudiantesPs. Nicolle González Rivera

Hipótesis


Método: Participantes * Muestreo por conveniencia.

* 306 Estudiantes voluntarios no remunerados de segundo y cuarto año de universidades del CRUCH ubicadas en las regiones de Arica y Parinacota, Metropolitana, Maule, La Araucanía y de Magallanes; con un promedio de edad de 22 años (DT = 2,51).

* Variable binaria con una confiabilidad del 95%, un error de estimación del 5% y con P=Q=0,5; según la fórmula de Cochran (1977).

122

183

Masculino Femenino

45

79

96

62

24

Alto Medio alto Medio Medio bajo Bajo

60%

40%

31%

20%

8%15%

26%


111

4442

36

73 Universidad de La Frontera

Universidad de Chile

Universidad de Tarapacá

Universidad de Magallanes

Universidad de Talca

11%

36%24%

14%13%

82

19

5715

122

11Agronomía

Contador Público y Auditor

Psicología

Biotecnología

Ingeniera Comercial

Medicina Veterinaria

40%

27%

4%

18%5%

6%

Método: Participantes


Método: Diseño

Estudio de tipo psicométrico.

Carácter cuantitativo de diseño de encuesta de corte transversal.

Profundidad y alcance referido a un diseño

descriptivo-relacional.


Método: Instrumentos

* Cuestionario sociodemográfico (Adimark, 2000).

En desacuerdo De acuerdoCompletamente Bastante Un poco Un poco Bastante Completamente

Está satisfecho con su vida

En desacuerdo De acuerdoCompletamente Bastante Un poco Un poco Bastante Completamente

Mi familia es mejor que la de la mayoríaMis amigos me ayudan si los necesitoMe gusta el lugar donde vivoMe gusta estar en la universidadMe gusta como soy

* Escala Multidimensional de Satisfacción con la Vida en Estudiantes (MSLSS) (Huebner et al., 1998), y adaptada al español por el equipo de investigación para este estudio, a través de investigadores bilingües.

* Escala de Satisfacción con la Vida (SWLS) (Diener et al., 1985).


Método: Procedimiento

Contacto formal con las autoridades de las universidades

Invitación a participar en la investigación

Explicación de los objetivos de

estudios

Consentimiento informado Aplicación


Método: Plan de análisis

Evidencia basada en la estructura

interna

ANALISIS PSICOMÉTRICOS

Análisis factorial confirmatorio de la estructura de las dimensiones

ConfiabilidadAnálisis de

fiabilidad de consistencia

Mplus

IBM SPSS

Statistics 20

Evidencia basada en la relación con

otras variables

MplusAnálisis factorial

confirmatorio con un nuevo factor

de Cronbach

Mét. WLSMV:

X2

Ratio de X2/glRMSEA

CFI TLI

Mét. WLSMV:

X2

Ratio de X2/glRMSEA

CFI TLIr2


Método: Plan de análisis

IBM SPSS Statistics

20

Tamaño del efecto d de Cohen

Tamaño del efecto

η2

Diferencias según género

ANALISIS DESCRIPTIVOS Y

CORRELACIONALES

Niveles de Satisfacción

Diferencias según NSE

Prueba t de Student para muestras

independientes

Prueba t de Student para una

muestra

ANOVA lineal


Resultados: Confiabilidad de la Escala

Alfa de Cronbach N de elementos0,899 7

FAMILIA


AMIGOS


BARRIO


UNIVERSIDAD


SELF


ESCALA TOTAL


Resultados: Evidencia basada en la estructura interna

ÍndicesX2(730) = 1961,421, p = 0,001X2/gl = 2,69RMSEA = 0,074CFI = 0,918TLI = 0,913


Resultados: Evidencia basada en la relación con otras variables

SWLSDominios rFamilia 0,490*Amigos 0,452*Barrio 0,434*Universidad 0,369*Self 0,518*

Correlaciones estandarizadas entre SWLS y las dimensiones de MSLSS

Índices de bondad del modelo que integra MSLSS y SWLS

Nota: *p <0,001

ÍndicesX2(930) = 2204,779, p = 0,001X2/gl = 2,37RMSEA = 0,067CFI = 0,921TLI = 0,916


Resultados: Nivel de satisfacción de los estudiantes

M DT t gl d % de la muestra sobre el punto medio

Satisfacción Global 4,62 0,57 49,5* 305 2,83 99%

Familia 4,61 0,96 29,3* 305 1,67 92%Amigos 5,12 0,74 50,1* 305 2,86 98%Barrio 4,15 0,99 20,3* 305 1,16 84%Universidad 4,52 0,77 34,4* 305 1,97 95%Self 4,70 0,77 38,7* 305 2,21 97%

Nota: *p <0,001

Prueba de Levene para la igualdad de

varianzasPrueba T para la igualdad de

medias

F Sig. t gl d

Satisfacción Global 1,106 0,294 -2,593* 303 0,30

Familia 0,625 0,430 -,483 303Amigos 1,762 0,185 -3,078* 303 0,35Barrio 0,001 0,987 -1,031 303Universidad 0,328 0,250 -3,501* 303 0,41Self 0,251 0,264 -,910 303


Resultados: Diferencia Género

Nota: *p <0,05

M = 4,7, DT = 0,54

M = 5,2, DT = 0,69

M = 4,6, DT = 0,73Muj

eres


LinealidadSuma de

cuadrados glMedia

cuadrática F η2

Satisfacción 0,104 1 0,104 0,323Familia 0,550 1 0,550 0,606Amigos 0,038 1 0,038 0,070Barrio 10,059 1 10,059 10,617* 33%Universidad 0,721 1 0,721 1,223Self 0,599 1 0,599 1,019

ABC1 - Alto C2 - Medio alto

C3 - Medio D - Medio bajo

E - Bajo3.40

3.60

3.80

4.00

4.20

4.40

4.60

4.80

Barrio

Nota: *p <0,05

Resultados: Diferencia NSE


Discusión

Necesidad de contar con la robustez del instrumento.

Tres procedimientos destinados a la obtención de evidencia acerca

del comportamiento psicométrico de la escala MSLSS. Mediciones a gran escala y en

evaluaciones diferenciadas que guíen mejor la

investigación y la intervención en poblaciones estudiantiles.


Discusión

Los estudiantes universitarios reportan tener un nivel alto de satisfacción con

la vida global y por dominios.

Coexistencia de problemas y preocupaciones propias de su etapa evolutiva sin que se vea afectada las

valoraciones de la satisfacción con la vida que éstos hacen.

(Páez, Bilbao y Javaloy, 2008)

Valoración positiva menos alta en el dominio Barrio.

Valoración positiva más alta en el dominio Amigos.


Discusión

Dife

renc

ias

por G

éner

o Las mujeres presentan una mayor valoración de la satisfacción global y de los dominios Amigos y Universidad que

los hombres.

Características de la identidad de género y la socialización diferencial entre los

sexos.

Acceso a la educación y el aumento de la presencia femenina en el mercado

laboral. Dife

renc

ias

por N

SE

Los resultados de varianza no señalan resultados concluyentes respecto a que la satisfacción vital aumente al subir de NSE.

La investigación también indica que la relación entre ingreso y bienestar subjetivo parece ser curvilineal.

Cuando las necesidades básicas están satisfechas, los individuos se mueven

hacia un estadio posmaterialista.


Discusión

Implicancias

Aporte a la investigación en psicología en Chile, entregando un análisis metodológico en profundidad de un instrumento que evalúa satisfacción con la vida, del cual se obtiene un perfil multidimensional permitiendo describir satisfacción vital de los estudiantes universitarios.

Limitaciones

La naturaleza de la muestra impide una generalización a la población general, por tanto, sus resultados sólo son aplicables a sujetos con características similares a los encuestados.

Futuras líneas de investigación

-En cuanto a análisis psicométrico, se sugiere evaluar los ítems de la escala que presentaron menos cargas factoriales en el análisis confirmatorio del modelo.-Como desafío se propone indagar en el nivel de satisfacción en el dominio Barrio y comprender porque esta dimensión es menos valorada en relación a las otras.


Referencias

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Referencias

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76.

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